第一篇：佐證材料小學生良好行為習慣評價標準技術理論

小學生良好行為習慣評價標準技術理論

在學校中的的應用成果佐證材料

自2008年課題研究開展以來，學生在各方面的良好習慣到在均衡的發展和形成，突出的表現在家庭、社會、班級、學習等方面，良好的行為習慣養成處進了學生德、智、體全面發展，在各種活動中取得了良好的成績。2008年—2009年都有優秀班任分別在分局和農場獲獎。2007年葉海霞獲分局十佳少先隊輔導員、杜晨羲榮獲分局十佳少先隊員2007年學校獲第十一屆國際少年兒童書畫大賽優秀組織獎，有5名學生獲金獎，3人獲銀獎，2名學生獲銅獎。全國英語大賽12人獲國家級一、二、三等獎，16人獲省級一等獎，29人獲總局級一等獎。課堂教學研討會“十一五”課題論文7人獲一等獎，9人獲二等獎，全國語文讀寫能力大賽有35名學生分別獲一、二、三等獎。在2008年6月葉海霞參加教育部及省級《中小學心理健康教育工作評價體系研究》培訓，完成70課時專題學習內容，經考核成績合格。2007年課題負責人葉海霞獲省創建綠色學校先進個人。2008年全省“十一五”課題經驗交流會上有7人獲論文一等獎，專業技能大賽活動中1人獲綜合能力一等獎，1人獲單項能力一等獎，1人獲德育設計二等獎。

2009年母親頌“第十五屆”國際少年兒童大賽中學校獲優秀集體獎毛基水老師獲園丁獎，學生4人獲金獎3人獲銀獎5人獲銅獎。

第二篇：小學生文明行為習慣評價標準

小學生文明行為習慣評價標準

一、進出校園

1.尊敬教師和家長，見面或告別時主動打招呼。

2.按時到校，不早到，不遲到；紅領巾、隊干標志整潔，佩戴規范。

3.注意飲食衛生，不吃“三無”食品，不亂花錢。

二、早讀晨會

1.早讀組織有序，早讀目標明確、方式靈活，做到“眼到，口到，心到”。

2.有計劃地圍繞教育中心組織晨會活動，師生互動性強。

三、兩操

1.做廣播操時，按班級集合做到快、靜、齊；

2.做廣播操時，精神飽滿，動作合拍、規范、認真；

3.做眼保健操時，姿勢正確，動作規范，到位。

四、上課

1.課前準備好學習用品，定位擺放。

2.上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。

3.讀書、寫字姿勢正確。

4.按時完成作業，書寫工整，課本作業本整潔。

五、課間

1.尊殘愛幼，平等待人，同學之間文明相處，有好互助。

2.課間活動不追逐打鬧，不喧嘩怪叫，開展安全，有益身心的課間活動。

六、個人衛生

1.衣著整潔，勤剪指甲，勤洗頭。

2.飯前便后洗手，不隨地大小便。

3.課桌抽屜、書包內物品擺放整齊，無雜物；離開座位，椅子靠攏座子，擺放到位。

七、環境保護

1、愛護公物，不在課桌椅、墻壁上涂抹刻畫。

2、愛護花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢物。

3、注意節約水電。

4、認真做值日，保持教室、校園整潔，打掃衛生后，潔具整齊擺放指定地點，放學后關好門窗。

八、其他

1.樓道間不擁擠，禮讓他人，上下樓梯輕聲慢步靠右行。

2.文明用餐，愛惜糧食和生活用品，自己能做的事自己做。

3.因故或不小心給別人增添麻煩或不便，及時表示歉意。

希望同學們能按照小學生文明行為習慣評價要求來規范自己的行為，也請各位家長能配合學校進行教育，讓孩子們從小就能養成良好的行為習慣。

第三篇：小學生良好行為習慣養成教育

小學生良好行為習慣養成教育

踐行評價體系的研究實施方案

老坪石中心學校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學階段是養成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環境看：我校學生多來自農村和附近街道，當地經濟發展狀況使得家長的精力側重于物質追求，對孩子的教育缺乏引導與監督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養成。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛生習慣等方面時常出現各種違紀現象，在校在家表現不一致，即使在教育后也有較大的反復性。為了提升學生自制力，讓學生

行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監督，快速養成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養成教育工作落到實處。

2.意義

（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監督變為主動的自我控制和養成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。

（2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。

（3）培養學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養學生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學生良好習慣的養成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監督，推進良好行為習慣養成的速度，有效地解決習慣養成的反復性。

二、課題的核心概念

習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們去監督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。

評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養成，根據一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現做出合理的判斷。它有水平性評價（監控、比較）、發展性評價（激勵、導向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監督學生的行為表現，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。

踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養成。

三、研究的內容

1.小學生行為習慣特征的研究。通過調查、統計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。

2.小學生行為習慣內容的研究。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。

3.評價內容的研究。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。

4.評價操作的研究。根據評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監督、提醒、指導。

5.習慣養成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學校1——6年級學生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養成習慣的路徑、方法和心理特征。

2.調查法：通過問卷調查、訪問家長、班級統計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環節，分析原因。

3.行動驗證法：根據方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現的漏洞調整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養成。

5.經驗總結法：針對小學生在養成教育過程中的具體表現，小結經驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。

六、研究的步驟、方法、措施、目標

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻資料的學習、整理，制定課題方案。

2.調查學生在家、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊

重他人習慣、勤儉節約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學生行為習慣各項具體要求，根據參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學生，監督學生，收集評價結果，統計分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調整細節，積累經驗，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告。

第四篇：小學生行為習慣評價

小學生行為習慣評價

在實際的教育工作中，讓學生充滿自信是促進學生養成良好行為習慣的有效途徑之一。在實際的過程中我們提倡全過程，全方位，全員參與全程管理，可以這樣進行。

1、評價表

對天真、幼稚的小學生我們應該從一點一滴開始，如：“今天我在操場上撿起一片廢紙，我拾到一角錢主動交給老師，我幫助小華學會了認識?角?，我有一次讀書聲最響亮”。這些都應填寫在學生“閃光表現”的內容欄。

對閃光評價表，讓學生時刻把自己的行為與《小學生日常行為規范》相對照，指導自己的行為，班主任或科任老師對學生一天中，某一時刻的優秀表現要及時地進行適度的表揚和鼓勵。每天放學前五分鐘，要引導學生進行回顧一天來的行為，在表格上對照《規范》逐條評價，并把這一天中表現最出色的行為填寫在“閃光表現”一欄中。

每周，小組間進行一次階段性的評價，周會上利用部分時間，小組內的成員針對每個同學的表現進行相互評價，指出出色的表現和下一步努力的方向。

2、用好《學校家庭聯系手冊》

教師除了家訪，讓家長校訪外，要經常用《學校家庭聯系手冊》同學生家長進行書面聯系，通過聯系手冊的使用，使學生能夠做到校內校外一個樣，并掌握學生在家里的表現。

3、全員評價

通過自己評，同學評，家長評，老師評，使學生在別人的不斷贊賞中認識自我，體驗成功的喜悅。無論誰評價都應該實事求是，從發展，鼓勵的方面給以肯定，同時提出建議。

4、綜合定量評價

每學期，學生利用閃光評價表，給自己的言行進行打分，再每人填寫一張表，組內進行打分，班委會和班主任再對每個同學的品行表現進行打分，根據量化標準劃出等級。通過這一全員參與的打分評定，增加評價的透明度，使每個學生感到我是學習中的主人，在“我是最好的，最棒的”自信中茁壯成長。這樣的管理，既能使學生全面發展，也能發展學生的個性特長。

第五篇：小學生養成良好行為習慣學習心得

教育是生命影響生命

——聽李軍老師《養成教育的認識與實踐》有感

今天非常幸運的聽到陜西師范大學附屬小學李軍老師做的關于《養成教育的認識與實踐》的講座，對于踏入教育事業一年的我，對于跌跌撞撞一路走來的我，對于即將開始新的一輪征程我的，無疑產生了醍醐灌頂的作用，覺得似乎在茫茫求知路上看到了指明燈，燈塔就在前方，而我要做的，便是按照指明燈給出的方向，并且找到最適合自己的道路，前進。

現在從個人和班級兩方面談談我自己的感想。

<個人篇>

1、做學習型的教師，向專家、書本、網絡，以及很容易被忽略的同

行，多學習，多聽課，學習優點。這點是我一年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有很多，卻不是搬來就能用，一定要根據自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。

2、跳出學校看教育。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把

成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。

3、好習慣要從最細微處，最切近處入手。工作一年，遇到過一些很

頭疼的問題，自己也沒經驗，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的樣子，這時，就要觀察班級普遍存在的問題，從這一點切入，想必會收到自己想要的效果，也會更得力一些。

4、好習慣養成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應該檢查這個要求提出后執行的結果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養成的很好的原因。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養成的更好一些，也更持久一些。比如李軍老師提出的，每周制定1到2個目標，根據學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養出學生好的行為習慣。

5、對后進生要轉化，隨時發現隨時表揚。有時候我看學生，難免會

戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態度和做法!我應當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。

<班級篇>

因為本學期我帶的是一年級，所以開學伊始，針對我的學生有以下要求，也有一些初步的設想，只能根據實際盡力去做到最好，這樣

也能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。

1、牢牢抓住一年級孩子的特點：愛上學，熱愛學校生活；把

老師的話當圣旨；喜歡參加活動，爭強好勝；模仿力強；

缺乏自我控制力；等等。要學會因材施教，這才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好習慣的最基本要求：

（1）坐姿要正確，舉手發言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規定；

（2）聽課時應眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不

認真聽，這是要堅決杜絕的；

（3）制定聲音尺度：發言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。

（4）文具的要求：使用筆袋，這樣便可以非常有效的減少文具盒掉在地上影響其他學生上課的行為，每天準備5支準備好的鉛筆到校，并在筆上貼上名字，不允許帶鐵尺和削筆器到學校。

（5）家校聯合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業時間的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩定。

（6）多讀書。給孩子規定必讀書目，圖書角要起到作用。每周一節圖

書分享課。

（7）建立一支得力的班干部隊伍，從上一屆我帶的班級中我獲益最深的便是這一點，有一支能為我排憂解難的班干部隊伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學期孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。

學，然后知不足。今天的感觸頗深，自己做的還遠遠不夠，覺得自己對學生的付出虧欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遺憾，自己認真的付出了，卻也對得起自己的心，還是收獲頗豐的。幸運是我又迎來了一批新學生，他們仍站在起點上，等著我去領航，所以總結上一年的點點滴滴，從中反思和感悟，擺出更好的心態，下定更深的決心，抱著更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，對這一屆的孩子們爭取做到自己的最好！

2012年8月20日