第一篇：2014年北京教師資格考試：初中地理我國主要山脈說課稿

2014年北京教師資格考試：初中地理我國主要山脈

說課稿

一、教材分析：

1.本節教材內容的最大特點就是對知識的記憶性要求很強，它即用上了我國行政區劃和我國地勢、地形特點的舊知識，又為本章的其它地形區的教學做了很好的鋪墊，在全章的教學中起到了承上啟下的作用。

2.教學目標： 記住：

a,我國主要山脈的走向與分布，b,世界第一高峰珠穆明瑪峰的位置和海拔。

基本能力：在中國地形填充圖上準確填出我國5條東西走向的山脈，7條東北一西南走向的山脈，喜瑪拉雅山及珠穆朗瑪峰。品德教育： a,對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

b,通過了解我國登山運動員攀登珠峰的事跡，激發民族自豪感，培養不畏困難積極進取的精神。

3，教學重點：

a,東西走向的主要山脈，b,東北一西南走向的主要山脈，c,喜瑪拉雅山和珠穆朗瑪峰。

4.教學難點：對東西、東北一西南及弧形三種走向主要山脈的名稱及分布的記憶。

二、教法： 根據我校學生及教學設備的實際情況，以及本節教材的具體內容，我采用啟發記憶式教學方法。

三、學法： 為幫助學生加深記憶，我編了三段順口溜把三種走向的主要山脈串了起來，并用投影儀打出來。東西走向有三橫，東北一西南有三撇，弧形山脈氣勢宏，北天陰，興安北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

太行巫雪峰，喜瑪拉雅似臥龍，中昆秦，臺灣山脈東分布，珠蜂傲立中尼境，湘桂粵贛夾南嶺。長白武爽夾當中。八八四八第一峰。

文章來源：中公教育北京分校

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第二篇：初二地理《我國主要山脈》教案

初二地理《我國主要山脈》教案

教學目的

1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學習活動,培養學生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。

教學重點我國山脈的分布。

教學方法講授法與練習法相結合。

教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”

課時1課時。

教學提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長白山、武夷山;

臺灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構成地形的骨架

教學過程

導入新課

我國是一個多山的國家,山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現在就來研究這些問題。

學習新教材

第二節主要山脈[板書]

一、山脈的概念[板書]

1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡似的,叫做山脈。[板書]

[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?

[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構成了網格狀排列。

[教師講解]我們學習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國主要山脈的分布[板書]

1.東西走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書]

昆侖山—秦嶺[板書]

南嶺[板書]

[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

長白山—武夷山[板書]

臺灣山脈[板書]

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續學習這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]

賀蘭山脈[板書]

橫斷山脈[板書]

4.西北—東南走向的山脈[板書]

阿爾泰山[板書]

祁連山脈[板書]

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”,幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片?？赐曛?可讓學生簡短發言,談談感想體會。

[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構成了地形的骨架[板書]

[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

復習鞏固

[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。關于“主要山脈的走向和分布”建議給每個學生發一張空白的中國政區圖，教學分三個環節進行，每個環節都充分利用地圖并結合計算機進行。第一環節，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環節，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學生注意山脈的分布與省級行政區劃的位置關系；第三環節，填圖復習鞏固：將學生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨后再填寫上注記。

第三篇：初中地理說課稿模板《北京》說課稿

初中地理說課稿模板《北京》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

2、教材處理

學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

3、教學目標

知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。

過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。

情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。

4、教學重點、難點

教學重點：.北京市的自然地理特征和城市職能。

教學難點：對北京地理位置的評價；北京發展過程中存在問題及解決措施。

重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

二、說教法

啟發式講述法、引導交流合作等。

三、說學法

自學讀圖、探究、討論。

四、說教學過程

為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。

第一環節：師生互動

導入新課

為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。

在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

第二環節：組織活動

學習新課

本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置；在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句；還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

在了解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。

第三環節：回顧活動

測試應用

在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業。

第四環節：升華情感

倡導行動

讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正，

第四篇：初中地理說課稿《北京》說課稿

初中地理說課稿模板《北京》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《祖國心臟——北京》是湘教版版八年級下第二章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

2、教材處理

學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

3、教學目標

知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。

過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。

情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。

4、教學重點、難點

教學重點：.北京市的自然地理特征和城市職能。

教學難點：對北京地理位置的評價；北京發展過程中存在問題及解決措施。

重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

二、說教法

啟發式講述法、引導交流合作等。

三、說學法

自學讀圖、探究、討論。

四、說教學過程

為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。第一環節：師生互動 導入新課

為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《北京風光的宣傳片》，開課后用問題導入，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。讓學生對北京有一個感性的認識。

第二環節：組織活動 學習新課

本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，了解它的海陸位置，經緯度位置，；在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。接下來進入北京職能的學習，為了讓學生自己了解北京的城市職能，我設計了這樣一個活動，以討論的形式讓學生分組討論出北京的城市職能。

在了解北京是個歷史悠久的城市時，出示北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在展示哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄時，可以學生介紹，教師總結的形式進行。之后突出北京的政治，文化，國際交往中心。第三環節：回顧活動 測試應用

在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，教師總結，開始鞏固練習。第四環節：升華情感 倡導行動（下節我們一起看看北京的心臟?。┍本┐嬖诘沫h境問題很多，請學生回去搜集相關資料！

①北京存在哪些環境問題？②什么是霧霾天氣？什么是ＰM2.5？ ③從我做起應該怎樣處理身邊的環境問題?，史地政組 趙慧園

第五篇：初二地理《我國主要山脈》教案分析

初二地理《我國主要山脈》教案分析

〈教學重點〉

我國主要山脈的分布。

〈教學難點〉

幫助學生建立起山脈分布的空間概念。

〈教學手段〉

計算機：我國主要山脈的分布。

<教學過程>

上節課學習了我國地形的兩大基本特征,其中之一是地形多種多樣山區面積廣大,五種地形中占比例最大的是山地,約占1/3，這節課我們學習我國的主要山脈。

第二節主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

使天山、陰山閃動。

找出畫面中閃動的山脈，說出名稱和走向。

重復上述過程至三列東西向山脈完成。

（總結板書）

1、東西走向的：（1）、（2）、（3）

再重復上述過程，依次找出三列東北—西南走向的山脈。

（總結板書）

2、東北—西南走向的：（1）、（2）、（3）

再重復上述過程，完成另外三種走向的山脈。

（總結板書）

3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈

4、西北—東南走向的：

5、南北走向的：

（講述）在我國眾多的山脈中，位于我國同印度、尼泊爾邊境線上的喜馬拉雅山脈是最為雄偉壯麗的，也是世界著名的山脈。

（學生活動）參照P23圖3.5，在空白的中國政區圖上畫出主要山脈。提示注意：

1、不同走向的山脈用不同顏色的水筆畫，2、山脈的位置要準確，注意與省區的位置關系、與河流的位置關系。

（練習反饋）教師用計算機顯示山脈、學生說出山脈名稱。開始速度可慢些，逐漸加快速度，達到熟練。（或讓兩人一組，用自己畫的圖互相考查、練習）

（學生活動）在自己畫的圖上填注山脈名稱。

（講述）我國眾多的山脈，縱橫交織，把地表分隔成若干個相對低下的地形區——高原、盆地、平原。

（學生活動）對照中國地形圖，填出P25做一做表格中的空項。

（總結板書）

二、山脈構成地形骨架

（講述）教師在中國山脈分布圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。

（設計思想）

本節課的難點是幫助學生建立山脈分布的空間觀念，所以教學應圍繞如何突破這個難點而進行。為此，設計了三個教學環節：讀書→畫圖→填圖。第一個環節，要求比較簡單，通過畫面上山脈的閃動，吸引學生注意力，迅速找出山脈的名稱，并對山脈的位置有一個粗略的印象。但是山脈的位置是要求準確掌握的，這對其他地形的分布有定位作用，也對分區地理的學習有重要作用。而僅靠用眼睛去讀圖是達不到這個目的的，所以第二個環節，要求學生自己動手畫圖，這樣就能夠掌握山脈的準確位置了。當然，在畫圖前教師要提出要求和注意事項，并在畫圖過程中根據情況隨時指導。山脈的分布已經準確落實在圖上了，還需要把它們印在學生的腦子里，因此第三個環節，在反復練習后，要求學生填寫山脈注記，從而使山脈的分布這張“腦地圖”初步形成在學生頭腦中。三個環節使學生的眼、口、手、腦充分活動并結合起來，使地圖從學生的眼中轉移到學生的腦中。

關于喜山和珠峰這部分內容，視覺上的信號刺激比語言上的刺激要強烈得多，所以通過計算機展示一段影象資料，教師就可以不再描述了。

（板書設計）

第二節主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

1、東西走向的：

2、東北——西南走向的：

3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈

4、西北——東南走向的：

5、南北走向的：

二、山脈構成地形骨架

探究活動

課堂上將學生分組，人數自定，每組發一塊布。

黑板上（或屏幕上）出示下列思考題：

把一塊布平放在桌面上，試試看，在怎樣的情況下，布會出現縱向的皺褶；在怎樣的情況下會出現橫向的皺褶。根據這個現象，你覺得我國主要山脈中的三列東西走向的和三列東北——西南走向的山脈，是怎樣形成的？

組織學生討論，之后每組派代表回答，最后由教師總結。