第一篇：學生幫扶貧困生典型案例

初四二班幫扶貧困生典型案例

班主任 羅仁超

家庭背景：初四二班辛某某同學，父母兩人都常年在外打工，并沒有正式的工作，母親身體不好，該同學在學校表現較好，能認真努力學習，積極上進，學習成績較好。

幫扶措施：我認為生活貧困并不重要，心理貧困才可怕。一個人只要努力去拼搏，一定可以創造出屬于自己的那片天空。所以，首先我經常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他講了許多名人的奮斗史，還有他們的起點有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。經過幾次交流后，發現這個孩子在心理上已經有了很大的轉變，變得開朗了，而且在課堂上經常可以看到他積極踴躍的發言回答問題。學習成績也有了很大的進步。學校在了解了其情況后，也為申請了助學金，以此來幫助他，為他的生活提供一些幫助。在學校關心下一代會議上，舉行了發放助學金的活動，孩子和家長很是激動，特別感謝學校為他們所做的工作，還有老師的關心。

我的感受就是，不管到任何時候，我們每一個人都應該用自己的能力去幫助那些需要幫助的人。做一個學會感恩的人，同時還要記住，在人生的道路上，除了奮斗，我們別無選擇！

第二篇：學生工作案例-貧困生幫扶

讓生活充滿自信，讓心靈灑滿陽光

一、案例事件【案例事件】

孫XX同學，是本學院已經畢業的學生。孫XX的母親在他小時候去世了，自己和姐姐由父親拉扯大。但是父親身體不好，臥床多年，家庭經濟狀況比較困難。他上大學的費用是依靠助學貸款和他的姐姐打工賺錢來支付的。

剛進入大學時，他性格比較內向，話語不多，平時生活很簡樸。進校時，就向學校申請了勤工助學的工作機會。孫XX同學比較少參加學院組織的活動，不過他學習很認真，成績優良，與同學相處也比較融洽。大學一年級的下學期，孫XX同學經常逃課，甚至有時夜不歸宿，班主任找他談過話，但是效果不明顯。突然有一天，他向班主任提出了退學的申請。班主任詢問具體原因時，他只說家里經濟比較困難，自己也實在不想再讀下去了，想早點進入社會賺錢。并且表示自己現在一點學習的心思都沒有，不愿意坐在課堂聽課，也對專業學習不感興趣，堅決要退學。

班主任把情況和我進行了討論，后來，經過我們與其他同學的交談后，才得知原來孫XX的父親突然病情加重，住進醫院，需要開刀治療，這需要一大筆費用。因此，孫XX想減輕姐姐身上的負擔，于是決定退學，找份工作賺錢給父親治病。

二、解決過程

家庭經濟狀況是造成貧困生心理問題的外部因素，無力繳納學費，只有通過貸款維持學業；家庭的窘迫、家長的無能為力、借款的壓力、還款的憂慮交織在一起，導致心理上始終矛盾重重。有些貧困生在心理上表現比較敏感，自尊心特別強，對于外界的幫助并不是很樂意去接受；而有些貧困生恰恰相反，會過度依賴于別人的幫助，甚至會造成他們不勞而獲的心理。因此，我和班主任非常慎重地討論了這件事情，商量如何幫助孫XX。

首先，我們決定，先在系部老師中進行小范圍捐款，此款額用于孫XX父親的住院應急。其次，為孫XX向學校另外爭取了一個勤工儉學的工作崗位，主要進行系部教學輔助工作，他可以利用課余時間到辦公室幫助老師處理一些簡單的文印工作，并且晚上他可以因為工作的便利，使用辦公室的電腦查詢資料，完成課程的設計作業。這樣在一定程度上解決了他的經濟壓力，讓他可以安心學習，同時他也不必要為電腦等昂貴的學習必備硬件設施發愁。

第三，我們通過入學時孫XX填寫的家庭聯系方式資料，得至他的姐姐的聯系方式。與他姐姐取得聯系，將學校的臨時解決方案告訴她，讓她同時也勸說弟弟繼續完成學業。

第四，擔心造成孫XX心理上的負擔，我們決定捐款的金額以無息貸款的方式借給孫XX，等他畢業工作后可以再償還回系里，作為系部貧困生基金。

通過我們的分析與勸說，孫XX接受了系部建議，他非常感謝系里為他所做的一切，對生活和學習充滿了動力，他換了一份校外打工的工作，主要打工時間在周末，不影響正常上課學習，同時他學習更加刻苦，非常注重專業知識的實踐應用，希望能夠畢業后很快找到一份合適的工作。

屋漏偏逢連夜雨，很不幸，孫XX父親的手術不是很成功，在他二年級時父親過世了，此刻孫XX又陷入了極度悲傷之中，情緒非常低落，他思想上想不通，覺得生活對他太不公平了，也失去了學習和生活的動力，很少說話，任何的活動都不參加，經常一個人在宿舍中呆坐或者睡覺，和同學們逐漸疏遠。我們得知之后，組織了班級班委一起討論。我們引導了班級同學自發得進行了募捐，為孫XX和他父親制作一本紀念冊，同學們還共同制作了一個鼓勵視頻，視頻中是每個同學對孫XX的鼓勵與關心，募捐的費用是作為班級二十八位同學為孫XX父親所表達的愛心，希望他能夠一路走好。此刻，同班同學的幫助和安慰給他帶來了溫暖和動力。孫XX重新鼓起了生活的勇氣，下定決心已定要好好努力樂觀得生活，來匯報大家對他的關心和支持。孫XX的性格此后也發生了很大改變，雖然他的性格原本是內向不善交際的，但是我們能夠感覺出他在特意得改變自己，課堂大膽得去回答問題，各種活動也積極參加，還自愿申請了班級生活委員一職，全心全意為班級同學們服務，大學第二學年還獲得了學院獎學金。班級體也因為這件事情變得更加和諧，凝聚力增強，同學們之間特別團結友愛。好的集體氛圍帶動同學們共同樂觀積極進取，班級的學習氛圍也非常好，大家相互幫助，相互促進，這個班級是一直到現在以來系部學習成績最好的一個班級，也是集體活動開展最好的一個班級。

孫XX經常會主動到辦公室與我聊天，我們會一起討論專業的問題，討論他將來的工作計劃，討論人生態度等等。通過一年的轉變，他的性格變得開朗了很多，在三年級合作公司來校招聘時，他大膽得毛遂自薦，以發自內心的真誠和自信的態度贏得了招聘公司的贊許，最后他進入了一家比較滿意的公司進行工作。工作后，他還經常回到學校來，和我們交流他的工作情況。工作單位也向我們反饋，他工作態度非常好，為人穩重踏實，不急躁，非常有愛心，單位對他很滿意。目前，他已經是單位的區域經理了。他不忘學校曾經對他的幫助，將他的部分收入捐給系里的貧困生基金，幫助和當年的他一樣的需要幫助的學生。

三、運用方法

1、對于心思敏感、自尊心比較強的貧困學生，單純地圍繞“貧困”這一問題與其交流，不但不能取得效果，還會挫傷他的自尊心，因此公開得捐款形式不是很恰當，小范圍的捐款并以無息貸款方式對待問題，在不傷害他的自尊心的同時不僅可以解決學生的燃眉之急，同時也不會讓他產生不勞而獲的想法，還能夠讓他在以后懷著感恩的心情去生活，幫助其他需要幫助的同學，可謂一舉多得。

2、聯合、發動班級普通同學、班級干部，關懷他的心靈。由于他的自尊心很強，對于同學和老師物質上的幫助也許比較抵觸，對他的精神上的幫助比物質上的幫助要有效得多，讓他的心靈能夠獨立自強、健康成長也是長遠之計。同時也是加強班級凝聚力的有效契機。

3、學業上的指導和勤工助學相結合。注重學習，加強專業能力，為將來的就業打好基礎；同時介紹勤工助學工作給他，解決當前的經濟困境。

4、當突發事件發生時，就不能僅僅局限于情感上的扶助，而要在物質上幫助他和他的家庭渡過難關。發動捐款、向學校請款支援，減輕了他和他的家庭的經濟負擔。借著這個契機對其進行的一系列工作，對他的身心成長也具有重要意義。

四、取得成效 通過這件事情，該生的生活態度和學習狀態有了很大的進步，他的人生軌跡也發生了很大變化。這件事情不僅僅是對他在大學期間物質上的幫助，并且對他的思想和精神方面也有了很大的促動。我們平時用心真誠地做的一件小事，有時會對一個學生的一生帶來很大的影響。

幫助一個同學，有時可以促進整個班集體的團結，促進同學們之間的關系，促進他們相互幫助。接受幫助是感激的，幫助別人也是快樂的。一件事情的經歷，比千句言語的教育效果要有效得多。

班集體感情融洽，相互幫助，五、案例啟迪

1、貧困生的幫扶是輔導員工作的重要課題，如何以正確的思路、正確的態度對待貧困生至關重要。如果單純地同情他們，只會傷害他們本就脆弱的自尊心；但是如能采取側面引導，學業指導、勤工助學、班會及活動相結合的方式，能從整體上對他們進行有效的幫扶。

2、不是所有的貧困生都有心理問題，大多數的貧困生心里還是比較健康的，絕不能戴有色眼睛看人。部分貧困生表現得內向、自閉、自卑，言語表達能力也比較差，但是并不是所有的貧困生都是如此。面對個體，必須擺正心態，不能一聽到“貧困”二字，就認為該學生有問題。當個體學生身上存在需要改善的問題時，積極面對，幫助其完善自我。

3、對于突發事件的處理要得當。面臨案例中的突發事件，要妥善處理，迅速組織捐款，幫助該生解決實際困難。

4、對于貧困生的幫扶是一項有計劃性的長期工程，在這個過程中，可能會有反復、會感受到對方的抵觸情緒、會因為貧困生幫扶體系的尚不完善而感到壓力重重。但是要在力所能及的范圍內，幫助學生減輕經濟上的壓力，疏導學生的心理壓力，在學業上給予關懷和指導，幫助其真正實現自立自強、健康快樂成長。

5、對于貧困生物質層面的扶助雖能在一定程度上環節經濟壓力，但未必能解決其精神貧困問題，扶助方式不正確，甚至會造成一定的心理問題。貧困生有時在心理上會存在著敏感、自卑自閉、消極悲觀等心理問題。對于不良心理狀態要正確得開導和教育，在對貧困生進行“顯性”扶貧的同時，還要注重對其思想、心理等方面“隱形”扶貧，兩者有機結合。

6.鼓勵貧困生積極參與各類活動，全方位提升綜合素質。很多大學生由于家境貧困，心理極度自卑，對于集體活動膽怯害羞，沒有自信，一遇到集體活動就采取逃避和退縮的態度，我們感受很深的是很多貧困生刻苦學習，成績優秀，然而一到綜合測評拿獎學金是卻往往因為活動參加少影響到最終的總成績，還有的很遺憾的與獎學金失之交臂，每到這種情況，我們總是看在眼里急在心里，鼓勵學生盡量多參與各類活動，全方面發展自己。這種情況反映到就業中，往往造成很多貧困生社交能力不強，語言交際欠佳，缺乏與人協作精神，因此，從日常教育中，我們要向學生灌輸“綜合素質”這一概念，積極參與文體活動，通過在校期間社會實踐、短期工、兼職等形式，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

7.關注貧困大學生心理健康，加強自立教育，加強感恩教育。從事學生工作必須有一顆公正、公平與仁厚之心，關心弱勢群體，特別是貧困學生。貧困學生往往因為經濟的困窘而導致心理的失衡，相對于物質生活的貧乏，貧困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學校與學生之間貨幣和物資的給予，同時應成為精神支持和價值觀輸出的過程，成為密切學校、學生關系和溝通師生感情的過程。

在工作中，我們要積極加強貧困大學生自立教育，使貧困大學生意識到，暫時的經濟困難并不是人生的全部，要積極通過自己的努力改變現狀，實現人生的蛻變。同時，也要加強貧困生的感恩教育，懷著感恩的心接受別人善意的幫助，同時也應該去幫助需要幫助的人。這才不會造成人格發展的不平衡，形成積極樂觀的人生態度。

第三篇：電教組教師幫扶貧困生典型案例（本站推薦）

電教中心組教師幫扶貧困生典型案例

一、貧困情況回放

張林濤，男，商南縣過風樓鎮炭溝村人，是葉自啟老師幫扶結對學生。家有四口人，爺爺奶奶、爸爸、媽媽和林濤。母親在他兩歲時就過世了，學生的家庭負擔就由父親一人扛著，既要掙錢養糊口，又要當爹當媽管護孩子吃喝拉撒上學、健康成長，還要照顧年邁的爺爺奶奶。孩子生在這樣的家庭里，成熟的過早，很小時候就為父親分擔一定的家務，墊著凳子洗衣服，幫爸爸摘香菇、剪香菇把??按說一家人也可以這樣勉強度日，但不料今年奶奶被查出患了癌癥后，加上林濤對考上了縣高中，花銷更大了，看到父親到處借錢，四處碰壁，整天哎聲嘆氣，林濤決定綴學回家幫父親掙錢養家，但這樣一個童工到哪掙錢呢？無奈父親還是決定把他送到學校??從此，林濤家庭經濟陷入更大的困境，本人也消沉了許多。

二、幫扶措施

進入高中以來，他一直未曾主動找過老師，班主任也沒有關注到這個學生，直到這次“萬名教師結對幫扶貧困學生”活動，把他與葉老師結對后才了解到這些情況，葉老師做了如下工作：

1、經常到教室、宿舍或請來辦公室與其談心、交心，對其進行鼓勵，幫助他克服自卑心理，樹立自信心，激發進取心。

2、學習方面，葉老師經常與林濤任課老師交流溝通，掌握他各科學習情況，積極主動為林濤提供學法指導，使他盡快適應高中生活，養成良好學習習慣。

3、品德方面，經常與林濤探討交流、談理想、談人生、談困難、談挫折，還時不時讓他就身邊的人或事發表個人見解，然后循循善誘、潛移默化，使他不斷明辨是非、善惡分明、形成正確的人生觀、價值觀，并懂得知恩相報，養成勝不驕，敗不餒的品行。

4、生活方面，隨時了解林濤的信息，一旦知曉他最近生活遇到困難，馬上幫他渡過難關，雖然葉老師本身也不富裕，但為了讓林濤安心學習，還是慷慨解囊，助錢、捐衣。最近葉老師準備倡議大家發揚勤儉節儉的優良傳統，以“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

5、與家長密切聯系，提供致富信息，尋找致富門路，讓家庭早日脫貧，從根本上解決林濤的后顧之憂。

三、幫助成效

通過葉老師、各位老師齊心努力，共同努力之定，通過對張林林濤同學從精神上、思想上、學習上、生活上等層面的關注和幫助下，該生的生活發生了很大的變化。

第四篇：典型自我適應性困難的貧困生幫扶案例

典型自我適應性困難的貧困生幫扶案例

江西師范大學文學院 尹鄉音

一、案例背景

劉××，女，××學院2012級××專業學生，單親家庭，母親在其高二時病逝，為醫治母親，家庭欠外債4萬余元，隨后，父親生意連連失利，工廠解散破產，原本寬裕的家境變得異常困難。該生有兩姐一弟：大姐遠嫁他鄉，不及顧家；二姐刁蠻叛逆，和家庭斷絕關系；弟弟初中輟學，待業在家，常惹是生非；父親生意失利后，為躲避外債，背井離鄉賣魚謀生，以供養待業的弟弟、年邁的奶奶及小劉讀大學。面對這樣一個支離破碎的貧困家庭，小劉自入校后，性格孤僻，極度敏感，自我封閉，從不參加班級活動，對關心她的同學、班干以及老師甚為抵觸。我第一次走訪小劉宿舍的時候，見室友一塊湊著看電影，其獨自半拉著簾子躺在床上玩手機，我不斷制造話題，噓寒問暖，小劉愛理不理；我仔細觀察其表情，發覺她的冷漠與無視中透出幾份警惕和不安。我幾次約她面談，都被直接拒絕或以有事為由推辭。

二、解決方案

我對小劉的境況甚為憂慮，愛護每一位學生是輔導員的本能和天職，我迫切地想要幫助她走出困境。小劉“四面楚歌”又拒老師和同學千里之外，我必需從長計議，找準癥結，尋找合力，對癥下藥。

（一）全面收集信息，正確定位問題

小劉的問題不僅僅是經濟貧困，還有精神貧困，性格上的自卑，自我封閉。為了收集信息，我與小劉室友深入談話，了解小劉日常生活的點滴，翻看小劉入校前檔案資料，并將其表現與新生SCL-90心理 測試結果核對，小劉的表現可認定為“自我適應性困難學生”，自我適應性困難學生是指在大學生中對大學學習、人際關系、外部環境等主動適應不良，無法良好地進行學習和生活的學生，在大一新入學的學生中尤其明顯。這種學生存在以下問題：自卑、自暴自棄、心理承受能力低，再加上小劉特殊的家庭，她屬于自我適應性困難的貧困生，問題更為棘手。

（二）網絡交流，尋找問題突破口

因走訪被冷淡，屢次面談遭拒絕，我加她微信和QQ，原以為通過不了，但小劉居然認證同意了，從而打開了解決問題的突破口。小劉的日志更新頻繁，她喜歡在網絡世界中刷存在感。高中時，小劉成績優異，是同輩中的佼佼者；進入大學，強手如林，小劉多次鼓足勇氣參加各種選拔競賽，但都因害怕失敗遭人嘲笑而放棄，自此逐漸走向自卑，自我否定和自我封閉。

尤為使其心理落差巨大的是，同寢室三位女生家庭條件優越，家庭溫馨和睦，父母時常喧寒問暖。小劉羨慕嫉妒，覺得室友總是在其面前“曬幸福”，進而有意疏遠室友。我在其日志留言，表達了自己的理解和關心。之后，我每天發一條問候短信，小劉偶爾會回應，沒有回應的時候，我也確定她能夠感覺到我的善意。

（三）開誠布公，構筑信任的基石

在接下來的一段時間，我繼續關注和回復她的日志，令我意外的是，一個月后，她主動來找我了。我和她到操場散步，邊走邊談，我主要是和她講述了我的大學生活，開誠布公坦露了自己與其相似的經歷，講述了一個與她類似境遇學姐自立自強的故事，談話中，她一直很認真聽著，已經沒有第一次那種警覺的眼神了，我覺得她可能是被我的故事感動了，走的時候，她有點開心地和我道了別。我知道，她對我的信任逐漸在增強。

（四）知心贏信任，破解問題癥結

兩周后，我收到了一封小劉的郵件，她向我袒露了壓抑許久的秘密心結。她母親在世時，父親生意興隆，一家六口其樂融融。但其讀高二時，父親在外有私生女，母親為此傷心生病，并診斷為癌癥而病逝。雪上加霜的是，父親與人合開的小工廠因財產紛爭，不久便宣布破產。父親破產后，為躲避債務，在北方賣魚謀生。大姐外出打工，遠嫁他鄉；二姐因此痛恨父親，和家人斷絕往來。在這種情形下，父親要撫養弟弟、贍養奶奶，還要照顧年幼的私生女。讀大學后，父親幾度要求給她學費與生活費，都被她拒絕了，她坦露自己如今明白父親不易，可是心里一直無法釋懷而真正諒解父親。

看到信后，我及時回信給了她。信中表達了為她的境遇感到難過，并對她的心情表示理解；且為她分析了家庭目前的處境及自己應為這個支離破碎的家庭擔當的責任，鼓勵她主動和父親聯系，把家人團結起來，讓一切回到從前。在我的鼓勵下，她聽從了我的建議，在接來下的一段時間，她變得開朗多了，室友反映，她近來也主動和她們搭話。

（五）聯絡家長和同學，合力同心協助

在給她回信之后，我給她的父親去了幾次電話，在電話中沒有談及她和我講的家庭情況。只是和她父親匯報了她在校的一些表現，把她寫的關于父愛的文章寄給了他，并督促她們父女倆每周通電話一次。

自從寫信后，小劉變得從容多了，和同學交流也多起來。室友為了讓她有主人翁感，讓她擔任寢室長；班級活動中，班委有意安排一些活動讓她來組織，她也積極表現。大一上學期將近結束的時候，她變化很大，雖衣著簡樸但神清氣爽；臉上雖隱藏著生活的歷練，但從容不迫。放寒假的時候，她高興地和我說，她二姐要回家過年，她爸爸也將帶著小妹妹回家過年，一家人又可以團聚了。寒假結束返校時，她帶給我一個用塑料罐裝著的農家自制臘肉，告訴我這是她奶奶親手做的，并囑咐她一定要帶給我，說這些的時候，她不免有點難為情起來。我想起了孔子講的“自行束修以上，吾未嘗無誨焉！”，一個學生的不幸將是一個家庭的不幸，挽救了一個學生，就是挽救了一個家庭，只有認識到這點，輔導員的工作才更有人情味，才是真正的以人為本！

三、案例分析與啟示

自我適應性困難的貧困生幫扶工作是輔導員工作的一大難點，這項工作的成敗，關系到整個班級的和諧與穩定，關系到每個貧困家庭的喜怒哀樂，關系到高等教育立德樹人的宗旨。改變了一個貧困生，就是改變了一個家庭的命運。幫助小劉解開心結，重獲陽光自信，讓我對自我適應性困難的貧困生幫扶工作有了更深刻的認識：

（一）定性分析問題，抓住主要癥結。

此案例中，通過咨詢校心理中心專家，結合自己的心理咨詢師專業知識，根據小劉現實表現和心理測試結果，做出癥狀判斷。根據精神正常與異常三個原則，排除其不是精神問題；根據嚴重心理問題的標準，排除不是嚴重心理問題，根據其人際交往困難，自我否定，自我封閉而斷定是一般心理問題中的自我適應性困難的貧困生問題。確立了問題，才能找出癥結，對癥下藥。

（二）講究幫扶方法，尋找合力協助。

第一, 團結一切可以團結的力量；在幫扶中從輔導員-班級骨干-室友-家長-任課教師等多渠道綜合掌握一手資料，形成合力，齊心協力給予其關愛。第二，營造良好的幫扶氛圍；在這一案例中，小劉的室友，班委都為小劉創造了一些自我展示的機會，給了她很多鍛煉的小平臺，讓她逐步走出自卑，走向自信。第三，充分借助新媒體信息平臺；我們可以借助郵件、QQ、微信這些大學生常用的網絡溝通工具 進入學生的世界,掌握這些非面對面的途徑，貼近學生的心靈。

（三）注重溝通藝術，達到潤物無聲。

第一，知心貼心，構筑互信。本案例中，小劉從回避到主動找我再到被感化，都是因為一次次的貼心交流積累而成的。因此，在幫扶這類學生中，我們要花時間構筑信任基石，只有建立了有效的互信，學生才會說實話、說真話，才會配合我們輔導員改善狀況，才會樹立重新開始的信心和勇氣，才能真正感受到關愛和鼓勵。

第二，要學會傾聽，嚴守秘密。要對學生真誠地表達你的關心和擔憂，對其的表達給予積極響應。作為忠實的聽眾，我們一定要有保守秘密的意識，不能隨意在與同學交流的過程中提及她們的故事，一旦泄露，前期建立的信任將消失，工作很難進展。

第三，耐心等待，相信學生的自我修復能力。在我們的工作中，引領學生走出困境，不是短時間可以成就的，輔導員要有耐心，要尊重學生個體的自我恢復力。在本案例中，結合人本主義心理學的“求助者中心療法”的指導思想，充分為小劉創造無條件支持與鼓勵的氛圍，使其能夠深化自我認識、發現自我潛能并且回歸本我，從而改變自我的適應不良行為，矯正自身的心理問題。

家庭經濟困難學生是高校中的特殊群體，部分學生經濟貧困兼精神貧困，成為自我適應性困難的貧困生。作為思政工作者，就是要在以人為本、循循善誘，鼓勵其走出困境，成就最真實和最好的自己。

第五篇：精準扶貧典型幫扶案例

典型幫扶案例

XX學校 XX老師

一年級有個學生叫XX學生，她聰明，但是不上進，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過敏性鼻炎，一到季節變換或者感冒時，鼻子就呼呼地難受，是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。經過幾次家訪，我從他的身上感受到了很多。

一看到我，XX學生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問，老師今天怎么來了。我說，今天特意過來看看你。其實，我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的，因為她沒有父母的陪伴與呵護，沒有較好的家庭教育方式，但是我沒有和孩子以及家長說破，我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕，增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到，在班的孩子談及爸爸媽媽時，她總是悶著頭的。

為了這些和XX學生一樣的孩子，我跟幾個幫扶的學生說，如果愿意可以把我當成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。

外公問孩子在學校里表現怎么樣。我想該怎么回答呢？其實，這個孩子在學校表現不是很好，上課時注意力有點不集中，下課后不喜歡與同學說話，沒有良好的學習習慣，尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發現，XX學生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長聽后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點，對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向，這時候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。

家訪的時候，我沒有“告狀”，沒有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學生身上的優點，讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標下，家長的心態各色各樣，有的家長只看到孩子的優點，盲目樂觀；有的又要求極為嚴格，專門記著孩子的缺點，這些都是不可取的。教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價，既要讓他們看到其優點長處，又要提出其缺點短處，讓他們在以后的學習道路上既有信心又有努力方向。

“我罵過，打過，但是只能維持那么幾天，不到一個禮拜，她又犯老毛病了；獎勵的方法也用過，回家認真讀書獎勵一顆小星星，滿十顆帶她買好吃的，考試滿 90 分，獎 1 塊錢，期末考好了，獎5塊錢；沒用啊，說了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼。”這是她外公對我的訴苦。

聽到家長跟我說沒辦法時，我第一個想法就是他肯定沒有動心思，沒有花時間在孩子身上，但是，外公的話句句都透露著他的無奈，也讓我久久不能平靜。我不應該以點帶面先入為主，直接抱怨家長不負責任，他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此，我開始利用各種途徑跟家長交流，了解孩子在家的學習情況，了解家長教育孩子的手段，跟家長匯報孩子在校的情況，指導家長教育孩子，把一部分評價孩子的權利交給家長，把孩子在家的表現也納入評價范圍，這樣一來，家長們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。

學校有一個叫張仁的學生，住在豐北河，特別偏僻；一個叫馮隆艷的學生，有殘疾。第二次去家訪的時候，正值國慶節，我帶給孩子們月餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了，馮隆艷本來身體就不好，我給她送去棉衣時，孩子可開心了。看著孩子們的笑臉，我的心情也頓時好多了。

每一次扶貧家訪都是教師和家長、學生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活，讀懂孩子的心，挖掘其潛能，調動其積極性，縮短家校之間的心理距離。只有家校合力，才能幫助學生健康快樂地茁壯成長，為此我愿意做得更多一些。