第一篇：占城中心小學教師培訓計劃

占城中心小學教師培訓計劃

（2009——2011）

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持“依法治校、質量立校、科研強校、、特色興校”的辦學思想，認真落實邳州市教育局教研室《關于小學校本培訓的指導意見》的文件精神，以明確的工作目標為動力，以深入推進新課程改革為重點，以加強教師隊伍建設為關鍵，以實現全面質量提升為宗旨，大力造就一支師德優良，素質較高，本領過硬的師資隊伍，為實現學校新發展、新跨越打下良好的師資基礎。

二、現狀綜述

學校現有37教師中，專科及以上學歷30人，占教師總人數的81.8%（其中本科學歷有17人），小學高級職稱24人，占教師總數的 65%，參加過市級教學骨干培訓的有4名。通過近年來的培訓，學校有一批已開始初露頭角的中青年教師，他們能吃苦耐勞，敬業進取，有的已在區市級公開課、評優課中亮了相，有的在市級有關競賽中獲了獎。

特別重要的是，學校大部分是年輕力盛、朝氣蓬勃的青年教師，這是我校可持續發展的希望之星，他們正自加壓力，自主制訂了個人近遠期成長目標，為此，他們善于思考，勇于實踐，勤于創新，逐步

成為學校的骨干力量。學校還有一批不再年輕卻依然精神的中老年教師，他們是我校教育的資源與財富，他們有強烈的責任心，有細致的工作態度，有教育教學方面的好經驗，他們大部份同志積極參加各種活動，樂于引領年輕教師。當然，也有不容忽視的局部的消極等待思想。

三、培訓內容

（一）師德教育方面：

經常性地組織教師認真學習《教師法》《教育法》《未成年人保護法》《教師職業道德規范》以及上級教育主管部門關于師德建設的相關要求。引導教師在追求和享受權利的同時，認真履行好職責和義務。加強法制和社會公德教育，引導教師樹立良好的社會形象，努力成為遵紀守法和遵守社會公德的典范，真正做到“ 一言一行為人師表，一舉一動堪稱楷模 ”。

利用學校“師德標兵”評選、年度考核等平臺，讓先進教師的模范事跡成為師德培訓的生動材料，典型引路，用身邊人教育身邊人，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，增強教書育人、敬業愛生的責任感和使命感。

（二）理念培訓

開展內容豐富的理論學習。學校定期選擇相關教育理論書籍，指定教師閱讀，增加理論素養。有計劃、有目的地組織學習新課程改革的相關論述和教育教學業務知識，及時了解教育大政方針和教改信息。按市教育局讀書工程計劃，組織和指導教師廣泛閱讀，增加人文

修養，進一步集中人力，廣泛搜集報刊材料和網上教育站點網頁，組織教師學習和討論關于課改的最新時文，及時更新自己的教育理念。

（三）業務培訓

1.教材教法培訓。進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。進一步深入學習相關學科的課程標準，開展學科教材教法培訓，幫助教師解讀教材，優化教學方法。組織學習《邳州市小學教學常規》，規范教師的日常教學工作行為。通過對優秀課堂實錄、優秀教學設計、案例分析等材料的研讀，增強教師把握教材、設計教案、實施教學的水平，提高教師駕馭課堂教學的能力。

2.教研能力培訓。幫助教師學習掌握教研教科研的一般方法，學會如何貼近教學實際發現問題、篩選問題、制訂課題研究方案，如何有效地開展研究，以達到預期的研究效果，如何進行研究信息的搜集整理，并進行總結、深化和提升，使教研教科研真正成為教師提高自己的自覺行為。

3.教學基本功培訓。根據我校教師的情況，在抓好抓緊青年教師基本功建設的同時，在中年教師中相機開展寫字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、普通話、體藝技能、信息技術、朗讀演講等各項基本功培訓，增強全體教師的課堂教學藝術感染力和信息技術的使用能力。特別重視青年教師課堂教學水平達標的檢測和評價工作的展開，制訂專

題規程，成立專題小組。同時，以教學“五認真”為抓手，著力做好教學常規的內化培訓，并將“合理編制學科試卷，有效組織學生學業水平測試”作為培訓的重點內容之一。通過以上培訓，力求建設一支一流的教師隊伍。

（l）新教師的入門培訓。

主要指1年的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對他們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對，我們對每位新教師配備１─２位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、少先隊工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學校考核制度，考核項目有寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案，組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結。

（2）青年教師的培訓

主要指3年以上的青年教師，他們是一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。在培訓中，我校仍將以“以老帶新“、“以優帶新“、“以學促新“、“以優促新“等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師 的業務水平。

我們要加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，緊密圍繞搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，展開教育教學的研究，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。

我們還要在提高青年教師實施素質教育的能力和水平上做文章。要將提高青年教師實施素質教育的能力和水平作為培訓的立足點，結合繼續教育培訓的內容，強化青年教師對素質教育理論，現代教學改革聽認識；鼓勵青年教師訓練掌握現代教育信息技術，并運用到實際的教育教學中去。學校將創造條件，給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新。使自己的實施素質教育的能力不斷攀升。

我們特別要注重加強青年教師隊伍中班主任的培訓工作。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是對學生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的年青教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，不還需要對他們進行進一步的培訓。帶領他們學習各項班主任工作法規，參加學校統一組織的班主任培訓班，定期學習，記好讀書筆記和心得，請校內的市區優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。培訓工作從幫助青年教師熟悉班務工作的一般任務開始，指導青年教師如何根據學生的年齡和心理特征開展有針對性的班務活

動，如何根據不同兒童的個性特點進行有效教育，如何處理突發事件，如何處理好與科任老師、家長之間的關系等等。

（3）骨干教師的風格培訓

主要指5年以上的青年教師，沒有科研的教育是脆弱的，一是堅持以科研為先導，聯系生活，結合自己的教學實際尋找研究專題，二是以能力為關鍵，堅持走出去、請進來，大力培養教師掌握教材的能力、駕馭大綱的能力、教育教學能力、研究和創造能力，讓他們開拓思路，接受教育新思維，在學科教學中充分發揮自己的教學風格與個性，努力做到讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學學科產生較濃厚的興趣。

四、培訓方法

（一）集中輔導

根據教師教育教學中普遍存在的問題進行有計劃的系統輔導，或根據突發性問題進行有針對性的即時輔導。做到輔導對象有選擇性，什么人需要就輔導誰；輔導內容有層次性，先幫助解決知其然的問題，再幫助提升知其所以然的理念；輔導的方法有可操作性，特別注重結合工作中的有效案例進行示范引路。集中輔導可以是全校教師集中輔導，但更多的是分學科的或按不同的分工進行學習輔導，學校教師培訓工作領導小組通過民主協商，產生各學科帶頭人，負責本學科的集中輔導工作。在每學年的第一學期，為新任的學科教師進行“入門”輔導。

（二）專家講座

學校將相機邀請不同層次的專家學者或專業人員進行理論講座，對教師進行方向引領，引導教師拓寬知識視野，厚實知識背景，為教師的專業成長和學校辦學層次的提高提供理論支撐。同時，結合我校教科研研究課題邀請專家擔任顧問，經常性地進行現場指導培訓。尤其是新教育實驗課題，更要作為教師培訓的一個長期平臺。

（三）專題沙龍

學校從全體教師中征集研究課題，每次確定一個專題，先布臵教師有目的地進行廣泛自學，并結合自身工作實際做認真思考，寫出有一定深度的讀書學習筆記。再利用業務學習時間在分組交流或書面交流的基礎上組織沙龍活動。沙龍活動有中心主持人，核心發言人，參與教師必須充分發表自己的意見，中心主持人在各抒己見的基礎上最后進行總結陳述，形成主導意見。

（四）研討交流

學校繼續發揮各集體備課組、教研組、年級組等各種研討交流的平臺的基礎作用，把研討交流隨時隨地貫穿于日常教育教學的各個環節，真正使研討交流成為校園內、辦公室的主流話語，備課組長、教研組長、年級組長經常性地利用一切機會提煉主題，開展無痕培訓。充分利用教師“學科教學手冊”和“教師培訓手冊”的靈活、自主的特點，引導教師把迸發的思維火花及時進行總結，使之成為寶貴的教研資源。學校每學年對該兩個手冊進行質量評比。

其次，我們要利用集體備課構筑研討交流的機制，引導教師認真做好集體備課前的個體準備——吃透教材，優選教法，進而帶著思想

和問題參加集體備課。在集體備課時要充分發揮研討交流的優勢，集思廣益，讓所有人都能解決好問題走出集體備課室。

此外，要通過組織觀看錄像課進行研討交流；組織同課異教，異課同教，教學基本功競賽等活動，以活動為載體開展研討交流；利用各種不同的會議相機安排有關內容的培訓，以會議為載體進行研討交流。要充分發揮電子備課室的作用，專人輔導，讓全體教師受益。

（五）競賽展示

通過組織各種考試競賽活動強化教師自主培訓，提高培訓效果。每學期期末開展教案設計比賽，著力提高教師獨立鉆研教材設計教法的能力；精選教育教學過程的典型案例，讓教師進行理性分析，提高教師理論與實際結合運用的能力；組織多媒體課件設計競賽、讀書知識競賽、誦讀能力競賽、話題辯論賽、體藝特長和書法繪畫表演賽等多種方式讓教師在培訓中享受成功。

（六）閱讀生活

1.倡導新的讀書方式，構建學校校園讀書文化，促進教師自主學習。校園讀書氛圍的營造是學校讀書活動重要組成部分，為促進讀書文化的建設，具體做好三步工作。首先舉辦“校園讀書沙龍”，每人每學期發表一個話題，然后其他教師隨意發表意見（學校論壇或個人博客）；其次，在教師學習時間，共同讀書、交流，并記錄自己的讀書心得體會（青年教師一月至少一篇）。

2.借助學校論壇或者教師個人博客，搭建讀書交流平臺，倡導網絡讀書文化。在論壇中抒寫讀書心得、教學體會、生活感悟，以真誠 的溝通與交流，與其他教師建立心靈的聯系，滿足教師的思想溝通和文化休閑的需要。

3.完善新的讀書活動評價制度。讀書活動評價分為綜合評價和個性評價。既評選優秀讀書個人，優秀讀書筆記、讀書心得、教師博客等，也評選優秀讀書年級組，并給予一定的物質獎勵和精神鼓勵。

四、培訓組織

學校成立教師培訓工作領導小組。小組有關成員根據本培訓計劃的安排，對自己所承擔的培訓工作做出相應的落實計劃，按序時進度組織實施。每學期對該項工作的業績做出專題評估。

領導小組組成如下：

組長：沈東凡 副組長：張峰 李敏 成員：賀遠謀 莊艷軍 魏偉 李祥瑞 王支援 劉海濤 趙貴州 張群

第二篇：中心小學教師培訓計劃

大瀝小學2010教師培訓計劃

一、指導思想：

按照縣教育局的要求，積極探索以學校為主要培訓基地的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍。

二、培訓目標：

1、努力建設一支師德高尚、業務精良、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型隊伍。

2、解決教師教育教學中存在的實際問題。

3、促進學校教育、教學質量的提高。

三、培訓內容：

1、師德培訓

對教師進行政治思想教育、心理教育、職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質，提高教師愛崗敬業、樂于奉獻的精神品質，塑造良好的教師形象。

2、自主學習課堂教學模式

繼續深化自主學習課堂教學模式研究，深入學習新課標，更新教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式，體現教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進教師將先進的理念轉化為有效的教學行為。

3、組織教師參加教育心理健康輔導培訓 開展教育心理健康輔導培訓，包括個案研究能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。

4、教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，進行教育科研基本方法選題、填寫申報書、撰寫研究方案的培訓，以逐步提高教師科研工作的水平和能力。

四、培訓對象

全體任課教師

五、具體工作及措施：

1、以課堂教學為主陣地，以自主學習課堂教學模式培訓為重點，把教學理念及教學模式的培訓最為本學期校本培訓的核心工作來抓。各校要組織全體教師完成培訓任務。

2、鼓勵教師寫教學反思、課后記和教學札記。教學反思要有“思”則記，寫在教學中的反思，寫在轉化差生的過程中的反思。教學札記可根據自己教育教學的實際情況，及時記錄下一個個感人的片段，對教育教學方法的探索，學生的閃光點和師生互動之間所產生的感悟。

3、進行多渠道、多層次、多角度的校本培訓。并做好講座過程中材料積累和記錄。

六、計劃安排：

第一學期 師德培訓

自主學習課堂教學模式

個人小型課題研究策略與途徑的學習第二學期 師德培訓

自主學習課堂教學模式 教育心理健康輔導培訓

大瀝小學2010學年教師培訓工作總結

教師培訓對于提高教師隊伍整體素質、促進教師個性發展、提高教學質量、獲取教育科研的豐碩成果等都具有重要的價值。經過一年的實踐，我校圓滿地完成了2010-2010校本培訓，取得預期的效果，現總結如下：

一、建立完善的校本培訓機制

為了加快新教師成長，我校建立以下四個方面培養機制： 科學培養機制-一構建符合新教師成長規律的培養機制。

正確的導向機制--樹立正確的價值觀，形成良好了的集體輿論，建立和諧的同事關系，創設了互幫互助的良好氛圍，制定學校新教師培訓規劃和培訓制度等，為新教師創造一個良好的學習氛圍。

有效的激勵機制，激發、調動新教師的內在驅動力，開發新教師的潛力，增強新教師的自我發展能力。

合理的保障機制，為新教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助新教師解決實際困難，使其全身心投入到校本培訓之中。

二、組建校本培訓資源

首先充分發揮了本校骨干教師的作用。通過本校骨干教師的“傳、幫、帶”，指導新教師成長。其次借用了校外培訓資源，讓新教師走出校門，充分參加區教育科研活動，進行提高。

三、加強了對校本培訓效果的評價

我校教導處對新教師的發展進行了全面評價和針對新教師發展階段進行了全程評價。首先是加強了處于適應期的新教師的職業道德評價，認真貫徹《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》的基本精神，模范遵守市中小學教師師德規范，定期組織教育理論學習，教育思想端正。第二，查了他們的教學基本功，學校領導定期聽課，教師之間相互聽課，并及時總結，為他們打下了成長的基礎，使新教師在學習老教師的同時充分發展自我能力，積極投入到教育教學工作之中。

四、加強了對校本培訓的管理

1.為加強新教師校本培訓的管理，我們結合本校實際，制定了三級管理機構，成立了校級培訓工作領導小組、校本培訓工作領導小組和專業指導小組，以確保我校新教師校本培訓工作的順利進行。2.制定了學校校本培訓制度。

3.在充分研究了學校新教師的實際情況后，根據校本培訓的精神實質，將各部門課程的考核形式進行了針對性的劃分，確保了校本培訓工作的有效實施。

在今后，我們會及時調整培訓的重點，針對新教師自身特點更新教育教學觀念，改進教學方式，充實拓寬學科知識，掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力，使新教師盡快適應課程改革需要，盡快成長起來，在自己的一片天空中展翅高飛，為教育事業貢獻力量。

第三篇：中心小學教師全員培訓計劃(2007.3))

中心小學教師全員培訓方案

為進一步貫徹落實《山東省2004——2008年中小學教師繼續教育學分管理實施意見》和《長清區教育局關于2007年教師全員培訓的實施意見》，全面提高我校師資隊伍的整體素質，決定在2007年3月至12月對我校在職教師開展《有效研修》與《有效教學》兩本教材的培訓。

一、指導思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想為宗旨，以科學發展觀統領教師和課題研究工作。堅持以轉變觀念為重點，以師德為核心，以建設隊伍為根本，提高教師專業素養；堅持以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；堅持以問題為切入口，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質，促進基礎教育課程改革，提高教育教學質量。堅持培訓理念人本化、培訓管理層次化、培訓內容綜合化、培訓形式多樣化、培訓過程教研化的工作思路，扎實有效地搞好教師全員培訓。通過培訓，促進我校教師轉變教育觀念，提升教育能力，形成終身學習自覺提高的良好氛圍，在文昌中心小學盡快建設一支師德高尚、業務精良，適應基礎教育改革發展需要的新型教師隊伍。

二、培訓內容：

在總結前段培訓工作的基礎上，2007年文昌中心小學教師全員培訓的主要任務是：在學習、反思和實踐創新的基礎上，聯系教育教學實際，確立教研課題，開展教育科學研究。

1、培訓內容與要求

組織我校教師認真學習教育部課題組編寫的《有效研修》和《有效教學》兩本教材。從教育教學實際出發，開展教科研方法的培訓工作，增強教育科研的意識，并結合新課程實施中突出問題，確立研究課題，開展教研活動，以提

高全體教師的教育科研能力和水平。

2、考核內容

（1）、理論考試的主要內容是教育科研方法的基本知識和《有效研修》、《有效教學》兩本教材。

（2）、實踐考核的主要內容：讀書筆記、科研論文或階段性研究成果。

三、培訓對象：

1、我校在職教師

2、職業技能培訓面向全體教師，以校本培訓為主。校本培訓采用集中培訓與崗位自學相結合，理論學習與實踐訓練相結合，考核與競賽相結合等形式進行。

四、培訓步驟與方法：

1、時間：利用暑假和雙休日集中培訓。

2、具體步驟：（1）3月份，認真學習上級有關全員培訓的文件精神，制定培訓方案，成立全員培訓領導小組，全面指導我校教師的校本培訓工作，加強制度建設，形成一定的規范。

（2）4月份，確立以校本教研為主的教科研課題，教師制定子課題。要充分發揮骨干教師的帶頭和示范作用，強調人人有課題，個個有成果，形成以骨干教師為核心的全員參與的良好局面。

（3）

5、6月份，結合上級安排，開展多種形式的教研活動，指導學校校本培訓工作，促進教師專業化成長與發展。如：各種聽、評、講、說課活動；優質教案，論文評選活動；課堂教學新模式的評比；我與教科研同成長演講活動等。

（4）

7、8月份，采取多種培訓方法，自行開展培訓活動。如聘請教育專家，優秀教師做報告；同學科教師交流活動；校內學科帶頭人、骨干教師上示范課、研究課活動等。

（5）9月份，組織以《有效研修》和《有效教學》兩本書為主要內容的知識競賽活動。

（6）10月份，課題總結成果展示。

（7）11月份，完成不少于一萬字的讀書筆記、3000字論文。

（8）12月份，培訓總結考核。

五、培訓的組織管理

1、全員領導小組：組長：王憲強副組長：王秋紅組員：邢兆文、秦立志、魏健、王平、楊培、李文明

2、我校教師全員培訓在教育行政部門組織下進行，學校負責具體實施。

3、學校是教師職業技能訓練的主要基地，也是抓好全員培訓的責任單位，校長是全員培訓的直接組織者與管理者，按計劃有步驟地組織本校教師開展集中、分散培訓與日常訓練，認真完成培訓計劃，并達到相應的標準。

4、培訓學習要做好記錄，進行考勤，以做為考核成績依據之一。

5、要分兩次檢查教師讀書筆記，并給與評價賦分。

6、演講比賽、知識競賽、新課型評比、聽評說講課等活動的賦分，也將作為評價教師的標準之一。

7、教師論文由學校進行賦分，由教育辦統一打分后，將分數進行折合，作為教師論文分數。

8、及時組織教師參加區組織的教育理論考試

9、評選部分論文送區教育局參與評比。

五、培訓進度安排

本次教師全員培訓時間為半年，即2006年6月至2006年12月。具體安排：06年6月宣傳發動，統計參加培訓人數，制定計劃

2006年6月至06年8月培訓《新課程與教師素質發展》與《教師校本研究與專業成長》，寫出學習筆記。

2006年9月至11月分散實踐

2006年12月對培訓情況進行考核，記入個人檔案。

第四篇：經濟開發新區中心小學教師培訓計劃（精選）

經濟開發新區中心小學教師培訓計劃

一、指導思想

以基礎教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業務精良，掌握現代教育技術，善于運用新的教育理念實施素質教育的新型教師隊伍。

二、培訓對象

全校教師。

三、培訓目標

通過培訓使教師轉變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和新教材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力和水平。

四、培訓原則

1、全員培訓原則。

學校所有一線教師人人參加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專任教師。

2、學研結合的原則。

針對新課程中出現的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。

3、主體性原則。

在培訓中積極調動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學習，自主探究，自我反思。

五、培訓內容

1、新教材培訓。掌握新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

2、各學科的課程標準培訓。重點學習和研究各學科的課程目標，具體內容和評估要求等。

3、通識性培訓。以《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，學習新一輪課改的教學理念，改革目標及相關政策措施等。

總之，把以上內容歸納為三個題目：《新教材培訓》（35學時）、《學科課程標準培訓》（35學時）、《新課程通識性培訓》（50學時）。

六、培訓時間

2012年3月27日～2012年11月15日

七、培訓形式與管理

以集中培訓為輻射點，以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點，以全員培訓為目標。

1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進入新課程的進度實施，即承擔新課程教學任務的教師進入一批，培訓一批。

培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合，理論學習與應用相結合；集中培訓與校本培訓相結合；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課、教學設計作為活動載體。“通識性培訓”原則上是全員一次性實施，于2013年12月前完成。

2、考核基本要求。（1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務，寫好筆記，對一些主要問題寫出自己的心得。（2）《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；完成一篇教學設計或教學案例并做一節新教材研究課。（3）《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動，完成自學任務，寫好筆記；撰寫一篇反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。

第五篇：中心小學教師閱讀計劃

中2013-2014學年中心小學教師閱讀計劃

一、指導思想

以“構建學習型社會，促進人的全面發展”為主導，切實落實市、區教育局有關文件精神，扎實推進“學習型校園”和“和諧校園”建設，增強教師的讀書意識，擴大教師閱讀視野，提升教師人文素養，構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

二、活動主題

讀經典、誦名篇、為人師

三、推薦閱讀書目

（一）、必讀書目

1、《陶行知教育文集》陶行知著

2、《給教師的建議》【蘇聯】蘇霍姆林斯基著

3、《國際教育新理念》顧明遠、孟繁華主編

4、《愛彌爾》【法】盧梭著

5、《教育心理學—獻給教師的書》吳慶麟著

6、《教育的理想與信念》肖川著

7、《教師科學素養讀本》姚文忠著

8、《現代教師讀本》顧明遠、錢理群、江曉原著

9、《教師人文讀本》張民生著

10、《曙光集》楊振寧著

11、《中國哲學簡史》馮友蘭著

12、《西方的智慧》【英】羅素著

13、《萬物簡史》【美】比爾.布萊森著

14、《世界是平的——二十一世紀簡史》【美】托馬斯.弗里德曼著

15、《細節決定成敗》汪中求著

16、《多元智能》【美】霍華德.加德納著

17、《藝術的故事》【英】貢布里希著

18、《美的歷程》李澤厚著

（二）、每月必讀（一本教育教學雜志）

（三）、自由閱讀： 教育類文學類

四、活動安排

1、好書推薦：學校每月向教師推薦一本書籍，開展閱讀活動。

2、全校教師讀書征文比賽，組織參加市、區教育局舉辦的讀書征文活動。

3、青年教師演講比賽，選派教師參加市區教育局組織舉辦的青年教師演講比賽。

4、組織教師參加全區教師閱讀沙龍交流研討會。

5、評選讀書心得。

6、讀書總結暨優秀讀書人物評選。

五、活動要求

1、落實閱讀書目，根據區教育局推薦的書目，每人選擇自己感興趣的書目閱讀。

2、及時做好讀書筆記，學校統一發放讀書筆記本，包括摘記和感悟兩部分，每周不少于兩次。