第一篇：學校食品安全工作經驗材料

建立部門聯動機制 創建新型管理制度 探索我縣保障學校食品安全新思路

今年以來，我縣以創建平安校園為載體，以保障師生食品安全為目標，建立聯動機制 創新管理模式 優化監管環境，積極有效的做好學校食堂的各環節工作，形成了預防為主防治結合的學校食堂安全網絡，實現食品安全零事故發生，確保了全縣師生的健康安全，穩定了社會大局，今年四月份，我縣被××省食品安全委員會授予省級食品安全示范縣，××、××獲得了“市級食品安全示范單位”等榮譽稱號。我們的主要做法是：

一、強練“三項功夫”，建立監管聯動機制。一是嚴格領導監管責任，在量化考核方面下功夫。該縣將保障學校食品安全工作，作為考核食品安全委員會成員單位落實科學發展觀、踐行服務性政府工作的重要指標。嚴格監管學校食堂，全面實行分級量化管理制度，督促學校食堂規范化管理。嚴格實行食堂從業人員持健康證上崗制度，強化消毒制度，重點落實48小時留樣制度。據統計，該縣學校食堂均配置了冷藏柜，實行蒸汽式消毒，從業人員持證上崗率達××%以上，縣城中小學、幼兒園實現量化分級管理率××%的目標。二是提升基層監管力度，在評估檢驗上下功夫。針對農村學校底子薄、基礎差、人多面廣等特點，由各鄉鎮食品藥品安全監督協管站，全面負責本轄

區學校食堂內的食品安全監督保障工作，不定期組織轄區內中心校、衛生院、工商所等單位監督檢查學校食堂安全衛生狀況。今年累計抽樣檢測農村學校食堂食用油、面粉、大米等進行抽樣檢測××個批次，合格率××%，有效的保障了學校食堂的食品安全。

狠抓“三個強化”創新新型管理模式。一是強化重點構建責任網絡。該縣政府以簽訂食品安全管理責任書為重點，縣教育部門與各級各類學校簽訂食品安全責任書，明確校長是食品安全第一責任人，并實行“一票否決”。同時要求各學校建立起以校長為組長，分管校長及相關責任人員為成員的領導小組，構建起從校長、總務處、政教處、食品安全信息員、食堂管理人員、炊事人員的管理網絡。二是強化教育，增強防范意識。該縣以多種形式加強食品安全安全意識教育，提升防范能力。將食品知識教育，列入教學計劃，努力培養學生良好的衛生習慣；結合“安全教育周”、“安全活動生產月”活動，以集中講座、刊出黑板報等形式開展宣傳活動，著力提高學生食品安全意識；邀請衛生部門專家培訓學校食品安全責任人員的食品安全管理等業務知識，切實提高學校監管能力。三是強化調研，健全監管制度。深入學校調研摸清實情，并結合外地學校管理先進經驗，建立健全了各種監管制度，建立了學校食品安全監督員制度，制訂了學校食品安全監督員管理辦法等規范性文件，對學校食堂從原材料采購、臺賬建立、索證索票等情況進行定

期檢查、公示。完善學校領導陪餐制度，做到每餐安排一名學校領導在學校食堂陪餐，積極了解飯菜衛生、質量、價格情況，接受學生投訴意見，規范學校食堂管理制度，建立健全食堂崗位責任制度，食堂職工考勤制度，并建立餐飲檔案，促使全縣學校食堂管理健康有序發展。

做實“兩篇文章”優化外部監管環境。一是加大投入，做實改善設施建設文章。針對大多數學校食堂基礎設施差，設備簡陋，存在食品安全隱患的情況，先后投入財政資金××萬元，進行學校食堂改建，至目前，新建學校食堂面積××平米，購置食堂設備××臺件。建立標準化餐廳××座。全部實行了“四化”建設即墻裙、灶臺瓷磚化；餐桌、餐椅現代化；餐具用具消毒化；三防設施齊全化。二是分類指導，做實學校管理文章。對私立學校實行由學校辦食堂，由學校實行從原料購進到食品銷售實行全方位管理，并將學校食堂質量與學校辦學水平相掛鉤，有效保障了食堂的食品安全；對公辦學校規定要同時引入兩家以上的餐飲服務公司，采取學校管理下公司租賃承包經營管理模式。此舉極大解決了私人承包學校食堂攤位追逐經濟利益，給學校食堂食品安全照成的隱患，有效保障學校食堂食品安全和學校餐飲服務水平。

第二篇：學校工作經驗材料

“實現課堂高效的突破口在哪里？”“實現育人質量提高的根本途徑是什么？”這是豫靈一中人在全市上下深入推進“高效課堂”教學改革，努力提高教學、育人質量的大潮中，思考最多的兩個問題。解決了這兩個問題，就抓住了學校管理的“牛鼻子”。

從2011年開始，該校進行了艱苦的探索。如今，以小組合作學習為突破口，打造“高效課堂”動車組；以班主任隊伍建設為抓手，營造團結、合作、互助、向上的班級文化環境，形成了該校管理的兩大特色。

一、創新小組合作學習模式，構建“高效課堂”的動車組。

來到豫靈一中的每個班級，都能看到，各小組給自己起的組名“”，看到各個小組的奮斗目標、誓詞；正是小組學習，充分點燃了每一個同學的激情，讓一中課改坐上了動車組。

該校的小組合作學習，依托“自主、合作、反饋、激勵”教學模式，時刻凸顯學生在教學中的主體地位，這一模式下，課堂教學一般程序為自主學習——合作研討——反饋檢測——激勵評價。小組合作學習在這一模式下有了充分的必要性和廣闊的空間，主要體現在：自主學習環節：學困生在組內成員的幫助下完成自學任務，掌握基礎知識；合作學習環節：組織學生通過小組內的討論、交流、合作來解決教師適時設置較深層次的問題，并進行小組內的展示、全班性的展示和互改互評。反饋環節：小組成員自主完成教師預設的反饋題，小組長批改組內成員的題目，并幫助學困生補錯，匯報組內掌握情況。激勵評價環節：教師及時發現學生、小組的點滴進步，適時、適當表揚激勵，保持學生高漲的學習積極性，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

為充分發揮小組在合作學習中的重要作用，豫靈一中不斷創新小組合作學習的方式：

1、小組的設立：按成績優、中、差相結合，把學生每四人分為一個學習小組；按成績確定組長，每組內設正組長、副組長、副副組長、組員。需要說明的是：這個分工不是固定不變的，如果組內組員成績上去了，超過了副副組長，那么這個組員可以升格成為副副組長；副副組長成績上去了，可以成為副組長……如此，不斷形成了比學趕幫超的濃厚氛圍。

2、小組的運作：1）、作業批改：作業完成后，組長檢查、批改副組長，副組長批改副副組長、副副組長批改組員，然后，組長匯總本組成員作業中出現的問題，向教師匯報；2）、講解疑難。組長主要針對學習較差的同學，及時為他們講解不會的地方。3）、小組長在教學展示環節結束后，改錯，糾錯，并針對展示中出錯的地方，為本組同學出類似的鞏固題。

通過小組內、小組間的互相幫助、互相交流，逐步形成了“小組長、大先生”的良好的互動格局，達到了小組成員的共同提高、共同進步。成績好的同學，在幫助組內學困生的同時，鞏固了知識，加深了認識，學得更活；學困生在小組的幫助下，打好了基礎，掌握了知識，學會了技能。

為了充分發揮小組的作用，該校舉辦了兩期小組長培訓班，幫助這些“小先生”了解小組合作學習的意義，認識自己的職責，學會組織小組成員高效合作的技巧，打消他們的顧慮，使小組合作學習蔚然成風，收到了良好的效果。在新一輪高效課堂達標活動開展之際，學校正在號召全體教師進一步探索、創新小組合作學習的新形式，新方法。

二、以班主任隊伍建設為抓手，以班集體建設促進德育建設再上新臺階。

班集體，是學校教育的主陣地；班主任，是奮斗在這片主陣地上的先鋒。豫靈一中有一支年輕的班主任隊伍，23名班主任就有9位老師是初次擔任班主任，并且有6位是剛參加工作的新教師。該校以“提升能力、注入動力、形成合力、增加“引力””為工作方針，多措并舉，努力提升班主任隊伍的思想素養、業務素養、教育技能。

1、提升能力，為班主任工作插上有力的翅膀。一是貼近指導。學校政教處深入班級，指導班主任分析班級學生狀況，制定出詳實可操作的班級管理計劃。派出有經驗的人員每節課巡視班級，發現問題，和班主任一起研究解決的辦法，特別教會年輕班主任以管理技巧。二是學習培訓。學校組織班主任集中學習和分散自學《班主任工作藝術》一書；每月對班主任進行一次教師二十不準、班級日常管理、學生良好習慣養成方法等內容的培訓，提高班主任管理理論素養。三是切磋交流：每月召開一次班主任經驗交流會，每個年級推選出3名班級工作比較出色的班主任進行經驗交流，使大家可以取長補短，年輕的班主任從中學到了很多管理的好辦法。四是領導幫扶：學校制定了校級領導包年級，中層領導包班級制度，特別對新上崗的、缺乏管理經驗的班主任，班子成員親自下班級，幫助其發現管理問題和癥結，為其出謀劃策，提高管理水平。五是講崗演說：每期都舉行兩輪“班主任講崗”活動，班主任人人參與，說班級具體情況、取得的成績、存在的優點和要解決的問題，說解決問題的對策，講班級的近期目標和遠期目標。六是寫作積累：要求班主任每期寫兩篇讀書心得；每周寫好《班主任工作手冊》，每學期寫一篇班主任工作案例。在寫作中，逐漸積累起工作經驗。

二、注入動力，為班主任工作裝上強大的風帆。一是競爭添動力。政教處每周對各班級的衛生、紀律、寢室等管理進行量化考核，每月匯總一次。每期進行兩次文明班級評比和星級文明班級評比，評比結果與優秀班主任評選和績效工資中班主任業績的分配掛鉤。在班主任大比武活動中，該校開展了為期3天的班會課賽講活動，用競爭保持了班主任隊伍的活力。二是激勵出動力：首先，做到班主任“三個優先”：評模優先、晉級優先、評選鎮“愛心獎勵基金”優先。近年來柳小妹、王世忠等許多優秀班主任，榮獲鎮愛心獎勵基金“特殊貢獻獎”，每人獎金3000元。這是用榮譽激勵班主任；其次，在班主任除每月津貼外，并在績效工資分配中撥出較大的比例，這是物質激勵；同時，每期組織兩次學生評議班級工作活動，評價結果計入班主任考核，這是評價激勵。

三、形成合力，為班主任工作營造和諧的氛圍。一是堅持家訪，開好家長會，讓家庭教育輔助班主任工作順利開展：二是發揮團隊合作，號召并安排全體教師投入全員轉潛，關愛留守兒童，幫助班主任工作順利開展。

四、增加“引力”，為班主任工作添加持久的燃料。在班主任工作中，我們重視鼓勵方法的創新，讓班主任不斷地從從創新中嘗到甜頭，收獲成就感、滿足感、喜悅感，讓追求事業而得到的認可、贊揚，成為班主任老師不竭的工作動力。

由于采取了以上做法，該校班主任隊伍建設豐碩成果：在去年鎮中心校編撰的《高效課堂成果作品集》中，該校教師的《班主任工作案例》有22篇獲獎，獲獎數居全鎮第一位，2011年4月三門峽市班主任工作優秀案例評選中，田蕊妮等五位教師獲獎。在11月份市班主任工作交流會上，作為初中組唯一代表，做了經驗交流。在一支敬業愛生、不斷進取的班主任隊伍帶領下，該校形成了團結互助、積極向上的班級風氣，在此基礎上，進一步優化了學風、校風。

邁入2011，豫靈一中又將迎來新的跨越：投資萬元，教師安居房工程正在緊鑼密鼓的籌建中；籌資30萬元，將在前半年完成12個班級的“班班通”多媒體工程。可以預見，現代化的教學設施，一流的教學質量，卓越的育人質量，豫靈一中必將有更美好的明天！

第三篇：學校社團工作經驗材料

學校社團工作經驗材料范文

本學期，XX學校繼續推進素質教育實施，實現學校特色辦學、學生多元成長、教育均衡發展的目標，建設生態、文明、健康的校園文化，全面推進社團建設，豐富學生校園生活，讓學生學玩結合，充分展現了學生朝氣蓬勃、奮發向上的精神風貌。現將本學期學校社團活動總結如下:

一、確立社團活動目標

圍繞“把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點”這一總目標，我校倡導藝術體育類社團力爭在運動會、各級藝術比賽中獲獎，其他社團輔導老師根據學生興趣愛好因材施教，努力激發學生潛能，張揚個性特長，讓每一個學生都有一技之長，并為每一個社團擬定了合適的目標。

二、開發社團校本教材

在社團活動師生情況調查中，我們發現大部分教師和學生對社團活動持積極態度，參與熱情較高，他們希望社團是一個民主、溫暖的立體場，好玩、有趣的快樂園。社團的開設首先要解決的就是教材。根據我們對教師和學生的調查，學校擬定開設文學類、藝術類、益智類等社團，根據教師的輔導意向，初步安排各社團的輔導老師。學校社團要求教師編寫一本具有校本特色的社團教材。在社團教材的開發過程中，老中青教師各顯才能，無論是案例編排，還是內容選擇，都力求精益求精，一本本精美的社團教材的出爐，贏得了工作檢查組的贊譽。

三、加強社團過程管理

為確保社團活動的正常開展，我校嚴格規范社團管理制度。本學期開設的社團涉及文學類、藝術類、體育類、手工類、益智類等五大類別，共10個校級社團、30余個班級社團。由各社團指導老師根據學生自愿報名，每個學生都可以根據自己的特長、興趣，自主選擇心儀的社團。在日常的社團教學管理中我們堅持實行備課審核制和行政巡課制，努力提高每一節社團課的效率。

四、構建社團評價體系

為促進社團品質的提升，我們制訂了《社團活動計劃》，《社團活動章程》明確各社團的成果展示方式:一是過程展示——指在活動的過程中不定期的進行展示。二是集中展示——指組織開展社團活動，展示社團風采和學生個人成果，為師生提供交流與展示的平臺。為鼓勵優秀社團的發展，出臺了《社團評比辦法》，根據各社團一學期的活動情況及目標達成度評選優秀社團。第一小學合唱社團在XX市第六屆中小學生合唱藝術節中榮獲一等獎；“綠蔭足球”社團在XX市青少年足球聯賽中蟬聯桂冠；珠心算社團在海峽兩岸珠心算比賽中榮獲團體優勝獎；人工智能編程社團成績喜人，XX名學生榮獲全國青少年編程等級考試一級證書。

第四篇：學校工作經驗材料(2014、5)

心中有夢，腳下有路

——滎陽一小辦學經驗材料

思想決定思路，思路決定出路。近幾年來，滎陽一小以何校長為核心的領導團隊，帶領一小全體成員，不斷學習、思考，探索出了“以辦學理念為航標，以文化建設為校魂，以教師成長為奠基，以德育工作為先行，以教學改革為抓手，以社團活動為亮點”的辦學新路子，發展了學校內涵，使滎陽一小逐漸成為一座如詩如畫的校園，一處誕生思想的殿堂，一個生機勃勃的樂園，一個放飛夢想的舞臺。

一、發掘校園文化內涵，構鑄校園文化靈魂

蘇霍姆林斯基說過：“學校的領導首先是教育思想的領導。”何校長就是一個善于思考，善于觀察，富有思考的一位年輕有為的校長。我校一棵玉蘭樹久經歲月洗禮竟然一夜之間綻放花蕾，這奇異的現象引起了他對學校教育的深思：教師就是栽種紫玉蘭樹的園丁，在給予足夠的灌溉、施肥和捉蟲的培育后，讓紫玉蘭樹在陽光、空氣和雨露的沐浴下，靜靜等待樹長花開。對于教育也要如此，引導式教育互動就像捉蟲施肥，啟迪引領后，讓孩子自由的成長。教育的真諦就是三分教、七分等，啟發孩子個性和挖掘孩子潛能，給予啟迪和引導，給予包容與等待，使孩子孩子的智慧和才能得到長足發展。讓孩子如紫玉蘭樹一般，“靜待十年春，一朝綻芬芳”。以此樹立了“尊重生命，遵循規律”的辦學理念，并以此作為辦學的航標，發掘了紫玉蘭校園文化。

校園文化分顯性文化和隱性文化。顯性文化指的是校園的環境建設。學校對校園建筑色彩、環境布置、綠化布局進行優化組合，使得人與物、物與物和諧共處，不僅為學生創造了雅致和諧的學習環境，也為學校營造出了良好的育人環境。學校將校園主干道兩旁的綠化帶，進行整合改造，構筑了校園文化景觀帶——“啟迪園”，以“啟園”為入口，以“迪園”為出口，出口一側設有“紫玉臺”，臺上文化石鐫刻著辦學理念——“尊重生命，遵循規律”，另一側建有校園文化長廊。“啟迪園”中又包含多個小園，如：“紫玉雅居”、“善思苑”、“樂學苑”“九一苑”“引領苑”等，這里環境優雅、文化氛圍濃厚，不僅是全校師生休閑小憩的最佳去處，也是對全校師生進行文化熏陶的理想場所。

除此之外，教學樓門廳墻體文化，也是一道亮麗風景，東西墻上分別開辟了《玉蘭樹下》《玉蘭花開》版塊，分別展示展示豐富多彩的社團活動活動成果和教師學生教育教學中各項榮譽，它見證全校師生的成長和學校的發展軌跡

學校不僅精心打造了外顯環境，更注重發展隱性環境建設，學校圍繞“尊重生命，遵循規律”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，以“多彩校園，幸福成長”為辦學目標，堅持走“德育引領發展方向，閱讀豐厚人文底色，社團豐富校園生活”的路子。切實踐行“民主、和諧、求真、向上”的校風，秉承“啟迪、引領、嚴謹、求實”的教風，努力培養樹立“樂學、善思、合作、創新”的學風，使學生發展品質，享受學習，學會做人，學會求知。校園文化的建設為學校發展鑄造了精神和靈魂，成了一小學賴以生存的、可持續發展的支柱，成為有效提高學校教育教學質量的根基。

二、學習培訓為手段，豐富教師底蘊助發展

一所學校的發展關鍵在于教師的發展，而教師發展最直接最主要的渠道應該是學習和培訓。所以滎陽一小始終把建立學習型團隊作為學校的重要工作來做。以校長閱讀帶動教師閱讀，教師閱讀帶動學生閱讀。為了加強學習管理，學校分別對班子成員、教師、學生制定了不同的學習制度。對學習內容、學習方式、考評辦法都進行了明確規定。學習內容包括專業知識技能和教育教學理論；學習方式是自學和共學相結合，名著和名篇相結合，學校每學期給教師每人發放一本書作為自學內容，教師要邊讀邊思考，在書中圈點批注，隨時記下自己的理解、感悟。每周教研組長（領導組成員）推薦一篇文章作為本組（領導組）共學的內容；考核方式采取了多元化的考核方式，有理論測試、心得展評、交流展示、博客評比等現在全校教師已逐漸養成了學習習慣，把閱讀當作了工作和生活的必需。在悠悠書香的潤澤下老師們的師德修養不斷提升，理論素養得到了豐富，教育教學能力與日俱增。

他山之石，可以攻玉。為了開闊教師的教學視野學校不惜重金組織教師外出學習。并把外出學習制度化，做到有計劃、有要求。每次外出學習教師們都要帶著問題外出，懷著疑問學習，力求找到解決問題的辦法。回來后還要寫出學習心得，并和大家進行交流，每學期結束將優秀學習反思編輯整理成冊。

專家引領也是教師發展的一種有效方式。為此學校特聘請鄭州市教研室的連珂主任定期對我校教師進行專業培訓，深入課堂對我們的教學進行把脈問診；邀請鄭州名師和我校教師進行同課異構，互相交流學習。

學校內部也會根據教育教學中存在的問題進行專題培訓，如：備課、教研、書法、朗讀等。

通過學習培訓，我校教師的專業知識技能提高了，理論素養豐富了，駕馭課堂的能力提高了，學校整體師資水平與日俱增。

三、德育工作為核心，提升學生素質促成長

“德育為先，育人文本”是我們辦學的指導思想。我們緊扣“啟蒙養正，知禮樂行，做新時期好少年”的德育培養目標，以狠抓學生習慣養成和理想教育為重點，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們從小心中有目標，行動有方向。

（一）加強習慣養成，奠定幸福人生

好習慣成就好人生。小學階段，就是人生養成好習慣的關鍵階段，也是人生奠基的重要時期。為此，我們在教育實踐中，從學生的一言一行抓起，小處著手，抓細、抓實、抓出成效，將習慣養成作為最基本的教育內容納入到學生的日常教育活動中，全員參與，全面考核，以多種有效的方式來幫助學生養成良好的行為習慣。

1、習慣養成主題化。

以“三禮”（講禮貌、懂禮儀、知禮節）教育為依托，從細節入手，從最根本、最基礎的文明禮儀習慣養成做起。我們根據不同年級段學生的年齡及心理特征，制定出詳實的好習慣培養目標，學年目標以主題活動形式分9個主題細化到每個學月，變“要我做”為“我要做”，如：九月“我記住”、十月“我知道”、十一月“我感恩”、十二月“我能行”、一月“我會做”、三月“我遵守”、四月“我文明”、五月“我誠信”六月“我最棒”等，每月月初結合主題月培養目標召開主題班隊會，月底通過自評、互評、家長問卷反饋等形式，評出學月“文明禮儀標兵”、“文明環保標兵”、“孝老敬老標兵”、“文明誠信標兵”等9 種榮譽稱號，學期結束綜合評出學期各種標兵，并由學校進行大力的宣傳表彰，弘揚正氣，傳遞正能量。

2、習慣養成趣味化。

依據小學生的年齡特點，避免枯燥的說教，我們把好習慣編成兒歌，兒歌分為七個篇章：上學篇、學習篇、課間篇、鍛煉篇、衛生篇、放學篇、歌頌篇。兒歌朗朗上口，簡單易懂，對學生各方面行為習慣的養成都有指導和要求。為了能夠讓同學們更加深入和形象的記住這些要求，我們又把此項活動進行了延伸，和學校的陽光大課間活動相結合，由學校的音樂老師根據兒歌編成了一系列的舞蹈動作，既強化了習慣又鍛煉了身體。每到大課間的時候，同學們邊朗誦兒歌邊做動作。每天我們的課間操，都有過往的行人駐足觀看。

3、習慣養成榜樣化。

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿能力強，我們如果用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，就會對少年兒童具有明顯的促進作用。為了激勵學生好習慣的養成，讓學生學有方向，趕有目標，我們針對每月德育主題，德育活動都進行及時的總結、表彰，評選優秀學生，在學生中樹立了榜樣，如：“禮儀之星”、“守紀之星”、“誠實之星”、“孝老之星”等榮譽，分別在周一升旗儀式或校會上進行頒獎表彰，為其他學生建模打樣。要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用也不可忽視。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，我們要求教師必須嚴格遵守學校各項制度，嚴于律已，講究公共衛生，言行舉止文明大方。我們的教師正用自己的人格魅力去熏染著學生的行為，用自己的言談舉止為學生播撒著文明習慣養成教育的良種。

4、習慣養成規范化。

為了使常規教育內化于心，規范學生的行為，我們從最基礎、最細小的工作抓起。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。多年的經驗使我們意識到：對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律，每學期開學初，使學生知道、熟悉校紀班規。我們要求全校教師結合各班的自身特點制定了《班級文明公約》。如：不準在教室里、走廊上蹦跳、追趕等。并組織各年級學習養成教育目標，達到耳熟能詳，并以此為抓手適時開展相關教育活動。（1）年級班級依據養成教育目標，制定出具體詳實的班級考核評價方案。（2）良好習慣具體目標人手一份，通過讀背測試，達到人人皆知。（3）利用校會、班隊會、升旗儀式等進行大力宣傳發動，并通過

致家長的一封信、校信通等形式征得家長支持。（4）將養成教育編成兒歌，加上音樂動作，列入我們的陽光大課間活動，強化訓練。（5）學年目標以主題活動形式分9個學月分解細化到每個學月，學生、教師參與管理，督促檢查，每天一小結、一公布、每周一校會進行周總結，每月一大結，一反饋，一表彰。（6）學月采取學生自評、校評、家評相結合的方法，及時發現反饋問題，評出學月文明學生、文明班，學期評出文明班。（7）對學生養成教育工作作出正確評價，并將班級日常管理考評納入教師考核之中，作為評先的依據。

5、習慣養成合力化。

學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是學生學習、生活的重要場所，對學生健康成長起著重要作用。人們常說“家長是孩子的第一位老師”，因為家長與學生接觸的時間很長，家長的一言一行完全是學生校仿的對像，也會成為學生判斷是非得失的標準。因此我校主動與家庭密切配合，要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規范的禮儀、禮節、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成家校教育的合力，促進學生良好行為習慣的養成。我校通過家訪、座談會、舉辦家長開放日、召開家長委員會、邀請家長參與學校組織的大型活動、招募家長志愿者等形式，與家長進行家校之間情感的溝通，對家庭教育提出明確的要求，如：讓孩子承擔一定的家務，不要溺愛孩子，如何培養孩子在家的習慣養成等形成共識，并定期通過家長問卷、利用假期進行社會實踐等形式進行反饋調查，使學生在實際體驗中養成良好的習慣，在活動中培養學生的公民道德，通過活動不斷激勵學生在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民。

（二）開啟理想教育，點亮幸福人生

理想是人的精神支柱，它能給人以明確的人生方向和無窮的力量，鼓舞人的斗志，甚至能激勵人們為之獻身。因此我校德育工作把開啟理想教育，點亮幸福人生作為德育工作的一個重點工作來做。

學校以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，結合學生年齡特點，將教育目標分解到年級，如一年級“尋古問今 感知夢想”、二年級“書畫美麗 點燃夢想”、三年級“揚帆起航 擁有夢想”、四年級“堅定信念 成就夢想”、五年級“勇于實踐 收獲夢想”、六年級“感恩勵志 展示夢想”。并通過學期初的“什么是夢

想？你的夢想是什么？”、“我的理想是什么？”“我有理想我努力”、“放眼世界、著眼未來、揚起理想的風帆”、“心懷感恩，展示夢想”主題隊會；學期中的“理想教育三個一活動”即每人一位學習的榜樣、每周背一條勵志格言、每月讀一篇勵志文章；學期末的“我為國旗添光彩”畫報設計比賽，優秀童謠背誦比賽，“夢想從這里起航”、“我的未來不是夢”為主題的演講比賽，“理想目標”為主題的課本劇表演，“感謝師長恩 珍藏母校情”畢業匯報演出等一系列的活動，為學生搭建放飛夢想的舞臺，激發學生對未來的向往，從而培養學生善于擬定近期目標，增強信心和勇氣，以此點亮學生的幸福人生

總之，政教處以追求德育工作的針對性和實效性為基本原則，以提高學生道德素質，促進學校德育工作健康發展為目的，使學校德育工作富有時代特色，充滿生命力。使我校德育工作成為學校的亮麗窗口。

四、教學改革為抓手，提高教學質量練內功

教育教學質量的提升是學校發展的命脈，而課堂教學改革是提升學校教育教學質量的重要保證。因此學校始終把課堂教學改革作為學校的中心工作來做。把為學生的學習增值（動力值、方法值、數量值、意義值）為目標，以課堂作為課改的主陣地，教師作為課改的主體，學習、實踐、反思、完善為主渠道，掀起了課改高潮。

（一）領導引領為課改增添動力

為了使課改工作向縱深處推進，以何校長、潘校長、商校長為核心的領導小組深入一線，堅持每天聽課，參加教研，及時掌握課改的第一手資料，為發現問題、解決問題爭取了發言權、主動權，領導的重視與支持，帶動了老師們的全員參與，為課改增添了無窮的動力。

（二）“以生為本，遵循規律”為根本

課堂教學改革的最終目的是發展學生、成就學生，讓學生成為學習的最大受益者，所以“以生為本，遵循規律”便成了課改之根本。

“以生為本，遵循規律” 就是以學生的發展為出發點，尊重學生的生命規律、生長規律、認知規律，讓學生和諧發展、主動發展、個性發展、實現學生的可持續性發展，所以教學的目的絕不僅僅是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，因此培養學生的學習興趣增強學習的動力值，教給學生學習、思維的方法增強學習的方法值，提高課堂的有效性加大學生學習的數量值，培養學生的學習能力為學生的可持續發展打下基礎，提高學生學習的意義值，這些才是我們在課改過程中所要追求的目標，也不是教師的強壓硬灌一言堂的教學模式所能及的，必須按照學生的生長規律、認知規律，給學生創造和諧、自由的成長空間，耐心引導、欣賞、鼓勵，而后靜待花開。

（三）抓住課改關鍵提高課改效率

1、完善備課機制，保障備課效果

課堂教學的關鍵環節是備課和上課。有效備課是實現有效教學的前提和保障，為切實落實有效備課，學校制定了具體的備課制度。要求教師備課前要做到熟讀教材，弄清教學內容的知識結構及編排意圖，知識間的內在聯系，教材的知識點、能力訓練點；其次，還要認真研究學生的知識水平、年齡特點；從而確定準確合適的教學目標，圍繞目標的達成設計一兩個開放性的核心問題，以便激發學生積極思維主動探索的學習能力。為了提高備課的有效性，在教師自主研究、思考后形成個人教學設計的基礎上在進行小組的集體備課，關鍵是對于問題設計、活動創設的方面進行研討，然后每位教師再根據研討的結果，在充分考慮班級和自身特點的基礎上，進一步修正與完善個人備課，備課時要做到教學評一體化。

2、把握學科特點，上出學科特色（不同的學科，不一樣的理念）（1）打造能動的、思維的數學課堂

數學教育給予學生的，除了知識的授受，更重要的是使學生在數學的學習過程中逐步獲得“深入思考的意識，不斷追問的習慣，奇思妙想的膽略”，對此我校數學教師已達成共識，圍繞這個理念，在數學學習過程中，教師非常重視引導學生充分利用已有的知識經驗對數學現象做出分析、加工，從而實現對新的數學知識、數學思想的建構。在很多情況下，這種建構過程不可能一步到位，而是學生在數學的操作活動中，在生生的合作、交流的互動過程中得以實現的。在交流中，經驗得以分享；在質疑中，知識得以確證；在補充中，意義得以拓展。數學課堂也由此而充盈著合作、交流、探究、拓展的能動性因素，數學學習的過程由此而真正成了“做數學”的生動過程。

數學課堂上教師用心關注每一次與學生共同探討的機會，心中時刻裝著學生的所需，教學中做到“心中有案，行中無案”，隨時捕捉促進課堂教學動態生成的切入點，促進學生積極、主動、高效地思維，讓學生真正成為課堂教學的有效資源，讓學生的學習方式獲得質的改觀。

（2）語文教學就是多讀書多積累

小語專家們常說：“一個語文素養高的人，一定是一個愛讀書、會讀書、讀過一定數量書，并且從中受益良多的人。”所以語文教學的根本就是多讀書。因此學校大力推行海量閱讀語文教學改革，采取一切措施，有效利用課內和課外時間，加大學生的閱讀量，教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。

? 優化課堂教學，增加閱讀量

如何讓學生在一定的學習時間內把閱讀的量增加上，學校采用了整體閱讀教學的模式，為學生構建完整的學科知識體系，運用以讀代講的手段對語文課堂進行瘦身，騰出有效的教學時間讓學生在課堂上最大限度地進行閱讀。補充閱讀的內容主要有兩類《主題閱讀》和《經典誦讀》。《主題閱讀》內容是對教材主題單元內容的一個補充，其目的是讓學生借用學習教材的方法自主學習，在老師的點撥引導下逐漸構建起完整的語文知識體系；《經典誦讀》就是讓學生在熟讀成誦的基礎上進行大量語言積累。

? 開展好“童心悅讀”活動，增加閱讀量

“童心悅讀”活動是一個有目的、有計劃的系列閱讀活動，它貫穿于語文教學的整個過程中。

首先表現在閱讀內容的選擇上，“適合的才是最好”。學校根據學生年齡特點，精心為不同年級的學生推薦不同的書目書。一二年級以繪本和童話為主，三四年級以兒童文學、神話和寓言為主，五六年級以經典名著為主，并融入名人傳記、歷史故事、科普讀物。

其次，表現在方法的指導上。為了避免過去那種放羊式的閱讀狀態，學校開設了導讀課、指導課、交流課，借此指導學生有效地進行閱讀。導讀課的目標有兩點：一是激發學生閱讀興趣，二是傳授學生閱讀方法。根據這樣的目標，可以確定導讀課的內容與框架，即基本模式：了解大概內容，形成初步印象；選讀精彩部分（或與猜想內容相結合），體驗閱讀樂趣；傳授閱讀方法，提出閱讀建議；介紹相關信息，激發閱讀興趣等。閱讀指導課，重在培養學生的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，閱讀指導課因學段不同而設置，低段重在啟發興趣，中段重在介紹故事內容，高段重在開發豐富文化寶藏。閱讀交流課為學生搭建閱讀交流的平臺，通過

交流與分享，加深閱讀體驗，積累閱讀方法，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，促進閱讀活動的有效開展。

? 搭建展示的舞臺，激發持久的閱讀興趣。

每個學生都或多或少地具有自我表現的欲望，都有強烈的被人認可的心里需求。因此學校想法設法為不同層次的學生搭建了不同高度的展示平臺。每學期都要在班級層面和學校層面開展豐富多樣的閱讀展示活動，內容包括“方寸世界蘊書情”創意書簽大賽，“七彩童心”優秀習作展、“悅讀達人秀”課外閱讀知識競賽，“采蜜集”讀書筆記展評、一二年級繪本故事大賽，三四年級 “文中情感我最懂”精彩章節朗誦比賽，五六年級“好書我來評”主題演講等各種活動。滿足了不同學生的需要，使學生的閱讀興趣有增無減。

童心閱讀活動，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，不但提高了學生語文素養，也教會了學生如何做人做事。

（3）英語教學重在激趣

小學英語課堂重在激發學生學習英語的興趣，讓學生敢說、會說。為了達成這樣的教學目標，我們采取了一系列的措施和方法。

1、語音教學進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。

學生學習英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，為了有效解決這一難題，我們認真學習了馬承英語，并讓馬承英語語音教學進課堂，很好地落實了“授人以魚”不如“授人以漁”的教學理念。

2、采用“情境教學”，快樂英語會話教學模式，構建高效英語課堂。

會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求，因此我們實施情境教學，探索快樂英語會話教學模式。

“情境教學”主張先聽后說，聽說結合，強調語言情景的作用，重視整體結構對話教學，強調用英語教英語以培養英語語感。以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環境下，無拘無束地進行英語會話交

流，激發他們表達英語的欲望。

3、通過上多種課型，對教師的教學能力進行把關、提升

課改的主體是教師。學校的引領方向明確了，教師的教學理念樹立，如何把這些理論的思考踐行在課堂上，如何能對每一位教師的教學能力有個全面的、正確的了解？開展豐富多彩的授課活動是解決此問題的最佳途徑。于是學校先是開展推門聽課制度，以此督促教師把用理論指導實踐，把理念落實于行為；然后又通過上研討課，讓教師在實踐中進行反思，在反思中進行完善，讓老師們在聽、評、研的過程中達成共識；最后人人來講過關課，通過展示活動，對教師的教學能力進行把關和提升，也為下一段的梯隊培訓做好鋪墊。

（四）利用評價機制促進課改落實

評價是引領學校發展的航標，是撬動課改的杠桿。我們遵循“要什么評什么”原則，不斷完善我們的教學評價機制。語文教學中為了實現“讓學生海量閱讀，海量積累”的目標，我們在語文教學評價中進行了大膽改革，加重了過程性評價的力度，減輕了終結性評價的分量。把語文教學評價分散到平時的活動中，是評價內容多元化，如“漢字英雄比賽”“朗讀比賽”“講故事比賽”“經典美文背誦比賽”“書中故事知多少比賽”“好書我來評比賽”等等。除此之外，我們在考卷的出題方向上也進行了大膽變革，考核中做到“重能力輕知識”，在考卷中加大了課外閱讀積累的分量。數學教學中，為了打造出真正的思維課堂，我們把問題設計作為評價備課的重要關注點，提高教師問題設計的有效性；把課堂上學生親臨知識形成的過程、學生參與思維的深度和廣度，學生質疑解疑的表現作為評課的主要標準。英語課上把“三看學生”作為主要的評課標準，即看學生的精神面貌、看學生的參與度、看學生的學習效果，以此激發教師要想方設法創設情境調動學生學習的積極性。除了遵循以上兩個評價原則外，我們還在評價主體上進行了嘗試，由原來的教師評、學生評又在活動中加入了家長評，使評價越趨公正性和激勵性。

總之，在學校課堂改革的大潮中，不但成就了學生，也發展了老師。使學校的教育教學在良性循環中不斷地得到發展。

（三）社團活動為亮點，豐富學生生活創品牌

為豐富校園文化生活，營造學生幸福、多元成長的環境，滿足學生多樣發展、挖掘潛能的需求，也為了給教師搭建專業成長的平臺，發揮每位教師的特長，學校開展了豐富多彩的社團活動，現已成為我校發展的一個亮點。社團內容包括了藝術與審美、品德與健康、語言與閱讀、科學制作和探索四大板塊，擁有“綠色暢想”音樂社團、“蓓蕾綻放”美術社團、“強身健體”體育社團、“傳承國粹”書法社團、“三味書屋”文學社團、“快樂英語”社團、“科學探究”科技社團，“智慧人生”棋類社團八大團體，共十七個項目。各個社團通過海報宣傳，學生自愿選擇報名的方式招募成員，目前總人數已達到600多人，占學校人數的五分之一。

現在社團活動已形成了制度化管理，納入了績效考核。活動時間、活動地點已成固定，活動內容有計劃有總結，社團活動效果通過 展示活動進行評價。

因為社團活動的開展尊重了學生的生命特點和生長規律，發展了學生的思維，啟迪了學生的智慧，陶冶了學生的情操，培養學生的審美能力，使孩子的童年生活充滿了陽光。在上級舉行的象棋比賽、創編操比賽、田徑比賽、球類比賽等多項活動中都取得了驕人的成績。

近觀眼前滿目春，放眼望去春更濃。一小人將會懷揣更大的教育夢想，齊心協力腳踏實地地在一小這片教育沃土上辛勤耕耘，不斷探索，向青草的最深處漫溯。

第五篇：學校少先隊工作經驗

中心小學少先隊工作經驗

大秦鄉中心小學

二零一一年十一月十四日

中心小學少先隊工作經驗

少先隊的職責是對少先隊員加強行為規范訓練、幫助他們養成文明的習慣，樹立良好的道德風尚，從而促進他們健康全面的成長。

幾年來，我在少先隊工作之路上所留下的足跡，顯得那么微不足道，而更多是領導如長輩一般對我的關心和指導，同事如朋友一樣的信任、理解和協助，使我深深地體會到少先隊工作離不開我身邊的每一個人。有句話說得好“一花獨放難成景，萬紫千紅滿園春”。

本學期我們繼續開展了規范周活動，加強了值周生的檢查力度，堅持一日常規檢查制度，做到日查、周結、周評，開展“紀律文明班”、“衛生文明班”評比活動，促進隊員文明素質的提高。

有了規范，就要有落實，紅領巾監督員正是使規范得以落實的強力保證。紅領巾監督員由各年級選派出的2名優秀少先隊員組成，并且設立了小組長，負責學校衛生、紀律的檢查工作。每天各個時段的檢查結果必須及時的公布在黑板上。周五統計評比、下周一在升國旗儀式上進行點評，發放流動紅旗。

為使評比更加全面、細致、公平、公正，大隊部制訂了評分細則，張榜公布。為了制止學生亂扔垃圾的現象，大隊部通過多種方式進行宣傳，紅領巾監督崗加大檢查力度，加

扣班級管理分，對違規學生進行教育——義務擔任“環保宣傳員”，并且在每周一升國旗集會上公布這些學生名單，以起警示作用。逐漸的，我校校園環境明顯的整潔干凈多了，學生們的環保意識大有提高，很少再有亂扔臟東西的現象。

積極推進少先隊文化建設，開展多種形式的主題教育。

1、愛國主義教育

（1）本學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，培養愛國主義精神。

（2）利用節日對學生進行教育。

2、安全法制教育

（1）加強安全知識的宣講教育。

（2）繼續抓好學生校內、校外的安全工作，規范制度，落實好各種措施。本學期此項工作運行良好，未發生任何安全事故

（3）少先隊對學生進行了遠離水域的專題教育，教育學生遠離危險水域，懂得自救自護知識，提高自護自救意識和能力。珍惜生命，因為生命只有一次，愿悲劇不再發生。

（4）進行法制教育和交通安全知識教育，加強學生法制觀念和交通安全意識，提高自我保護意識。

3、開展“消防宣傳”活動

組織開展了以“消除火災隱患、構建和諧校園”為主題的安全宣傳教育系列活動。

充分利用校園板報及班級板報開辟消防專欄，向學生進行消防知識的宣傳教育。大力宣傳消防法規法則，消防常識和安全操作規程等知識。開展了逃生自救演練。通過此次系列安全教育活動，進一步提高全校師生的消防安全意識和自防自救能力。

4、環保教育

班主任利用周五下午第六節班會時間，向學生進行環保教育。教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環保意識。開展體驗教育，激發學生的環保意識。

5、德育教育

結合“教師節”、“中秋節”開展尊師愛家活動。倡議每位隊員在教師節這一天利用廢棄的東西為老師制作一張賀卡，不花費一分錢，在中秋節為班級或學校做一件有意義的事情；每位隊員還可以向自己的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶說一句祝福的話。

6、加強宣傳和教育工作

（1）堅持黑板報、手抄報和學校櫥窗定期更換。班級黑板報是隊員接受專題教育的主要陣地，本學年大隊部規定一二年級由輔導員幫助完成、三至六年級則由隊員們自主完成，因此隊員的積極性得到提高。隊員們在自己的小天地中盡情地發揮自己的才能，既鍛煉了能力，又培養了團隊合作

意識。結合學校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設計黑板報的內容，少先隊組織隊員就版面設計、繪圖、書寫，進行年級之間的評比，將評比結果公布并將優秀作品展示，既起到了宣傳教育作用，也能讓各班之間取長補短，在黑板報、手抄報制作方面不斷進步。同時學校也會在不同時期更換學校櫥窗內容為隊員們提供必要的交通安全常識、預防甲流和傳染病知識等內容。

（2）學校注重對后進生進行心理健康教育；對高年級隊員進行必要的青春期常識教育。為隊員們的健康成長提供必要的常識。

淺薄的經驗。

1、利用紅領巾督察隊對學生的表現進行及時的、全面的檢查監督，強化了隊員的集體榮譽感，規范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己，使少先隊員的精神風貌積極向上。

在工作中敢抓敢放。對于常規工作和日常生活中隊員出現的各種問題敢抓敢管，不能有絲毫的松懈；但是對于小干部們的工作要敢于放手讓他們開展，給足他們參與自己的機會和空間，從而可以創造性的完成各項任務；大隊部充分作好后勤保障工作，及時為他們提供幫助和指導。

2、重視大隊干部的培養。好的隊干部是輔導員的左膀右臂，好的隊干部可以充分調動隊員的積極主動性。我們在選好隊干部的基礎上，更注重的是對他們的培養和指導，由扶到放。隊干部由“舊”帶“新”，指導小干部們如何開展日常工作，而輔導員的現場指導使他們能更快熟悉工作要點。輔導員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導員的正確輔導；在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。

由于農村條件局限性以及自身業務知識的欠缺，工作上還存在許多不足之處，如：少先隊的制度不夠健全，心理咨詢工作的開展有些滯后，少先隊員的職責履行不夠好等等。

今后，我們將在上級主管部門的正確領導下，不斷探索行之有效的德育工作途徑，安排適合學生年齡特點的德育工作。我將不斷地繼續虛心學習、求教，取人之長、補己之短。扎實有效的工作，努力做到更好！為大秦鄉中心小學的少先隊工作做出更大的貢獻。

大秦鄉中心小學

二零一一年十一月十四日