第一篇：如何讓先進性之光在煤礦閃耀光芒

如何讓先進性之光在煤礦閃耀光芒

摘 要：謝橋煤礦位于潁上縣謝橋鎮境內，是淮南礦業集團公司本土3個千萬噸礦井之一，十幾年來，得益于集團公司波瀾壯闊的發展，謝橋礦發展日新月異，謝橋礦各級黨組織在如火如荼的建設發展中，切實貫徹集團公司黨委“兩個一切”的企業宗旨，踐行“建大礦”的發展戰略，踐行“負責任、能創新”的企業精神，按照“入經濟、進管理、塑造人”的黨建工作思路，堅守黨組織的先進性，知命而行。

關鍵詞：煤礦；黨建；管理；

中圖分類號：D089 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

一、堅守黨組織的先進性，在制度上生根。

制度是保持黨的先進性的根本保障，是在實踐中提高和完善的動態過程。根據集團公司關于進一步加強基層黨支部建設的要求，謝橋礦不斷完善黨建工作制度，扎實推進黨支部工作制度化、標準化、規范化。一是下發了《關于進一步加強基層黨支部建設的通知》，明確了基層黨支部建設的目標和重點工作，就如何抓班子、帶隊伍，抓和諧、聚合力，抓監督、做保證，抓基礎、促規范等方面做出具體要求。二是制定下發《謝橋礦黨支部建設基本制度》，涵蓋了《集體領導（議事）制度》、《民主生活會制度》、《三會一課制度》等在內的14項基本制度，使基層支部建設有制可依，為基層支部建設奠定了基礎。三是建立了黨務公開工作制度，明確了基層黨支部黨務公開的內容、范圍、方式、程序、時間和責任，更好地接受黨員、群眾的監督。四是制定了《謝橋礦發展黨員工作實施細則》，對規范黨員發展工作控制數量、提高質量提出了具體要求。五是強化作風建設，實行作風建設動態監管累計記分制度，解決了干部作風無法量化考核的難題，進一步強化了各級管理人員的作風建設，規范了管理行為，切實提高了各級管理人員的執行力、落實力，為礦井的安全生產提供了有力的作風和紀律保證。

二、堅守黨組織的先進性，在基礎上夯實。

一是配強支部書記。謝橋礦現有68名書記中，45周歲以下39人，占57%；專科以上學歷48人，占70.6%。年富力強，文化程度較高。開展支部書記輪崗鍛煉，遴選懂黨務的技術干部，行政干部到書記崗位。加強支部書記培訓，統一為支部書記配備了《基層黨支部標準化建設工作手冊》、《管理學》、《經濟學》、《心理學》、《社會學》等方面學習用書。舉辦專題講座5場，為支部工作“入經濟、進管理、塑造人”打造了過硬的書記了隊伍。二是加強基層黨支部活動陣地建設。按照有設施、有黨旗、有制度、有書報的要求，在全礦33個直屬黨總支（支部）建立了“黨員活動室”，為開展支部活動提供了陣地。三是在集團公司統一配發《黨支部工作手冊》的基礎上，為全礦118個黨小組配備了《黨小組工作手冊》，規范了黨小組工作，認真開展季評“三會一課”活動，定期檢查、評比、通報。四是加強了黨務公開欄和科（區）隊務陣地建設。按照“有陣地、有內容、有監督、有檢查”的要求，為基層支部建立了黨務公開欄和科（區）隊務公開欄，并開展不定期檢查，讓基層黨務工作和科（區）隊務工作陽光運作，維護職工權益，依制接受廣大黨員職工的監督。

三、堅守黨組織的先進性，在活動上落實。

按照企業本質化的要求和“入經濟、進管理、塑造人”的黨建工作思路，在學習型、服務型、創新型上下功夫，讓黨組織凝聚職工，促進企業發展。一是緊扣礦井安全發展，開展主題鮮明的創先爭優活動。圍繞年度工作重點，把主題實踐活動作為年度“創先爭優”工作的主線，開展一系列活動。先后開展了2012年度“爭創新業績，喜迎黨代會”、2013年度“立足崗位比業績、創先爭優做貢獻”、今年又開展了“盡職責、做貢獻、比業績”等主題實踐活動，在主線的牽引下，開展了黨員公開承諾、踐諾，“學黨史、修黨性”等系列活動，做到年初有安排、年中有活動、年底有檢查通報。通過活動的開展，不斷增強了黨支部凝聚力和廣大黨員的黨性觀念。二是開展業績考核。從2012年開始，謝橋礦建立了黨支部和黨員季度業績考評工作與管理干部半年度業績考核工作，引導和教育全礦各級黨組織和全體黨員干部要立足單位或崗位，用工作業績體現黨組織和黨員的先進性，用工作業績體現創先爭優的活動效果。對黨支部和黨員的工作進行季度考評，業績考評，主要內容包括：安全情況、三基工作、生產任務和成本指標完成情況、廉潔自律情況等。同時把業績考核與分類定級相結合，把支部分為好、較好、一般、差四個檔次。對黨員則是通過自評、互評、點評等方式，最終將黨員綜合評定為優秀、合格、基本合格、不合格四個檔次。每次考評結果均進行通報，表揚或批評。三是開展了亮身份、明職責、強監督的“佩戴黨員標識”活動。充分發揚一個黨員一面旗的作用。讓廣大黨員在黨員身邊無三違，“黨員責任區”和“黨員先鋒崗”活動中閃光。以此來教育引導廣大職工爭當安全示范人、爭當生產能手、爭當技術大拿。

四、堅守黨組織的先進性，在效果上顯現。

基層組織建設年和提升年活動的廣泛深入開展，有力促進了礦井的安全發展，2012年完成原煤產量1116.67萬噸、掘進總進尺46862米、噸煤成本263.62元，產生創新成果270項。2013年，礦井實現了安全年，原煤產量1052萬噸，質量標準化處于集團公司第三名，礦井榮獲國家綠色礦山試點單位。

在火熱的礦井建設發展中，謝橋礦基層黨組織保持了先進性，涌現一批先進集體和個人。謝橋礦綜采二隊獲得“全國煤炭工業先進集體”榮譽稱號，綜采一隊黨支部獲得“淮南市先進黨支部”榮譽稱號；金瑞舉同志榮獲“全國煤炭工業勞動模范”榮譽稱號；隗志友同志榮獲“省屬企業優秀共產黨員”榮譽稱號；王平同志榮獲“安徽省煤炭工業勞動模范”。

基層組織建設無止境，我們的工作永遠在路上，在今后的基層組織建設活動中，我們將按照上級黨委要求，融入礦井發展洪流中，不斷探索新形勢、新環境、新任務下基層組織建設，讓黨組織先進性之光處處閃耀光芒。

第二篇：人大二等獎演講稿：讓青春之光在人大閃耀

人大二等獎演講稿：讓青春之光在人大閃耀

尊敬的各位評委、各位同事： 我是5號選手，來自辦公廳。

今天，我演講的題目是：讓青春之光在人大閃耀

“世界是你們的,也是我們的，但是歸根結底還是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上！”這是57年前，毛主席在莫斯科接見中國留學生代表時，說的第一句話。寄托了老人家對青年人的無限期待。讓我們把時間再回到95。

沉淀，厚積薄發，迎來了又一個欣欣向榮的春天。

馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。讓我們一起回顧34年來的點點滴滴，一起回首激動人心的開創性舉動。1980年8月26日，第一次行使人事任免權。1983年6月21日至22日，第一次對法律實施情況進行檢查。1986年12月24日，第一次行使立法權。1993年5月25日，第一次編制五年立法規劃。2003年10月14日，第一次舉行立法聽證會。一個又一個的第一次，揭示了長春市人大常委會從無到有，各項工作逐步完善的歷史進程。而且，我們馬上要再創造一個第一次，那就是第一次開展專題詢問。

作為人大系統的一名新兵，人大家庭的一份子。今天，站在這個演講臺，本身也印證了總書記的一句話：讓每個人都享有出彩的機會。有人說，一個人，只有感動自己，才會感動別人，一個集體，只有感動自己的員工，才能感動整個世界。我們人大機關就是這樣一個團隊，我們這里正在演奏最和諧、最美妙的樂章。著名作家卡夫卡先生說：誰保持發現美的能力,誰就不會變老。我說，人大工作者永遠年輕，因為我們都有雙發現美的眼睛。

多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。不可否認，人大工作，有的人不了解，也有人自嘲，甚至放下了對待工作應有的尊重與敬畏，放棄了本來屬于自己的責任與擔當。對理想、對人生、對事業，仿佛只剩下“路漫漫其修遠兮”的感嘆，失去了“吾將上下而求索”的堅持。

第三篇：讓德育閃耀智慧的光芒-德育

讓德育閃耀智慧的光芒

德育面對的是人，是人心，是向善之心，世間還有什么比這些更有魅力？然而現實情況是：德育的魅力正在消退，而且日漸“變得面目可厭起來。因為它背離了真實的、鮮活的、豐富的源頭而漸行漸遠，背離了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向單調、枯燥，甚至走向愚蠢。

當下中小學德育的存在主要問題是：

首先是道德知識代替道德智慧。學生會說、會背、會考試；而面對多元文化現象和價值觀不會辨別、不會選擇、不會行動。最終結果是道德教育的知識勝利了，而人卻失敗了。

其次是忽視了道德能力的踐行。經歷、體驗是道德教育的基本途徑和方式，但事實是，道德教育被文本所占領，兒童的經歷與體驗退避三舍。試想沒有經歷哪有體驗？沒有體驗哪會有心悟之、行動之？無行動、無能力哪有智慧可言？

其三是封閉了道德智慧生長的空間。”早上起來得最早的是我，晚上睡得最遲的是我，作業最多的是我，負擔最重的是我還是我。“學生對流行歌詞的改編道出了逼仄生活中的無奈。無奈的生存狀態扼殺了道德智慧。

其四是破壞了道德智慧的”表情“。智慧應該有自己的表情。智慧的表情是智慧的外部基本特征。愉快、歡悅、幸福應是智慧的表情。讓學生智慧起來，首先讓學生快樂起來、幸福起來。幸福感的消退，正是智慧的消退。

可以說，在當下的許多校園內背誦知識與爭取分數成了中小學生主要的生活方式，主導著學生的生存狀態與生活質量。在這樣的生存中，道德受到了擠壓，智慧受到了逼迫，學生的道德生命逐漸萎縮。

當然，智慧的表情并不排斥刻苦地學習、深度地體驗。如果原本充溢魅力的道德教育卻使學生感到厭煩和拒絕，那么在厭煩與拒絕中，學生智慧的道德生命也就停止了生長。

誠然，學校德育離不開社會大環境的影響，因此，讓精神重樹，著力構建一個賢有所敬、官有所貴、長有所尊、幼有所護、民有所信的社會，已是迫在眉睫。因為，只有一個社會有道、有真、有誠、有正、有愛、有義，社會才會走向遠方！

面對一個個性格各異，活生生個體，德育并不輕松，迫切需要大智慧，需要解決”三個管“：

第一個是誰來管？也就是德育中的教師定位問題，要做一個有影響力的老師，唯有如此，德育才有進行下去的可能。要做到有專業能力，讓人欽佩；有人格魅力，讓人喜歡；有威懾力，讓人敬畏。

第二個是如何管？也就是德育中的影響策略問題，要掌握引導學生的四大法則：一是腦的法則：從思想觀念出發，教師做到言而有信，遵守承諾，通過贊美學生培養其自尊；二是心理法則：從情緒情感出發，教師在活動中激發情緒，在激動時實施教育。讓每個孩子都有成功的可能性，通過成功的喜悅達成學習遷移；三是臉的法則：從社會壓力出發，教師要給學生面子，拉近彼此關系，實施德育影響；四是體的法則：從行為習慣出發，教師通過社會、物質、活動等強化措施，達到改變學生行為智慧之目的。

第三個是何時管？也就是德育的情境策略問題，一般來講教師管理分指揮性行為和支持性行為兩類：所謂指揮性行為就是告知學生做什么，為什么以及如何去做；支持性行為就是不直接給學生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。而就班級管理來說，則是在組建階段宜采取指揮式，在磨合階段采取教練式，在規范階段采取支持式，在業績階段采取授權式。

正如作家王小波所說：”人文的事業就如一條路要走，用寧靜童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿紫色的牽牛花，在每個花蕊上都落了一只藍蜻蜓。“讓德育成為最人道的事業，讓孩子自由幸福地成長，應該成為所有教育工作者努力的方向。

第四篇：讓課堂出錯閃耀多彩的光芒

主題研修成果

讓課堂出錯閃耀多彩的光芒

以前，學生課堂上出現這樣那樣的問題，我認為是學生沒好好聽課，沒認真踏實地學習，會很生氣的。因為在平時的教學過程中，我覺得我的課堂設計已經相當精細，教學過程設計也很合理完整，課程內容也不是太難，但學生往往會出錯。自從踏上新課程理念的征程，現在又參加“國培”學習，我才真正明白課堂出錯的原因及其所蘊藏的深層含義。“課堂因差錯而精彩”，“課堂因融錯而精彩。”還是華應龍老師說好啊！

下面是我教學找最大公因數后做練習的片段： 寫出下列各分數分子和分母的最大公因數。

（1）學生獨立完成。（2）匯報交流。

生1：二十四分之十六分子分母的最大公因數是8.同學們都說:“對。” ??

生4：六十五分之二十六分子分母的最大公因數是1.有一部分同學說錯，而又有一部分同學說是對。

我怕同學們會說不好，我就說：“你們說要是讓豬八戒來找26的因數他會嗎？”

同學們都說: “會。我也會找。”

師：“那同學們找出來。”（我站在生4旁邊看著他做，他很快就找出來了。）生：“出來了。”

生：“我找出來了。”

生：“我也找出來了。”??

師：互相看看都找對了嗎？是多少？ 生：是1，2，13，26.師：（指著生4）說“你會找出65的全部因數嗎？”

接著我讓生4在黑板上寫出找出的65的全部因數.其他同學也在練習本上做出來。（1，5，13，65.）

我指著生4說：“現在，你能找到65和26的最大公因數嗎？”（他不假思索地回答：13）

師：同學們，現在我們找出65和26的最大公因數來。

繼續訂正了后面的4道題。（很多同學趁機將最后一題改正了。）（3）小結：當我們找不到兩個數的公因數或者最大公因數、或者無法確定有沒有公因數或最大公因數時可以用什么樣的辦法。

??

生：分別找出兩個數的因數。

生：一個一個找出他們的公因數。

生：從兩個數的公因數中再找出最大的一個。

（同學們都用各自的理解和語言表達出了自己解決的方法。）

師：只要你們理解了就能很好的解決問題，主要是先找出它們各自的全部因數，再從它們公因數中找出最大的一個來。以后我們用到的會更多，請大家不要忘了！

??

請允許學生課堂出錯吧，他們正走在成長的途中！

仔細想想，學生在課內出現一些錯誤其實是十分正常的。他們以各自不同的發展方式在追求著自己的夢想，在學習成長過程中遇到各種難以預知的困難，出現這樣那樣的錯誤在所難免。華羅庚先生說過：“天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數學家沒算錯過題。”學生出錯，關鍵是看我們怎樣對待差錯,引領差錯。他們接受教育，是因為他們有迷惑。課內出錯其實是一件好事，通過教師及時正確地引導，積極發揮“差錯”的效應，喚醒學生沉睡的潛能和記憶,開啟學生封存的心智和情愫,可以免除課外出錯,力爭使融錯彰顯我們教學的價值。

課堂是允許出錯的地方。我們應該鼓勵學生勇敢表達自己的想法，積極展示自己的才能。課堂切忌追求所謂的答對率，教師應當看重課內問題的生成與解答，應當看輕問題的預設和對所謂完美答案的追求。要明白，教師能夠替代學生的只能是對正確答案的最后呈現，卻無法替代學生潛在的思考過程。華應龍老師說：“從正面看待學生在學習中的差錯，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現的各種錯誤，要從發展的角度認識這些錯誤的價值，要允許、認同和接納學生的錯誤。” 老師要正確看待學生課內出現的差錯，因為錯誤也是重要的教育資源。所有正確的答案和方式，無一不是通過曲折探索得來的，不然就不會有“失敗是成功之母”之說。出錯和改錯過程才是課堂教學的靈魂，才是課堂活力的真正體現。有時候出錯和改錯卻能成就一堂鮮活生動的課。而曲折的糾錯和艱難的探索過程，往往能給課堂注入新的活力，使課堂具富挑戰意義，這樣的教學才是最美好的教學，這樣的學習也才會是最有價值的學習。在學習過程中，有些學生怕出錯、怕獻丑、怕被同學和老師嘲笑，常常在課堂上表現得非常謹慎，他們很少和老師和同學互動，甚至干脆一言不發。說實話，學生不說話，老師就很難掌握他們的學習情況（學習水平，知識層次，知識獲取狀況等），就不知道他們有何需求，哪些知識還沒有學懂，哪個環節容易出現錯誤。常言說得好：“不下水者，腳總是干的。”同樣的道理，不參與學習的人，永遠獨善其身，永遠不會出錯。

由此可見，課堂教學的過程其實就是教師不斷引領學生走出模糊走向清晰、走出錯誤走向正確、走出膚淺走向深刻、走出片面走向全面的過程，是幫助學生進行有效學習的過程。孩子需要老師的關愛和扶持，希望給予他們真誠而熱情地幫助，我們教師的工作因此才會顯得有價值、有意義。

讓差錯煥發出多彩的光芒而變成美麗的課程資源吧！

第五篇：讓兒童的美術作品閃耀個性的光芒

讓兒童的美術作品閃耀個性的光芒

錢品花

兒童美術是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。它如同人類的語言一樣，可以傳達兒童對世間萬物的所見所聞，傳達兒童內心的喜怒哀樂以及真情實感，它是一種無聲的語言。語言是沒有對錯之分的，所以很多專家都認為美術在兒童學習中是一門無對錯的學科，它沒有程式化的東西。在這個過程中，只有通過教師的激勵與喚醒，才能使兒童個性得到張揚，情緒得到釋放，成為一種快樂的過程，而此時兒童通過畫筆傳遞出來的美術作品將會充滿童真，充滿個性的光芒。

但是縱觀現今一些兒童美術作品，卻看不到兒童特有的天真爛漫與靈性，有的只是經過刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。有的也不過是毫無內容、空洞的、幾年如一日的所謂的“自由畫”。分析原因，在兒童美術教學中，一些教師在觀念上的含糊不清是造成輔導上失敗的關鍵。具體表現為：一種情況是教師在輔導過程中過分強調知識技能的傳授，而忽視了學生的感受與創造，導致了畫面“好看”的背后卻失去了兒童的個性與天真；另外一種情況是教師錯誤地把“兒童是課堂的主人，要保護好兒童作品的原創性”理解為在課堂上什么都不講，對兒童放任自由，讓其進行放鴨式的自由畫，自由的原創性背后卻是兒童筆下形象的“千人一面”，沒有變化，從而使美術課堂教學失去了實際的內容。

如何正確進行美術教學，使美術課堂真正成為兒童享受快樂的殿堂，成為兒童收獲成長的樂園，并讓每個兒童筆下的作品閃耀個性的光芒，就顯得尤為重要。筆者從多年的教學經驗，認為可以從以下幾點入手：

一、注重啟發引導，拓寬個性化的創作思維

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：我認為教學的藝術，不在于傳授的 本領，而在于激勵，喚醒。教師只有通過不斷地激勵、喚醒，兒童才能信心滿懷地不斷探求新知，不斷拓寬創新思維，才能產生許多奇思妙想，創作出許多與眾不同的畫面。對于兒童，切不可用太多的理性思維和專業的技能技巧去限制和約束他們天真的想象。作為一名優秀的美術教師，如何在教學中既要讓兒童保持作畫的興趣，又能在不斷的學畫過程中提高兒童的美術表現能力，拓寬創作思維。《美術課程標準》為我們指出了要“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。”的原則。這就要求教師在教學過程中善于啟發與引導，能將美術知識、技能與兒童的生活經驗聯系在一起，通過游戲、故事等形式潛移默化地將知識、技能融進美術教學，讓兒童在不知不覺中掌握知識、獲得技能，達到潤物細無聲的功效。切不要將美術課上成純粹的技法課，從而削弱兒童的創造性思維，對兒童來說，最好的教育就是不留痕跡的教育。

南京師范大學邊霞教授曾對這種現象有這樣的評價：隨著人類文明的發展，兒童知識的豐富，這種原創力漸漸被理性和知識所牽引，一方面使思維在某些方面變得更深刻了，另一方面又使思維受到極大的限制，創造力本身受到了傷害，喪失了它的原發性，成為一種清醒的、理性的、繼發的、很可能是平庸的創造。因此在教學中，除了注重啟發引導，滲透“雙基”教學外，還應進一步保護并發展好兒童的原創性思維，保護好兒童們天然的、迷人的、充滿童趣的繪畫樣式，讓每個兒童筆下的作品都能呈現出個性的光芒。

如我區顧老師在上《機器人》一課時，創設了“猜一猜”、“看一看”、“想一想”的情境教學，激發學生的學習興趣，啟發并調動學生主動思考的熱情。首先她通過“猜一猜”，讓學生了解機器人的形象特點和功能；再通過“看一看、想一想”，讓學生初步認知草圖設計的基本原理與方法，并引導學生聯系生活實際，引發草圖設計思路，而“想一想”對材料所作的思考，不僅完善了草圖設計的元素，更為下節課的制作做好鋪墊。整節課，教師沒有過多的語言，卻能巧妙地啟發、引導學生，讓學生在自主探究中拓寬了創作思維，感受到了設計的樂趣，最后呈現出精彩紛呈的設計畫面。

二、加強觀察寫生，豐富個性化的創作內容

美術新課程標準在造型·表現的學習領域明確指出，中年級開始要進行初步的寫生練習，而在低年級則提出嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。雖然本學習領域在低年級階段只突出感受、體驗和游戲性，模糊學科門類界線，但也強調平時的觀察、積累，盡管這一階段的兒童在面對實物寫生時會加入很多個人的感受與想法，這是特定年齡階段的兒童所具有的美術能力，但也足以證明他們已經具有了一定的空間知覺能力。所以低幼階段的兒童也是可以接觸寫生的，只是在于我們教師如何正確看待這一階段的兒童寫生畫，如何進行正確的引導。只要尊重孩子的感受和表現，讓他們盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，自由地去表達，再經過一段時間的訓練，他們早期具備的空間知覺能力得到發展，寫實能力就會隨著年齡迅速提高。

加強觀察與寫生，不僅能培養兒童的觀察能力和造型能力，更為兒童的創作積累了豐富的素材。現在有很多美術老師為了圖方便，卻很少帶學生走出教室，走近大自然，而是讓學生呆在教室里閉門造車、錘煉技法，在這樣的環境中，學生有再多的創造力也會被全部扼殺，而成為一個個毫無靈氣的“小畫匠”。作為老師，我們應該讓兒童放下手中的畫筆，走出教室，呼吸一下大自然的新鮮空氣，聆聽一下大自然的聲音，感受一下大自然中的一草一木，一景一情，相信孩子們的靈感會隨之迸發，新奇的故事也會從他們的筆下娓娓道來。在不斷的觀察寫生過程中，兒童學會了用眼睛去看，就能發現生活中很多平時不留心的場面或細節，還能學會用大腦去思考，透過事物表面的現象認識其深層的東西，并發表不同的見解。自然而然，兒童通過寫生，在拓寬視野的同時積累了大量豐富的創作內容，又何愁筆下沒有東西，作品沒有個性呢！

欣賞近兩年在一些比賽中脫穎而出的兒童美術作品，它們沒有驚天動地的題材，就是描繪的我們再熟悉不過的普通生活場景，卻表現得令人信服，令人感動。如吉盼盼同學的《山塘印象》，就是作者在實地寫生的基礎上進行創作的，他采用豎式構圖，用水墨重彩的形式將蘇州街巷的這一典型——山塘街的古樸與繁華表現得淋漓盡致，讓觀者充分領略到了江南水鄉和蘇州街巷的特殊魅力。所以古人云：外師造化，中得心源。再如胡如意同學的組畫《蘇州小吃》，也同樣是這個道理，畫面中表現了在賣梅花糕、小籠包子、黃天源糕團等店面前，人物形態、動作表現得惟妙惟肖，頭戴高帽子的廚師們有的忙著做各式糕點，有的忙著招呼客人，而店前有老人買了小籠包子坐下來慢慢品嘗的，有婦女牽著孩子來買的，有孩童歡奔著過來買的……平常卻充滿了人情味。這些都是生活中常見的場景，對每個蘇州孩子來說都不陌生，但有些孩子視而無睹，有些孩子卻做了有心人，就如小作者那樣，經過細致入微的觀察和表現，筆下的作品就顯得非常生動。

三、豐富美術材料，成就個性化的創作形式

近年來，美術材料不斷革新，層出不窮，給兒童美術創作帶來了無窮的新視點，也成就了個性化的創作形式。如炫彩刮畫紙、創意白刮紙、彩砂紙、玻璃卡紙等材料的研制推出，讓兒童充分感受到不同材質帶來的不同畫面效果，讓兒童在創作美術作品時隨時收獲一份成功，收獲一份欣喜。在當今兒童美術展覽中，你會驚奇地發現，一些利用廢舊材料如泡沫塑料、瓦片、樹根、鉛絲等材料做成的裝置藝術作品看似簡單粗糙，卻在展覽現場深深吸引了觀眾，帶給大家極強的視覺沖擊力，如在北京、廣州、深圳等地的“蒲公英行動”中展示的兒童裝置藝術等。由此可看到，當代兒童美術作品的形式和表現手法已遠遠超出了平面的繪畫與手工藝，而呈現一種多樣化、多元化的發展趨勢。作為教師，在兒童美術作品輔導中，要不拘一格，善于發現并嘗試各種新材料，引導兒童進行創造性地表現，讓兒童美術作品與眾不同，獨一無二。

當然，兒童美術作品質量的提高還需要老師們不斷在實踐中積累總結，侯令老師在兒童美術作品的發展趨勢》一文談到，我國的美術教育正處在一個重要的歷史時期，兒童美術作品也發生著重大的變化。相信我們每位美術教育工作者，會加強學習和研究，在指導兒童進行美術創作時吸取更多的當代藝術創作的理念，使兒童美術作品能順應當今藝術發展的大環境，使兒童美術作品永遠保持個性的光芒。

參考資料：《小學美術新課程標準》

《兒童美術教育瑣談》

李凌

《兒童美術作品的發展趨勢》

侯令