第一篇：教師讀書活動材料3

教師讀書活動材料

朱永新教授曾說過一個人的閱讀史就是一個人的精神發展史。一個學校要發展，首先要發展教師，而教師的發展的最佳途徑就是閱讀，所以我們學校一直以形式多樣的讀書活動為載體，扎實、有效地開展教師全員讀書。接下來我向大家匯報我校教師全員讀書的情況。

一、開展情況 1．宣傳發動階段

在這個階段，主要做了以下幾件工作：

一是成立了以朱學軍校長為組長，各學科教研組長為成員的教師讀書活動領導小組。并制定了學校讀書方案。

二是召開了教師讀書活動動員大會，幫助教師提高認識，營造良好的讀書氛圍。

三是學校為每位教師專門印制了教師全員讀書筆記本和提供必讀的圖書，我們學校把《教育走向生本》、《高效課堂22條》、鎮上的漂流讀本《人的教育》和《第56號教室的奇跡》以及這學期下發的《剝開教育的責任》作為必讀書目。

2.讀書活動開展階段

（1）建立健全制度、措施到位

學校讀書活動，采取切實可行的措施。為了更好的督促教師完成讀書任務，學校要求教導處負責人不定期進行讀書筆記展評，并對優秀獲得者進行獎勵。其實獎勵也只是一種鼓勵和肯定，一本書、一只U盤，都可以作為獎品。記得最貴重的獎品是一只電磁爐，當時是作為《教育走向生本》的考學的最高分獲得者，引來大家的艷羨的目光。好孩子是夸出來的，好教師有時候也是欣賞出來的。我們把教師讀書也作為“精彩五分鐘”的話題，老師們在動力和壓力的雙重驅動下也會去認真地讀書，如果不讀，假如運氣很好的你又怎么能度過這精彩的五分鐘呢？另外，學校也經常以青年教師研修組為平臺進行讀書交流、博客沙龍。今年暑假一開學朱校長就讓我策劃一次暑假讀書交流會，在交流會上老師們都交流了自己暑期2個月的讀書心得，我記得當時還寫了一篇博文《恰暑假讀書時》。

（2）讀書的內容

除了讀教育教學書籍和雜志，教師的讀書也不能太功利性，涉及的面要廣一些，也鼓勵教師讀文學類的書。

（3）讀書的形式

自己讀：每位老師結合個人實際，自選時間、自選書籍、自由閱讀。

集體讀：利用教研活動時間，教研組老師可以共讀一篇好文章或一本好書，以激發大家讀書的興趣。

（4）讀書的要求

讀書的同時做好摘錄、筆記等工作（摘錄和筆記必須手寫），尤其是注重老師自己所想和所感的內容，要做到有深層次的閱讀。

（5）讀書活動總結 以往學期末教師個人和學校都進行了讀書活動總結，對優秀者進行獎勵。

二、主要收獲

1.教師“被讀書”的現象在悄悄地改變

一段時間下來，教師的讀書行動從被動逐漸變成主動。通過讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，并按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計劃、讀書筆記、小結都能按時上交。

2.教師的理論水平在提高

教師通過學習，在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。本學年，教師論文數量與質量有了很大的提高，學校也曾經被評為縣全員讀書先進集體，多位老師被評為縣教師讀書先進個人。通過讀書活動，使教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風范，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學研究的認識越來越深入。

教師全員讀書活動在我校的順利開展，得益者——教師，受益者——學生，我們一定要把這項活動持續有效地舉行下去。

第二篇：教師讀書活動之教學隨筆3

淺談課堂教學效率的提高

何增榮

一、改變觀念,充分備課,把功夫用在課外,使教師導起來

首先,做好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變。解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。樹立“以人為本,和諧 發展 ,自主自信,合作完善”的辦學理念,形成了以教師導學,自主學習,合作探究的教學模式。

其次,做好上課前的備課。備課是教學工作的一個極為重要的環節,在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下,教師能否認真備課和善于備課,也是能否迅速提高教學水平的主要環節。一要吃透教材,在備課過程中要認真學習課程標準,通讀教材,研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點,從而確定教學中的重點和難點,以便設計科學 的教學方法,完成教學目標做必要的準備工作。二要了解學生。在掌握教材的基礎上,要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學生。三要選好教法。教無定法,貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動,創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。四要研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,會常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。

二、積極引導,精心上課,精力用在課內,使學生動起來

課堂教學,學為主體,教為主導。我們強調學生的主體作用,同樣也不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能,要有教師的正確引導,才會很好的挖掘出來。好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據課堂實際情況進行教學。教師創設問題情景,引導學生進入主動探求知識的過程,使學生圍繞某個主題進行學習、探究,回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標,引導學生掌握好的學習方法,引發學生學習發積極性等,激活學生已有的知識和經驗,掌握新的知識,發展新的能力。

同時,教師要優化課堂時間,加強對課堂節奏的把握和管理。課堂教學要提高效率就要把握時間分配。讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完,而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程,調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題,然后再通過精心設計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。努力控制好節奏,做到課堂盡量無廢話,多給機會讓不同層次的學生表現,讓學生主動探索,提高效率。

現在課堂如果能充分地利用 現代 教具作為輔助教學的有效手段,這樣既可節約板書,把有關內容簡介出來,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利于學生立體思維,是提高課堂效率的有效手段。

三、積極溝通,及時鼓勵,互動交流,使課堂活起來

課堂是教學的主要陣地,提高 教育 教學質量關鍵在于提高課堂效率。教師應開放課堂,建立平等參與,師生互動,教學相長,氣氛和諧,合作完善,自主參與,個性 發展 的課堂氛圍,使課堂活躍起來。親其師,信其道。教師在教育過程中,對學生要傾注全部的愛心和熱情,對教育對象一視同仁,在給優生“錦上添花”時,一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”,使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素,課堂教學中,尊重其差異性,盡可能分層教學,評價標準多樣化。多鼓勵,少批評;多肯定,少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生,幫助他們樹立自信心。

同時,第一,還要放得下羅嗦,把時間交給學生。第二,放得下直白,把思考留給學生。第三,放得下架子,把交流讓給學生。第四,放得下手腳,把機會交給學生。

四、發現問題,全面反饋,及時檢測,使效果好起來

積極組織教學,保證良好的教學秩序。課堂教學中會出現各種意想不到的事情,要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的,允許學生犯錯誤,絕不是對學生出現的錯誤視而不見,聽之任之,課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲,那么教師擔當著導演的職責,好的導演才能導出好戲,好的組織教學,才會有成功高效的課堂。

課堂上,學生難免會遇到各種困難和問題,教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題,最能反饋學生的學習情況,歸納出個別和共性的問題,當堂問題當堂解決,。教師的幫助,使學生趟過一道道灣,跨過一道道坎,最終達到知識的神圣殿堂。

同時,積極實施小組互助學習制。現階段,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀

第三篇：讀書活動總結3

教師讀書總結

撫松五中 李炳俠

書籍是巨大的力量，書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書越多，越感到腹中空虛。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。

光陰給我們經驗，讀書給我們知識。熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。理想的書籍，是智慧的鑰匙。和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

以上的這些名人名言深深的闡明了讀書的作用，書籍對于我們的益處，作為一名教師，為使自己變得博大精深起來，唯有讀書。給孩子一杯水首先自己得有一桶水，獲得這一桶水的方法，也只有讀書，為使自己的視野開闊，各方面的知識都應該涉獵。

這學期響應學校多讀書，爭當書香教師的號召，我讀了好幾本書，如:《細節決定成敗》、《給教師的建議》、《語文教學專論》。通過讀《細節決定成敗》我意識到凡事無小事，簡單不等于容易，只有肯下功夫，把小事做細，才能把事情做好。生活和教學中解決問題如同策劃市場、管理企業，也都不會有什么捷徑。所謂的捷徑，是用細節的功夫堆砌出來的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復，所以，我們只能從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，“羅馬不是一天建成的”所以學生的知識也不是一天學成的。老師在教學中必須注重每一個細節，幫學生把基礎打好，不但是知識的基礎，還包括學習能力的基礎。并且從細節方面要求學生，讓他們從小養成一個良好的習慣。讀《給教師的建議》，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。

通過讀書，我的視野更加開闊。看問題的方式和角度也和以前大不相同。書籍在生活工作的各個方面給了我很的幫助，一個人要想變的睿智必須用書籍來充實自己的頭腦，在以后的工作我應繼續努力，抽出時間，多讀書，讀好書。

第四篇：教師個人讀書總結3

教師個人讀書總結

書充滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會使服飾帶有生氣；這種東西彌漫在課堂中，會把所有的人的心緊緊抓住；這種東西貫穿于生命中中，使他充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。

“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。

“教師應設法讓知識本身吸引學生”，這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”。而教師的充電會---讀書，讓我們實現這一愿望。

記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。

書讓我明白幸福的第一層樓是物質生活有保障。人活在世上，首先需要物質條件，這一點眾人皆知也無需多說。幸福的第二層樓是藝術生活。在生活中，我們常常會用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己開心、滿足，作者認為這就是藝術在發揮其作用，因為藝術能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實生活本身就是藝術，作為教師，如有藝術的眼光與心靈，那你會發現，面對學生就是在進行藝術創作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思想。一個人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界。作者說“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來說，思想是相當重要的。我們可以思考關于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發現和獲得樂趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經常思考教育問題，為什么而教，怎樣教。

讀書讓我心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當大家都在提教師專業化，大搞教育科研時，還有這么一位校長從教師的心靈中走來，為教師創設教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感，生發了許多思索。繼續走下去。前方依舊亮麗。

第五篇：教師個人讀書心得 3

2014——2015學第一學期讀書成果匯報

——《教育機智——教育智慧的意蘊》讀書心得體會

柱濮小學：閆喜蘭

書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲匪淺。

作為一名一線的小學教師，在二十多年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師肩上的重擔，當前我國真正進行新一輪的基礎教育課程改革，它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，同時也存在一定的困惑。加拿大教育專家范梅南在《教育機智——教育智慧的意蘊》一書中說過：機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件，這就要求我們教師必須要多讀書，最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲??讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家??那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養。讓我們一起，記錄下身邊發生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。

教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做 為老年 教師的我知道的新理論又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優秀的教師有了更進一步的認識。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效地求知方法，沿用至今。為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章“眼睛”心領神會之外，還寫讀書筆記和隨筆，當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，針如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”把思考的結果整理出來，寫出筆記和體會。既有助于思考又可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較，綜合分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己的看法、疑問、評論等。

讀書促我成長，讀書讓我更深刻地體會到了教育的民主，在我眼里早就把學生似為自己的孩子經常與學生交流溝通，這樣學生樂意與我接近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱向我傾訴困難，我因此經常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。每次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意時，我的心情是莫大的激動，我總是深深地感受到了自身的一種罪崇高的價值。這種崇高正是我在讀書中所獲得的最大收獲，是我不斷學習，不斷完善的具體表現。

這幾個月除了讀教育專著外，我還讀了自己訂的雜志___<<小學生作文輔導》（教師版）的“把寫擠進閱讀課中去”這個內容是中央教科所張田若教授主張的，這個主張很有見解。我知道讀和寫是語文學習的重要途徑讀是本，是源，這正如古人所云：“不動筆墨不讀書”，然而當前的閱讀課，教授都偏重聽、說、讀的訓練，很少促使學生動筆墨。學生養成了動口不動手“的君子，課堂成為少數學生的舞臺。看來寫的缺失應引起語文教師足夠的重視。因此我認為教師要引導學生，通過寫來深化對課文的理解，更要通過寫來學習文本的表達方式。我讀了這個智慧閱讀的理論后，把方法運用到了課堂教學中，效果甚佳。例如：教學《火燒云》一課時，我采用書中的“精彩之處”仿一仿，在閱讀教學中，我依托文本，抓住課文中的精彩片段，找準訓練點，及時引導學生運用學到的知識進行寫的訓練，使學習與運用結合起來。首先我讓學生讀描寫火燒云形狀變化的句子，然后用“一會兒___一會兒__

一會兒__還有————”的句式進行仿寫，通過仿寫，學生領悟到了其中的表達規律。

這學期我還讀了教師教育報《高效課堂22條》好多遍。我認真思考，感受書中的理念帶給我的巨大沖擊，也觸發我回顧20多年課改走過的路，讓我越發感受到：教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長。感受高效課堂帶給我們的啟示，觸動我思考如何構建我的高效的課堂，如何在高效課堂中追尋生命成長的意義??帶著這些問題，讓我不斷的思考、提升，下面將我的讀書感受談一談。

一、高效課堂讓學生成為生命的個體。

傳統教學只注重知識的接受，學生成了盛裝知識的容器，而不是具體的有個性的人——生命主體。課程改革后，我們更注重“以學生為本”，把學生看作一個個生命的個體，做人才是第一位的，當我們在課堂上給學生以生命的尊重時，課堂上就會洋溢著生命的氣息，課堂成了生命成長的地方，師生的心靈在課堂上得到舒展，讓個性在課堂上得到張揚，在和諧的氛圍中促進師生的成長，讓每個學生都真正成為生命的個體。

高效的課堂必須服務于學生發展的需要，而不是簡單的知識傳授，把課堂還給學生，充分張揚學生的激情和個性，體現出學生的“主體”、“主人”、“主角”地位，讓學生感受到人生的充盈和生活的完美，感受到課堂教學的生命意義。

高效的課堂是喚起學生學習欲望，培養學生學習能力的課堂，一定是既注重知識教學，又注重人發展的課堂。高效課堂教學從“學情”調查開始，根據“學情”作出決策，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養。在這樣的課堂中，學生的學習潛能得到充分發揮，真正在學習中學會學習，在學習的過程中提高、成長，真正讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”，真正讓課堂成為生命涌動和發展的成長場所。

二、高效課堂讓學生享受學的過程。

作為教學，我們一直追求課堂的高效，當學生真正積極主動地投入其中，在過程中學會，在過程中發展，讓學生享受“學”的過程，高效的課堂是尊重學生的主體地位，在學習過程中享受學習的樂趣，在學習中讓學習成為最有意義的活動，在學習的過程中體會參與探索的智慧，體會探索的快樂，在學習的過程中體會被尊重、被信任的快樂，在學習的過程中對學習過程中對學習產生濃厚的興趣，真正學得最好。

高效課堂當然不是以學生“學會”為唯一的目的，它還必須讓學生享受“學”的過程，并生成學習的能力，從而實現終身學習。學生是課堂的主人，把學習的權利、機會、快樂還給學生。除此我每天堅持學習一小時，并寫隨筆，把讀書學到的理論思想，觀點用來指導教育教學，改進學科教學，德育工作和管理工作，學校安排每周半日學習活動，組織教師進行集中讀書學習，使集體學習與教師自學相結合，以教研組為單位開展常規性的研讀交流活動，同時根據不同的學科進行教育論文評比，這樣提升了教師的教學水平，有效地提高了課堂教學效果。

總之，讀書的生活是精彩的，崇高的，幸福的，我要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。