第一篇：舊鋪實驗小學骨干教師培養計劃

盱眙縣舊鋪實驗小學骨干教師培養計劃

一、指導思想：

以鄧小平理論為指導，根據《盱眙縣舊鋪實驗小學課程改革實施方案》的要求，并以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二、目標與任務

（一）培養目標

1.縣級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

2.校級骨干教師的培養目標是：根據《盱眙縣舊鋪實驗小學課程改革實施方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養任務

根據學校教育教學發展要求，力爭三年內培養縣級骨干教師1－2人,校級骨干5人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

三、建立選拔制度

1.各級骨干教師一般每兩年選拔調整一次。

2.學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養。

3.建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。

4.校級骨干教師的評選參照《課堂教學評價標準》執行。

四、培養措施

1.各級骨干教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。

2.根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

3.學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

4.實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。

5.建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

五、表彰獎勵

1.各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，2年培養1－2人，培養對象被評選為縣、校級骨干教師的，每人次獎300元、200元。2.各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分（縣、校）

10、8分，否則不計分，同時學校根據《盱眙縣舊鋪實驗小學課程改革實施方案》的規定，每年度評選一次優秀骨干教師，被評選為優秀骨干教師的每人次獎現金300元。

3.骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、縣科研成果的，分別獎現金1000元、500元、300元。

盱眙縣舊鋪實驗小學 二0一一年年九月一日

盱眙縣舊鋪實驗小學教師隊伍建設三年發展規劃

（2010—2012學年度）

一、現狀分析

淮安市舊鋪實驗小學座落在盱眙縣東南大雨山腳下，全鎮有村完小1所，教學點2個，教職工150人，學生近2000人。其中，本部有教職工72人，學生1000余名，20個教學班，教師大專學歷及在讀達92％，本科及在讀達18％；小學高級職稱達70％，縣級骨干教師15人，首席教師20人。學校現有標準化實驗室一間、計算機室一間、多媒體教室一間，硬件設施配套齊全。近年來在上級有關部門的正確領導下，我們高度重視教師隊伍建設，加強隊伍管理，加強業務培訓，加強績效考核，大多數教師事業心較強，敬業愛崗，積極向上，任勞任怨。加強教師隊伍建設有其有利因素。

（1）有一支愛崗的教師隊伍。教師學歷層次總體較高，大部分教師的教學基本功較扎實，一批青年教師具有專業發展潛質。學校教師整體年齡層次比較合理，富有朝氣，在崗位實踐中不斷改革創新。班子成員事業心較強，主觀上積極努力把事情做好，正不斷以開拓進取的精神求真務實的工作。

（2）初步完成了一系列的管理制度。學校實行校長責任制，黨支部發揮監督保證作用，重大決策經教代會討論決定，堅持校務公開制度。制定有系列崗位職責和規章制度，各部門目標較明確，人員職責較分明，初步形成了重品行、重能力、重貢獻、重績效的用人導向和激勵機制。

當然學校發展的不利因素依然不少。

（1）學校文化積淀不夠豐厚，尚未形成明顯的辦學特色；校風、教風、學風有待加強。

（2）師資隊伍整體素質仍需提高。教師的辦學思想、專業知識、教學水平、敬業精神與教書育人、為人師表的神圣職責還有一定的差距，年輕教師知識好，但教育教學經驗缺乏,教師的教學基本功欠缺系統的訓練。

（3）內部管理有待規范。體現在管理制度的欠缺，經驗的、情感的管理成分過大。績效工資機制還不完善。

（4）學校教師數飽滿，但學科結構不夠合理，個別學科教師富余現象較嚴重，而體育、音樂等學科卻配備不足，科學學科教師年齡偏大；學科梯隊發展不平衡，主要學科缺乏高層次的“領軍型”教學骨干，骨干教師占有率還不高；

（5）部分教師的科研意識不強，教師參與課題研究的積極性不高，制約了學校的可持續發展。

二、指導思想

學校教師隊伍建設要以“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，以全面提高師德師能為核心，以加強教師專業發展為手段，以深化人事分配制度改革為動力，堅持“學校發展教師第一”的發展理念，進一步建全教師成長機制，強化師德建設，強化校本培訓，提高建設的針對性和有效性，培養造就一支數量適當、結構合理、富有活力和創新精神、專兼結合、團結協作、能促進我校教育事業高水平發展的教師隊伍。

三、發展目標

(一)總體發展目標：大力推進教師專業化發展，建設一支師德高尚、善于學習、業務精良、特色鮮明、結構合理、積極創新、富有活力的高素質教師隊伍。

(二)具體發展目標:

1.數量結構目標：

學科結構。到2012年，專任教師總量達標。按學生數配專職體育教師；配齊專職科學、音樂、美術教師等學科教師；按學生數配備衛生保健教師。

職稱結構。高級職稱教師達到7%以上，中級職稱教師達到80%以上。

學歷結構。大專以上學歷層次達到90% 以上，其中本科以上學歷占50%，學歷達標率100％。

骨干結構。骨干教師的比例達到30%以上，其中新培養市級以上教壇新秀、教學能手、學科帶頭人6名，校級教學能手、帶頭人16名，每個學科都達到一定數量的骨干教師，并培養一批有潛力的教學苗子。

2.質量素養目標：

⑴師德。教師職業形象進一步彰顯，建設一個具有品行高尚，敬業愛生，為人師表，樂于奉獻，積極進取，團結協作，健康和諧的教師群體，培養一批具有豐富育人經驗和良好群眾口碑的師德標兵和師德先進。

⑵師能。完善教育體系，各學科根據學科發展、專業建設和課程建設的需要，加強自身業務學習，拓寬學科知識，提高專業技能。

①全面提高全體教師的教育教學業務素質，教師全部達到《江蘇省小學教師教學基本功要求》，外語達初級水平，每個學科均有市級以上技能比賽獲獎教師。逐步實現教學過程優質化、教學方法高效化、教學手段現代化、教學管理規范化，加快我校教育現代化建設。

②營造濃郁的教科研氛圍，達到“人人有課題、個個能研究”的要求。爭取立項1-2個省級以上的課題，2-3個市級課題，創建市級先進教研組和市教科研先進學校，促進各科教師專業化、個性化發展。

③50歲以下教師會應用現代信息技術進行課堂輔助教學、文字數字處理、信息資源管理；會會制作簡單實用的多媒體教學課件。95%的教師通過《現代教育技術》和“知識產權保護與管理”等公修科目的考核；50歲以下教師全部通過現代教育信息技術應用能力初級水平，并逐步向中高級水平邁進。

四、主要措施

㈠實施“師表工程”

1.敬業愛生，立德修身，以德育師。

學校圍繞師“辦對人民負責的教育，做受人民尊敬的教師”這一主題，在教師中積極弘揚敬業愛崗精神，勤業奉獻精神，樂業愛生精神，精業鉆研精神，創業開拓精神。

⑴學習提高。組織開展好“師德標準”、“八項規定”等專題學習，深入開展 “我的夢想，我的追求”、“樹正氣，樹形象，樹旗幟”等討論活動，不斷提高教師的思想認識和道德水平。

⑵典型引路。積極參加“人民滿意的教師”、“十佳師德標兵”、“優秀教育工作者”評選活動，挖掘身邊典型，樹立學習榜樣，宣傳先進事跡，用身邊的小事感染人，用平凡中的精神激勵人。利用會議組織優秀教師交流工作經驗，利用櫥窗板報等途徑，加強先進宣傳，利用典型引路，形成良好氛圍。

⑶活動創優。引導教師立足教育，開展崗位創優活動。要求做到：關心學生的思想、關心學生的學習、關心學生的生活；尊重學生、尊重家長、尊重同事；遠離銅臭、遠離庸俗、遠離低級趣味；與學生合作、與同組教師合作、與同班老師合作；向專家學習、向同行學習、向學生學習；德育爭先，教學爭先、科研爭先。

⑷規范約束。圍繞師德建設要求，倡導愛崗敬業的社會責任、嚴謹篤學的治學態度、奮發進取的創業精神和淡泊名利的道德情操，強化《盱眙縣中小學教師師德考核辦法》考評，聘請師德建設監督員，開展學生、家長、社會評教活動，推行師德建設“公開承諾制”，促進師德規范化、制度化建設。

2.構建平臺，挖掘內涵，文化引師。

⑴凝煉核心文化。注重物態文化和精神文化的同步建設，積極挖掘校園文化內涵，營造文化氛圍。圍繞校風、教風、學風的建設核心，開展校訓凝煉、校標評選、校刊創辦、校網改版等校園文化建設活動，引導師生家長全員參與，共筑學校核心價值取向，提升校園文化建設品位。

（2）構建學習組織。積極參加新一輪教師全員培訓，推進學習型校園建設，建立教師成長檔案。一是要通過學習、研討、溝通，引導教師把學校的理念文化轉化為自己的思想認識，并落實到教育教學實踐，成為每一個教師共同奮斗的目標。二是要圍繞“讀名著，做名師”主題，組織開展摘錄、輔導、討論、交流等形式多樣的讀書活動，引導青年教師同讀書共學習，培養自覺的讀書習慣，提高教師自身的學識水平。三是要鼓勵教師積極參加學歷進修和繼續教育，提高教師的學歷層次。

（3）豐富活動載體。鼓勵教師參與“教育講壇”，積極參加“135”工程考核、“百花獎”評選、教學基本功大賽、優質課評比等活動，促進教師在實踐中自我完善、自主發展、提高專業水平。

㈡推進“兩項工程”

堅持教師為本的發展理念，積極構筑校本培訓平臺，強化業務培訓、開展以新課程培訓、教學技能培訓、骨干教師培訓、信息技術與學科整合培訓等內容的校本培訓，大力推動“兩項工程”，加強青年教師培養和名師建設。

1.專家輔導。定期聘請特級教師、市教研室等專家來校作“課程改革”、“專業發展”等專題講座，近距離與專家對話，豐富教育認識，提高理論素養。

2.名師幫帶。結合實際制訂好“名師工程”和“青藍工程”的實施方案，并為有培養潛力的青年教師牽線搭橋，與市內名師結成幫帶對子，加強名師的示范引領，促進成長成才。

3.業務競賽。加強業務練兵制度化、經常化建設，開展網頁制作、課標解讀、教材分析、試卷命題、能手評比等競賽活動，促進教師業務素質的不斷提高。還要定期開展“研究周”、市公開學科教研活動和“一課多上”、“一人多課”的課堂教學研究活動，加強案例的剖析，加強方法研究，不斷提升教師的教研水平。

4.互動交流。要定期選派骨干教師外出學習，回來上輻射課，組織 “請進來”“送出去”等教學活動，借助互動交流平臺，加強教師的業務磨練。

5.科研強師。全校教師要進一步樹立“科研興校，科研興教”的意識，圍繞學校省級、市級、校級科研課題深入研究，⑴開展問題反思。要深入調查學校各科教學中存在的實際問題，明確研究方向，積極申報立項，加強實效研究。進一步建設好學校教育科研網頁，抓好對課題負責人和研究人員的網頁建設培訓和管理培訓，促進課題的信息化管理，提高管理工作的效益。

⑵深化主題研究。要圍繞“生成.導學”、“考試的評價”研究主題開展系列化、多維度研究，力求突破，取得實效，力爭形成教育特色。

⑶完善科研管理。要完善《盱眙縣舊鋪實驗小學科研課題管理辦法》和《盱眙縣舊鋪實驗小學科研成果認定與獎勵制度》，規范課題的申報、論證、立項、檢查、結題、推廣等過程運作管理。要建立教科員工作制。要積極支持、鼓勵教科員開展教育科研管理工作，明確教科員的規劃職能、管理職能、研究職能、評價職能、推廣職能、培訓職能，充分發揮其在整個科研網絡中的積極作用，推進學校教育改革，提高學校辦學品位。

⑷組織“科研沙龍”。各子課題組每月圍繞研究主題，引導教師積極參與“科研沙龍”活動，按照“讀書—實踐—展示—互動”的活動過程，交流讀書心得、問題反思、教學經驗、案例剖析、研究感悟等，以論壇互動的形式，推進課題研究。

⑸加強課程開發。要不斷完善校本課程的建設與開發工作，加強校本課程管理，鼓勵和引導教師積極挖掘利用課程資源，不斷增強課程意識和研究意識。

(三)構建長效機制

要進一步建立完善教師隊伍建設的長效機制，實施目標管理，激勵教師專業發展。

1.目標導向。根據師資實際，建立骨干教師培訓檔案，將有培養潛力的青年教師分成兩個培養梯隊：市級骨干和市以上賽課一、二等獎獲得教師列為“骨干教師”建設梯隊；其他校級優秀教師列為“青藍工程”建設梯隊，分階段組織建設實施，力爭形成學校的新骨干群體。要指導教師根據學校發展目標與自身實際制定訂《教師個人專業發展三年規劃》，幫助明確發展方向，用目標激勵教師專業成長。

2.完善機制。要成立由校長任組長的教師專業發展領導小組，負責教師專業發展工作的組織落實、指導、監控、評估。要切實制訂《盱眙縣舊鋪實驗小學教師隊伍建設三年發展規劃》、《校本培訓實施方案》、《骨干教師、優秀教育工作者評選辦法》等制度，建立完善與教師專業發展相適應的評價體系和指標，要從制度上對青年教師的專業化發展提出了明確、具體的任務要求，將學校骨干評比、青年教師培養制度化、規范化、程序化，保證教師隊伍建設的有效開展，進一步激發教師的工作創優熱情。

3.優化考評。要進一步完善過程性考評，進一步細化、量化考核內容，完善指標體系和考核辦法，努力使考核更具有針對性、合理性和可行性。要進一步增強考評的透明度，進行公平、公正、公開的考核，把教師專業發展與績效掛鉤，充分體現優師優酬、優績優酬。健全教師業務考核檔案建設，保證各項建設指標實施到位，積極促進師資隊伍的建設。

4.經費保證。學校的可持續發展依靠教師隊伍的可持續發展，而教師隊伍的可持續發展則需要充足的經費作保障。今后在教師隊伍建設和發展上要加大經費投入，其總額每年不低于學校教育事業經費支出的5%，保障教師隊伍建設和發展。

二OO九年十二月

第二篇：舊鋪實驗小學教科研工作總結

舊鋪實驗小學教科研工作總結

（2011）

2011年我校教育教學工作突出三個關鍵詞：特色創新、課題研究、教學質量。即：以特色創新為抓手，彰顯學生綜合素質；以課題研究為先導，提升教師專業素質；以教學質量為重點，提高學校辦學水平。工作理念是：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。具體工作總結如下：

一、抓特色創新，彰顯學生綜合素質提高

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體,是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。我校成立了以校長為組長的體藝“十百”工程領導小組，并于2009年2月開始實施。“十百”工程，即：一百人的豎笛、一百人的花式籃球、一百人的鼓號、一百人的腰鼓、一百人的抖空竹、一百人的團體操、一百人的鋼琴、一百人的書法、一百人的兵乓球、一百人的搏擊操。為了使這項工程取得效果,每周做到有固定的訓練時間、固定的地點,有具體負責人，有檢查人。通過特色創新活動的開展，我校師生的精神面貌煥然一新，有力地促進了學校教育教學教研工作的開展。

二、抓課題研究，促教師專業素質提升

（一）常規教研工作

1．各教研組根據學校教研工作計劃，開展了扎實而富有成效的教研工作，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，絕大多數教研組開展活動達8次以上，全校教師參加教研活動的出勤率達100%。

2．加強教師校本培訓，絕大多數教師的教研能力有所增強。以教研組為龍頭，通過學校領導聯系各教研組，教研組長要有改革創新的思維，組織、協調、管理教研組工作。做到期初有計劃、期中有小結、期末有總結。反對任何形式主義，各教研組合理、科學制定了教研活動計劃。以新課改為核心，教研組成員積極參與，認真開展了“十個一”活動。以課例研究和問題探討為重點，通過課例展示、案例反思、“說上評“等系列活動開展主題教研活動，提高校本教研實效性和針對性。加強網絡教研，要求全鎮四十五以下教師在我校網站上，建立博客，認真收集教師的論文、教學片段、案例反思、教學隨筆等，強化理論導向，為教師搭建學習與交流平臺。

3．本學年繼續實行教師公開課制度，這種做法對優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量產生了積極的作用。

4．各教研組根據本學科及組內教師結構情況，開展了以解決本學科教學、教研突出問題為目的的專題教研活動，并真正撰寫專題研究總結材料，對提高本組教師的教學能力發揮了一定作用。

5．充實完善了教研科研的各項制度，形成了自身的教科研工作管理體系，為教科研工作的深度推進提供了保障。

（二）教育科研工作

1．課題研究。本學年各課題均在課題組指導下，積極開展研究，并取得初步成果。我校有三個市級教育科研課題已結題，潘士才的《信息技術與綜合實踐課的整合》、張永剛的《心理健康教育在小學語文課堂教學中的滲透》、杜宏生的《農村小學寄宿學生的社會實踐教育研究 》。一個縣級課題——蔣繼兵的《“茶文化”課外實踐活動的探索與研究》，5個鎮級課題已結題。“十二五”期間，我們申報了一個省級課題、三個市級課題和兩個縣級課題（已批復），并已積極開展工作。

2．教育科研論文。本學年我校鼓勵全體教師積極撰寫教研論文、教學設計、課件等，共上報10篇德育論文，30篇數學論文和教學設計，42篇語文、英語論文和教學設計，15篇科學論文和教學設計。

3．外出學習。本學年有縣教科、教研、電教等科室先后派出28人次省市縣教學教研觀摩活動，有力的提升我校教師教育教學水平。

4．加強對完小的教研工作的指導。本學期，與張小聯合開展了形式多樣的教研活動。如在張小成功舉行教學常規“開放日”活動。

（三）加強學校教科室建設

1．完善了教研組，建立了以組長為教學研究的第一責任人制度。本學期對課題進行了梳理，建立了教研組運作常規，以規范教研組的活動。

2．進一步確立了教科“先導”地位，完善了考評機制，以保證有較多的時間用于研究。

3．教科室認真制訂每的教科研計劃，妥善安排各課題的活動。做到了每個課題每學年至少舉行四次研究活動，做到有充實資料、有研究現場、有中心發言、有活動小結。

（四）落實校本研修工作

1．學校建立健全校本研修工作領導小組，完善了各種制度體系。2．開展了校本研修工作，對現有的三本校本教材加強管理和使用。

一、二年級使用《低年級識字》，三、四年級使用《茶博士》，五、六年級使用《成長快樂》，讓任教教師拿出計劃拿出備課，使我們的教師在研修中得到發展。

3．積極開展新校本教材研發工作。計劃在學生的“法制、國防、環境、安全 ”教育等方面研究。

三、抓常規管理，促學校教學質量提高

從2011年春季期末質量調研來看，我校教學質量還有待于不斷提高。秋季學期我們重錘出擊一、六年級，抓“兩頭促中間”。一年級抓養成教育，重在培養學生良好的學習習慣和行為習慣；六年級抓教學質量，重在學生平時學習效果的檢測上。為此，我校以教務教科為龍頭，落實教學常規管理，實實在在抓常規，促進學校教學質量提高。主要采取了如下措施：

（一）領導蹲點：校長、教學副校長及部門負責人分別蹲點到各年級及教研組，指導課堂教學，參與單元質量分析和教研活動。

（二）加強家校聯系：

1.建立家校聯系本，學生語文、數學、英語每天作業要求通過家校信息平臺傳遞給家長，取得家長的支持與督導。

2.召開1--6家長會，分析學生現狀，提出預期目標，說明提高學生學習成績的措施，與家長達成共識，爭取家長支持。

3.落實教學常規：

（1）備課：集體備課與個人備課相結合。每月開展兩次集體備課，有中心發言人，明確單元重點、難點，探討突出重點、突破難點的策略與方法，中心發言人提出自己的觀點，組員補充，充分發揮集體的智慧。建議50歲以下老師盡可能寫詳案。

（2）上課：教師要保證每節課的效率，不上無準備課，在課堂中培養學生 3

自主、合作、探究的學習能力，使他們學得輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

（3）作業批：教師要做到對學生的作業全批全改、精批精改，困難學生的作業盡量面批，當天的作業當天完成批改。學生改錯的題，教師一定要復批。在作業的批改中，要學生養成認真書寫的好習慣，不亂畫，字要寫工整，格式規范，條理清晰。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進教學質量的提高。

（4）輔導：利用早晚時間,緊緊抓住提優補差兩大環節，一方面加強雙基訓練，對學困生個別輔導；另一方面讓學有余力的學生充分吃飽，不斷保持和提升合格率與優秀率。教師要以激勵和表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；對后進生要給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對班中存在的后進生的轉化問題要給予足夠的重視與指導。

（5）考核：抓好每一次的單元測試，每次測評后，每位教師都要認真地做好各項分析，總結失敗的原因，找準切入點，找出教學中存在的問題，及時地落實補差，調動學生學習的積極性，提高學生學習成績。

（6）教研：了解學生最差在什么地方，了解教師教學最差在哪里，針對具體情況確定研究主題。通過同課異構、集中討論與個體研究，一學期解決一個問題，同時，在教研中提升教師課堂教學水平和促進教師的專業發展。

（7）評價：提倡多種形式的評價。

（四）開展豐富多彩的教學活動及競賽：

教師層面：開展“三大系列活動”；學生層面：語文古詩文誦讀，“三字經、弟子規”、成語接龍，古詩鑒賞，朗讀比賽，演講比賽；英語單詞記憶小能手；數學口算比賽，應用題競賽。

通過以上措施的實施，教師、學生的質量意識逐步提升。同時，更重要的是，教師能從學生的學習效果來反思自己的課堂教學和日常教育，不斷從中總結和積累經驗并相互交流，學生和教師在不斷進步中享受努力工作、學習帶來的成功樂趣。

總之，2011年我校教育教學工作少了浮躁，多了實在。工作重點突出，程序明了，于簡單中見成效，顯內涵：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。

第三篇：小學骨干教師培養計劃

文化路小學教師培養規劃方案（2010-2013）

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，努力成為現代專家型優秀教師。結合我校實際，現就我校骨干教師培養工作制定以下規劃；

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到各級教學名師、學科帶頭人、中青年骨干等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到—年適應，三年合格，六年優秀，九年骨干，直至成為教學名師。具體目標如下：

1、師德：

培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：

學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：

具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

4、反思與自我發展：

有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。

二、培養內容：

我校將從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。(一)學校培養

1、學校為各級骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、實行導師制，學校將聘請教學專家、特級教師定期培養、指導各級教師，與培養對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養計劃。

3、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職。學校建立各級骨干教師管理檔案，定期考核。

6、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比賽等活動。(二)自我提高

1、要求每位青年、骨干教師對照相應標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱1份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫5000字以上的讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年發表一篇論文、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時存入個人成長檔案。

四、保障措施

l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對青年、骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施青年、骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養工程的實施工作，其他領導積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、充分依托校內外優質的資源，培訓我校青年教師。

4、保障經費。學校將設立青年、骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

2010.9

第四篇：小學骨干教師培養計劃

紅圈小學骨干教師培養計劃

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。結合我校實際，現就我校骨干教師培養工作提出如下實施計劃；

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到省特級教師和市學科帶頭人、中青年骨干等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到—年適應，三年合格，六年優秀，九年骨干，十八年成—方名師。具體目標如下：

1、師德：

培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：

學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：

具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

4、反思與自我發展：

有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。

二、培養內容：

我校將根據教育局的相關要求和規定的從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導：教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。(一)學校培養

1、學校為各級骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、實行導師制，學校將聘請教學專家、三中本部高級、特級教師定期培養、指導各級教師，與培養對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養計劃。

3、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

6、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優秀者予以優先考慮。(二)自我提高

1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年至少在省級刊物上發表一篇論文或有一篇省級交流論文或有一篇論文獲省級獎、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教導處或校長室存入個人成長檔案夾。

四、保障措施

l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養工程的實施工作。學校辦公室、教務處、教科室、政教處積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、充分依托三中本部優質的師資資源，培訓我校青年教師。校區在教研活動與集備活動時間安排上與三中本部同步進行。

4、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

第五篇：小學骨干教師培養計劃

小學骨干教師培養計劃

一、指導思想：

以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二、目標與任務

（一）、培養目標

1、縣級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至區教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

2、校級骨干教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養任務

根據學校教育教學發展要求，力爭三年內再培養市級骨干教師1－2人縣級骨干教師3－5人，校級骨干10余人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

三、建立選拔制度

1、各級骨干教師一般每兩年選拔調整一次。

2、學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養。

3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。

四、培養措施

1、各級骨干教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。

2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

3、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

五、表彰獎勵

1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，2年培養3－5人，培養對象被評選為市、區、校級骨干教師的，每人加量化積分加到期末績效考核總分里。

2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分加到期末績效考核總分里。

3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區科研成果的，分別獎現金500元、200元、100元和50元。

XX鎮中心小學

XX.9