第一篇：輔導青年教師材料

我們的好教導

我名劉素芬，系淦田鎮中心小學的一名青年教師。近年來，在學校教導主任肖老師的正確引導和耐心栽培下，我在政治思想、業務能力、管理水平等諸多方面取得了可喜的成績。可以這么說：肖老師是良師，是益友。

一、思想上的“指明燈”

肖老師在老師們的心中，她是一位和謁可親、平易近人的好老師。她經常深入教師之中，了解教師們的思想動態，關心體貼教職工。尤其注重中、青年教師的培養，使他們明白“教書育人”的道理，領悟“合格教師”的要求??記得2011年上學期的一天中午，肖老師把我喊到她辦公室，談起我的工作、學習情況和今后的奮斗目標。并鼓勵我說：“年青人嘛，要有一股闖勁，不能守舊，首先思想上要積極要求進步，要與時俱進，工作上要大膽干。”后來，肖老師把她從事教育教學的歷程介紹給我聽。從那以后，我在心里暗自下定決心，一定要以肖老師為榜樣，爭做一名優秀的人民教師。從此以后，時時處處以肖老師為表率。肖老師多次找我談話，讓我改正了自身的不足。

二、業務上的好老師

肖老師她不單是從思想上培養人，在業務上，她更是精益求精。她常說：“教學要創新，教育才有活力”。身為教導主任的她，經常深入課堂，隨堂聽課。注重教師課堂教學水平的培養。老師們說她是一位德才兼備的好教師。每聽一堂課，肖老師都會耐心細致地找任課教師交流。在肯定優點的同時，提出一些創造性的意見。記得我在上鎮級公開課《圓柱的體積》時，從“確定教學內容——編寫教案——課件制作——到上課、說課”，肖老師始終進行指導，真是辛苦了肖老師。那堂課上得非常成功，受到了領導和老師們的好評，有老師還開玩笑說“不愧是專家指導的杰作”。

是的，肖老師的每一次談話，都會讓我受益匪淺。也正因為如此，每當我受到挫折、遇到困難時，都會記起肖老師的教誨——“在一行要愛一行，在困難面前不要低頭”。于是，我在做好本職工作的同時，總是不斷學習，總結經驗。2005年7月——8月，參加了株洲市首屆骨干教師對象培訓班的學習。2008——2010年，我又參加了湖南科技大學教育學的函授學習，獲教育學本科畢業學歷；平時將自己工作、學習的心得寫成論文，十多篇獲市、縣級獎勵，其中《淺談如何在數學教學中滲透創新教育》在2011年度市級“優秀論文”評選中獲一等獎。我深深地感到，所有這些成績的取得，都與肖老師的教誨是密切相關的。

二、管理上的“領頭雁”

肖老師不僅是從思想上引導人，業務上培養人，而且在工作中能大膽使用人，她常說：“要敢于給青年人壓擔子，發揮青年教師的特長。”“只有把青年教師推到教育教學的實踐中去，讓他們在實踐中得到鍛煉，才能很快成熟。”在2011年下期起我就擔任數學教研組長。肖老師對我說：“質量是學校的生命。希望你以后更加努力工作、大膽工作，學校教學管理的責任更重了。”

幾年來，肖老師工作勤勤懇懇、腳踏實地，在做好本職工作的同時，對青年教師進行系統的傳、幫、帶，幫助我們提高教學能力，改進和提高我們的教學方法，豐富了我們的教學經驗，學校涌現了一大批青年骨干教師。因此，學校的教學質量直線上升。在她的帶領下，全校師生共同努力，取得了一個又一個的好成績：在2010年首屆全縣小學畢業班統考中，我校的數學和綜合科均排全縣的第一名，語文第二名。近三年來的統考中，我校的成績也都是排名前五位。得到縣、鄉領導及社會的一致好評。近幾年，教學質量年年上臺階。

老師們都說：肖老師是一位勇于創新、求真務實的好老師。

株洲縣淦田中心小學

劉素分

2013年12月3日

為教海揚帆的好校長

我名胡榮紅，是淦田中學的一位年青教師。在我們學校，許多特別是中青年老師把學校副校長匡金劍當作導師，又當作朋友，我也有同感。在這幾年他擔任淦田中學副校長期間，我更認為他是一個為教海揚帆的舵手。

我是一名從小就想當教師的熱血青年。一九七九年下半年，我滿腔熱情地分配到淦田中學的教育教學工作之中。剛接任初中教學，并且擔任班主任，工作上很努力，也很辛苦，自己也樂在其中。但不知為什么，有時不免會感覺到我的教學中和班主任工作中好像還缺少什么似的，像茫茫大海中航行的小舟，好想一位舵手為我揚帆??

分配到淦田中學，我結識了學校副校長匡金劍老師，不久他就解除了我工作上的困惑，給我指出：“你之所以出現這種情況，是因為自己干工作憑的主要是熱情。熱情固不可少，但教育教學之中，作為一名青年教師，自己的文化知識應不斷充實，教育理論應不斷豐富，業務水平和工作能力應不斷提高??”還對我講了許多激勵的話語，使我心中像是燃起了一團火。于是，在那一年考入了湖南科技大學本科班，利用工作這余，如癡如醉地學習（今年已圓滿畢業，獲得“學士學位稱號）。我還征訂了與我教學有關的雜志，經常把學到的知識運用到工作之中，還總是請教于有經驗的教師。一段時間過去，我感到自己充實了許多，工作上也感到得心應手了很多。

后來，匡校長到課堂聽了我的課，用欣賞的眼光夸獎了我幾句對我說：“你的課講得較為生動，是否還能利用更多的教學手段喚起學生的學習興趣，運用更多、更靈活一些的教學方法把你的學生吸引住呢？例如??。”一席話，我的眼前像是亮起了“燈塔”。于是，在他的指導下，我的課堂上經常會有故事引入、掛圖、漫畫、小品表演、自制教具導入新課、學生當小老師上講臺講課等。此后，我的課堂教學越來越受同學們喜愛和同行們好評。近四年來，在學校的組考中，我所教的學科在同年級同科目的優秀率、及格率、人平分綜合評比，期期獲得第一名。2006年所帶畢業班，數學科及格率為95%，優秀率為87%，名列全縣前6名。

在搞好教學的同時，匡校長還注重要求我把實踐盡量地要上升為理論層次，不斷總結。2004年度，我撰寫的論文《“四欄式”學科教案的設計模式》獲縣三等獎；在株洲縣中小學優秀個案評比中，我的個案獲縣三等獎；2006年，論文《有感新課標》獲市二等獎；與趙偉俊老師合著的論文《淺談如何在物理教學中滲透創新教育》在湖南省中學物理優秀論文評比中獲省二等獎；2006年度輔導的“奧數班”參賽學生獲縣級團體總分第五名。在侯校長的指導和幫助下，我在教學上由一個“迷途者”，變成了一個學校的教學骨干。

“要做一個好老師，就要當班主任；要做一個優秀教師就要當好班主任。”這是劉匡校長曾不只一次地對我說的一句話。當我在班主任工作之中感到困惑時，找他談心準沒錯。不但能“取到經”，而且能激發我想當一名好班主任的熱情堅定我的決心。他還曾告訴我：“在當今社會，當一名好班主任，不單是工作上的“勤”，更重要的是順應社會和教育發展的形勢，構建新的教育理念，不斷完善和提高自己的素質，不斷積累經驗，不斷探索創新。”在他的引導下，我閱讀過《班主任》、《班主任之友》、《班主任工作經驗交流》、《班主任工作的語言藝術》等書籍。并且將所得到的理論運用到實際工作中，不斷摸索、創新??，還為我的成長創造機會。2006年下期和2007年上期，教育辦組織的班主任經驗交流會上，安排我作了經驗介紹。本學期還派我去參加了縣教育局組織的“株洲縣中小學班級管理工作經驗交流會”和市教育局組織的“心理健康教育培訓”。在他的指導和幫助下，我的業務能力提高很快，自身素質不斷得到完善。2005年至2006年，我被評為縣級優秀班主任，2006年被授予縣級“優秀班主任”光榮稱號。2006年，我撰寫的論文《淺談班主任工作中的“四化”》在縣綜合科教學論文評比中獲二等獎；論文《淺談心理咨詢在班主任工作中的應用》在株洲市中學思想政治教學研究優秀論文評比中獲市一等獎。

“一個好校長，等于一所好學校；一名好校長，支撐一所好學校”。匡金劍老師雖是一名學校副校長，學校工作他總一馬當先，協助校長工作，和校長相比他的工作更是實際，更是具體了。淦田中學近幾年蒸蒸日上，被評為年度目標管理先進單位；2004年2005年連續兩年被評為勤工儉學工作先進單位；在縣體育運動會上奪得錦旗；2005年度我校被評為素質教育合格學校，2006年教育督導評估被授予管理二等獎錦旗，??各方面均取得了可喜的成績。但“成功的花，人們只驚慕它出現時的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”這就是我們學校匡金劍老師為教海揚帆的真實寫照。

淦田中學

胡榮紅

2009年9月10日

第二篇：輔導青年教師材料

輔導青年教師材料

六安市裕安區解放路小學 王燕

指導青年教師心得體會

六安市裕安區解放路小學

王燕

走上工作崗位15年的我，在注重自己教學的同時，現注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享。

我主動熱情地幫助、指導青年教師，無私傳授教育、教學經驗。對課內教育、教學活動的組織、經常給予具體指導，對教學業務上的疑難雜癥問題，積極與青年教師切磋、討論。并要做好青年教師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能積極參加教研組活動，并積極組織青年教師聽老教師課，從而取長補短。能利用運用信息技術與學科教學整合起來，激發學生的學習興趣，每學期定時聽青年教師的課，并進行詳細講評，指正不足之處，取得較好的效果；指導和幫助青年教師上好公開課和賽課，并給青年教師的課做出評價，通過聽課、評課，在教研組活動中被指導的青年教師能深刻的說出聽課評課體會。同時使被指導的青年教師養成了先備課后上課的良好習慣。認真備課，寫好教學反思。

做為小學教師，除了要備好課，上好課之外，處理好師生關系是相當重要的，傳授他們如何與學生相處，如何與學校的其他教師相處。通過工作指導，青年教師與學校的每一位老師都相處得十分融洽相處，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用網絡的教育作用為教育教學工作服務。借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。上課固然重要，但是教學的五個環節中作業及測驗以及試題的準備都是必須掌握的基本功之一。要在作業、出測驗卷；測試后如何總結、歸納；如何講評，更有效地利用好作業以及測試，使學生知識掌握得更加牢固等方面加以重點指導。通過指導，青年教師基本能把握好分層教學和分層布置作業的技巧，能使得教學和課后作業鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節課中學有所獲，學有所得。

在指導青年教師的工作中，不僅能促進被指導教師的迅速成長，在較短時間內精通業務知識，提高教學水平，盡快成長，還能促進我本人不斷學習，更新知識結構，提升自己的教學水平。

第三篇：輔導青年教師材料

職評材料：輔導青年教師經驗總結

輔導青年教師經驗總結

自已雖然年輕，但畢竟也工作了七八年，自以為在小學教育教學方面還略有那么一點兒“建樹”，因此，也敢理直氣壯地對剛踏上工作崗位的青年教師“指手劃腳”。可能是因為年齡更接近的緣故吧，他們對于我的“好為人師”非但不反感，反而更樂于接受。于是，我也一下子顯得“經驗豐富”起來，現把自己的所謂“豐富經驗”寫出來，充做總結吧！

一、端正青年教師的職業認識。

剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往失之偏頗。有的好高鶩遠，他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足；有的自暴自棄，認為教師職業太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促滕談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、提高青年教師的教學水平。

提高教學水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。

為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面對他們進行指導。備課時，讓他們到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導。

三、轉變青年教師的學習觀念。

面對日新月異、飛速發展的二十一世紀，教師不能墨守陳規，固步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

為此，我同他們一起苦練教學基本功，使教師的普通話、簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字各方面均達到一個新的水平，能夠適應教育教學的需要。對于繼續教育，他們往往不理解，認為自己剛剛在師范院校受過教育，怎么又來個繼續教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學習，使他們從繼續教育的校本學習中獲益匪淺，從而使他們改變了對繼續教育的抵觸情緒。而對他們的學歷提高我更是身體力行，自己已經通過自學考試取得了大專學歷，而本科學歷也即將拿到。我們互相鼓勵，互相學習，共同進步，共同提高，目前，我們學校的年輕教師紛紛通過成人高考、自學考試提高了或正在提高自己的學歷水平。

第四篇：輔導青年教師經驗總結

指導青年教師經驗總結

近些年，學校每年都有新的特崗教師進入，都是剛出校門的大學生，在教學和班級管理方面缺乏經驗，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年教師方波和趙聯軍，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學年結束了，我和方波、趙聯軍老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：

一、端正青年教師的職業認識。

剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往失之偏頗。有的好高鶩遠，他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足；有的自暴自棄，認為教師職業太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。

針對這種情況，我常常同他們談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、提高青年教師的教學水平。

提高教學水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。

為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面對他們進行指導。備課時，讓他們到四個“精心”，即精心鉆研課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導。

青年教師是學校教育教學的中堅和后備力量，他們熱情，有朝氣，精力充沛，工作有創勁。但剛踏入教育工作崗位不久，難免會有這樣那樣的不足。如不能有效地把從學校學到的心理學、教育學和教材教法的理論與教學實踐有效地結合起來。有的青年教師課堂上滿堂灌，不注意啟發學生；有的上課知識拓寬拔高，超出了小學教學大綱要求；有的使用題海戰術，使學生忙忙碌碌，無所是從；有的青年教師課堂上缺乏組織能力和應變能力，往往情緒急噪，簡單粗暴，甚至體罰和變相體罰學生等。這就需要老教師主動去傳、幫、帶，達到以老帶新，以新促老的作用。幾年來，我是這樣輔導青年教師的。

一、言傳身教，幫助他們樹立熱愛學生、尊重學生、嚴格要求學生的思想作風

多年來的教學實踐告訴我們：只有建立良好和諧的師生關系，才能使學生尊敬教師，學好知識。因為“親其師”才能“信其道”。這就需要老師和學生相處甚好，老師深入學生中去，多和學生接觸，了解每位學生家庭情況，做學生的知心朋友。老師要學生做到的，老師必須做得更好，然后要耐心說服，不能簡單粗暴的對待和體罰學生。青年教師鄭磊在語文課上，因學生違紀而體罰了他，雖然體罰不怎么重，我及時幫助了他，制止了這種行為，和他談心，指出錯誤。類似的情況今后不能再發生，使他心悅誠服，改正了缺點。

二、認真聽課、評課，幫助青年教師優化課堂結構

青年老師起點高，但理論和實踐往往統一不起來，這就很需要老教師的傳、幫、帶。新教師楊嫚，課堂上只注意知識的傳授，課堂上重點不突出，眉毛胡子一把抓，對課堂組織教學不重視，課堂紀律差。經本人指出后，迅速改正，教學水平很快提高。青年教師趙聯軍備課馬虎，過于簡單，認為自己具有一桶水而面對的學生只有一碗水，看了他的《反比例函數的圖像與性質》一課的教案后，便和他一起商討、一起研究，請他聽了我該課的教學后，指出備課要備目的、重難點、教材、學生和作業，備課前，備準備，特別是在第二課時設計精讀感悟環節，我讓他采取合作交流等方式推進學生對反比例函數性質的理解，取得了很好的教學效果。

三、互相學習，取長補短，共同提高

幾年來輔導青年教師的過程中，也向他們學習了不少先進的教學方法。如趙聯軍的組織合作，探究性學習方法，使課堂氣氛非常活躍。學生在輕松愉快的課堂上學到了知識和能力；方波老師的確定目標，跟蹤檢測相結合的教學方法，都使我受益非淺。現在我也學會并運用自如，使我的教學水平又上了一個臺階。

三、轉變青年教師的學習觀念。

面對日新月異、飛速發展的二十一世紀，教師不能墨守陳規，固步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。因此，我們每位教育工作著都要活到老，學到老，不斷完善自己，相互學習，相互幫助，取長補短，努力提高自身的教育教學水平。

壽縣馬集初級中學

方江峰 2016年10月9日

第五篇：輔導青年教師工作總結

輔導青年教師材料

含山縣仙蹤中心學校程業年

要我說培養指導青年教師談不上，只是本著在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。教務處分配給我的任務是指導青年教師程業紅老師。經過一年來 的培養和指導，她在教學方法、備課、課堂教學等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、老師們和學生們的認可和好評。

我在培養和指導上采取了如下的做法： 首先從思想上給予指點。首先從思想上給予指點。做教師首先應該在學生中樹立 一個較好的形象，也應具有良好的師德師風，要讓學生喜歡 你們。首先得讓學生喜歡你們，要學會和學生交朋友處好關系等，來感化他們喜歡學習。其次在常規教學中耐心細致的指點。我毫無保留的把自 己的所想所為全部傳授給她。大到章節課時安排、課時內容、各個環節的節奏把握，小到一個動作。一年來，我們教同一個年級，幾乎在每一節上課前都要進行互相交流，甚至布置作業我們都要商討統一布置。在上學期，我們互相聽課，每次聽完課我們都要認真討論分析，肯定好的方面，指出不足的一面。當她在工作中遇到困惑時，我會善意地開導她。例如在她準備的幾次公開課中，大家聽了她試講后，同行們一人說一套，給她提出了很多建議，大家共同的建議她虛心接受，但對有分歧的建議，她覺得大家講得都有道理，不知如何是好。我給她講，就像排影視劇一樣，同一個劇本，可以排成故事片也可以排成歌舞劇等，1

達到教育 目的就行。備課上課也是類似的，要針對自己的學 生來做出決定，大家僅僅是建議，只要達到教會學生知識的 目的就是成功的課。一學年來，我們在教育教學工作中，除了在教學常規上 的相互交流外，平時在教學上也能相互配合，互相學習。例如，如何處理習題、如何設計課堂教學程序、如何命題等等，都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協力，為搞好教 育教學工作，提高教學質量在努力工作著。

總之，由于她對教育教學工作有較強的責任感，雖然 她是新走上教育教學崗位的老師，但她平時能嚴格要求自己，虛心好學，積極進取，刻苦鉆研業務，努力工作。她有相當強的教育教學工作能力。所以她所帶班級的成績 在每次考試中及格率和優秀率都有較大的提高，自己也在在縣、市舉辦的很多次比賽中獲獎。今后，希望程業紅再接再厲盡快成為我們學校的教學新秀。