第一篇：三班學困生幫扶的典型材料

三（2）班學困生幫扶的典型材料

學困生基本情況： 班級：三

（二）班 姓名：李宗偉 性別：男 年齡：9 行為規范不好的成因：

在基本做人的態度和習慣方面表現自制力差、不守紀律、沒有愛心、不夠勇敢等，生活方面表現出不愿做也不太會做家務事、自理能力差、有嚴重的依賴心理。在學習方面同樣存在不少問題學習被動，不喜歡做作業，心里總想著玩，作業馬虎、應付、拖拉;還有做作業不動腦筋，不會抓緊時間，總是依賴老師或家長，學習缺乏吃苦的精神，課堂上注意力不集中，發呆，做小動作，對于老師的提問，不積極思考等，這些不良行為習慣嚴重影響著小學生的健康成長。轉化過程及所采取的措施：

1、對學困生要給予更多的關心。經常找其談心，可以增進師生間的了解，取得學生對老師的信任，幫助老師找到學生成績差的原因。

2、取得家長的配合。

3、發動學生的力量幫助他們。

4、對學困生的學習要跟的緊，及時兌現承諾。作業督促上交，安排布置的任務一定要兌現承諾。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，多看看書，糾正他一些不好的行為習慣。

6、優先讓他參加運動會項目，培養其自信和同學們的合作精神。

7、教育學生知情懂理。轉化效果：

通過這學期的關注，可以很明顯的發現，李宗偉在行為上不在那么給人懶散的感覺，服飾較為整潔美觀了，能服從學校的要求穿好校服，不在曠課和遲到了，能認真并積極地做好交待的工作了。但在學習上，上課有時能集中注意力集中，也主動倒垃圾，行為習慣方面有很大的進步了。轉化反思：

在數學教育教學過程中，教師要根據學困生的實際情況，因人而異，因材施教，讓每個學困生得到老師的尊重和關心，得到成功的喜悅和滿足，只有這樣才能充分發揮學困生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，學困生才能真正地走出學習困境，成為學習的主人。學困生轉化心得: 通過我的努力,學困生有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好。

第二篇：二三班幫扶學困生工作總結

二三班下學期幫扶學困生工作總結

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度；二是傳授學習方法；三是個別輔導。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。我針對其具體情況，在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標。

學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的。

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。所以這一學期里，對于我班的李海英等同學，在課下我經常把他們留下來讓他們默寫學過的生字，背學過的課文，有時還做一些相關的練習題。同時，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感.一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!

在這學期里在我幫助下一部分同學的成績都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定自始至終地做好學困生的輔導工作！

第三篇：三班關愛學困生典型事例

三（1）班關愛學困生典型事例

摘要：老師的眼里應沒有差學生，對待“學困生”要以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；學困生更需要理解，更需要愛，用愛心營造氛圍，讓學困生自尊上進；善于發現他們身上的閃光點，讓他們體驗到成功的歡樂，重新樹立自信心。

“學困生”是個令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負擔，但又給班主任帶來了研究不完的課題，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現較差，影響了自己的學習成績。作為學生健康成長的引路人，我們有責任有義務改變這種落后狀況。少強調客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關注全體，關注優等生的同時，更要關心學困生，誠心走進學困生中間，了解他們的內心世界，了解他們的需要。只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學困生的學習成績差或思想品質差，絕大多數不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質上。老師的眼里應沒有差學生，因此對于這些學生，不能用指責歧視的口氣批評他們，而應該注意跟他們進行情感溝通。曉之以理，動之以情，使他們樂意接受老師的教誨。然后在學習上耐心輔導，以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；用親切 的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能更好地完成教學任務。我們要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落任何一位“學困生”。我們要走近“學困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會用心去聽老師講的道理，才會用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關愛的溫暖，從而鼓起學習的風帆。

基本情況：

朱嘉續：男，三（1）班學生?？瓷先シ浅＠蠈?，其實是個特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，他都不知提什么問題。作業也馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成，各科老師都要找他要作業。

（一）問題簡述

該生爸爸在外上班，媽媽在做生意，對其學習是心有余而力不足，生活起居一般都是爺爺、奶奶在家照顧。1.性格分析

該生性格外向，在班級中，他缺乏責任感，每次到他值日，他總會逃之夭夭；課堂上，常常做小動作，不注意聽講。2.學習狀態

每天老師留的作業他經常沒完成。偶爾做了也是準確率不高，而且很多題都空著，說明他上課聽課的效果并不好，而且由于家庭成員沒有時間輔導他，因此，作業完成的質量并不是很好。

（二）形成原因分析

該生的性格，我想和他的家庭背景是分不開的。在他需要爸爸媽媽照顧的時候，爸爸媽媽忙于工作和生意上的事情。根本沒有時間來輔導該生的學習，也不能給他提供好的學習環境和條件。

（三）癥結所在

要想提高該生的學習成績，使他融入到班集體中，首先要改變他封閉的心理狀態。通過對該生的家庭背景和課堂內外的表現進行的細致的研究和分析，最后得出結論，要想改善該生的狀況，必須以溝通為主，激發自信、培養交流能力，實現內化提升和能力潛移，樹立學習信心。

（四）干預方案

根據該生課內外的表現以及其性格特點，我制定轉化方案如下：

1.在一個月的時間里，我加強與其進行情感溝通，理解關愛，贏得其信任。因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能對他們以鼓勵，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優秀生的希望之火。

2.本學期為其營造良好的學習和成長氛圍，給其平等地參與合作競爭的權利。讓學困生感到教師的關心、集體的溫暖，他們就會在愛的感召下體會自我價值與能力，為不辜負老師與同學們對他的熱望，加倍努力克服困難取得進步。

（五）方案的實施情況 1.主動給予幫助

經常主動走近他與他交流。在課后他見到我了會主動地點頭微笑，對于他不負責任，我就經常盯著他，只要一有進步，就在班上表揚他。.家?；ヂ?，雙管齊下

跟家長談談學生在學校的表現并為家長提了一些可行性的建議，如對孩子提出較高的希望，讓孩子有必須努力學習的意識。

（六）轉化效果

課上他學會了先思考再舉手。課后，有不懂的問題，他也虛心的向他的好朋友請教。學習成績有所進步。以前考試都是五六十分，現在考試，他基本能達到七十多。

經過這段對“學困生”轉化工作的不斷實踐和總結，我有很多感受。“學困生”轉化工作是一項漫長而又持久的工程，這半年里，我一直在不斷的總結和反思，“學困生”的轉化工作需要學校、家長和社會的密切配合，而做好學困生的轉化工作，老師是關鍵。在班級中，“學困生”屬于弱勢群體，往往成為被老師和同學“遺忘的角落”，因此，他們大都存在自卑心理，甚

至對學習產生了恐懼。教師要積極主動的與他們進行情感溝通，得到他們的信任。我的工作只不過是開了頭兒，要想更加徹底的轉變他們，還需要繼續深入的開展工作。所以就我看來，針對學困生需要做到：

一、尊重學困生的人格，保護學困生的自尊心

雖然學困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們在一定條件下是可以轉變的。可是在傳統觀念中，老師們常把學困生當成壞學生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴重的傷害了他們的人格和尊嚴。當他們自尊心受到某種傷害時，往往會出現對立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀，離校逃學，這些種種表現，根本在于他們缺乏理解，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉化學困生時，教師光采用批評和處分是不奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。

.人與人之間需要理解，學困生更需要理解，更需要愛。愛學生是教師的天職，對于學困生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責任感。學困生有自尊，渴望得到老師的關注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖學困生的心扉，樹立信心，力求上進。有一次我上數學課時，有一位學生在抄寫其他科作業，我情急之下把這位學生的作業本撕了。事后我覺得這樣做太沖動了，立即去買了一本新的作業本，第二天上課時送到這位學生面前，并向全班同學做了檢討，同時希望學生上任何課都要認真專心聽課，這位學生當場流下眼淚，主動檢討了自己的錯誤行為，并保證今后要專心聽課，按時完成作業。后來，這位學生

在思想上，在學習上都有很大的進步，班級里的學習風氣也大有好轉。可見，對學困生越關心，師生關系越密切，學困生越愿意接受老師的教育，轉化工作的效果就會越好。

二.轉化學困生還要與家長密切配合，溝通信息。

只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和有針對性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學大2歲，平時不大愛說話，學習成績不好。我電話邀請了其家長，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因為沒錢上學而休過一年的學，他以前學習不錯。他知道家里生活困難，不想上學，是他父親硬逼著他上學讀書。他怕讀不好，浪費了交學費的錢，所以經常說不去上學了。了解情況后，我就和家長配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時間多找他談心，鼓勵他，并給他補缺補漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動都積極參加，學習成績也有較大的進步。

三、用愛心感化，消除逆反心理

由于學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向全體學生的基礎上用發自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學困生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發現他們有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改

正的方式取代批評的做法，他們會在心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。但是有些老師沒有真正地體會到這點，他們對后進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。

四、幫助學困生重塑學習的自信心。

許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。學困生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學困生”的帽子，將學習成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取

得進步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點”，善于發現他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當他犯錯誤時，并不當著全班同學的面點他的名，而是在與他個別交談中動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許?！皩W困生”的作業差錯率往往很高，所以我在批改作業時，不是一看到答案不對就打×，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。

通過工作實踐，使我也更加認識了“學困生”的含義——每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都

是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉化。

以上是我根據自己的情況談了一下體會，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學校教育水平的提升以及學困生的轉化，離不開一批人腳踏實地的工作和默默無聞的奉獻。

第四篇：三班語文下冊學困生幫扶工作計劃

三（2）班語文下冊學困生幫扶工作計劃

新城子明德小學 焦宗元

一、學情分析：

本班學生來源復雜，相對來說學困生也較多。從卷面分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。雖然學困生的輔導工作已經在上一學期開始了，但是卻并沒有見到什么效果。也希望在接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。一般輔導的學困生對象基礎都比較差，有著較多的知識缺陷，而且這些學生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業中也常會出現錯誤不改正的情況。好奇是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學生嬌生慣養、貪玩好耍，少部分學生的家長不注意配合。

二、輔導對象

本學期確定的語文學困生輔導對象為：

吳泉文 李

茂 常大林 柴大剛 宗永杰 張世東等人

三、工作措施

首先，針對學生的情況，我將每周找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對于作業量的看法以及作業難易程度的情況問詢。同時也了解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求。為了更好的加強與學生之間的關系與溝通，我讓家長可以給我寫小紙條，或者是手機短信給我發信息。及時的關注學生的思想動向，及時調整對學生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個被輔導對象相互競爭，也可以相互進行交流，讓輔導的對象感覺自己不是獨立或者是孤立的。課余的時間也積極與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯系與交流。讓家長先給于學生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。

其次，在每一節課里面我們應該及時、特別的關注這些學生，包括學生的學習狀態，還有每天的學習情緒?？纯疵恳粋€學習內容學生的反應。針對學習的內容，主要抓學生的作業改正。首先是抓出這些學生的作業本，從作業態度開始，從作業習慣開始強化。每天的作業堅持把所確定的輔導對象抽出來，不管學生的作業如何，先要學生堅持作業要按時按量的完成。每天下午和中午均利用半小時的時間對一些需要特別關注的學生進行作業的檢查。給學生一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。

再次，注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多讓他們說多練并給予及時的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

最后，注意對這些學生的學習情況進行分析，看看輔導的效果如何，同時對于那些有所進步的同學注意及時的鼓勵，還應對幫助他的 同學給于及時的肯定，可以成立一幫一的任務，在時間允許的情況下每周集中這些同學一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的情況，也更好地利用學生的資源。

第五篇：二三班幫扶學困生工作總結

2013-2014年二三班幫扶學困生工作總結

授之以漁，將事半功倍。抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。我針對其具體情況，在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。我知道這是一項復雜而艱巨的工程，僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。

學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒。

在課堂教學中，全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。所以這一學期里，對于我班的***等同學，在課下我經常把他們留下來讓他們默寫學過的生字，背學過的課文，有時還做一些相關的練習題。同時，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感.一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!

在這學期里在我幫助下一部分同學的成績都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定自始至終地做好學困生的輔導工作！