第一篇：“給野生動物喂食”分析及例文

“給野生動物喂食”分析及例文

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執意喂食者，將依法懲處。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。這則材料可以從多角度來立意：

1、游客的角度：

（1）有時愛也是一種美麗的錯誤，要把善意、喜愛放到適當的位置上，即在對的時間，對的地點，做對的事；人與動物、自然之間固然需要愛心和幫助，但不意味著需要過多的幫助，有時不恰當的幫助反而會阻礙其生存和發展，愛心也要講究方式。

（2）人和動物的和諧相處，其實是要尊重動物生存的規律特點，才會不至于讓它們喪失覓食能力，或者對它們造成其他傷害。

（3）由此也可以引申出家長對年輕一代的教育，比如要遵循孩子的成長規律，不要過多地給予孩子一些東西，這樣孩子才不至于喪失獨立生存能力和獨立人格。

（4）喂養動物是一種不道德的行為，因為它違反了動物園的規則，可以就做文明的旅游人，遵守道德規范的角度立意。

2、保護區示的角度：

（1）作為保護區的管理人員有義務和責任對還沒有進入保護區的人進行警告，畢竟未雨綢繆要好于亡羊補牢。在生活中，我們也要最好做到“成功預設”，防止“惡果生成”。

（2）同時自然保護區是在制定規則，游人是在破壞規則，警示語中前半部分是善意的提醒，后半部分則是法律的威懾。無論什么時候都要懂得“無規矩不成方圓”的道理。

（3）對于不同的人有要不同的對待方式，對不明真相的游客可以是警告教育，但對于那些知錯不改的人就要依法嚴懲。

總之，這篇材料作文的立意，結合自身經歷聯系當前實際選取一個恰當的切入點，然后緊扣材料，選好角度后再寫作，不是難事。但要注意，材料內涵豐富，寫作時切忌面面俱到，從一個角度立意、生發、拓展即可。再有要確定好文體，就本題來看選擇議論文還是上上策，切忌“四不像”。

對生命更完美的詮釋

動物與生俱來具有生存能力，生存需要食物，于是它們捕食；生存需要空間，于是它們競爭和攻擊，如果不再讓動物去捕食去競爭，那么它們會逐漸地喪失生存的能力，無法獨立，任何需要不靠自身的努力就可得來，這樣的不勞而獲久而久之會使之產生強烈的依賴性，當它們再次失去這種依靠時，那么面對喪失生存能力的動物的，就是死亡和毀滅。曾在假期看電視時看過這樣的一篇報導，人工飼養的老虎獅子，在放生前，必須經受殘酷的訓練，重新培養它們的生存能力，因為對于這樣的肉食動物來說，沒有捕食能力它們就會餓死；這樣的事實是殘酷的。可這樣的實例在大千社會中應有盡有，曾經在網絡上流行的言論：對于長期人工養殖的動物，“放生就等于放死”。道理是同樣的，在對待如此寶貴的生命時，也許培養它們的生存能力和獨立性，是珍愛生命最好的方法。而這也不僅僅局限于自然界，對于我們人類社會，生存能力和獨立性更為關鍵。

由于家里只有一個孩子，許多的父母就有意無意地嬌慣、遷就、溺愛自己的孩子，孩子想要什么，就給什么，百依百順，這使孩子產生了過分的依賴性，缺乏獨立思考和獨立行動的能力，甚至到了小升初時還不懂得自理生活。所以在孩子成長的過程中，沒有吸取任何的生活經驗，這就為長大成人后的他布下了絆腳石，離開父母后，也許生活對他們來說，舉步維艱。

法國 教育家盧梭曾說過：“你知道運用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。”許多的父母就是在對孩子的過度保護中失了職，但這其中并不包括我的父母，從小到現在，我的父母雖然解決我的溫飽但同時也在培養我的生活能力，或是說讓我嘗試著去一個人獨立完成所有的事，我知道這對我來說是種鍛煉，失去依賴性，也就是對我的未來有個保障，能讓我在沒有任何人幫助的情況下，更好地立足于社會。如今我能夠在學校里和諧融洽地與同學交往，能夠獨自充實地生活，離不開生活環境對我的影響。

對生命對教育更完美的詮釋，在于能力的培養，而溺愛和依賴則是對未來最大的阻撓。一只野生動物的自述 和煦的陽光照暖了人間大地，鐵網外面有的人來去匆匆；有的人充當攝影師，不停的對鐵網內的“我”或其他小伙伴拍照；有的人擺著不同姿勢等待同行人的拍照。如此場景日復一日，漸漸是去新鮮感，我也在日復一日，感嘆為何“我”如今的生活變得如此安逸，“我”卻覺得別樣的狼狽不堪。懶洋洋的躺在鐵網中，沐浴陽光，回想起祖輩對對“我”講訴了那些“我”遙不可及的生活經歷。

自有記憶起，“我”便生活在鐵籠之中，如井底之蛙一般，未知外面的天空，而且外面的天空看起來并不如祖輩講訴的那般廣闊無邊，在這鐵籠里“我”過上衣食無憂的生活，野生動物的秉性逐漸被消磨，原本的“森林之王”也蛻變為“擺設之王”在鐵籠里人人擺設。

奮斗是為了更好的生存，打破原有的生活習性規律，就是扼殺的生命力。遠離森林，被關在露天的鐵籠子中，任由他人觀賞，這簡直就是斷送了我們的余生。

在鐵籠里，有人專門給我們準備食物，無須外出覓食，還有些名為游客的群眾會向鐵籠子投擲食物，就這樣“我”的野生動物的覓食技能就沒有學習起來。而且據“我”所知，祖祖輩輩的覓食技能是在森林里，通過捕食獲得的，而“我”在鐵籠里的覓食技能根本就不是野生動物的覓食本領。野生動物真正的覓食生存能力不是在鐵籠子里訓練而獲得的。管理“我”的人美曰其名說是為了“我”的生存覓食技能，禁止游客向我投擲食物，否則將依法懲處。知曉這個消息后，“我”一直在想這游客向我投擲食物的行為與管理“我”的人的行為毫無差別，為何他們要以這種借口豎立警示牌呢？他們所豎立的法又是什么法呢？這些“我”不得而知。

“我”早已接受這種安逸的生活，在鐵籠子里的余生喪失的不僅僅是捕食技能，更多的野生能力技能也喪失了。野生動物不需要被圈養的生活，放置到野外便是最好的培養“我們”覓食技能最好的方法。

至今“我”無法用言語來形容他們的背道而馳做法，讓我們失去原本的覓食技能捕食他們的初衷，可他們的作法確實已經傷害到“我們”的覓食技能了。“我”原本就該生活在茂密的森林里，整日與伙伴穿梭在森林的每一個角落，學習祖傳的各種野外生存技能，防身健體，而不是在鐵籠子度過我的一生。

世間有很多事情就如這般，以為野生動物擁有野生覓食技能初衷，禁止或不允許其他人投擲食物，俗不知將野生動物圈養在鐵籠子之中，是對野生動物生存覓食技能最大的傷害。授之以漁擺脫依賴

人活世上，總有自己的追求。總有自己的理想，想做大事業，想登上頂峰。然而，人性的深處，總有那么一絲慵懶。明知守株待不來兔，卻總想天上掉餡餅。于是，長輩憐憫后輩奮斗不易者，總是千方百計給自己的后輩開辟前路，尋求捷徑，殊不知，捷徑盡頭，總有一頭猛虎，要你付出更大的代價。

捷徑易走，人生難求，滾滾紅塵之間。許多人擺脫了對上輩的依賴，不懈地摸爬打滾，努力接近人生的巔峰。他們花費了更多的時間和汗水，卻閱盡了世間滄桑，收獲了寶貴的經驗。他們走過了崎嶇艱險的人生之路，卻覽遍了大好河山，鳥語花香。一路的美好，皆盡收眼底。

古語云，授人以魚，不如授人以漁。意在告誡為師者。引導學生前行時，要點到即止，指示一條明路，卻要學生獨自前行和摸索。最后得到屬于自己的成果。為師者如此，為人父母者又何嘗不是此道？母鷹總是毫不留情地將小鷹拋出巢外，老虎在年幼時便要慘遭父母遺棄。引到適宜處即放手。這是大愛，是情至深處似無情的大智慧。

倘若為人父母者毫無原則的溺愛，為子女親手鋪平開道。規劃人生，子女一直活在父母的庇佑之下。又怎能一展翅膀，搏擊社會的風風雨雨，領略世道的苦辣酸甜？倘若為師者一路帶領學生前行，幫助學生解決他們所遇到的每一個困難，學生又怎能獨立思考。獨立去解決困難，并從中找到自己的創新之路？

更甚者，就如那古代故事所說的飯來張口的兒子，母親出遠門前做一張餅掛在兒子的脖子上，兒子不會做飯，甚至不會用手舉起餅來吃，只會啃到嘴邊的食物，最后落得了個凄慘死去的下場。活在父母庇佑下的子女，倘若有一天，父母離去，無非就是坐吃山空，敗光家業，落了個窮困潦倒干干凈凈。這并非聳人聽聞，而確確實實是許多富二代的最終結局。一直走在老師的老路上的學生，最終不過是師長的一個復制品。沒有自己的成就，那就只能活在老師的陰影下碌碌無為了。

第二篇：小班科學教案《給小動物喂食》

小班科學教案：給小動物喂食

活動目標：

1.初步了解常見小動物的進食習性。

2.學會關心和愛護動物。

3.積極主動地參與活動，體驗與同伴共同活動的快樂。活動準備：

1.課件 2.互動桌 3.動物小筐 4.食物圖片 活動重難點：

重點：初步了解常見小動物的進食習性。

難點：給小動物喂食，并用自己的語言進行表述。

（三）了解常見小動物的進食習性

（四）給動物喂食

（五）、小結

1、教師引導幼兒觀察圖片。活動過程：

一、激趣導入。教師引導幼兒觀察圖片。農場里有一些小動物在做什么？那我們一起和小動物玩吧？

二、認識動物朋友。

教師引導幼兒認識動物的名稱。

我們一起看一看這是誰啊？ 你想和誰當好朋友啊？

三、了解常見小動物的進食習性

1.教師引導幼兒大膽猜想，表述動物最喜歡吃哪些食物？

2.小動物們說肚子有點餓？怎么辦？這里有一些什么食物，我們來看看小貓，小狗，小兔，小雞最喜歡吃些什么？”

四、給動物喂食

教師介紹材料，玩法，規則將食物放到動物小筐中進行喂食，聽口令進行游戲。

剛才誰跟xx(小動物)做好朋友了？

你怎樣和它做好朋友？

你請它吃了些什么？它喜歡吃嗎？

1．幼兒進入情境幼兒觀察圖片，表達自己的感受。

2．幼兒觀察圖片上的動物，并說出動物的名稱。

3．幼兒思考幫助動物們的方法，用互動桌中托拽的方法找到動物最愛吃的食物

4、幼兒使用操作食物材料給動物喂食。

5、幼兒積極與教師互動說出動物最喜歡吃的食物。出示課件圖片 2出示課件圖片2出示課片圖片，34，5，6互動桌出示操作材料出示課件圖片7 延伸活動 小結

第三篇：給小動物喂食語文教案

給動物喂食

目標：

1、能說出動物的名稱及它們喜歡吃的食物名稱。

2、練習發音：吃；學習語匯：小貓、小魚、小狗、骨頭、小兔、蘿卜。

3、喜歡小動物，并愿給小動物“喂”食。

內容：給動物喂食

過程：

1、小兒扮演小動物進入活動室，尋找其它小動物（小貓、小狗、小兔）。

2、引導小兒觀察大教具，學習詞匯。

（1）找出小貓，學習詞匯：小貓、小魚。

（2）找出小狗，學習詞匯：小狗、骨頭。

（3）找出小兔，學習詞匯：小兔、蘿卜。

3、集體玩游戲《給小動物喂食》，練習發音：吃。

（1）小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。

（2）小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。

（3）小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。

4、操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動物愛吃的食物放進小動物的“嘴”里，并說出動物、食物名稱和“吃”的音。

5、活動結束，讓幼兒學習收拾學具，請幼兒把小動物送回“家”。

第四篇：禁止給動物喂食 作文審題立意

2014年新課標II卷高考作文:

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執意喂食者，將依法懲處。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料可以從多角度來立意：

1、游客的角度：

（1）有時愛也是一種美麗的錯誤，要把善意、喜愛放到適當的位置上，即在對的時間，對的地點，做對的事；人與動物、自然之間固然需要愛心和幫助，但不意味著需要過多的幫助，有時不恰當的幫助反而會阻礙其生存和發展，愛心也要講究方式。

（2）人和動物的和諧相處，其實是要尊重動物生存的規律特點，才會不至于讓它們喪失覓食能力，或者對它們造成其他傷害。

（3）由此也可以引申出家長對年輕一代的教育，比如要遵循孩子的成長規律，不要過多地給予孩子一些東西，這樣孩子才不至于喪失獨立生存能力和獨立人格。

（4）喂養動物是一種不道德的行為，因為它違反了動物園的規則，可以就做文明的旅游人，遵守道德規范的角度立意。

2、保護區示的角度：

（1）作為保護區的管理人員有義務和責任對還沒有進入保護區的人進行警告，畢竟未雨綢繆要好于亡羊補牢。在生活中，我們也要最好做到“成功預設”，防止“惡果生成”。

（2）同時自然保護區是在制定規則，游人是在破壞規則，警示語中前半部分是善意的提醒，后半部分則是法律的威懾。無論什么時候都要懂得“無規矩不成方圓”的道理。

（3）對于不同的人有要不同的對待方式，對不明真相的游客可以是警告教育，但對于那些知錯不改的人就要依法嚴懲。

總之，這篇材料作文的立意，結合自身經歷聯系當前實際選取一個恰當的切入點，然后緊扣材料，選好角度后再寫作，不是難事。但要注意，材料內涵豐富，寫作時切忌面面俱到，從一個角度立意、生發、拓展即可。再有要確定好文體，就本題來看選擇議論文還是上上策，切忌“四不像”。

? ? ? ? 2.由果析因法。

任何事物的產生、變化和發展,都有其內在和外在的原因。

因此，分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。備注：從結果入手。

? ? ? ? ? ? ?

這是一道新材料作文題，下筆前應先讀懂材料所蘊含的意義。材料內容不多，意思也不難懂，表面講的雖然是關于不要給野生動物喂食的問題，實際卻可以聯系到對孩子、對親人、對學生應該抱什么態度才算是關愛的問題。可以站在以下幾個角度思考立意。若站在喂養人（撫養人、教育者）的角度，可以寫：（1）什么是真正的關愛；（2）不要溺愛孩子（或學生）；（3）過度溺愛害死人等；若站在孩子（或學生）的角度，可以寫：（1）不能依賴父母的“喂養”；（2）要勇于把自己投身到艱苦的環境之中；（3）學會自立等。當然，如果能站在更高角度，從關注生命個體的成長和敬畏自然法則、尊重規律方面立意，應該可以寫出有一定深度的好文章。立意 1.談教育

人特別是青年人要獨立自強

父母不能圈養孩子，要培養他們自立的能力，這樣他們才不會成為啃老族，才能適應競爭激烈的當今社會

2.談社會 放它自己搏擊風浪 人如此，其實企業也是如此

中國的彩電業和外資平等競爭，發展非常好，中國的汽車業國家扶持幫助所以國產汽車幾無建樹

第五篇：幼兒園大班給小動物喂食教案反思

《大班給小動物喂食教案反思》這是優秀的大班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班給小動物喂食教案反思！

（1）大班社會領域教案《給小動物喂食》含反思

1、通過活動，了解幾種小動物喜歡吃的食物。

2、嘗試簡單的分類，萌發幼兒喜歡小動物的情感。

3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4、培養幼兒的嘗試精神。

活動準備：

“小狗過生日”課件、常見小動物胸飾、動物喜歡吃的食物(自制)

活動流程：

導入討論--情景游戲--整理歸類

(一)導入討論

1.播放課件“小狗過生日”師：今天小狗可高興了，因為今天是它的生日，它要請小動物們和它一起過生日。篤篤篤，有人在敲小狗家的門，我們看看有哪些小動物來了?

師：小兔、小雞、老虎給小狗帶來了生日禮物，還對小狗說了一句話，你們知道它們對小狗說什么?(祝你生日快樂)

2.猜食物活動。

師：小狗聽了很開心，它請小動物們進來，還拿出準備好的食物招待它們。你們猜猜小狗給小兔、小雞、老虎準備了什么好吃的?(幼兒自由回答)

3.繼續播放課件師：那我們來看看，我們猜的和小狗準備的食物是不是一樣?猜對了沒有?小兔、小雞、老虎它們吃著自己最喜歡的食物可開心了。

(二)情景游戲：教師和幼兒扮演小動物去給小狗慶祝生日。

1.出示小動物胸飾： 小朋友，你們想不想去小狗家過生日?這里有許多動物的圖片，我們也來扮演動物去給小狗慶祝生日，好嗎?我喜歡小鳥，我就戴上小鳥圖片當小鳥。你們喜歡什么動物，就戴上自己喜歡的小動物圖片，就扮演什么動物。

2.小動物們準備好了出發。看，小狗家到了，我們要有禮貌地敲門，見到小狗我們對它怎么說?(引導幼兒有禮貌地對小狗說“生日快樂”。)這是我們送給你的禮物。(引導幼兒有禮貌地對話)

3.小狗也給小動物們準備好喜歡吃的食物，我們看看都有哪些食物?(引導幼兒說出食物名稱)

4.引導幼兒說說自己是什么小動物?喜歡吃什么?(師：我是小鳥，我喜歡吃小蟲子，小動物們看看你是什么小動物，你喜歡吃什么?)引導幼兒相互說說。

5.小動物們去找自己喜歡吃的食物，并引導小動物們說“我是**我喜歡吃**”。

(三)整理歸類

1.師：小鳥吃得好飽啊!要休息一下了，小動物們，你們吃飽了嗎?那我們坐下來休息一下吧!

2.師：小狗給你們準備的東西好吃嗎?誰來告訴我，你剛才吃了什么東西?誰和它吃一樣的食物?吃同樣食物的小動物請你們坐在一起。

3.小鳥喜歡吃蟲子，還有哪些動物喜歡吃蟲子，請站起來。請喜歡吃蟲子的動物都坐在一起吧。

4.剛才，有小動物喜歡吃小草的，也有喜歡吃蟲子的，那有沒有喜歡吃肉的?喜歡吃肉的動物請上來，我給你們拍一張照片。(把喜歡吃草的、吃肉的、吃蟲子的小動物分開坐，并看看說說這些動物的名稱)

5.師：我們來看一看，還有哪些小動物?現在剩下的動物不是吃小草、不是吃小蟲，也不是吃肉的，那它們喜歡吃什么食物?(啟發幼兒想想熊貓、貓頭鷹、蚯蚓這些動物喜歡吃什么)(播放課間，引導幼兒了解特殊動物的食物)

6.師：小動物們，今天在小狗家過生日開不開心?我們再帶小狗去外面做游戲，好嗎?(幼兒出教室，結束)

教學反思：

本次活動以游戲貫穿活動的始終，孩子在活動中的積極性，主動性充分的被激發出來。我根據小班幼兒的年齡特點和興趣，創沒了有趣的游戲情境，從捉迷藏到給小動物送食物再到給小動物喂食，整個游戲情境非常流暢、有趣。孩子在游戲化的活動中，自然而然的學習了4以內手口一致的點數并正確地說出總數。此外，活動中游戲的使用，動物角色的選擇，都有效的激發了孩子更主動的參與到活動中，使活動一步步推向**。我認為在教學活動中，達到了教學活動的目標。

當然，在活動中的也存在著不足之處：

1．語言不夠簡潔，聲音有些大聲了顯得不夠親切。

2．表揚不夠具體。如：幼兒貼對圓點數或食物后應問幼兒，他貼對了沒有？而不應該總說太好了。

3．由于緊張，語速稍快了點。對幼兒的照顧也不是那么周全。

4．活動的設計如果能在后面加一個吃的環節，效果會更加好。

回顧準備這一次公開課的經歷，我感覺收獲很大。對幼兒教學有了一些更深的體會，對課堂的駕馭有了更多的體驗，對一些看似傳統的教法也有了新的認識。

大班給小動物喂食教案反思這篇文章共4976字。