第一篇：高中地理湘教版水循環(huán)和洋流教案

第四節(jié) 水循環(huán)和洋流

三維目標

一、知識與技能 1.運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。2.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 3.了解洋流對地理環(huán)境的影響。

二、過程與方法

1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。

2.通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。教學重點1.水循環(huán)的過程、能量轉(zhuǎn)化及其意義。

2.世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。 教學難點1.水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化。 2.世界表層洋流的分布規(guī)律。 教具準備多媒體課件。 課時安排2課時。

第1課時

教學過程 導入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。

師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？

推進新課

課件顯示： 水循環(huán)



師 從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們下面要學習的一項重要內(nèi)容——水循環(huán)。請大家結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材P59圖239“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。

投影： 思考題

1.什么是水循環(huán)？

2.水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？ 3.水循環(huán)的能量是什么？

學生閱讀思考后，回答問題。

生1地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。

生2水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。 生3太陽能、重力能。

師（總結(jié)）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的形式轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。

請大家再閱讀圖239，觀察水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)。

生 蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等。 師 太陽能推動水循環(huán)的同時，伴隨著能量在地理環(huán)境中的大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換。所以說，水循環(huán)既是物質(zhì)更是能量的傳輸、儲存和轉(zhuǎn)化過程。請大家思考：在水循環(huán)的每個基本環(huán)節(jié)中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？

（學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發(fā)言）

生 在蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，消耗熱能；在凝結(jié)降水環(huán)節(jié)中，水由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，釋放潛熱；由降水轉(zhuǎn)化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉(zhuǎn)化為勢能進而轉(zhuǎn)化為動能的過程；水汽輸送則可以實現(xiàn)大氣中的熱量交換。

師 人類利用水力發(fā)電是利用了水循環(huán)中的哪一個能量轉(zhuǎn)換？ 生 海拔較高的地區(qū)，將太陽能轉(zhuǎn)化為勢能。

練習：學生繪制水循環(huán)的過程圖，并標注各環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)化形式。

師 從剛才的分析我們可以得出，水循環(huán)實質(zhì)上就是物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換。那么，在這種物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程中，對地表環(huán)境有什么樣的影響？

（播放視頻:“千溝萬壑的黃土高原”）

師 是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？

生 這里夏季降水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。

(引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造)

師 地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過程中的流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質(zhì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。

生 兩極和高山地區(qū)的冰川地貌，濱海地區(qū)的海岸地貌，河流沖積、堆積地貌，千姿百態(tài)的巖溶地貌。

師 水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之外，還有什么地理意義？請大家看影像結(jié)合以上分析作總結(jié)。

課件顯示：

“奔騰不息的長江”

（學生積極討論，教師鼓勵發(fā)言，教師最后用課件展示結(jié)論） 水循環(huán)的地理意義： 促進水資源更新，維持水量平衡； 促進能量交換和物質(zhì)遷移； 塑造地表形態(tài)； 影響全球氣候和生態(tài)。

師 水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點是否正確？為什么？

學生討論后發(fā)言，教師糾偏持正。

師 水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數(shù)量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發(fā)利用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永續(xù)利用。

師 另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進一步討論總結(jié)。課件顯示：

“干旱的撒哈拉”“印度的水災(zāi)”

生（積極討論，踴躍發(fā)言）

師（總結(jié)）水循環(huán)在地球表面各個區(qū)域是不平衡的，有些地區(qū)水循環(huán)比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區(qū)；有些地區(qū)水循環(huán)過弱，就會出現(xiàn)水資源短缺，如干旱的沙漠地區(qū)。

師 不同地區(qū)水循環(huán)往往不平衡，那同一地區(qū)不同時間水循環(huán)有差異嗎？請以我國為例說明。

生 是有差異的，例如我國夏秋季節(jié)，水循環(huán)強度大；冬春季節(jié)，水循環(huán)強度就小。 師 由以上的分析我們可以看出，水循環(huán)的強度存在時空上的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產(chǎn)生了各地的水災(zāi)或旱災(zāi)。那么我們應(yīng)該采取什么樣的措施去解決水資源的時空分布不均呢？

學生閱讀教材第60頁，討論后發(fā)言：跨流域調(diào)水、修建水庫、增加或減少地表蒸發(fā)、人工增雨等。

師 很好，譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。

（承轉(zhuǎn)）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 生 地表徑流、蒸發(fā)和降水等環(huán)節(jié)。

師 可見我們可以通過一些方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。課件顯示：

?水循環(huán)對人類的影響巨大人類活動與水循環(huán)的關(guān)系?

人類活動也可影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)?（承轉(zhuǎn)）人類可以通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成，但是人類的一些活動也會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。請看下一案例。

課件顯示：

“濟南泉水斷流”的有關(guān)圖文

聚焦趵突泉

現(xiàn)代地質(zhì)工作者調(diào)查研究認為，濟南泉水來源于市區(qū)南部山區(qū)。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區(qū)遇侵入巖體阻擋，承壓水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季節(jié)分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫帶季風氣候，多年平均降水量650～700毫米。由于夏季風的影響，降水量季節(jié)分配不均，2／3的降水量集中在夏季，秋季不足1／5，冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少—多—少”的季度變化，泉水水位和流量也相應(yīng)地出現(xiàn)“低—高—低“和“小—大—小”的季節(jié)變化，不過在時間上較降水的季節(jié)變化推遲一些。一般年份，泉水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現(xiàn)最小量和最低水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現(xiàn)最大流量和最高水位。一般規(guī)律是年降水量多，當年泉流量大，水位高；年降水量少，當年泉水的流量也小，水位也低。

大氣降水對泉水動態(tài)變化所起的主導作用，是人工開采量不超過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態(tài)變化。據(jù)山東省水文地質(zhì)隊資料，1973～1977年，市區(qū)水位下降2．25米。所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。趵突泉自1981年以來，連續(xù)3年在3月上旬至9月初斷流，干涸達半年以上。

（問題）

1.請分析濟南泉水斷流的主要原因。 2.請?zhí)岢龃_保泉水長流的措施。

（學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發(fā)言）（第一組代表上臺發(fā)言）

生 濟南近幾十年來的泉水斷流現(xiàn)象，主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。

（第二小組上臺發(fā)言）

生 確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。

師 人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、地下水漏斗區(qū)出現(xiàn)、泉水枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水，必然會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動關(guān)系密切，必須認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常生產(chǎn)和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續(xù)利用，不斷更新。

投影：

本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)

活動與探究

探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流 探究內(nèi)容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本狀況。

（2）河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災(zāi)害。

（3）河流水質(zhì)狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。（4）河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何?

探究過程、方法：調(diào)查方式主要有實地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。

注意事項：

（1）調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。（2）去河流實地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進河里。

探究結(jié)果：將調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告，將其中有價值的建議提交有關(guān)部門參考。

第2課時

教學過程 導入新課

師（復習回顧）

1.你能描述水循環(huán)的形成過程嗎？水循環(huán)產(chǎn)生了哪些重要影響？

2.在熱力因素和動力因素的作用下，全球形成了幾個氣壓帶和幾個風帶？ 3.畫出全球氣壓帶、風帶分布圖。 學生回答：問題1：海洋的水蒸發(fā)變成大氣水，海洋上空的水汽被大氣輸送到陸地上空，并在一定條件下冷卻凝結(jié)成降水，到達地面的降水通過地表徑流和地下徑流最終流回海洋，水的這一循環(huán)運動過程被稱為水循環(huán)。

水循環(huán)的影響主要有以下幾個方面：

（1）水循環(huán)使地表物質(zhì)得以大規(guī)模運動，從而塑造了各種地表形態(tài)；

（2）太陽能在推動水循環(huán)的同時，還伴隨著能量在地理環(huán)境中進行大規(guī)模的轉(zhuǎn)化和交換；

（3）水循環(huán)可使地球上獲得潔凈的可再生的水資源；

（4）水循環(huán)對人類活動影響巨大，而人類只能夠影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。 問題2：全球共形成了七個氣壓帶、六個風帶，分布圖如下：

地球上的風帶和氣壓帶

師（承轉(zhuǎn)）全球的氣壓帶、風帶呈現(xiàn)有規(guī)律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？這就是本節(jié)課我們要學習的主要內(nèi)容。

板 書：

二、洋流 1.概念 2.洋流的影響 推進新課

師 海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學習另一種大規(guī)模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質(zhì)劃分它可以分為哪兩種？

生 洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。

板 書：

按性質(zhì)分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

師 播放全球洋流大規(guī)模運動圖，引導學生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？

生 合作討論，總結(jié)回答。

全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的能量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的形成有著重要作用 寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用

暖流經(jīng)過的海區(qū)海水等溫線向高緯度突出；寒流向低緯度突出。 師（總結(jié)）洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換，也對所經(jīng)過地區(qū)的氣候等自然環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。

以上我們了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情況又如何呢？ 板 書：

3.大洋環(huán)流的分布規(guī)律

師 投影“南北半球洋流模式圖”，問：世界上有哪幾類大洋環(huán)流系統(tǒng)？它們各分布在哪些海區(qū)？每一類洋流系統(tǒng)是怎樣形成的？各有什么特點？

生 閱讀教材，將“氣壓帶、風帶模式圖”與“南北半球洋流模式圖”對照，從中找出二者之間的聯(lián)系。

投影：

氣壓帶、風帶模式圖

南北半球洋流模式

師 學生回答后，師生結(jié)合板圖共同歸納總結(jié)： 通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，洋流的分布和盛行風向存在著密切的關(guān)系，盛行風是洋流形成的主要動力，許多洋流的方向與盛行風向一致。

師（板圖講解）中緯度海區(qū)，副熱帶環(huán)流：

①在赤道附近的南北半球地區(qū)，受東北信風和東南信風的吹拂，海水自東向西流，形成了北赤道暖流和南赤道暖流。（如上圖）

生 畫出東北信風、東南信風風向和北赤道、南赤道暖流流向。

師 ②在南北緯40°～60°的地區(qū)因位于盛行西風帶，北半球風向為西南風，南半球風向為西北風；在強大盛行西風的吹拂下，洋流分別在北緯35°～45°和南緯30°～60°的海域形成自西向東流的西風漂流，將兩幅圖疊加，形成如下洋流：

師 受東北信風作用形成的南北赤道暖流在大洋兩岸受到陸地阻擋后分為兩部分，一部分形成赤道逆流，自西向東流；另一部分分別向北、向南流向兩側(cè)的高緯度。受盛行西風影響的西風漂流，自西向東流，在大洋東岸遇到陸地阻擋后分為兩部分，一部分流向緯度較低的赤道地區(qū)；另一部分在北半球流向緯度較高的極北地區(qū)。以上南北方向的洋流都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在盛行風和地轉(zhuǎn)偏向力等綜合因素的影響下，形成北半球呈順時針方向流動、南半球呈逆時針方向流動的大洋環(huán)流系統(tǒng)，即副熱帶環(huán)流。

生 將上述洋流連接起來，形成兩個環(huán)流系統(tǒng)。（如下圖）

南北半球洋流模式 師 引導觀察，思考回答下列問題：

1.南北半球的副熱帶環(huán)流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有何差異？ 生 觀察后回答：

生1 大洋環(huán)流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。

以上我們分析了中低緯度大洋環(huán)流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環(huán)流狀況如何呢？

生 結(jié)合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環(huán)流。（呈逆時針方向） 師 引導學生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區(qū)形成了副極地大洋環(huán)流，南半球同緯度地區(qū)為什么沒有出現(xiàn)？

生（合作討論回答）南半球的中高緯度海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。

師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流，呈順時針方向流動，其性質(zhì)為寒流。

以上我們結(jié)合氣壓帶、風帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規(guī)律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。

板 書： 4.世界洋流分布

師 投影“世界洋流分布圖”，引導觀察，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環(huán)流？幾個副極地大洋環(huán)流？各環(huán)流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產(chǎn)生了重要影響？

生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內(nèi)討論，選出中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。 ③組內(nèi)選出一名同學，板畫出洋流位置及流向。（太平洋組）

結(jié)論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環(huán)流，一個副極地大洋環(huán)流。 結(jié)論2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構(gòu)成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結(jié)論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結(jié)論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；秘魯上升流形成世界著名的秘魯漁場。

（大西洋組）

結(jié)論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環(huán)流，中高緯度形成了一個副極地大洋環(huán)流。

結(jié)論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風漂流組成。北半球中高緯度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流組成。

結(jié)論3：受北大西洋暖流的影響，位于北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港全年可以通航。（印度洋組）

結(jié)論1：完整的大洋環(huán)流只存在于南半球，洋流呈逆時針方向流動。

結(jié)論2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西風漂流、西澳大利亞寒流組成。 結(jié)論3：通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)在赤道以北的印度洋形成一個隨季節(jié)風向變化的季風洋流，該洋流夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。

（綜合小組）

綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規(guī)律：

結(jié)論1：中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流，全球共形成了五個副熱帶環(huán)流。

結(jié)論2：北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流，全球共形成兩個副極地環(huán)流。 結(jié)論3：南極大陸的外圍，形成西風漂流（寒流）。由于南極大陸上盛行極地東風，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風漂流中，形成寒性的洋流。

結(jié)論4：在北印度洋海區(qū)，受季風影響，形成季風洋流。 夏季：西南季風——東流——順時針流動 冬季：東北季風——西流——逆時針流動 投影：

（各小組代表畫出洋流方向）



師（激勵性評價）同學們對世界洋流分布的觀察非常細致，分析得也比較全面，其間同學們還探討了洋流對沿岸氣候的影響，請同學們結(jié)合P63活動，思考：洋流對地理環(huán)境還有哪些影響？

板 書： 5.洋流對地理環(huán)境的影響

生閱讀教材P63活動，思考后回答：

問題1：兩地所受洋流影響不同，都柏林受北大西洋暖流影響，暖流能增溫增濕；圣約翰斯受拉布拉多寒流影響，降溫減濕。

問題2：紐芬蘭漁場形成的主要條件是地處拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處，因為在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可以把深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類眾多，經(jīng)常形成大型的漁場。

問題3：說明洋流對航運有影響，順流航行快。

問題4：說明了洋流對海洋環(huán)境有影響，陸地上的污染物進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快了污染物的凈化速度，但是也擴大了污染的范圍。

課堂小結(jié)

洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調(diào)節(jié)者，洋流的形成主要原因是盛行風，因此它與全球氣壓帶、風帶的分布有著密切的關(guān)系。洋流的分布是有規(guī)律的，全球有四種大洋環(huán)流系統(tǒng)，即中低緯度海區(qū)圍繞副熱帶高壓的副熱帶環(huán)流，北半球中高緯度海區(qū)圍繞副極地低壓的副極地環(huán)流，環(huán)繞南極大陸外圍的西風漂流和北印度洋海區(qū)的季風漂流。所有這些洋流對流經(jīng)地區(qū)的氣候、海洋生物、環(huán)境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活。

板書設(shè)計



全球大氣環(huán)流圖

南北半球洋流模式



活動與探究

探究課題：盛行風與洋流的形成

探究內(nèi)容：盛行風與洋流的形成有何直接關(guān)系？

探究過程、方法：1.實驗用品：圓形盛水器、碎茶葉末（一部分要預先浸透）、吹風機、橡膠管。 2.實驗步驟：在盛水器的表面標注出赤道、兩極和南北半球的西風帶。把盛水器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入）。用吹風機通過橡膠管向赤道表面吹風（類似于赤道兩側(cè)的東北信風和東南信風），記錄現(xiàn)象并分析：

（1）水面現(xiàn)象及分析（如圖1）；

（2）水槽剖面現(xiàn)象及分析（如圖2）。

洋流分布的演示：用吹風機在赤道、西風帶位置同時向水面吹風，觀察水面茶葉末的運動方向，并分析（如圖1）。

探究結(jié)果：填寫實驗報告，小組匯報交流。

第二篇：水循環(huán)和洋流(教案)

第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

第四節(jié) 水循環(huán)和洋流

一、課程標準

? 運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。? 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。

一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標準”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當?shù)年P(guān)注。

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響 本條“標準”關(guān)注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關(guān)于海洋水，傳統(tǒng)高中地理課程要求的內(nèi)容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環(huán)境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關(guān)于海洋水自身性質(zhì)的內(nèi)容（如溫度和鹽度），只關(guān)注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結(jié)為“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩個方面，從而對傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)。

仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結(jié)論。第一，學習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應(yīng)注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環(huán)境影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。（2）教學重點

? 水循環(huán)的過程及地理意義 ? 洋流的分布規(guī)律及其影響（3）教學目標

? 能用自己繪制的示意圖說明水循環(huán)的過程，并說明水循環(huán)運動的產(chǎn)生原因。? 以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。? 收集家鄉(xiāng)實際生活中影響水循環(huán)主要環(huán)節(jié)的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。

? 能自己繪制出洋流分布模式圖。

? 能說出副熱帶環(huán)流、副極地環(huán)流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環(huán)流系統(tǒng)各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

? 根據(jù)資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環(huán)境污染的影響。（4）教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發(fā)式

二、知識結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 水循環(huán)和洋流 知識體系和要點

一、水循環(huán)

概念：水在地理環(huán)境中空間位置的，以及與之相伴的 狀態(tài)和 狀態(tài)的變化。

在 能及 的作用下，水在、和 間通過吸收 或放出，以、、三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。水循環(huán)又使地表 得以大規(guī)模地運動，并塑造了多種。過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環(huán)過程

水循環(huán)過程伴隨著能量在地理環(huán)境中大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少、及

等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。

二、洋流 概念：洋流又叫，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行較為穩(wěn)定的流動。

影響：是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換。洋流與所流經(jīng)區(qū)域之間，也通過能量交換來改變其環(huán)境特征。分布規(guī)律：

在南北半球的熱帶、副熱帶海區(qū)形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環(huán)流，北半球呈 時針方向，南半球呈 時針方向。大洋東側(cè)為 流，西側(cè)為 流。

在北半球中高緯度海區(qū)形成以 為中心的大洋環(huán)流呈 時針方向流動，大洋東側(cè)為 流，西側(cè)為 流。

在南極大陸外圍地區(qū)形成環(huán)球形的，就性質(zhì)來講屬于。

三、教學過程

[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環(huán)境的形成和人類的活動產(chǎn)生了深刻的影響。今天這節(jié)課我們就學習第二單元的第四節(jié)水循環(huán)和洋流。[板書]第四節(jié)水循環(huán)和洋流

一、水循環(huán)

[看書思考]水循環(huán)的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態(tài)的影響。[提問、講解、小結(jié)]水循環(huán)的概念、能量來源。[作圖講解]水循環(huán)的形成過程

[鞏固]請學生在水循環(huán)示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。[活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

[承轉(zhuǎn)]水循環(huán)不僅改變了地形而且對地球的能量轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

[討論]水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？ [小結(jié)] “水資源可以永續(xù)利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應(yīng)從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環(huán)更新狀態(tài)，從這一意義上講水資源是可以永續(xù)利用的；而在一定的空間和時間范圍內(nèi)水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環(huán)更新的數(shù)量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[承轉(zhuǎn)]上面我們學習了水循環(huán)的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流 [提問]什么是洋流。

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿著一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規(guī)律。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結(jié)合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結(jié)]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區(qū)的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規(guī)律，明確洋流對地理環(huán)境的影響，利用洋流為生產(chǎn)生活服務(wù)。

目標測試題

一、選擇題（每題有1個答案正確）1．驅(qū)動水循環(huán)的能量是

①地球內(nèi)部的放射能②太陽能③重力能④機械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列說法錯誤的是

A.在水循環(huán)過程中蒸發(fā)吸收大量熱量，而在降雨時則將這些熱量釋放出來，從而形成 了能量的交換

B.“三峽”地區(qū)水能資源是太陽能轉(zhuǎn)化為水體的勢能 C.水資源是可再生資源與水循環(huán)無關(guān) D.華北平原的形成體現(xiàn)了水循環(huán)塑造地表形態(tài)

3．在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，受人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 A.大氣的水汽輸送B.地表徑流C.大氣降水D.海洋水的蒸發(fā) 4．目前,人類活動對水循環(huán)的影響最主要表現(xiàn)在 A.人工降雨,促進大氣中的水汽輸送 B.植樹種草,增加空氣中的水汽含量 C.修建水庫,跨流域調(diào)水,改變局部地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的循環(huán) 5.在東北信風吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風漂流 6.關(guān)于北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的敘述正確的是

①呈順時針方向流動②呈逆時針方向流動③環(huán)流的東側(cè)是暖流④環(huán)流的西側(cè)是暖流

A.①③B.②④C.①④D.②③ 7.對西歐氣候有重要影響的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西風漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場是 A.北海漁場B.北海道漁場C.紐芬蘭漁場D.秘魯漁場 9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經(jīng)過的洋流是

A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流 C.秘魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千島寒流D.北赤道暖流 11．寒流流動的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高緯流向低緯 D.由低緯流向高緯

二、綜合題

12．讀右面水循環(huán)示意圖，回答問題：

（1）填出圖中數(shù)字序號表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

（2）水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的，以及與之相 伴的 形態(tài)和 狀態(tài)的變化。

（3）人類目前只能以增加或減少、及 等方式 去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。13．讀洋流模式圖回答：

（1）圖中①洋流由于 風的吹送由東向西運動，②洋流由于受 的影響偏離海岸向較高緯度流去。

（2）從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區(qū)形成以 為中心的大洋環(huán)流，在北半球呈 方向流動。

（3）按性質(zhì)來講，②屬于，③屬于。

（4）如圖中所屬海區(qū)在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是②、③。

（6）如圖中所屬海區(qū)在大西洋中，則④處是 漁場。

第三篇：2-4水循環(huán)和洋流教案

第四節(jié) 水循環(huán)和洋流

一、課程標準

? 運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。? 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。

一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標準”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當?shù)年P(guān)注。

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響

本條“標準”關(guān)注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關(guān)于海洋水，傳統(tǒng)高中地理課程要求的內(nèi)容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環(huán)境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關(guān)于海洋水自身性質(zhì)的內(nèi)容（如溫度和鹽度），只關(guān)注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結(jié)為“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩個方面，從而對傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)。

仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結(jié)論。第一，學習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應(yīng)注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環(huán)境影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。2）教學重點

? 水循環(huán)的過程及地理意義。? 洋流的分布規(guī)律及其影響。（3）教學目標

? 能用自己繪制的示意圖說明水循環(huán)的過程，并說明水循環(huán)運動的產(chǎn)生原因。? 以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。? 收集家鄉(xiāng)實際生活中影響水循環(huán)主要環(huán)節(jié)的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。? 能自己繪制出洋流分布模式圖。

? 能說出副熱帶環(huán)流、副極地環(huán)流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環(huán)流系統(tǒng)各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

? 根據(jù)資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環(huán)境污染的影響。（4）教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發(fā)式

二、知識結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 水循環(huán)和洋流 知識體系和要點

一、水循環(huán)

概念：水在地理環(huán)境中空間位置的，以及與之相伴的 狀態(tài)和 狀態(tài)的變化。在 能及 的作用下，水在、和 間通過吸收 或放出，以、、三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。水循環(huán)又使地表 得以大規(guī)模地運動，并塑造了多種。過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環(huán)過程

水循環(huán)過程伴隨著能量在地理環(huán)境中大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少、及 等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。

二、洋流

概念：洋流又叫，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行較為穩(wěn)定的流動。

影響：是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換。洋流與所流經(jīng)區(qū)域之間，也通過能量交換來改變其環(huán)境特征。分布規(guī)律： 在南北半球的熱帶、副熱帶海區(qū)形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環(huán)流，北半球呈 時針方向，南半球呈 時針方向。大洋東側(cè)為 流，西側(cè)為 流。

在北半球中高緯度海區(qū)形成以 為中心的大洋環(huán)流呈 時針方向流動，大洋東側(cè)為 流，西側(cè)為 流。

在南極大陸外圍地區(qū)形成環(huán)球形的，就性質(zhì)來講屬于。

三、教學過程

[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環(huán)境的形成和人類的活動產(chǎn)生了深刻的影響。今天這節(jié)課我們就學習第二單元的第四節(jié)水循環(huán)和洋流。[板書]第四節(jié)水循環(huán)和洋流

一、水循環(huán)

[看書思考]水循環(huán)的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態(tài)的影響。[提問、講解、小結(jié)]水循環(huán)的概念、能量來源。[作圖講解]水循環(huán)的形成過程

[鞏固]請學生在水循環(huán)示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。[活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

[承轉(zhuǎn)]水循環(huán)不僅改變了地形而且對地球的能量轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

[討論]水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

[小結(jié)] “水資源可以永續(xù)利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應(yīng)從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環(huán)更新狀態(tài)，從這一意義上講水資源是可以永續(xù)利用的；而在一定的空間和時間范圍內(nèi)水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環(huán)更新的數(shù)量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[承轉(zhuǎn)]上面我們學習了水循環(huán)的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流 [提問]什么是洋流。

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿著一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規(guī)律。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結(jié)合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結(jié)]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區(qū)的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規(guī)律，明確洋流對地理環(huán)境的影響，利用洋流為生產(chǎn)生活服務(wù)。

第四篇：水循環(huán)和洋流演講稿

水循環(huán)和洋流演講稿

尊敬的各位評委老師大家好:

我演講的內(nèi)容是高中地理湘教版必修一第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換中的一類知識水循環(huán)和洋流。

首先說課程標準，高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。實質(zhì)課程的總目標也體現(xiàn)出課程目標的三個維度。即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來表述這三個維度，在實施過程中是一個有機質(zhì)整體。

一．說課程標準

（一）課程目標

1知識與技能

⑴了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

⑵理解水循環(huán)的地理意義

⑶運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律

⑷理解洋流對地理環(huán)境的影響

2過程與方法

⑴運用圖解法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力

⑵通過學習水循環(huán)和洋流，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力

⑶通過案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際綜合分析問題的能力 3情感態(tài)度與價值觀

⑴通過分析人類對水循環(huán)的有利或不利影響，樹立正確的人地觀和科學發(fā)展觀

⑵增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀并養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣

⑶樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，從而受到辯證唯物主義教育

（二）內(nèi)容標準

本類知識的內(nèi)容標準共有2條

1運用示意圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義

2運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響

第一條內(nèi)容標準表達了三個要點

⑴水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。根據(jù)標準的要求學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界中的循環(huán)過程

⑵水循環(huán)的意義。標準對它的要求是說明，從程度上區(qū)別于過程和環(huán)節(jié)的一般要求，通過對地理意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將大氣圈水圈生物圈巖石圈四大圈層聯(lián)系起來，水的動力作用，水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡用之不竭

⑶運用示意圖體現(xiàn)了標準對學習過程方法的強調(diào)

第二條標準表達了兩個要點

⑴世界洋流分布規(guī)律。標準要求是讀世界洋流分布圖歸納分布的一般規(guī)律

⑵洋流對地理環(huán)境的影響。標準要求是分析洋流對沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響

但是落實時注意三個問題:洋流分布規(guī)律模式化，不必對洋流知識加深擴展，不要求記憶洋流名稱只知道大陸東西寒暖即可

二說教師用書

（一）教材編寫特點

下面我將湘教版和人教版教材編寫特點進行比較說明，重點說湘教版，因為現(xiàn)階段我校采用的是湘教版，人教版我校2010年試用過，湘教版的亮點體現(xiàn)在以下三個方面

1湘教版教材以學生和學生發(fā)展為本，強調(diào)學生自主的學習過程打破傳統(tǒng)，重視基本方法及技巧，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學生個性發(fā)展及興趣的培養(yǎng)，對學生的要求高于人教版

2在內(nèi)容設(shè)計上始終貫穿一條主線，以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口資源環(huán)境發(fā)展為重點，并且富有強烈的生活和時代氣息

3教材內(nèi)容高度概括。概念少了，本課知識只出現(xiàn)了水循環(huán)和洋流兩個概念，結(jié)論性的敘述少了，讀圖思考、活動、閱讀、案例等問題探究的形式多了。

(二)編寫體例及目的湘教版教材的編寫體例主要有本章標題、本章導讀，節(jié)，框，正文圖片、示意圖、活動、閱讀材料五部分構(gòu)成。每一節(jié)課的編排以正文、活動、閱讀三種方式呈現(xiàn)。正文編排的目的是學習知識的主題文本，承載教學的主要知識信息。活動的目的是師生開展學習活動的重要載體，是課堂教學不可缺少的內(nèi)容。閱讀是輔助性知識和信息，為理解概念規(guī)律和原理提供背景材料或用以拓展學生視野，引發(fā)學習興趣。教材對水循環(huán)的三大類型未作具體文字說明，而是將它結(jié)合在一幅“大規(guī)模水循環(huán)示意圖中”，側(cè)重說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。關(guān)于洋流正文只是概括，重點是通過學生閱讀材料，觀察洋流分布圖，進行分析歸納總結(jié)得出結(jié)論。這樣本節(jié)課的重難點即水循環(huán)的過程及意義、洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響就可落實。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高中地理內(nèi)容有必修模塊和選修模塊，必修模塊有必修一、二、三，必修一以自然地理為主，必修二人文地理為主，必修三區(qū)域地理為主，選修我校只選上自然災(zāi)害與防治。必修一有四章內(nèi)容，第一章宇宙中的地球，第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換，第三章自然環(huán)境的整體性與差異性，第四章自然環(huán)境對人類活動的影響。本專題水循環(huán)和洋流屬于必修一第二章的內(nèi)容，關(guān)注的是四大圈層中水圈，涉及到的具體內(nèi)容是水循環(huán)的過程環(huán)節(jié)及地理意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。在學習洋流這部分知識時，要用到已學知識全球氣壓帶風帶分布圖，地轉(zhuǎn)偏向力、海陸分布的相關(guān)知識，洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響屬于重點新知識。

三 說建議

（一）教學建議

本專題教材只選取了水循環(huán)和洋流與水體運動相關(guān)的主干知識，由于知識的系統(tǒng)性不強，宜采用讀圖分析法和案例分析法引導學生對實際地理問題的探究。對于本專題知識我有四點建議

1充分利用示意圖

2用好地圖示意圖

3案例教學

4小組合作探究

水循環(huán)這部分內(nèi)容相對比較抽象，宜采用多媒體進行直觀教學，對水循環(huán)示意圖進行簡化處理，把握主要環(huán)節(jié)即可，并要求學生動手畫簡圖，但是要注意完整性。

洋流由于學生缺乏感性認識，關(guān)于洋流分布規(guī)律的教學，宜結(jié)合世界洋流模式圖、表層洋流分布圖、風帶示意圖，最重要的一點是從成因入手。洋流對地理環(huán)境的影響宜采用案例教學的方法，精選典型案例。這兩大塊學習內(nèi)容均要求以學生活動的形式展

開，當然離不開小組的合作與探究，以小組為單位進行討論，再展示，最后歸納得出一般性影響。

(二)評價建議

首先評價可促進學生的發(fā)展，學生在學習過程中評價的方式有四種，有自我評價，同學評價，教師評價，家長評價，尤其是教師的作用，學生學習的促進者，潛能的開發(fā)者，學習評價的指導者。

對于本專題的質(zhì)量檢測點是水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義，洋流及對地理環(huán)境的影響。一般評價方法是以某一區(qū)域水資源的利用現(xiàn)狀為背景考察水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和人類活動對水循環(huán)的影響，以洋流為線索，考查學生的讀圖、析圖、空間定位、解決實際問題的能力。

（三）開發(fā)與利用建議

1積極建設(shè)學校課程資源庫

如實驗器材，掛圖，模型，圖書資料，電教軟件，教學中最常用的是課件

2合理開發(fā)校外地理課程資源

提倡校際地理課程資源的共建和共享，組織興趣小組，開展野外考察，社會調(diào)查活動 3充分利用學校課程資源

組織學生參與社會實踐，調(diào)查考察旅行活動，如果有機會我可以帶領(lǐng)學生考察河南開封的地上“懸河”，這是典型的人類活動對水循環(huán)的影響結(jié)果。

第五篇：第四節(jié) 水循環(huán)和洋流 說課

第四節(jié)

水循環(huán)和洋流

課程標準

?

運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。?

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。（1）標準解讀

本條和下一條“標準”關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標準”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學習應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當?shù)年P(guān)注。運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響

本條“標準”關(guān)注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關(guān)于海洋水，傳統(tǒng)高中地理課程要求的內(nèi)容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環(huán)境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關(guān)于海洋水自身性質(zhì)的內(nèi)容（如溫度和鹽度），只關(guān)注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結(jié)為“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩個方面，從而對傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)。

仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結(jié)論。第一，學習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

在教學本條“標準”時應(yīng)注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環(huán)境影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。教學目標

（一）知識與技能

1.能用自己繪制的示意圖說明水循環(huán)的過程，并說明水循環(huán)運動的產(chǎn)生原因。2.以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。3．運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。4．理解洋流對地理環(huán)境的影響。

5.能說出副熱帶環(huán)流、副極地環(huán)流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環(huán)流系統(tǒng)各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。

（二）過程與方法 1． 收集家鄉(xiāng)實際生活中影響水循環(huán)主要環(huán)節(jié)的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。

2．繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。

3．通過學習洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

4．通過理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

使學生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。教學重點

1.水循環(huán)的過程及地理意義 2.洋流的分布規(guī)律及其影響 教學方法

講述法、讀圖分析法、啟發(fā)式

課時安排 1課時

一、水循環(huán)

[看書思考]水循環(huán)的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態(tài)的影響。學生回答，教師小結(jié)：水循環(huán)的概念、能量來源。[課件展示]水循環(huán)的形成過程

思考:

1、海陸間水循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié) ？

2、除了海陸間的循環(huán)外，水循環(huán)還有哪些方式？ [活動]完成P59頁3道活動題。

[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

[承轉(zhuǎn)]水循環(huán)不僅改變了地形而且對地球的能量轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了很大的影響。[閱讀]閱讀課本了解水循環(huán)過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

[小結(jié)] 水循環(huán)的意義

維護塑造著地表形態(tài)；使淡水資源不斷更新；調(diào)節(jié)全球熱量平衡 [討論]水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？ [小結(jié)] “水資源可以永續(xù)利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應(yīng)從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環(huán)更新狀態(tài)，從這一意義上講水資源是可以永續(xù)利用的；而在一定的空間和時間范圍內(nèi)水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環(huán)更新的數(shù)量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。

[鞏固]請學生在水循環(huán)示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。

[承轉(zhuǎn)]上面我們學習了水循環(huán)的基本情況。接下來，我們學習洋流。[板書]

二、洋流

[提問]什么是洋流。學生讀書回答

[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿著一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。

[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。對照全球氣壓帶、風帶分布圖，[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規(guī)律。

規(guī)律1 南北半球中低緯度海區(qū)以副熱帶為中心，北順南逆，東寒西暖大洋環(huán)流 規(guī)律2

北半球中高緯海區(qū)以副極地為中心,東暖西寒，（北半球）逆時針（氣旋型）大洋環(huán)流。

規(guī)律3南半球中高緯度海區(qū),形成西風漂流（寒流）

展示南亞冬夏季風，然后引導分析得出，北印度洋大洋環(huán)流

北印度洋形成：冬逆夏順的季風環(huán)流。[復習鞏固]完成P62頁課后活動題。

[閱讀]閱讀世界洋流分布圖，結(jié)合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布。[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

[小結(jié)]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區(qū)的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規(guī)律，明確洋流對地理環(huán)境的影響，利用洋流為生產(chǎn)生活服務(wù) ? 1．對氣候的影響 ? 2．對海洋生物分布的影響 ? 3．對航海業(yè)的影響 ? 4．對海洋環(huán)境的影響

一、選擇題（每題有1個答案正確）1．驅(qū)動水循環(huán)的能量是

①地球內(nèi)部的放射能②太陽能③重力能④機械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列說法錯誤的是

A.在水循環(huán)過程中蒸發(fā)吸收大量熱量，而在降雨時則將這些熱量釋放出來，從而形成 了能量的交換

B.“三峽”地區(qū)水能資源是太陽能轉(zhuǎn)化為水體的勢能 C.水資源是可再生資源與水循環(huán)無關(guān) D.華北平原的形成體現(xiàn)了水循環(huán)塑造地表形態(tài)

3．在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，受人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 A.大氣的水汽輸送B.地表徑流C.大氣降水D.海洋水的蒸發(fā) 4．目前,人類活動對水循環(huán)的影響最主要表現(xiàn)在 A.人工降雨,促進大氣中的水汽輸送 B.植樹種草,增加空氣中的水汽含量 C.修建水庫,跨流域調(diào)水,改變局部地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的循環(huán) 5.在東北信風吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風漂流 6.關(guān)于北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的敘述正確的是

①呈順時針方向流動②呈逆時針方向流動③環(huán)流的東側(cè)是暖流④環(huán)流的西側(cè)是暖流

A.①③B.②④C.①④D.②③ 7.對西歐氣候有重要影響的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西風漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場是 A.北海漁場B.北海道漁場C.紐芬蘭漁場D.秘魯漁場 9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經(jīng)過的洋流是

A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流 C.秘魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千島寒流D.北赤道暖流 11．寒流流動的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高緯流向低緯 D.由低緯流向

概念：水在地理環(huán)境中空間位置的，以及與之相伴的 狀態(tài)和 狀態(tài)的變化。

在 能及 的作用下，水在、和 間通過吸收 或放出，以、、三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。水循環(huán)又使地表 得以大規(guī)模地運動，并塑造了多種。過程：讀圖填出圖中箭頭表示的水循環(huán)過程

水循環(huán)過程伴隨著能量在地理環(huán)境中大規(guī)模轉(zhuǎn)化和交換

水是潔凈的可再生資源，人類目前只能以增加或減少、及

等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。