第一篇：2011年高二語文教案：2.5《滕王閣序》(新人教版必修5)

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《滕王閣序》 教學目的 1.背誦全文.2.學習體會本文優美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓練.3.積累文化知識。教學重點

１．理解基礎，熟讀本文直至背誦。２．通過仿寫感受了解文言的特征。教學過程：

１．初步理解，打好導讀教學的基礎。

Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

Ｂ、知經歷(見印發的材料)滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

C.求讀準：駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。

2.讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。

第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。

由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景。第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。

首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘山川景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

探討主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

通過關鍵句的朗讀，領悟主題在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

讀求鑒賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感??在鑒賞中，學生才能www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

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秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！蓖醪诖嘶?，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。

運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。

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第二篇：2.5滕王閣序教案1

2.5 滕王閣序 教案

【教學目的】

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。3．領會情景交融的寫法，感悟語言。4．準確把握詩人在文中表達的思想感情?！局攸c難點】目標3、4 【教學時數】3課時 【教學步驟】

第一課時

一、導語設計（課前出示一段中學生創作的文言習作）

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：'思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。'

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。

1.關于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

據說，'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。' 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四

杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內)令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

三、熟讀課文

1、聽錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節拍為二二式。六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、再讀課文

四、布置作業 熟讀課文

第二課時

賞析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越?！?寫地理位置，氣勢龐大?！拔锶A天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。“都督閻公……王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。分析鑒賞二三段

“時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環境和氣勢，已開始轉入正題。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地 第三段開頭用三字句，加快節奏?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美?！伴傞悡涞亍薄棒磁瀼浗颉眱蓚€四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

3、小結

本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

鑒賞四五段

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美?！八拿谰?，二難并”兩個三字短句，變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路，言辭哀婉。“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人?！扒Z誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

3、小結

第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

鑒賞六七段

“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

3、小結

第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了

自己對知音的渴望和仰慕。

第三課時

[教學要點]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。

一、導語設計

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。

二、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。

問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書

望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠 悲 關山難越 萍水相逢 濟世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年

問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯想？ 明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結

行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發我們的思

索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？從文中找依據。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。延伸：

人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？

教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態度面對將來可能出現的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分： 第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

第三篇：教滕王閣序

[教滕王閣序

學安排] 三課時

第一課時 解題 介紹作者 疏通文意 解決生字詞

第二課時 學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第三課時 學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。第 三 課 時 [教學目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養學生對待挫折的正確態度。[教學重點] 進入作者在本文中展現的內心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。[教學難點] 作者情感是如何轉折的？

第五段對典故的理解 教 學 過 程 [步驟一：導語] 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。[設計說明] 激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。[步驟二：學法指導] 披文以入情 析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。[設計說明]明確學習目的與學習方法。[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南 景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川 興 事 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。

二、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景

[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向寫作指導遷移。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設計說明]本段文字優美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。

三、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

[設計說明]緊扣感情變化，轉換學習內容。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）??！

[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉折點。搞清如何轉折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉合。投影：

望長安 目吳會 天高地迥

宇宙無窮 南溟深 北極遠

悲人生的渺小、無常 關山難越 萍水相逢

濟世無路

報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。請男生讀，讀出意境來。

[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。老師小結

行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設計說明]小結王勃在文中的第一個情感轉折，引出下個學習內容。

四、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅 樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

[設計說明]突出重點，明確寫法。[步驟四：總結] 問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。回顧板書。

興

樂觀曠達

景 事 宇宙 人生 悲

融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷 [設計說明]突出本課重難點，指導寫作。[步驟五： 拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？ 投影《行路難》，學生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯想歷史人物的際遇，結尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿?，表現了樂觀曠達的情懷。

[設計說明] 《行路難》與《滕王閣序》中表現的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？ 學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態度面對將來可能出現的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。

[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，教文育人。[作業]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。課 后 反 思

高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節課容量很大，不容易完成教學內容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。

第四篇：5、滕王閣序教案

滕王閣序

[ 設計依據與教學目標 ] 古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。

本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。[ 教學策略與教學過程 ]

一、激發興趣，導入新課 師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，并以此為契機，激發學生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協作解決讀不懂的語句。3、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動用法。、本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。學生思考交流，教師小結：

第一部分：（第１節）洪州概貌，勝友宴集 第二部分：（２－３節）滕王閣秋韻及人文景觀 第三部分：（４－５節）敘宴集盛況，發人生感慨 第四部分：（６－７節）自敘遭際，嘆盛宴難在

（駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。）

三、把握文體，品語言美、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也?！獎③摹段男牡颀垺?“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。2、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內涵、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。參考：（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。即云似嶺，望水若天。

袁宏《東征賦》 風煙俱靜，天山共色。

吳均《與朱元思書》 天與水兮相逼，山與云兮共色。

蕭繹《蕩婦秋思賦》 參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。）2、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結合文本，小組討論）提示： 其

一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。其

三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠?！薄皯训坶挾灰?，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。??

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|、積極的壯懷表現出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）4、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。參考：

（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。（２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。（３）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”。“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”欲達而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是??艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。

（充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力 1、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。參考：

形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢?！峨蹰w序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。

內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨?；{較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事?！短m亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。?

由《滕王閣序》看王勃的失意人生 ?

《滕王閣序》中的仕宦情節 ?

王勃與初唐四杰

《滕王閣序》中的修辭手法 ?

《滕王閣序》中的用典

（通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑒賞的能力。）[ 評析 ] 以上教學設計體現以下兩個特色：、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其

一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其

二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀?！峨蹰w序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。

一、通假宇

③云銷雨霽，彩徹區明（“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。）

二、古今異義 ① 窮且益堅（窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅。）③ 無路請纓，等終軍之弱冠（弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請纓報國的機會。）

⑥ 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗（學士，掌管文學撰述的官。今常用來指學位。⑦ 阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘禮節；今指狂妄而放肆。）

⑧ 千里逢迎（逢迎，迎接；今指說話做事故意迎合別人的心意。）⑨ 童子何知（童子，謙辭，晚輩，后生；今指兒童。）⑩ 彩徹區明（彩，日光；今指彩色。）

三、詞類活用

（一）名詞的活用 1.名詞作狀語

① 雄州霧列，俊采星馳

“霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。② 上出重宵，下臨無地

“上”“下” 均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。2.名詞作動詞

① 一言均賦

“賦”，名詞活用作動詞，意為“鋪陳”。② 目吳會于云間

“目”，名詞作動詞，用眼睛看 ③ 煙光凝而暮山紫

“紫”，呈現出紫色 ④ 梓澤丘墟

“丘墟”，成為荒丘廢墟 ⑤青雀黃龍之舳。（青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形）3.名詞的意動

襟三江而帶五湖

“襟”“帶”均為名詞的意動用法，分別解釋為“以??為衣襟”和“以??為束帶”。

（二）形容詞的活用

① 四美具，二難并

“美” “難”為形容詞活用作名詞?！懊馈敝浮懊篮玫氖挛铩保半y”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美

“美”指俊杰

（三）動詞的使動用法

① 徐孺下陳蕃之榻

下，使??放下

② 騰蛟起鳳

騰，使??騰空；起，使??起飛 ③ 川澤紆其駭矚

駭，使??吃驚 ④ 屈賈誼于長沙

屈，使??受屈 ⑤ 竄梁鴻于海曲

竄，使??逃匿 ⑥敢竭鄙懷。（竭：使??完全表露出來）

（四）數量詞作名詞 千里逢迎。（千里：遠道而來的客人）四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美

副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清

形容詞，完了、沒有。

③ 聊乘化以歸盡（《歸去來兮辭》）

動詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態極妍（《阿房宮賦》）

副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云

形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞

形容詞，盛大的。

③ 勝地不常

形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）

動詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲（《琵琶行并序》）

動詞，超過。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之（《鴻門宴》）

形容詞，盡、完。3.窮：

① 響窮彭蠢之濱

副詞，盡。

② 窮睇眄于中天

副詞，盡。

③ 窮且益堅

名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭

形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨善其身，達則兼濟天下（《孟子?盡心上》）

形容詞，窮困。

⑥窮島嶼之縈回（動詞，窮盡）

⑦日暮途窮（動詞，阻塞不通）

⑨不忍窮竟其事（動詞，窮究，追究到底）

4.舍：

① 舍簪笏于百齡

動詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動（《送東陽馬生序》）

名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之（《城濮之戰》）

古代一天行軍的路程。

④ 夫人請之，吾舍之矣（《毅之戰》）

動詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈言

副詞，將要。

② 臨帝子之長洲

動詞，面對。

③ 不臨深淵，不知地之厚（《勸學》）

俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲集冠上（《促織》）

到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見

動詞，想念。

② 有懷投筆

名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡（《廉頗藺相如列傳》）

動詞，揣著。

7.序：

① 序屬三秋

名詞，時序。

② 滕王閣序

序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序（《與陳伯之書》）

名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列（《過秦論》）

動詞，安排次序。

8、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容詞，舊）

②故天將降大任于是人也（連詞，所以）

③桓侯故使人問之（副詞，特意）

④既克，公問其故（名詞，原因）

9、屬：

①時維九月，序屬三秋（動詞，是，屬于）

②有良田美池桑竹之屬（名詞，類）

③在骨髓，司命之所屬（動詞，在，掌管）

10、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢（動詞，依附）

②胡天八月即飛雪（副詞，就）

③且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，則，就）

11、引：

①控蠻荊而引甌越（動詞，連接）

②恭疏短引（名詞，序）

③司馬懿引二十萬軍（動詞，帶領）

④引次江北（動詞，后退，退卻）

12、數：

①shù ①識盈虛之有數（名詞，定數）②一曲紅綃不知數（名詞，數量）

③今夫弈之為數，小數也（名詞，技術）

②shǔ 數呂師孟叔侄為逆（動詞，數落，列舉罪狀）

③shuò 而公子親數存之（副詞，屢次）

13、趨：

①他日趨庭（動詞，快走）

②入而徐趨（動詞，小步快走，表示尊敬）③今背本而趨末（動詞，趨向，奔向）④使者馳傳督趨（動詞，通“促”，催促）⑤趨令銷印（副詞，通“促”，趕快）

9、且：

①窮且益堅，不墜青云之志（連詞，反而可是）②北愚公者，年且九十（副詞，將近）

③存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且，暫且）④臣死且不避，卮酒安足辭哉（連詞，尚且，還）⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）

⑥余悲之，且曰（連詞，并且，而且）

⑦且北方之人，不習水戰（連詞，況且）

10、矣：作語氣詞，表感嘆、陳述、疑問、命令、請求等語氣。

①蘭亭已矣，梓澤丘墟（表感嘆語氣）

②前人之述備矣（表陳述語氣）

③太后曰：“敬諾。年幾何矣？”（表疑問語氣）

五、特殊句式

1．定語后置句

① 都督閻公之雅望

② 宇文新州之懿范

③ 孟學士之詞宗 ④ 王將軍之武庫

⑤ 等終軍之弱冠

⑥ 慕宗愨之長風

2．賓語前置句

童子何知 3.狀語后置句

① 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿

② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公 ④ 望長安于日下，目吳會于云間

⑤ 竄梁鴻于海曲

⑥ 屈賈誼于長沙

4、被動句

① 纖歌凝而白云遏（被動句）② 懷帝閽而不見（被動句）

5、省略句

① 物（有）華天（有）寶（省略句）

② 十旬休假，勝友如云（聚集）（）

③漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱（省略句）

④ 所賴君子安（于）貧（省略句）

六、用典歸類積累

這是一篇典范的駢體文，文章引用典故達三十多處，這勢必造成文字上的艱澀古奧，在理解上設置了重重障礙。所以，把文章中的用典摘取出來，進行梳理歸類，釋文解義，就有非常之必要。

⊙出自神話傳說的典故

①騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：《西京雜記》卷二說董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》。又說楊雄作《太玄》，夢見自己吐出鳳凰，飛集書上。文章借此形容孟學士文章之美。

②雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦：相傳衡山有回雁峰，雁至此就不再南飛，待春而歸。文章借此說明水邊斷斷續續地傳來一陣陣驚寒的雁聲。

③酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡：古代傳說廣州有水名貪泉，人喝了這里的水就會變得貪婪?！肚f子?外物》記載的處在涸轍里的鮒魚求救的故事。文章借此表達作者不甘沉淪的思想。

④今茲捧袂，喜托龍門：傳說鯉魚跳過龍門，就可以變為飛龍。作者借此表示，由于謁見了名人而抬高了自己的身價。

⑤紫電清霜，王將軍之武庫：《中華古今注》說，吳大帝孫權有寶劍六，其二名紫電。據《西京雜記》卷一云，漢高祖斬白蛇劍，每十二年一加磨，鋒刃常瑩若霜雪。文章借此夸贊王將軍。

⊙出自歷史故事的典故

物華天寶，龍光射牛斗之墟：《晉書?張華傳》記載：牛、斗二星之間?，F紫氣，張華請南昌人雷煥來看，雷煥說那是寶劍的光芒上通于天。后來果然在南昌的豐城地下掘出了雙劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，星間紫氣也消失了。文章借此來夸贊洪州地方很靈異。

人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻：《后漢書?徐稚傳》記載：徐稚是洪州高士，“陳蕃為（豫章）太守??唯稚來特設一榻，去則懸之?！蔽恼陆璐丝滟澓橹萑宋锟∶?。

望長安于日下，目吳會于云間：日下，指京都，云間，指江蘇松江?！妒勒f新語?排調》：“荀鳴鶴、陸士龍二人未相識，俱會張茂先（張華）坐。張令其語。以其并有大才，可勿作常語。陸舉手曰：‘云間陸士龍?！鞔鹂冢骸障萝鼬Q鶴?！蔽恼陆璐吮憩F作者期望自己被召見的心志。

懷帝閽而不見，奉宣室以何年：《史記?賈誼傳》記載，漢文帝時，賈誼遷謫長沙，四年后，文帝把他征回長安，召見于宣室。借此表達懷才不遇的苦悶心情。

馮唐易老，李廣難封：《史記》，漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲了，不能做官了。又，李廣是漢武帝時的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。文章借此表達年時易往，功業難就。

屈賈誼于長沙，非無圣主：《史記?賈誼傳》記載，賈誼曾任太中大夫，對當時國家大事多所建議，一時深受器重，后受讒毀，被貶為長沙王太傅。文章借此表達作者懷才不遇的心情。

竄梁鴻于海曲，豈乏明時：《后漢書?梁鴻傳》記載，梁鴻，東漢人，因作詩諷刺君王，得罪了漢章帝，被迫逃到齊魯一帶躲避。借此抒發懷才不遇的感慨。

孟嘗高潔，空余報國之情：《后漢書?孟嘗傳》記載，東漢人孟嘗，為官清正廉潔，但不被重用，后來歸田。作者借此來反襯自己不甘沉淪的思想。

阮籍猖狂，豈效窮途之哭：《晉書?阮籍傳》記載，阮籍獨自駕車出行，在無路可走時便痛哭而返。作者借此來反襯自己不甘沉淪的思想。

無路請纓，等終軍之弱冠：《漢書?終軍傳》記載，漢武帝想讓南越王歸順，派終軍前往勸說，終軍請求給他長纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前。作者借此表達自己報國無門的感慨。

有懷投筆，慕宗愨之長風：《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的故事。《宋書?宗愨傳》記載，南朝宋人宗愨，少年時很有抱負，說“愿乘長風破萬里浪”。作者借此表達自己報國無門的感慨。

非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰：《晉書?謝玄傳》載，晉朝謝安曾問子侄們：為什么人們總是希望自己的子弟好﹖侄子謝玄回答：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”后半句出自《烈女傳?母儀傳》記載的孟母三遷的故事。作者借此表達有幸在宴會上結識了各位名士。

楊意不逢，撫凌云而自惜：《史記?司馬相如傳》：“蜀人楊得意為狗監，侍上。上讀《子虛賦》而善之，曰：‘朕獨不得與此人同時哉！’得意曰：‘臣邑人司馬相如自言為此賦?！象@，乃召問相如。”又云：“相如即奏《大人賦》，天子大悅，飄飄有凌云之氣?！边@兩句是說，未遇推薦之人，只能賦凌云之賦而自惜。

鐘期既遇，奏流水以何慚：《列子?湯問》記載的高山流水的故事。這句的意思是說既遇知音，就在宴會上賦詩作文，不以為慚。

蘭亭已矣，梓澤丘墟：《晉書?王羲之傳》記載的蘭亭集會的情況?！稌x書?石崇傳》記載：“崇有別館，在河陽之金谷，一名梓澤?！泵麆僦兀K難免于荒蕪。

⊙出自文人詞句的典故

①睢園綠竹，氣凌彭澤之樽：彭澤，指陶淵明。陶淵明《歸去來兮辭》有“攜幼入室，有酒盈樽?！边@兩句意思是說，滕王閣的宴集，勝過隱士的獨樂。《水經注》記載：“睢水又東南流，歷于竹圃。水次綠竹蔭渚，青青實望，世人言梁王竹園也?！?/p>

②鄴水朱華，光照臨川之筆：曹植《公宴詩》有詩句：“秋蘭披長坂，朱華冒綠池?！辩妿V《詩品》記載：“宋臨川太守謝靈運，其源出于陳思（曹植）。”這里是借曹植來比擬與會的文士將對后代文壇產生影響。③北海雖賒，扶搖可接：《莊子?逍遙游》：“鵬之徙于南溟也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”文章借此表達作者不甘沉淪的思想。

④他日趨庭，叨陪鯉對：《論語?季氏》記載：“（孔子）嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學詩乎﹖’對曰：‘未也?！粚W詩，無以言。’鯉退而學詩。他日，又獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學禮乎﹖’對曰：‘未也?！粚W禮，無以立?！幫硕鴮W禮。”作者借此說明自己將往海南接受父教。

⑤請灑潘江，各傾陸海云爾：鐘嶸《詩品》說：“余嘗言：陸才如海，潘才如江”這句是說，請各位竭盡文才，寫出像潘岳、陸機

七、成語

1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。

2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。

4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

5、【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優美，才華橫溢。

6、【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時，排列好幾個鼎盛食物。吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經逝去的一切都不會再回來了。

8、【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。最早見于《列子?湯問》。

9、【天高地迥】迥：遙遠。形容天地之間廣闊無邊。

10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。

12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記?馮唐列傳》。

13、【老當益壯】當：應當。益：更加。原指年紀老而志氣應當更壯。出處是《后漢書?馬援傳》。

14、【窮且益堅】也作“窮當益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應當更加堅定。

15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子?外物》。

16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方；日落時，余光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償。出處是《后漢書?馮異傳》。

17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。

18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。

八、借代用法

（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。

（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實代宇文氏。（3）仙人之舊館：代滕王閣。（4）帝閽：代朝廷。

（5）奉宣室：代入朝做官。

（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。

九、重點字詞

1、臺隍枕夷夏之交（動詞，倚，據）

2、儼驂騑于上路（形容詞，高）

3、披繡闥（開，小門）

4、山原曠其盈視（形容詞，遠）

5、聲斷衡陽之浦（名詞，水濱）

6`遙襟甫暢（副詞，剛，頓時）逸興遄飛（副詞，迅速）

8氣凌彭澤之樽（動詞，超過）

9天高地迥（形容詞，遠）

10識盈虛之有數（名詞，定數）

11命途多舛（形容詞，乖違，不順）

12恭疏短引（書寫，撰寫；序）13一言均賦（動詞，鋪陳）

14、豫章故郡

故：舊

15、地接衡廬

接：接壤

16、襟三江而帶五湖

襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

17、雄州霧列，俊采星馳

霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

18、賓主盡東南之美

盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

19、千里逢迎 千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。20、高朋滿座

高：尊貴

21、青雀黃龍之軸

青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

22、彩徹區明

徹：普照

23、雁陣驚寒

驚：被??驚擾

24、時維九月，序屬三秋 維：介詞，在.序：名詞，時序。屬：是。三秋:古人稱七、八、九月為孟秋、仲秋、季秋，三秋即季秋，九月。

25、潦水盡而寒潭清

而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

26、煙光凝而暮山紫

煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

27、即岡巒之體勢

即：依附。體勢：態勢，形勢。

27、四美具

具：具有，都有。

29、而難并

并：會聚一起。

31、窮睇眄于中天

窮：望盡。中：最高處。

32、極娛游于暇日

極：盡情。娛游：歡樂。

33、興盡悲來

興：興致。

34、關山難越，誰悲失路之人

悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

35、屈賈宜于長沙

屈：被??貶謫。

36、所賴君子見機

賴：依賴。

37、老當益壯：老了應當更加有壯志。

38、窮且益堅：且：反而。

39、不墜青云之志

墜：拋棄。40今茲（捧袂）（舉起雙袖，表示恭敬的姿勢。）

41、一介書生

介：個

42、等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

43、有懷投筆 懷：心思。

44、奉晨昏于萬里

奉：侍奉。

45、接孟氏之芳鄰

接：結交。

46、勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。

47、蘭亭已矣

已：過去。

48、奉承恩于偉餞

于：在。

49、是所望于群公

是：這。于：對。

50、敢竭鄙懷

竭：使動用法，使??完全表露出來 51.處（涸轍）以猶歡（比喻困厄的處境。）

52.蘭亭（已）矣（過去。）

第五篇：蘇教版高二語文滕王閣序

滕王閣序教案

課時安排：4課時

第一課時

教學目的：

1、誦讀課文，初步把握

2、了解文體特點

3、培養學生熱愛自燃的思想

教學重點：誦讀課文，初步把握

教學難點：了解文體特點

教學方法：誦讀

教學手段：多媒體

教學內容與步驟：

一、學習新課，導入

《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃１４歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

二、誦讀課文，初步把握

初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：Ａ襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。Ｂ臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。Ｃ都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。Ｄ落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

３．再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、作業：熟讀課文

教后記：學生朗讀還需加強

第二課時

教學目的：

1、疏通文義

2、講解實詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣）

3、培養學生的審美情趣

教學重點：、疏通文義

教學難點：講解實詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣）

教學方法：講析、討論

教學手段：多媒體

教學內容與步驟：

一、復習檢查，導入新課

學深誦讀第一段，檢查作業情況

二、學習新課，學習課文第一至第三自然段

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑

學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、講解幾個實、虛詞的用法（見課后練習）

故

盡

屬

即

四、作業：課后練習二、三

教后記：學生能夠初步讀懂課文

第三課時

教學目的：

1、常見句式分析

2、文章分析

3、培養學生熱愛祖國的情感

教學重點：、常見句式分析

教學難點：文章分析

教學方法：講析、討論

教學手段：多媒體

板書設計：

滕王閣序

王勃

一、述賓主之美

二、繪山川之美

三、寫宴會盛況

四、嘆知己難遇，盛宴難再

教學內容與步驟：

一、復習檢查，導入新課

練習二、三作業檢查

二、學習新課，課文第四至第七自然段

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑

第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

三、句式特點：

明確：以四、六句為主

句式錯落，節奏分明

運用典故，簡練含蓄

四、作業：

課后練習四

教后記：學生能夠正確評價作者的觀點

第四課時

教學目的：

1、強化練習

2、提高學生古詩文鑒賞能力

3、培養學生繼承和發揚祖國優秀文化遺產

教學重點：、強化練習

教學難點：提高學生古詩文鑒賞能力

教學方法：講析、討論

教學手段：多媒體

板書設計：

滕王閣序

王勃

句式錯落，節奏分明

駢儷藻飾，辭系華美

運用典故，簡練含蓄

教學內容與步驟：

一、復習檢查，導入新課

檢查作業：課后練習四

二、學習新課，文章鑒賞

要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感??在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。

三、文體知識：

本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

（一）語句方面的駢偶與“四六”

A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。例（依次）： ａ 雄州 霧列，俊采 星馳。ｂ 披 繡闥，俯 雕甍。ｃ勃（三尺）微命，（一介）書生。ｄ北海雖賒，∕扶搖可接；

東隅已逝，∕桑榆非晚。

B．“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四**六；⑤****。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句??請同學們找出例句。例：四四四四

家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

（二）用詞方面的特點：用典與藻飾

ａ、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

ｂ、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。

該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。