第一篇：5《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年9月

第5課 《荊軻刺秦王》

主備教師：王登偉

一、內(nèi)容與解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是《荊軻刺秦王》。該文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》，是深受人們喜愛(ài)的名篇。本文記敘了太子丹派荊軻去刺殺秦王的全過(guò)程，以洗練而又生動(dòng)的文字從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)與燕國(guó)的兼并與反兼并的斗爭(zhēng)，再現(xiàn)了荊軻向秦王獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了荊軻這樣一個(gè)敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、視死如歸的俠客形象。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《燭之武退秦師》，對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)方法已有所了解。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也初步積累了一些文言字詞句，本篇文章將進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)。作為文言文，本篇的教學(xué)重點(diǎn)一是積累相關(guān)文言字詞句，二是分析荊軻形象。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境、梳理總結(jié)、多例鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

1、目標(biāo)定位：進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，逐步培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；探究荊軻人物形象。

2、目標(biāo)解析：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式就是指掌握本文涉及的通假字、古今異義詞、重點(diǎn)虛詞，鞏固詞類活用、賓語(yǔ)前置句式，新學(xué)“者”字引領(lǐng)的定語(yǔ)后置句式。探究荊軻人物形象就是指為這一人物形象定位，探討荊軻的行為方式是否正確，同時(shí)學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法和創(chuàng)設(shè)場(chǎng)面的技巧。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“太子及賓客知其事者”、“群臣侍殿上者”這種定語(yǔ)后置句式不能理解。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)淡薄，要解決這一問(wèn)題就要多例說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生還要先講講現(xiàn)代漢語(yǔ)有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，其中關(guān)鍵是定語(yǔ)（修飾語(yǔ)）與中心語(yǔ)的位置關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題一：關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》及其本文的寫作背景？

明確：又稱《國(guó)策》，體例是國(guó)別體。編者是西漢末年的劉向。全書33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。

既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一.我們學(xué)過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》中的《鄒忌諷齊王納諫》。

寫作背景：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的第六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。

問(wèn)題二：初讀課文，把握行文思路。問(wèn)題1：復(fù)述本文的內(nèi)容？

明確：秦軍攻破趙國(guó)，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。燕太子丹為報(bào)以前秦王沒(méi)有禮遇他的仇恨，更為解除大軍壓境的國(guó)難，派荊軻去刺殺秦王嬴政結(jié)果刺殺失敗了。曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)

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問(wèn)題2：合作解釋、翻譯全文，理清本文的行文思路。

問(wèn)題三：由題目入手，全文的中心事件是“荊軻刺秦王”，圍繞著“刺”字展開(kāi)的有行刺緣由，行刺準(zhǔn)備，行刺過(guò)程，行刺結(jié)果，分別對(duì)應(yīng)文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

明確：第一部分（1—2）開(kāi)端，交代刺秦原因。第二部分（3—9）發(fā)展，交代刺秦準(zhǔn)備。第三部分（10—17）高潮，交代刺秦經(jīng)過(guò)。第四部分（18）結(jié)局，交代刺秦結(jié)果。問(wèn)題四：研讀文章第一部分

問(wèn)題1：這一部分在交代刺秦原因的時(shí)候，具體從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？ 明確：主要從兩個(gè)方面。大軍壓境、計(jì)議行刺。

問(wèn)題2：荊軻為什么要行刺秦王？是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。

問(wèn)題3：荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了“如何見(jiàn)到秦王”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

問(wèn)題4：文章成功地塑造了荊軻的形象，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個(gè)怎樣的荊軻？

明確：（語(yǔ)言描寫）

（1）太子丹恐懼，心急如焚，荊軻在此危難之際，毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，表現(xiàn)了荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。

（2）荊軻提出非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可，表現(xiàn)出他勇而多謀的性格特點(diǎn)。

問(wèn)題五：研讀文章第二部分內(nèi)容

問(wèn)題1：本部分在交代刺秦準(zhǔn)備的時(shí)候，具體寫了哪些事情？ 明確：求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備助手、怒叱太子、易水訣別 問(wèn)題2：荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

問(wèn)題3：太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？ 不是主要情節(jié)，只作必要交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。問(wèn)題4：荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

問(wèn)題5：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。問(wèn)題6：音樂(lè)描寫有什么作用？ 曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)

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明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。問(wèn)題7：作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

明確：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

問(wèn)題8：文章成功地塑造了荊軻的形象，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個(gè)怎樣的荊軻？

明確：（1）私見(jiàn)樊於期：荊軻先動(dòng)之以情，激起與秦國(guó)有不共戴天之仇的樊於期內(nèi)心的痛楚；后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇，二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻三言兩語(yǔ)使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。

這部分通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫刻畫出荊軻俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、心思綿密的個(gè)性，同時(shí)也塑造了樊於期豪爽慷慨、義勇剛烈的武將形象。

怒叱太子：“太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之”。太子丹的不信任是對(duì)荊軻的侮辱，“荊軻怒，叱太子丹曰：‘今日往而不反者，豎子也！??’”這里通過(guò)神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫刻畫出荊軻重視人格、性格剛烈的一面。

（3）易水訣別：主要進(jìn)行了“場(chǎng)面描寫”。a抓住特點(diǎn) 白衣冠

b突出重點(diǎn) 荊軻和而歌，為變徵之聲

終已不顧 c顧及全面 士皆垂淚涕泣

士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 d結(jié)合景物 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

這部分使用了場(chǎng)面描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、音樂(lè)描寫不僅烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)，也塑造了荊軻赴湯蹈火、義無(wú)反顧的精神。

問(wèn)題六：研讀文章第三部分

問(wèn)題1：這一部分主要向我們展示了哪幾個(gè)場(chǎng)景？ 明確：計(jì)見(jiàn)秦王、顧笑武陽(yáng)、秦廷搏擊、倚柱笑罵

問(wèn)題2：行刺這一過(guò)程可謂是驚心動(dòng)魄，作者通過(guò)哪些方法描寫這一場(chǎng)面？請(qǐng)大家仔細(xì)讀書，討論回答。

a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。

荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

c.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

問(wèn)題3：文章成功地塑造了荊軻的形象，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個(gè)怎樣的荊軻？

明確：（1）動(dòng)作描寫、行為描寫

a“厚遺蒙嘉”體現(xiàn)了荊軻行事周密的性格特點(diǎn)。曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)

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b“圖窮而匕首見(jiàn)”后，荊軻的“把、持、揕、逐”等一系列動(dòng)作和群臣的驚慌刻畫出荊軻英雄虎膽的神勇形象。

（2）神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫

a獻(xiàn)圖時(shí)，秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露，“荊軻顧笑武陽(yáng)”，幾句話就化險(xiǎn)為夷，刻畫出荊軻沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。

（3）側(cè)面描寫

秦王的貪婪、怯弱襯托出荊軻的勇敢。

問(wèn)題七：怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危 險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前 列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

問(wèn)題八：本文寫法上還有哪些可學(xué)之處？

①善于寫人物的對(duì)話和神態(tài)。

荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問(wèn)樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

見(jiàn)秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

②善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。

③善于寫一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。

如“易水送別”的“白衣冠”“擊筑”“和而歌”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極強(qiáng)的感人力量。這是刺秦前故事發(fā)展的一個(gè)高潮，也是感人肺腑千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，他用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)對(duì)高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行諾言，更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的場(chǎng)面中，荊軻義無(wú)反顧地踏上了刺秦的征途。

目標(biāo)檢測(cè)

1.對(duì)下列句子中詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.人不敢與忤視 忤：逆。

B.秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) 被：表被動(dòng)關(guān)系。C.燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通'震'，懼怕。D.士皆瞋目 瞋目：形容發(fā)怒時(shí)瞪大眼睛的樣子。

2.對(duì)下列兩組句子加點(diǎn)詞的意義與用法判斷正確的一項(xiàng)是（）①微夫人之力不及此 ③顧計(jì)不知所出耳 曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)

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②微太子言，臣愿得謁之 ④荊軻顧笑武陽(yáng) A.兩個(gè)'微'字不同 兩個(gè)'顧'字相同 B.兩個(gè)'微'字不同 兩個(gè)'顧'字也不相同 C.兩個(gè)'微'字相同 兩個(gè)'顧'字相同 D.兩個(gè)'微'字相同 兩個(gè)'顧'字不相同 3.對(duì)下面語(yǔ)句的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.微太子言，臣愿得謁之。翻譯：假如太子不說(shuō)，我也要求行動(dòng)。B.唯大王命之。翻譯：只有大王掌握著命運(yùn)。

C.今日往而不反者，豎子也！翻譯：去了不能好好回來(lái)復(fù)命的，那是沒(méi)用的人。

D.秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。翻譯：秦王用一千金和一萬(wàn)戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。

4.下列句子句式不同于其他三項(xiàng)的是（）A.秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家 B.太子及賓客知其事者

C.群臣侍殿上者，不得持尺兵 D.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。

六、本課小結(jié)

作者著力刻畫了荊軻這一俠士形象，對(duì)這一形象作者持敬仰、歌頌的態(tài)度，他反抗強(qiáng)暴、有膽有識(shí)、大智大勇、視死如歸，是一個(gè)英雄形象。這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)選取的積極內(nèi)容。另外，在本篇文章里我們又學(xué)習(xí)了一種新的特殊句式——定語(yǔ)后置句。在這種句式里，“者”字無(wú)實(shí)義，是此種句式的一個(gè)重要標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們牢固掌握。

第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

1．分析重點(diǎn)人物形象。

2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

教師準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

明確教學(xué)要點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書課題）

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。

《戰(zhàn)國(guó)策》是以國(guó)分類，各自成策。全書沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇，以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。

《戰(zhàn)國(guó)策》的藝術(shù)特色：①富于文采。語(yǔ)言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。②描寫人物的性格和活動(dòng)，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動(dòng)活潑。③所記的策士說(shuō)辭，常常引用生動(dòng)的寓言故事。

三、背景簡(jiǎn)介

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）

忤（ｗǔ）

徵（ｚｈǐ）

陛（ｂì）

卒（ｃù）

提（ｄǐ）

創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）

揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）

髓(suǐ)

樊於（ｗū）期

箕踞（jījù）

亢（kàng）

夏無(wú)且（ｊū）

2．疏通疑難語(yǔ)句

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

私：自己的（事情）。

意：情意。

全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教：

乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)

1．指名學(xué)生復(fù)述

2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕

狼煙四起

開(kāi)端

義士請(qǐng)纓

發(fā)展

求取信物

易水訣別

高潮

廷刺秦王

結(jié)局

壯士殞命

尾聲

秦王目眩

六、精彩語(yǔ)段賞析

1．師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物

易水送別

廷刺秦王

2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物（分角色朗讀）易水送別（全體朗誦）廷刺秦王（單人朗誦）

3．分組討論：

（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

提示：或人物性格

或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等

或?qū)懽骷记?/p>

或其他

三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥

求取信物

荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

易水送別

場(chǎng)面描寫

抓住特點(diǎn)

白衣冠

突出重點(diǎn)

荊軻

顧及全面

其他人物

結(jié)合寫景

風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如，白衣冠

世皆垂淚涕泣

世皆瞋目，發(fā)盡上指冠

風(fēng)蕭蕭兮易水寒

廷刺秦王 顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇

（動(dòng)作描寫

短句）

倚柱笑罵

視死如歸

（神態(tài)）

4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

荊 軻 刺 秦 王

精彩情節(jié)

人物性格（荊軻）

塑造手法

求取信物

深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府

人物對(duì)話

易水送別

赴湯蹈火、義無(wú)反顧

場(chǎng)面烘托

廷刺秦王

機(jī)智沉著、視死如歸

動(dòng)作、表情

《荊軻刺秦王》學(xué)案

一、課前自測(cè)

1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）皆白衣冠以送之。

（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。

（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（5）燕王誠(chéng)振怖大王之威。（6）使使以聞大王。

（7）乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

（8）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。（9）至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。”（11）發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。

（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（13）拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。

（14）秦王還柱而走。……卒起不意，盡失其度。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。（16）而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。（17）侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。

（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股。（19）荊軻廢，……秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

2、指出句中的文言現(xiàn)象（句式）并翻譯。（1）太子及賓客知其事者。（2）見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭

（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（6）嘉為先言于秦王曰

二、自主學(xué)習(xí)：整體感知課文，理出故事梗概

《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)，全文可以分為五部分（僅供參考）

第一部分：引子（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第二部分：開(kāi)端（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第三部分：發(fā)展（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第四部分：高潮（從“ ”到“ ”）_______________________________

第五部分：結(jié)局（從“ ”到結(jié)尾）_______________________________

三、合作探究

研習(xí)課文第一、二部分，思考下列問(wèn)題

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 2．找出描寫荊軻的相關(guān)語(yǔ)言并分析表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)。3．文中寫到了太子的“不忍”，運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 研習(xí)文章三、四、五部分

1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場(chǎng)面的？

2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？試著用散文語(yǔ)言把這一情節(jié)描繪成有聲有色、有動(dòng)有靜、有景有情的可感畫面。提示：送行者的穿著、表情、動(dòng)作、心理

荊軻的高歌：表情、動(dòng)作、精神

荊軻的離去：動(dòng)作、心理

易水邊的環(huán)境………

提示：ａ．通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫；ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫；c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛。

3、概括文中的人物形象

荊軻：

太子丹：

秦王：

樊於期：

秦武陽(yáng)：

四、課堂提升

賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。1．詩(shī)中借古諷今，“壯士”指的是_______________，“此地”指的是_________ 2．“今日水猶寒”一句中“寒”為什么說(shuō)用的好 1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。” 南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也。” 南宋朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。司馬遷在《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”

西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

東晉陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＬ崾荆嚎蓮乃枷搿⑿愿瘛⒉拍堋⒕穹矫娣治觥＃病⑽覀儜?yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

提示：運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。

第三篇：《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。【教學(xué)方法】

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書課題）

二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、【背景簡(jiǎn)介】 多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

四、【掃清閱讀障礙 】

1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）

忤（ｗǔ）

徵（ｚｈǐ）

陛（ｂì）

卒（ｃù）

提（ｄǐ）

創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）

揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）

髓(suǐ)樊於（ｗū）期

箕踞（jījù）

亢（kàng）

夏無(wú)且（ｊū）

2、疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

私：自己的（事情）。意：情意。

全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北蠻夷之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

1、指名學(xué)生復(fù)述

2、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕 狼煙四起 開(kāi)端 義士請(qǐng)纓

發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩

六、【精彩語(yǔ)段賞析】

1、師生共同確定精彩情節(jié)

板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王

2、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物 分角色朗讀

易水送別 全體朗誦

廷刺秦王 單人朗誦

3、分組討論：

（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

提示：或人物性格 或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 ：

1）求取信物

荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

2）易水送別

場(chǎng)面描寫

抓住特點(diǎn)

白衣冠

突出重點(diǎn)

荊軻

顧及全面

其他人物

結(jié)合寫景

風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 3）廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫 短句）倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

荊 軻 刺 秦 王

精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托

廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動(dòng)作、表情

七、【課堂小結(jié)】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

八、【作業(yè)布置】

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的

九、【板書設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王

精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托

第二課時(shí)

一、【檢查作業(yè)】

二、【合作探究】 研讀課文第一部分

1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。研讀課文第二部分

1、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

2、音樂(lè)描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。研讀課文第三部分

1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）

顧笑武陽(yáng)（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）

倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

2、作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

三、【拓展探究 】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚⒁曀廊鐨w的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、【課堂小結(jié)】

本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

五、【作業(yè)布置】

1、背誦 “易水訣別” 一段．

2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

六、【板書設(shè)計(jì)】 荊軻的“智”：

1、私見(jiàn)樊於期

2、厚遺秦蒙嘉

3、顧笑秦武陽(yáng)

第四篇：荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，概括文章脈絡(luò)；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。

2、過(guò)程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從荊軻行刺秦王事件中體現(xiàn)出的性格特征和當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)荊軻 其人其事進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。

2、多角度評(píng)價(jià)荊軻其人其事。

三、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課

春秋之時(shí)，以勇力著稱的曹沫執(zhí)匕首動(dòng)齊桓公，桓公許歸侵地，曹沫三戰(zhàn)所失之地盡復(fù)予魯。在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的東西，憑一把匕首居然復(fù)得。但歷史很多時(shí)候是不能重演的，當(dāng)時(shí)間來(lái)到戰(zhàn)國(guó)，當(dāng)秦國(guó)的軍隊(duì)直逼燕的時(shí)候，荊軻采取了同樣的方式，但卻沒(méi)有成功，這是為什么呢？我們一起來(lái)看看《戰(zhàn)國(guó)策》中對(duì)這一故事的記載。

后文附一：《史記·刺客列傳》中記載曹沫的文段

2.初讀課文——讀懂課文的內(nèi)容：文章寫了什么事。

（1）要求學(xué)生將荊柯刺秦整個(gè)故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語(yǔ)概括出來(lái)。參考答案：

行刺原因：大軍壓境、危如累卵

行刺準(zhǔn)備：準(zhǔn)備信物、準(zhǔn)備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽(yáng)、圖窮匕見(jiàn)、倚柱笑罵

（2）疏通文意（在疏通文意的過(guò)程中將背景做簡(jiǎn)單介紹）行刺原因（1-2）：大軍壓境、危如累卵

背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。太子丹于公元前 232年逃回燕國(guó)。）

荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國(guó)將要吞并六國(guó)，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來(lái)臨，心里十分憂慮。樊於期(fánwūjī)將軍從秦國(guó)逃到燕國(guó)，太子收留了他。太傅鞫（jū）武勸諫，打發(fā)樊將軍到匈奴去，以防泄露風(fēng)聲。西邊聯(lián)合三晉，到南邊去聯(lián)合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對(duì)付秦國(guó)。太子丹認(rèn)為太傅的計(jì)劃曠日持久，又不忍因?yàn)榍貒?guó)的威脅而將樊將軍打發(fā)到北邊匈奴去，鞫武推薦田光，田光推薦荊軻。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。如果能劫持秦王，讓他歸還侵占的全部諸侯土地，就像當(dāng)年曹沫劫持齊桓公那樣，那就更好了；如果秦王不答應(yīng)，那就殺死他。秦國(guó)的大將在國(guó)外征戰(zhàn)，而國(guó)內(nèi)又大亂起來(lái)，那么君臣必定會(huì)相互猜疑。趁這個(gè)機(jī)會(huì)諸侯就可以聯(lián)合起來(lái)，勢(shì)必?fù)羝魄貒?guó)。?）

原文見(jiàn)附二：《戰(zhàn)國(guó)策?燕策三》（課文之前的部分）

行刺準(zhǔn)備（3-9）：

1、準(zhǔn)備信物（3-4）：

（學(xué)生分角色朗讀，老師疏通文意。）

（背景：秦王嬴政十四年，樊於期作為秦國(guó)將領(lǐng)率軍攻打趙國(guó)，被趙國(guó)大將李牧擊敗后不敢回秦國(guó)，后逃往燕國(guó)。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。）

2、準(zhǔn)備利刃、配備助手（5-7）

（4-7四段分組解決翻譯和字詞問(wèn)題。）

3、怒斥太子（8）

（分角色朗讀，老師翻譯）

（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問(wèn)候。供給他豐盛的宴席，備辦奇珍異寶，不時(shí)進(jìn)獻(xiàn)車馬和美女。?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問(wèn)，供太牢異物，間進(jìn)車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。?）

4、易水送別（9）

（老師疏通文意）

?易水訣別?拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕。?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道出一場(chǎng)生離死別。再加以蕭蕭易水，變徵之聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，?變徵之聲?復(fù)為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!（高漸離與荊軻：如果有時(shí)間則講，沒(méi)有則略過(guò)，附文三：《史記·刺客列傳》）

廷刺秦王（10-17）：

（學(xué)生分組解決字詞問(wèn)題，老師翻譯。）

1、厚遺蒙嘉（10-11）

（幣：禮品、遺：贈(zèng)送、誠(chéng)：確實(shí)、振怖：真通震，懼怕、舉：全、比：并列、使使：派遣使者）

2、顧笑舞陽(yáng)（12-13）

（朝服：穿上朝服、奉：兩手捧著、陛：殿前臺(tái)階、怪：認(rèn)為……怪，形做動(dòng)，意動(dòng)、顧：回頭看、謝：道歉謝罪、假借：寬容原諒、）

3、圖窮匕見(jiàn)（14-15）

（奉：獻(xiàn)上、發(fā)：打開(kāi)、見(jiàn)：通現(xiàn)、因：趁機(jī)、引：身子向上起、操：握住、室：劍鞘、劍堅(jiān)：劍插的緊、還：環(huán)繞、走：跑、卒：通猝，突然、尺兵：各種兵器、郎中：宮廷中的侍衛(wèi)、）

4、倚柱笑罵（16-18）

（提：擲擊、廢：倒下、引：舉起、被：受、創(chuàng)：傷、就：成功、劫：強(qiáng)迫威逼、左右：周圍侍從）

三 研讀課文：人物形象

1、荊軻

荊軻人物分析從思想和精神、性格和才能兩方面展開(kāi)。思想和性格：易水送別、廷刺秦王 性格和才能：說(shuō)服樊於期、顧笑武陽(yáng)

參考內(nèi)容：

（1）荊軻說(shuō)服樊於期：

動(dòng)之以情：?父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家? ——激起樊於期對(duì)秦不共戴天之仇

曉之以理：?可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇? ——此舉一可報(bào)仇，二可解燕國(guó)之患 告之以謀：?愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸? ——讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃

結(jié)果：?偏袒扼腕而進(jìn)曰‘此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！’遂自刎? ——樊於期自殺（實(shí)現(xiàn)目的）

（1）荊軻是一個(gè)豪爽任俠、深謀遠(yuǎn)慮、沉著勇敢、不畏強(qiáng)暴、見(jiàn)義勇為、不怕?tīng)奚膫b士。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個(gè)場(chǎng)合表現(xiàn)得最為充分。荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復(fù)還?的決心，讓一個(gè)赴湯蹈火義無(wú)反顧的英雄卓立于讀者面前。咸陽(yáng)宮中，?顧笑武陽(yáng)?，顯示出荊軻的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智沉著；惶急奔跑的秦王、束手無(wú)策的群臣，反襯出荊軻搏擊秦廷的氣勢(shì)：?倚柱而笑?的神態(tài)，?箕踞以罵?的動(dòng)作，反映出荊軻寧死不屈的精神。作者扣住這些場(chǎng)景刻畫人物，塑造出一個(gè)俠士的形象。

（2）作為一個(gè)漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。冷酷無(wú)情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個(gè)性。荊軻的性格，司馬光《資治通鑒》早已作過(guò)分析：?夫其膝行、蒲伏，非恭也；復(fù)言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也。?一個(gè)冷面殺手，一個(gè)暴力狂徒，一個(gè)恐怖分子，即以封建道德觀念評(píng)判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報(bào)答太子丹的所謂知遇之恩。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。（3）怎么認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)。

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然?倚柱而笑，箕踞以罵?。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然，從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級(jí)的局限。

2、秦王

秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國(guó)家，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬(wàn)人。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒(méi)?。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即?大喜?，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還?目眩良久?。

3、太子丹

不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，?始速禍焉?。

4、樊於期

身為秦將，但因得罪秦王，?父母宗族，皆為戮沒(méi)?，逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

5、高漸離

高漸離是荊軻的朋友，也是一個(gè)刺客和俠士。易水送別時(shí)，他只是?擊筑?。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗的五年后，公元前222年，燕國(guó)為秦所滅。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽(tīng)到堂上客人擊筑，他忍不住在旁批評(píng)，這才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞熏瞎了他的眼睛，讓他擊筑給自己聽(tīng)。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國(guó)報(bào)仇，沒(méi)有打中，被殺。

6、秦舞陽(yáng)

?年十二殺人，人不敢與忤視?，但畢竟是年少，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，所以?至陛下?，?色變振恐?。他的出現(xiàn)是為襯托荊軻服務(wù)的。

四 語(yǔ)法總結(jié)

1、通假字

秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通?悅?，高興。而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通?凌?，凌辱。今日往而不反者 反，通?返?。燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通?震?，震懾。圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通?現(xiàn)?。秦王還柱而走。還，通?環(huán)?，繞。

2、一詞多意

奉 荊軻奉樊於期頭函。雙手捧著 軻既取圖奉之。獻(xiàn)上 兵 諸郎中執(zhí)兵。兵器 方急時(shí)，不及召下兵。士兵 秦兵旦暮渡易水。軍隊(duì)

顧 于是荊軻遂就車而去，終已不顧。回頭看 吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。不過(guò)，但

3、詞類活用（1）進(jìn)兵北略地

方位名詞作狀語(yǔ)，向北。（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之

名詞作狀語(yǔ)，用匣子。（3）前為謝曰

方位名詞作動(dòng)詞，走上前。（4）樊於期乃前曰

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。（5）又前而為歌曰

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。（6）其人居遠(yuǎn)

形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（7）使使以聞大王

聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到（8）頃之未發(fā)，太子遲之

遲，形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。（9）皆白衣冠以送之

白，形容詞作動(dòng)詞。穿著白色的衣服，戴著白色的帽子。（10）發(fā)盡上指冠

上，名詞作狀語(yǔ)，向上（11）乃朝服

朝，名詞作動(dòng)詞，穿上朝服（12）群臣怪之

怪，形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。（13）箕踞以罵曰

箕，名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣

4、古今異義

（1）樊將軍仰天太息流涕 涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。（2）持千金之貨幣物 幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。（3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹 窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。（4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方（5）諸郎中執(zhí)兵

郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。（6）乃引其匕首提秦王

提：(古義)投擊；

(今義)拿著。（7）斷其左股 股：(古義)大腿；

(今義)量詞(用于成條的東西)。

5、固定結(jié)構(gòu)

（1）臣乃得有以報(bào)太子

(?有以?，意為：有用來(lái)……的辦法)（2）而卒惶急無(wú)以擊軻

(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法)（3）將奈何

（表疑問(wèn)，怎么……。下文?為之奈何??既已無(wú)可奈何?意同。）（4）荊軻有所待

（意為：有……的人 或東西。?所?后常跟動(dòng)詞組成?所?字結(jié)構(gòu)，作?有?的賓語(yǔ)。）（5）將軍豈有意乎

（表揣度，是否……呢。)（6）荊卿豈無(wú)意哉

（表反問(wèn)，難道……嗎。)（7）仆所以留者

（復(fù)音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)（8）事所以不成者……

（復(fù)音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)

6、特殊句型（1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被動(dòng)句 父母宗族，皆為戮沒(méi) 燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（3）倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)嘉為先言于秦王

(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮（狀語(yǔ)后置）太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）附一：《史記?刺客列傳》中記載曹沫的文段

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：?子將何欲？?曹沫曰：?齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。?桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：?不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。?于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)予魯。

附二：《戰(zhàn)國(guó)策?燕策三》（課文之前的部分）

燕太子丹質(zhì)于秦，亡歸。見(jiàn)秦且滅六國(guó)，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞫武曰：?燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。?武對(duì)曰：?秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見(jiàn)陵之怨，欲批其逆鱗哉??太子曰：?然則何由??太傅曰：?請(qǐng)入圖之。?

居之有間，樊將軍亡秦之燕，太子容之。太傅鞫武諫曰：?不可。夫秦王之暴，而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎!是以委肉當(dāng)餓虎之蹊，禍必不振矣!雖有管、晏，不能為謀。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。請(qǐng)西約三晉，南連齊、楚，北講于單于，然后乃可圖也。?太子丹曰：?太傅之計(jì)，曠日彌久，心蓬然恐不能須臾。且非獨(dú)于此也。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強(qiáng)秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時(shí)也。太傅更慮之。?鞫武曰： ?燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。?太子曰：愿因太傅交于田先生，可乎??鞫武曰：?敬諾。?出見(jiàn)田光，道太子曰：?愿圖國(guó)事于先生。?田光曰：?敬奉教?。乃造焉。

太子跪而逢迎，卻行為道，跪地拂席。田先生坐定，左右無(wú)人，太子避席而請(qǐng)?jiān)唬?燕、秦不兩立，愿先生留意也。?田光曰：?臣聞騏驥盛壯之時(shí)，-日而馳千里。至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國(guó)事也。所善荊軻，可使也。?太子曰：?愿因先生得交于荊軻，可乎??田光曰：?敬諾。?即起，趨出。太子送之至門，曰：?丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)大事也，愿先生勿泄也。?田光纅而笑曰：?諾。?

僂行見(jiàn)荊軻，曰：?光與子相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。’光竊不自外，言足下于太子，愿足下過(guò)太子于宮。?荊軻曰：?謹(jǐn)奉教。?田光曰：?光聞長(zhǎng)者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。夫?yàn)樾惺谷艘芍枪?jié)俠士也。?欲自殺以激荊軻，曰：?愿足下急過(guò)太子，言光已死，明不言也。?遂自剄而死。

軻見(jiàn)太子，言田光已死，明不言也。太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：?丹所請(qǐng)?zhí)锵壬鸁o(wú)言者，欲以成大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉??荊軻坐定，太子避席頓首曰：?田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。今秦有貪饕之心，而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不饜。今秦已虜韓王，盡納其地，又舉兵南伐楚，北臨趙。王翦將數(shù)十萬(wàn)之眾臨漳、鄴，而李信出太原、云中。趙不能支秦，必入臣。入臣，則禍至燕。燕小弱，數(shù)困于兵，今計(jì)舉國(guó)不足以當(dāng)秦。諸侯服秦，莫敢合從。丹之私計(jì)，愚以為誠(chéng)得天下之勇士，使于秦，窺以重利，秦王貪其贄，必得所愿矣。誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。彼大將擅兵于外，而內(nèi)有大亂，則君臣相疑。以其間諸侯，諸侯得合從，其償破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荊卿留意焉。?久之，荊軻曰：?此國(guó)之大事，臣駑下，恐不足任使。?太子前頓首，固請(qǐng)無(wú)讓。然后許諾。于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問(wèn)，供太牢異物，間進(jìn)車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。

附三：《史記?刺客列傳》中記載高漸離的文段

荊軻既至燕，愛(ài)燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂(lè)也，已而相泣，旁若無(wú)人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。

其明年，秦并天下，立號(hào)為皇帝。于是秦逐太子丹、荊軻之客，皆亡。高漸離變名姓為人庸保，匿作于宋子。久之，作苦，聞其家堂上客擊筑，傍徨不能去。每出言曰：?彼有善有不善。?從者以告其主，曰：?彼庸乃知音，竊言是非。?家丈人召使前擊筑，一坐稱善，賜酒。而高漸離念久隱畏約無(wú)窮時(shí)，乃退，出其裝匣中筑與其善衣，更容貌而前。舉坐客皆驚，下與抗禮，以為上客。使擊筑而歌，客無(wú)不流涕而去者。宋子傳客之，聞?dòng)谇厥蓟省Ｇ厥蓟收僖?jiàn)，人有識(shí)者，乃曰：?高漸離也。?秦皇帝惜其善擊筑，重赦之，乃矐其目。使擊筑，未嘗不稱善。稍益近之，高漸離乃以鉛置筑中，復(fù)進(jìn)得近，舉筑樸秦皇帝，不中。于是遂誅高漸離，終身不復(fù)近諸侯之人。

第五篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。

3．初步理解內(nèi)容。

二、整體感知

（一）關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約240年（460—220）。《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。

《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

（二）時(shí)代背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。

長(zhǎng)侍（shì）足下

樊於期（wūjī）

骨髓（suǐ）

燕（yōn）國(guó)

切齒拊（fǔ）心

匕（bǐ）首

忤（wǔ）視

厚遺（wèi）蒙嘉

鄙（bǐ）人

夏無(wú)且（jū）以藥囊提（dǐ）軻

被八創(chuàng)（chuāng）

倚（yǐ）柱

箕（jī）踞以罵

目眩（xuàn）

2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。

3．學(xué)生制作文言知識(shí)卡片

（1）古今異義

①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。今：鼻涕）

②持千金之資幣（古：禮物。今：貨幣）物

③樊將軍以窮困（古：處境困難。今：貧窮）來(lái)歸丹

④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒護(hù)雙方中的某一方）扼腕而進(jìn)

⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。今：稱中醫(yī)醫(yī)生）執(zhí)兵

⑥乃引其匕首提（古：投擊。今：拿著）秦王

⑦斷其左股（古：大腿。今：量詞，用于成條的東西）

（2）一詞多義

A．今有一言，可以解（解除）燕國(guó)之圍

B．庖丁為文惠君解（解剖）牛

①解

C．少年大駭，急解（分開(kāi)）令休止

D．后經(jīng)婉解（解釋），雖不謂吾言為是

E．悉埋于地，解（解開(kāi)）其綜縛

A．秦王還（環(huán)繞）柱而走

B．壯士一去兮不復(fù)還（回來(lái)）

①解

C．予羈縻不得還（回來(lái)）

D．扁鵲望桓侯而還（旋轉(zhuǎn)）走

E．每假借于藏書之家，計(jì)日以還（歸還）

A．振（舉起）長(zhǎng)策而御宇內(nèi)

B．燕王誠(chéng)振（震懾）怖大王之威

①解

C．大命將泛，莫之振（救）救

D．執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振（震懾）四海

E．且遷我如振（搖動(dòng)）落葉耳

A．秦王復(fù)擊軻，被（遭受）八創(chuàng)

B．同舍生皆被（穿著）綺繡

①解

C．世之有饑穰，天之行也，禹湯被（遭受）之矣

D．五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被（表被動(dòng)）逮

E．屈原至于江濱，被（披散著）發(fā)行吟澤畔

總結(jié)、擴(kuò)展

閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。

1．詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長(zhǎng)江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。

2．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。

3．詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。

4．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。

5．古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。

布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”一

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。

二、整體感知

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。

（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。

文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。

（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。

這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

（三）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

“厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。“圖窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏

斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？

（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．【提問(wèn)】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

2．【提問(wèn)】作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

【明確】（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。（5）結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

3．【提問(wèn)】應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚趪?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之??

省略句

秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)

取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))

待吾客與(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語(yǔ))

其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))

使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)

被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒(méi)

燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)

固定結(jié)構(gòu)

臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法)

而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法)

將奈何 表疑問(wèn)，怎么??。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。

荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。

將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否??呢。

荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道??嗎。

仆所以留者 復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。

事所以不成者?? 同上。