第一篇：部編版二年級上《曹沖稱象》教學設計

教學內容：部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》第一課時 執教者：熊羅建 教學目標：

1、學生認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。

2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，明確曹沖稱象的辦法是什么，能自己說一說。

3、讓學生能夠喜愛曹沖這個人物，從他稱象的故事中受到啟發，激勵自己也做一名愛動腦筋、善于思考解決困難的孩子。教學重點：識字寫字，流利朗讀全文，理解課文大意。教學難點：書寫好半包圍結構“底”字和左右結構“做”字。教學準備：課件PPT 教學步驟：

一、談話導入

1、師生對話。

師：同學們，你們知道這些是用來干什么的嗎？（出示秤的圖片）師：對，這些都是用來稱量物品重量的秤。你能讀準這個字的讀音嗎？

抽同學起來讀一讀。

師：有一頭又高又大的大象想讓我們稱一稱它的重量，用這些秤可以嗎？

生：不行。師：古時候，有個聰明的孩子叫曹沖，他想出了一個好辦法，成功稱出了大象的重量

師：這節課我們就來學習《曹沖稱象》。

2、出示課題。讀一讀，注意讀準字音。老師板書課題，學生跟著書空。

3、師生探究多音字“稱”，形近字“象”和“像”。

二、整體感知課文大意

1、帶著問題自由讀全文。注意讀準字音。課件出示問題：曹沖稱象的辦法是什么？

2、生說一說曹沖稱象的辦法。（以鼓勵為主）

3、理解曹沖稱象的辦法。

（1）師：曹沖稱象的辦法在第幾自然段？（第4自然段）（2）用橫線勾出曹沖稱象的辦法。

（3）給曹沖稱象的過程排序。（完成課后練習題）

師：同學們，我們把曹沖稱象的這種辦法叫做“等量置換”。下面我們就來照著曹沖的辦法稱象吧！

三、趣味識字

1、讀準字音，大象上船。（拼一拼，讀一讀；看拼音讀。）

2、讀對生字，記號完成。（去掉拼音讀）

3、讀對詞語，裝滿石頭。

4、挑戰組詞，稱重成功。（形近字組詞）

四、寫字指導

1、談話：在大家的齊心協力下，我們按照曹沖的辦法終于稱出了大象的重量。同學們，學了這個故事，你覺得曹沖是一個怎樣的孩子？（聰明、善于觀察、愛動腦筋的孩子）

2、孩子們，希望你們在寫字的時候也做一個善于觀察的孩子。請你認真觀察“底”和“做”，并書寫好這兩個字。先觀察找到重點筆，在描一描、寫一寫。

五、小結

師：同學們，隨著科技的發展，如今稱量大體積的東西越來越簡單方便了，你們看，這就是地磅，也可以稱為地秤，專門用來檢測貨車是否超重的問題。同學們，希望你們像曹沖那樣，做一個愛動腦筋、善于觀察的孩子。

第二篇：部編二年級曹沖稱象教學設計

第一課時

曹沖稱象11分鐘 造大稱4分鐘 自由讀 指名讀 總結是什么辦法

判斷這個辦法可行：指名讀，指導讀長句子 總結這個辦法不行

教學目標：

知識與技能：認識“根、桿”等14個漢字，區分“秤”和“稱”，“根”和“桿” 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀：了解曹沖稱象的步驟及好處

一、復習導入

師：今天，我們繼續學習《曹沖稱象》 齊讀課題。指導“稱”是后鼻音

三、整體感知

1、復習自由讀（教師巡視，發現好的同學，等會請逐段讀課文）2.檢查生字

? 自由讀，指名讀，小老師讀，男女讀 ? 引導大家發現都是木字旁，怎么區分？ ? 全班讀

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么樣子的？書上怎么說的？（請生回答）板書：又高又大 走進大象，整個人瞬間被遮住了，就是這樣的大象，一起讀： 摸摸他的腿，比孫悟空的金箍棒還要粗，一起讀：

這么大的大象，我們來稱一稱把，看看，官員們想出了什么辦法

學習第三自然段

師過渡語：官員們正在議論的時候，曹操發話了，“誰有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們怎么說？指生回答

預設：有的說....有的說...（大約請三個同學）這個辦法行得通嗎？從哪里看出來的？ 預設：曹操聽了直搖頭 直搖頭就是

那我們一起來看看為什么行不通吧。

誰來我們再讀一讀官員們的辦法，指名讀，男孩讀，女孩讀（多種方式讀，以讀促悟）同學們你們見過這種大稱嗎嗎？

呈現圖片：大家看，這就是一桿秤，這位老爺爺是怎么在稱東西的呀？（請生回答，關注孩子說話的完整、有序性）這就是秤桿，當我們需要稱重的時候，是把秤桿提起來，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤一個人提就行了，還有大些的，你們看，需要兩個人扛著。那如果像大象又大又重的怎么辦呢？指名回答 學習區分“秤”和“稱” 1.講解 2.齊讀兒歌 3.大家來找一找

師總結：所以這個辦法是行不通的，曹操聽了直搖頭，下節課就那讓我們來看看曹沖的辦法吧。

三、學習第四自然段：

自由朗讀第四自然段，做到讀得既正確又流利。1.自由讀 2.指名讀(1)3.講解“船身”和“船舷” 4.讓大家注意斷句，指名讀(1)3.男女賽讀 4.分組讀 5.整體讀

指名回答

板書“趕上船、畫、趕下船、裝石頭、稱石頭” 3.播放教師實驗視頻，請同學們來說

學習最后一自然段

過渡：小朋友們，曹沖的辦法成功了嗎？誰來讀一讀最后一自然段。指名讀 整體讀

感受曹沖的聰慧：

在一千多年以前，稱象這件事情是多么地復雜，那年曹沖7歲，小朋友們，來讀一讀這句： 指名讀 自由讀

問：這句加了一個“才”帶給你怎樣的感受。預設：加上了一個才，讓我感覺他好特別小。用“才”說話，誰也來說一句話嗎？

預設，引導同學們說，比如你做作業花了很短的時間：語文老師布置的作業時寫一篇100字的日記，可是我才花了十分鐘就寫好了。

放學回家的路上，我走路走得很快，才走了五分鐘就到家了。

比如說分數考得很低：這試卷這么容易，全班有30個人都考了90分以上，你怎么才考了60分。

是啊，才7歲的曹沖，也就是在你們這樣的年齡，他做到了這樣一件偉大的事情，大官員們做不到的事情，他做到了。正是因為他的愛思考才有了這樣妙的辦法，小朋友們，愛思考才能長智慧，希望以后你們也可以像曹沖一樣愛思考。書寫指導：

1.觀察：左窄右寬，左低右高或者左高右低，在觀察關鍵筆畫 2.教師范寫 3.糾正坐姿 4.學生一看二描三寫 5.評星星

又高又大

難

趕、畫、趕、裝、稱

}

愛思考 長智慧

妙

第三篇：部編二年級曹沖稱象教學設計第一課時

第一課時

教學目標：

知識與技能：能正確認讀14個生字，會寫4個生字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：感受大象的重，官員們的辦法是行不通的。

一、導入

師：同學們，咱們班有姓曹的同學嗎？ 預設有：來，請你介紹一下自己。

預設沒有：很可惜，那老師給你們介紹一個歷史英雄，他叫曹操，他和兒子曹植、曹丕并稱為三曹，為什么呢，因為他們都很擅長寫文章。來，同學們，跟他們打個招呼吧，每個讀兩遍。（注意聽清楚孩子的平舌音是否讀準）

那么，今天老師要給你們介紹的是曹操的另外一個兒子曹沖。曹沖被大家稱為神童，聰明絕頂，那么讓我們一起讀讀關于他稱象的故事，“稱”是本課需要寫的生字，左邊是一個禾木旁，右邊是偶爾的爾，來伸出手跟老師一起寫，注意這里的捺變成點。指名讀課題，男女讀，全班讀（讀的時候認真聽，是否讀準了）

三、整體感知 過度語：

1、自由讀（教師巡視，發現好的同學，等會請逐段讀課文）

1.讀準字音

2.不懂或難懂的地方多讀幾遍 2.檢查生字 ? 自由讀，指名讀，小老師讀，去拼音讀，男女讀 ? 引導大家發現都是木字旁，怎么區分？ ? 全班讀 3.“線”講解

? 觀察圖片，引導大家發現這是什么字？ ? 給“線組詞”

? 呈現一組詞語：指名讀，男女讀，全班讀 4.讀通句子。

2.指名逐段讀課文（巡視的時候，讓學生自由選擇自己喜歡的段落來讀）

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么樣子的？書上怎么說的？（請生回答）板書：又高又大（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）大家比劃比劃一堵墻是什么樣子的？柱子是什么樣子的？

從這句話當中你感受到了什么？（這頭大象真高/這頭大象真重/這頭大象真沉啊）指名讀：請你加上動作來讀一讀吧（大約3個）全班讀來，大家一起讀

面對這么大的大象，官員們反應可大了。來，誰來讀讀官員們看到大象后的反應啊。（請生回答，大約2個）

提醒大家注意：這個是問句，誰能把問句讀好？ 講解“議論” 1.引導觀察，同學們看，這里有個生字詞語，從字形上來看，你發現了什么？ 預設：都是言字旁；他們的讀音和右邊部分很相似；

是啊，他們都是言字旁的，“議論”的近義詞是“討論”。看看官員們在議論什么呀，師生一起說。

來，同學們，咱們也來議論一下大象到底有多重吧，不求對錯，每個人說出自己的想法。讓教室熱鬧起來（快速地請5到6個人來講）

議論了這么久，還是沒有議論出個結果，誰再來讀讀官員們的疑問。

區分“這么大的象，到底有多重呢？”和“這么大的象，有多重呢？” 同學們，你們自己讀讀這兩句，這加上了“到底”兩個字有什么不一樣呢？ 預設：加上了之后，我感覺這頭大象太重了，很難測量。表示疑問很深。

小朋友們，咱們和同桌來玩個游戲“你來問，我來加到底”，比如說：我問：“明天去不去春游啊”，同桌加上“到底”問：“明天到底去不去春游啊”

師總結：加上了到底這個詞語，表達疑問的程度更深了，這就是中國漢字的魅力，希望小朋友們在以后的寫話中也會使用合適的詞語。

學習第三自然段

師過渡語：官員們正在議論的時候，曹操發話了，“誰有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們怎么說？指生回答

預設：有的說....有的說...（大約請三個同學）指導朗讀，范讀斷句，讓孩子讀通讀順。小朋友們，讓我們一起來看看桿秤，這位大爺怎么稱物體的重量啊？（請生回答，關注孩子說話的完整、有序性）教師總結：這就是秤桿，當我們需要稱重的時候，是把秤桿提起來，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤稱重量輕的物體，一個人提就行了，還有大些的，稱重量重你們看，需要兩個人扛著。那如果像又大又高的大象用桿秤稱行嗎？ 曹操和你們的想法是一樣的，書上怎么說的，誰來說？ 預設：曹操聽了直搖頭 直搖頭就是？ 書寫指導：

1.觀察：左窄右寬，左低右高或者左高右低，在觀察關鍵筆畫 2.教師范寫 3.學生一看二描三寫 4.評星星 板書

4.曹沖稱象

教學反思 1.在兒歌學習“秤”和“稱”的區別之后，有幾個同學帶著疑惑的眼神舉起了手，甚至小聲地喊著“老師”，在課堂上，我擔心孩子們會亂說，又害怕時間來不及，就沒有給學生發言的機會。課堂結束之后，指導老師也說這一段處理得不夠好，很多孩子還有疑惑。事后想想，我不知道屏蔽了什么樣的聲音，又掐斷了多少學生獨立思考、積極探索的導火索。一個理想的課堂應該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。機遇和挑戰并存，別怕聽到學生們說“不！”

第四篇：【部編版】二年級上語文4.《曹沖稱象》公開課教學設計

4.《曹沖稱象》公開課教學設計

【教材簡析】

本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量。

【設計理念】

本文設計意在通過朗讀了解人物性格特點，懂得當一個問題從習慣的角度無法解決時，應換一個角度去尋求辦法，培養學生平時多觀察、多動腦筋的好習慣。

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質。

【重點難點】

朗讀課文，理解曹沖說的話；學習曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質。

【教具準備】

掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、講故事，引入新課

1.談話，引入故事。

2.看掛圖，講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學們想知道這是一個什么好辦法嗎？

3.板書課題，讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準字音，畫出生字新詞。

2.同桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音。

3.教師檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音。

4.自由讀課文，找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容

1.自由讀課文，邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關自然段讀一讀。

2.官員們議論著一個什么問題？相機指導理解“到底”。

3.指導朗讀第1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現官員們疑問的句子。

四、小結內容，匯報收獲

這節課你有什么收獲？

五、布置作業

課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

一、復習引入

1.復習：上節課同學們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

2.過渡：人們想出哪些辦法來稱象？

二、細讀，感悟課文

1.自由讀課文，結合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關自然段，多讀幾遍，畫出有關句子。

2.同桌交流，互讀。

3.學生匯報，讀出所畫句子。

4.讀第3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導學生通過做動作理解“直搖頭”。

5.讀第4自然段。你讀懂了什么？

6.小組討論：

1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？

2）曹沖稱象的辦法分幾步？

7.小組匯報，朗讀文段，做實驗：演示曹沖稱象的過程。

8.指導朗讀第三、四自然段。讀第四自然段時，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內容，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考問題的好品質。

9.思考：曹沖稱象的辦法好嗎？他是怎樣想出這個辦法的？引導學生理解：第一，曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發；第二，最主要的是他平時注意觀察、善于開動腦筋思考問題。

10.質疑釋難。

11.自由朗讀第5自然段，相機指導理解“果然”以及曹操為什么微笑著點點頭。

三、朗讀積累

1.有感情地朗讀課文。

2.摘抄你喜歡的詞語。

3.復習詞語。

4.用“先……再……然后”說句子，寫句子。

四、指導書寫

重點指導“議、論、官”等難寫的幾個生字。

五、總結全文

你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

六、拓展延伸

如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？

七、布置作業

1.把故事講給家人或朋友聽。

2.查找有關歷史人物曹操的資料。

八、課外實踐

在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

教學反思：

本節公開課，我把文章的重點定位為：理解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。學生們通過朗讀，很容易就理解了，叫上來演示的兩名學生也能夠用自己的話說出來曹沖講的這個辦法。我把難點定位在：遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。這有利于培養低年級積極動腦、積極傾聽的習慣，總起來說，重點目標是達到了，學生們的語言表達能力越來越有邏輯性，這一點出乎我的意料。

一節課總有不足之處：比如我領學生們預習的時候已經把生字詞讀寫認了，在這節課堂上為了環節完整，我把識字教學放在了最后，剩余時間只有三分鐘了，所以有點短，學生們完成的效果不太好，在今后的教學中，我會盡量讓課堂更完整，每個環節安排的更合理。

第五篇：二年級語文曹沖稱象教學設計

課題：第4課、《曹沖稱象》 課時：第二課時

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽的表達想法。全文共5個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，第四自然段是故事的結局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字。會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說一說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思

3、討論交流，“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

教學重點：

識字寫字，理解課文內容

教學難點：

用自己的話說說曹沖稱象的過程，體會方法的巧妙。

教具與學具：多媒體課件、磁性田字格、有關曹操和曹沖的資料、教學過程：

一、回顧舊知，質疑導入

1、同學們我們上節課啊已經學習了曹沖稱象的生字詞，那么現在啊老師就要來考考同學們了，看看同學們通過上節課的學習有沒有掌握知識，請同學們觀看大頻幕，我們來開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？我們開始了！火車火車哪里開？（根據同學們的應答開火車復習生字）

嗯，看來同學們都非常棒，對于學習的知識都能夠快速的掌握，那么同學們本節課曹沖稱象到底說了一件什么事呢？哪位同學可以站起來給大家介紹一下？

哦，原來課文說了一個叫曹沖的小男孩想出了一個比大人們都好的方法把一頭大象的重量稱了出來。

（那為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖的方法是最好的呢？本節課就讓我們一起來弄清楚這個問題吧。）

二、對比思考，感受巧妙

1、（首先請同學們大致瀏覽課文，大聲的告訴老師課文總共有幾個自然段啊？哦、5個自然段，那么接下來請同學們自由朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考2個小問題： ○故事中說了那些人？（曹操、曹操的兒子、官員們）○他們在干嘛？（看大象）

哦，那我們也來看一看這個大象到底長什么樣？請同學們一起來看大頻幕

（老師看一看哪位同學讀書最仔細，可以從課文中找出描寫大象樣子的句子）

過渡句：嗯，這個同學非常厲害，一口氣找全了描寫大象的句子，但是古時候啊，人們很少見到這種龐然大物，他們一邊看一邊議論，哎？同學們，議論是什么意思啊？他們在議論什么啊？ 哦！“這么大的象，到底有多重呢？那聽老師再說一個句子，請同學們對比一下，這兩句話有什么不同呢？這么大的象，有多重呢？ 誰能讀出這兩句話的不同來，（請2個同學分別朗讀體會不同）

2、那聽到官員們的議論，曹操說了什么？（根據學生回答引出）請同學們自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊想：官員們想到了哪些稱象的辦法？

總結：哦！那么就是辦法只有一個，就是造一桿大秤。那請同學們同桌相互小聲的討論一下，這個辦法能不能稱出大象的重量？為什么呢？（根據學生回答引出）那么老師想請問如果你是曹操或者官員，你當時是什么心情呢？誰愿意來做曹操？誰愿意來做這兩個官員，我們來分角色朗讀這段話。

3、過渡句：嗯，讀的非常好，是啊，官員們倒是想出了辦法，可是辦法不行啊，所以曹操聽了直搖頭。難道真的沒有辦法稱出大象的重量了嗎？就在這時，一個7歲的孩子站了出來，他就是曹操的兒子曹沖。一個連大人都解決不了的問題，難道這個7歲的孩子能相處好辦法？請同學們認真讀一讀第4自然段，看看曹沖的辦法是什么。好，那么我請一個同學來說一說曹沖一共說了幾句話，（5句）那幾句話寫了他想到的辦法？（2、3、4、5）

請同學們認真看看課文插圖，在讀一讀2.3.4.5句話，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個步驟。

（學生回答第一步、第二步、第三步）

同學們說的很清楚，也很有條理，讓我們一起通過動畫演示來看一看吧！那看來曹沖做事是非常講究步驟的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么樣了。那么誰能也來仿照曹沖的做事方法，用“先……再……然后……最后……”來說說句子呢？ 通過課文第5自然段，我們知道按照曹沖的方法，果然稱出了大象的重量，那么小朋友們發現這個方法為什么很巧妙嗎？ 生回答

是啊，許多大人都解決不了的問題，曹沖一個小孩子竟然解決了，要知道，當時的曹沖才7歲啊！（老師剛剛說了一個字說的非常的重，是哪個字啊？它是什么意思，誰能用這個“才”來練習說一句話。

三、情境創設、練習表達

那同學們想一想：當人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時候，一旁的曹操和官員們會說些什么呢？（自由討論，點名回答）

四、課堂小結、作業練習

小朋友們，曹沖小小年紀就想出了如此巧妙的方法，實在令人佩服。我們在生活中，也要向曹沖學習，遇到問題時善于開動腦筋，想出巧妙的方法來解決。回家后，把曹沖稱象的過程說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

4、曹沖稱象

官員方法：造大秤——沒人提的起來

曹沖方法：用石頭代替大象——簡便、巧妙