第一篇：八年級上冊 函數的概念教案 滬教版

教學目標：通過本節課的學習讓學生知道什么是常量和變量，明確函數的概念，掌握求借函數定義域和函數值域

重 點：函數概念，函數的定義域和值域 難 點：函數概念，函數的定義域和值域 考點分析：函數的概念這一小節內容是第十八章的基礎內容，為以后學習正比例函數、反比例函數做鋪墊。在以后不管是期中、期末考試還是中考經常以選擇題、填空題的形式出現，讓學生求函數的定義域或值域。所以，學生要認真對待本節課。

教學內容

函數的概念

知識回顧

平面直角坐標系：

1、在圖中描出下列各點： E（3,2），F（–1,–3），G（0,1），H（–2,0）

2、平面直角坐標系中①不同位置點的特征： x軸上的點_______坐標為零； y軸上的點_______坐標為零；

第二象限的點，橫坐標為____，縱坐標為_____； ②對稱點的坐標的特征：關于x軸對稱的兩個點的__相同，_______相反；關于原點對稱的兩個點的橫坐標______，縱坐標______。

1、授課內容

探究過程：

問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請思考：在整個的售米過程中出現了哪些量？其中哪些量是變化的？這其中有沒有不變的量？

知識點1：常量與變量

在某一變化過程中，可以取不同數值的量，叫做變量；在某一變化過程中，始終保持不變的量叫做常量。

點撥：變量和常量最大的區別在于表示量的數值變還是不變，此外，還要注意，區分變量和常量，要結合具體問題進行具體分析，如在火車行駛的問題上，火車在啟動階段，速度v就不是常量，而是變量。

例題一：（1）瓜子每千克12元，買x千克瓜子需付款y元，用x的代數式表示y，并指出這個問題中的變量和常量。

解：y=12x。在這個問題中，單價12元是常量，瓜子的重量x千克、付款金額y元是變量。

（2）寫出圓周長公式，并指出公式中每個字母所表示的量是常量還是變量

解：C=2πR或C=πd.在公式中，2π或π是常量，半徑R或直徑d、圓周長C都是常量。

點撥：變量一般用字母表示，常量用具體的數表示，但有時也用字母表示，如例題（2）中的π表示圓周率是常量。

知識點2：在某個變化過程中有兩個變量x和y，如果在x的允許范圍內，變量y隨著x的變化而變化，它們之間存在確定的依賴關系，那么變量y叫做變量x的函數，x叫做自變量，y叫做因變量。

理解函數的概念，要注意以下三點：

其一：函數并不是數，它是指在一個變化過程中兩個變量的一種對應關系，至于這兩個變量是否一定要用字母x、y來表示，不一定。

其二：自變量x雖然可以任意取值，但在很多問題中，自變量x的取值是有范圍的，如x表示時間則x一般在正數范圍內取值；自變量允許取值的范圍叫做函數的定義域。

其三：對自變量x在定義域內的每一個值，變量y都有唯一確定的值與它對應。這里確定與對應對理解函數概念是非常重要的關鍵詞，至于唯一確定是中學階段對函數概念的一種界定。

例題二：（1）2x+1是不是變量x的函數？為什么?(2）在二元一次方程2x+3y=6中，y是不是x的函數？為什么？

解：（1）因為x是變量，代數式2x+1的值也是一個變量，且隨著字母x的取值而唯一確定，所以變量2x+1是變量x的函數。

（2）在二元一次方程2x+3y=6中，因為x、y可以取不同的數值，6?2x所以x、y是變量。當x取確定的值時，可由y=求出y，即y的值隨之唯

3一確定。所以在這個二元一次方程中，y是x的函數。

練習：物體所受的重力與它的質量之間有如下的關系：G=mg,其中，m表示質量，G表示重力，g=9.8牛/千克，物體所受的重量G是不是它的質量m的函數？

知識點3：函數的定義域與函數值

函數的自變量允許取值的范圍叫做這個函數的定義域。

如果y是x的函數，那么對于x在定義域內取定的一個值a，變量y的對應值叫做當x=a時的函數值。

符號“y=f(x）”表示y是x的函數，f表示y隨x變化而變化的規律。

函數的自變量取定義域中的所有值，對應的函數值的全體叫做這個函數的值域。如函數y=x+10（4

x?12x

（1）y=3-2x（2）y=2x?3

（3)y=5?2x(4)y=

4x?3 1?3x 分析：（1）是整式函數，整式函數的定義域是全體實數；

（2）是分式函數，分式函數的定義域是使分母不等于零的一切實數

（3）是二次根式函數，二次根數函數的定義域是使被開方數大于等于零的一切實數

（4）是二次根式與分式的綜合，要注意綜合考慮

解：（1）定義域是全體函數（2）2x+3=0，即x=-（3）5-2x≥0,即x≤5

3?x????4x?3?04 即

（4）? 解不等式組得?1?1?3x?0?x?3?31-?x< 43

練習：求下列各函數的定義域

（1）y=2x+5(2)y=

(3)y=3x?4(4)y=

例題4：已知f(x)=

13x,求f(-)的值

2?2x?13x?1 x?2x?1 x?4 分析：函數與函數值是不同的概念，函數是指兩個變量之間的某種關系，1而函數值指的是當自變量取某一數值時，函數的一個對應值，求f(-)得值，2113x就是當x=-時，求y=,的值，只需要把x=-2代入后計算即可。

2?2x?113?(?)3212 解：f(-)==-? 421?2?(?)?12

練習：已知f(x）=2x?31,求f(-2),f(-),f(0),f(2)

2x?4

練習：把下列x與y的關系寫成y=f(x)的形式，并指出函數的定義域

（1）8x+7y=16(2)xy=9(3)x=

y?1(4)(x+2)(y-3)=-6 y?1

第二篇：冰心《笑》教案(滬教版八年級上冊)

第一課時 【學習目標】

１．通過朗讀，體驗語言表達的準確和精煉，理解三個形象的意義。

２．感悟本文清美的景物描寫，學習情景交融的寫法，掌握反復手法的運用。３．進一步理解冰心“愛的哲學”，培養與人為善的生活態度。【課文提示】

冰心，現當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。

冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發表《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科，赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅美期間，寫了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。【積累詞語】

閃閃爍爍

苦雨孤燈

眼花繚亂

飄飄漾漾 【朗讀課文】 【結構層次】 第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。第二部分，具體描寫三個笑容。【課文分析】

1．我們讀過冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？ ——愛的哲學。

2．自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內容？ 3．文中描寫了哪三幅笑的畫面？

——安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。3．這三種微笑有什么相似之處呢？ ——他們都是“抱中花兒”，對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。文章的最后一段畫龍點睛，請大家齊聲朗讀：“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。” 本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統一在一起：

——安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。

第三篇：【滬教版】八年級語文上冊：《警惕生物入侵》教案（范文模版）

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警惕生物入侵

教學目標

1.理清文章思路，感知文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2.品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。3.明白生態系統是一個相互依賴和制約的系統，要按照科學規律對待生態環境。教學難點與難點

1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。2.難點：理解“生物入侵”這一現象的危害，增強遵循科學規律的意識。課前準備

1.預習課文，理解文本大體內容。

2.參照課后“學習建議”，檢查自己預習的效果。教學過程

一、導入并揭題

二、檢查預習情況 1． 朗讀課文。

2． 探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。

三、整體感知

1． 本文主要寫了哪些內容？

文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的結構是怎樣的？

總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態平衡）

四、具體探究

1． “生物入侵”究竟會帶來哪些“生態災難”？

破壞生態平衡、危害經濟發展、（威脅人類健康）2． 作者是如何告訴我們這些危害的？

通過典型例子

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舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。列數字：使說理更準確、更科學、更有說服力。打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。4.小組合作：本文語言有何特點？

本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。

五、知識拓展

1． 除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態失衡、生態災難，你還能找到一些關于“生物入侵”的例子嗎？

2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。

六、師生小結 1．字詞積累。

2．就文章主旨和科學小品等方面談談你學習本文的收獲。3．教師小結本課要點。

七、練習與鞏固（任選其一）

1． 生態建設和環境保護，日益成為人們關注的話題。美麗的崇明將建成生態寶島。為了我們美麗的家園，熱愛家鄉的你面對生物入侵，談談你的高見吧！（請列舉出建議，要科學合理，有說服力）

2.寫一篇關于增強防范意識，為建設家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）

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第四篇：滬教版八年級藝術上冊全冊教案1

滬教版八年級藝術上冊全冊教案1

第一單元

生活——創造藝術的源泉

主題構思

本單元選取了幾組描寫生活場景的藝術作品構成主題內容，旨在使學生以感性方式認識到：藝術作品能反映生活，生活是藝術創作的惟一源泉，從而啟發學生從生活中去尋找藝術，粗淺地了解“藝術源于生活”這一本質特征。這對于“藝術”第一課是十分必要的。

“藝術”究竟是什么？這一答案歷來不同。唯物主義的藝術觀告訴我們：藝術是生活的一面鏡子，產生于人類社會實踐過程中的藝術現象，一開始就是作為社會生活的反映而出現的。正因如此，藝術作品中所表現的內容也只能于實際的社會生活。離開了社會生活，藝術也就不存在。然而藝術不是被動地反映生活，而是經過藝術家的頭腦的加工制作，并融入了藝術家的思想情感，藝術作品比現實生活更典型，更集中。

以上這些藝術的基本特征，在本單元的構建中是以形象生動的藝術品體現出來的，學生通過學習，能在潛意識中對藝術有了基本的認識，而不是通過理論性的說教闡述這些觀點。本單元在“課”的主題選取及內容的選擇上有以下意圖：

．選取與生活密切相關的主題與音樂、藝術作品。如第一課《鄉韻》中《故鄉是北京》與《上海本是好地方》反映了北京與上海的民俗風情，南北呼應，相映成趣，同時也反映了本土文化，上海地方特色。

2．選取具有濃郁的民族風格的藝術作品。如《故鄉是北京》的京腔與《上海本是好地方》中的小調說唱，一聽就感到非常貼近生活。又如第三課中的《收獲》，選取了一組反映豐收的民族舞蹈，風格性很強。

3．選取各時代較經典的作品，尤其是富有時代氣息的作品。如歌曲《中國娃》、《一二三四歌》。

4．選取具有綜合性藝術文化價值的作品。如大型服飾舞蹈《金舞銀飾》，它融音樂、舞蹈、服飾、模特表演于一體，是比較典型的藝術的綜合表現形式，同時具有民族的風格。

第一課

鄉

韻

教學目標

．通過聽、唱、看、演等實踐活動，領略音樂作品的民族風格及濃郁鄉情，體會到音樂是歷史的寫照，生活的反映，從而激發學生熱愛生活的情感。

2．通過《故鄉是北京》、《智斗》等歌曲與戲曲，感受音樂民族氣息與地方色彩，準確表達歌曲《中國娃》民謠風格，做到自然、親切、愉快、明朗，充滿童趣；通過一系列創造性活動，加深對民族音樂在產生、發展、曲韻風格表演特點等方面的理解。

3．了解戲曲、京劇的形成發展，對戲曲行當、臉譜及角色特點有個初步感性認識。

教學內容與教法建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

．內容介紹：

《故鄉是北京》

創作于1988年，并于1989年元旦在中央電視臺舉辦的元旦晚會上由女高音歌唱家李谷一首唱。歌曲由著名歌詞作家閻肅作詞。歌曲運用中國曲藝中的“不說那……”、“只看那……”這類排比句，展現了北京種種具有中國古典特征的景致風貌，表現了故鄉人對北京深摯的情感。旋律以京劇曲調為素材，與歌詞完美結合，民族風格濃郁，像一杯濃烈的醇酒，沁人心肺。

歌曲分為ABA三部分。頭、尾是一個類似京劇中緊拉慢唱的散板段落，自由、豪放，也有點類似引子與尾聲的作用。中間部分運用了流水板體的節奏及委婉的拖腔，跌宕起伏、瀟灑流暢，如在向人們娓娓訴說，親切而自然。這首歌詞問世后，相繼出現了許多用戲曲曲調寫的歌曲，俗稱“戲歌”，從某種意義上說，這首歌開拓了歌曲創作的新途徑。

《上海本是好地方》

這是一首用滬語演唱的歌曲。創作于1997年。歌曲旋律采用了上海及江南地區的小山歌、小調等音樂素材，具有典型的江南音樂的風格。在許多樂句中的旋律接近口語化，敘說性較強，類似上海的說唱。

整個歌曲篇幅較長，共有四個部分，中間有兩次轉調，它像一位音樂導游，羅列了上海的各旅游景點及特色產品。本教材選取了第一部分。

（附歌譜）

2．教學建議：

（1）可用“你去過北京嗎？”、“你認為上海有哪些變化？”等問題作導入，讓學生認識生活。可以讓去過北京的同學談談對北京的感受。通過獨特北京文化來加深對此曲內涵的理解。

（2）聽歌曲后可引導學生仔細聽辨歌曲中描繪了什么景色及生活場景？哪些是你所熟悉的？

（3）引導學生聽辨歌曲的音樂素材是什么？為什么要運用這樣的素材。詞曲的特點如何。

（4）可從《我是中國人》等大家熟悉的京歌或現代京劇導入本課內容。

（5）引導學生從伴奏樂器、節奏節拍及頻繁的短過門等特點感受此曲的京韻風格。

（6）帶領學生哼唱其中幾句好聽的旋律，以增強對歌曲的感受。

（二）歌唱：

《中國娃》

．歌曲分析：

這是一首帶有中國民歌風格的通俗歌曲，通稱為“民通”歌曲。歌詞純樸、直率，真誠地表露了華夏子孫對本民族的傳統文化及習俗的熱愛。旋律采用了陜北民歌的素材，但有很大的創作成分，有歌演體的風格，其中裝飾音、兒化音的運用使歌曲的韻味十分具有鄉土氣息。

歌曲的主要部分是“主唱”段。頭與尾的“童謠”是伴唱，這是流行歌曲的常用手法。主唱部分為展開性的二段體結構，調式是六聲徵調式，旋律明朗，流暢。

2．教法建議：

（1）為使學生準確把握歌曲的地方風格，可放送一下通俗歌曲《黃土高坡》或一些有名的陜北信天游。

（2）盡管歌曲具有“黃土高坡”的粗獷，而且音域較寬，調性較高，但高音部分還是要避免大喊大叫。

（3）歌曲中的倚音、波音、滑音是很具地方色彩的裝飾音，盡量要把它表現好。

（4）歌曲的節奏清新明朗，內容很具生活化，故可把歌曲處理成有簡單動作和情景的表演唱，以提高學生的興趣。

（5）由于調性關系，伴唱部分可由老師彈奏或聽錄音，學生可不唱。

二、藝術天地

（一）音樂與戲劇：《智斗》

．內容介紹：

唱段選自現代京劇《沙家浜》。劇情：抗戰時期，新四軍某部在轉移時，留下以指導員郭建光為首的18名傷病員，在地下黨聯絡員阿慶嫂的掩護下，隱蔽在蘆葦蕩中養傷，漢奸部隊忠義救國軍司令胡傳魁和參謀長刁德一勾結日本侵略軍搜捕新四軍，阿慶嫂以“春來茶館”老板娘身份與他們周旋，進行機智的斗爭。郭建光等18名戰士傷愈后。在地下黨的配合下，一舉消滅了敵人。

2．教學建議：

（1）《沙家浜》是現代京劇的典范之作，其唱腔、伴奏等風格與京劇有著異曲同工之妙，因此，可以融會貫通地來體味戲劇音樂的特點。

（2）《智斗》是《沙家浜》中著名的唱段，可讓學生先聽、看，并有條件可分角色學唱幾句。分清行當，體驗韻味。

（3）在欣賞了解現代京劇的同時，可拓展欣賞傳統京劇。

（二）音樂與舞蹈：

《金舞銀飾》

．內容介紹：

大型服飾舞蹈，由上海歌舞團創作并演出。這是一個十分有創意的舞蹈，編者把中國傳統的服裝、舞蹈與音樂融為一體，在赴法國演出時共有演員100多名，展示服裝1200多套，優美的舞姿、多彩的服裝、壯觀的布景、絢麗的燈光展示了中國五千年的燦爛文化，美不勝收，折服了以“時裝之都”著稱的巴黎。全劇分為：序幕——亙古回音；第一章

唐朝——瓊宮神韻；第二章

宋朝——市井風情；第三章

戎馬生涯；第四章

樂舞升平；第五章

清朝——禮儀華章。

2．教學建議：

（1）《金舞銀飾》是一種融合音樂、舞蹈、服飾、舞美等各種藝術與歷史文化于一體的新型藝術品種，是理解音樂通融性、相關性典型體裁，教學時，不要僅僅將目光停留在音樂與舞蹈的關系上，而應以一帶面，告訴學生綜合性藝術的特征。

（2）可讓歷史知識豐富的學生介紹一下歷代文化，以更好地理解服飾文化，讓擅長舞蹈的同學學跳影象中的舞姿；讓有音樂特長的同學比較一下歷代音樂的風格。

（3）可自編自演有簡單背景的，融音樂、舞姿與現代服飾于一體的《時裝秀》。

三、創造與拓展

題

（一）．答案

唱段

劇種

劇目

流傳地域

旋律特點

越劇

《紅樓夢》

浙江

優美舒展、詩情畫意

黃梅戲

《打豬草》

安徽

柔美婉轉

2．教學建議：

（1）兩段唱段均為著名劇目的戲曲唱段，可收集此類資料給學生看看、聽聽、唱唱。

（2）組織不同籍貫的學生用“大家唱”的形式娛樂，要求不能定得太高，只求活躍課堂氣氛。

（3）與“創造與拓展”中的《智斗》結合起來，點明音樂與戲劇的關系。

（4）可讓學生列舉一些他們所熟悉與喜愛的戲曲品種（有條件的可哼唱幾句），以此加深他們對音樂與戲劇之關系的理解。

題

（二）．內容介紹：

《楓橋夜泊》

詩意：

月亮西斜，烏鴉哀啼，滿天霜花悄悄飄降。江邊幽暗的楓樹與泛舟上的燈火遙遙相對，一如愁緒滿懷的游子，昏昏欲睡。在這夜深人靜之際，故蘇城外寒山寺敲起的鐘聲，飄到我這艘來自外鄉的小船之中。

說明：

這首詩抒發了詩人行旅中的孤寂心理和夜泊時的冷落景色。首句從眼中所見、耳中所聞、身上所感三個角度，描繪了夜泊楓橋的感受。次句又將夜臥舟中，被客居異地的孤寂心理所包圍的旅人推入反面。細密的景物編排使讀者仿佛顯身于幽冷寂寞的水鄉秋夜中，心頭籠罩上了一層凄涼的愁。然而詩人并未覺得語意已盡，又用疏朗的筆調敘寫寺院敲響的夜半鐘聲，那鐘聲仿佛打破了夜的寧靜，但又令人想見鐘聲過后更加沉寂的氣氛，而這氣氛又使詩人在更寂寞的感受中難以入睡。詩篇意境深遠，情味雋永，情思與景物交融無聞，歷來被人傳誦推崇。

《飲湖上初晴后雨》

詩意：

在陽光燦爛的日子里，西湖水被浮動，銀光閃耀，顯得分外美好，細雨霏霏時，湖面上煙霧迷茫，山影隱約，又是一種奇麗的景象。想把西湖比作絕世美女西施，那真是最好不過了。因為它不論是秋冬淡雅的裝束，還是春夏濃艷的打扮，都是那么恰倒好處，惹人喜愛。

說明：

蘇軾是宋代杰出的散文家和詩人。這是一首著名的描寫杭州西湖風光的詩。起首兩句，詩人用“瀲滟”、“空

”二詞簡練而準確地概括了西湖盼雨兩種天氣下的湖光山色，意境優美，令人神往。末兩句更以古人心目中完美的西施形象形容西湖的天然之美，使西湖變得生動可愛，風韻迷人。這一比喻，構思奇巧，獨具匠心，成為西湖詩中的名句，西湖也因而被稱作西子湖，名傳天下。

2．教學建議：

（1）如同配樂朗誦，詩歌的意境要與音樂相吻合一樣，這里，古詩的意蘊應與戲曲曲調的氛圍相投。根據這兩首詩的詩意，所選配的戲曲曲調速度宜慢不宜快，節奏宜稀不宜密，旋律宜悠揚不宜激昂，力度宜弱不宜強。

（2）劇種以南方戲曲為好，如浙江的越劇，上海的滬劇，江蘇的錫劇等。

（3）因兩首古詩均為七言絕句，所選配的戲曲曲調最好是以兩樂句或四樂句為一個樂段的結構，最后要有終止感。

題

（三）．答案：

（1）周信芳：二堂放子

（2）梅蘭芳：霸王別姬

（3）梅蘭芳：貴妃醉酒

（4）周信芳：

2．教學建議：

（1）可借助于這些劇目音響（演員嗓音與劇情）來辨認劇照內容。

（2）大部分學生對傳統戲曲了解甚少，故在做這個練習前，老師有必要給學生介紹一些名人名劇，戲曲行當、角色、臉譜及流派演唱、表演特點。在此基礎上結合音響再來辨認會大大減低難度。關于戲曲知識方面的書籍，可參閱《中國戲曲音樂》、《京劇唱腔》、《辭海?藝術分冊》等。

題

（四）．答案：

（1）張飛（豹頭環眼）戲出《三國演義》。見京劇《瓦口關》。劇中張飛勾畫三塊瓦臉。其譜里通天紋上的菱形墨塊勾畫的很大，眼窩造型十分講究，呈現豹頭環眼之態，具有勇猛大將的神韻。屬夸張性臉譜。（錢金福先生筆意）

（2）關羽（忠勇雙全），見京劇《古城會》，故事取材于《三國演義》。關羽揉紅臉，再用油黑色勾畫眉、眼及其它紋理，突出關羽的臥蠶眉、丹鳳眼的關髯公相貌，屬寓意性臉譜。（李萬春先生筆意）

（3）包拯（白眉橫直、月牙向上）白眉平直，逐漸展寬，斜插入鬢，眉心聳起，額頭托園月牙，開口向上，此譜線條剛勁，造型猶如“雪山懸月”，生動刻畫了人物剛正不阿，執法入山的性格，屬寓意性臉譜（侯喜瑞先生筆意）

（4）孫悟空（可趣而不可宗之譜）見京劇《芭蕉扇》，故事取材于《西游記》。紅心畫作倒掛石榴形，金眼圈勾成佛手，額頭畫成帶葉桃。此譜只供欣賞，屬趣味性臉譜。（翁偶虹先生筆意）

2．教學建議：

（1）要講清每一臉譜的面部特征與角色涵義之間的關系，這樣有利于學生的形象化記憶。

（2）可在上課前，把臉譜作為一種環境渲染，布置在教室四周，既有趣，又有效。

（3）很多旅游勝地有畫臉譜的紀念小品，如飯碗、飯勺等，可收集一些展示出來。

四、音樂小詞典

．內容介紹：

（1）戲劇與戲曲：

戲曲是中國傳統的戲劇樣式，它與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老的戲劇文化。

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種綜合藝術。故事屬于內容；表演屬于形式。戲劇大體可分為兩種類型：一類是與音樂相結合的，如歌劇、舞劇等；另一類是不與音樂相結合的，如話劇。中國的戲曲有個特定的含義，就是在表演故事的過程中，凡第一人稱的表述大都采用韻文體的“曲”（曲子）這種形式為唱詞，所以“戲曲”稱謂的本身，就體現了音樂在其中的作用，但它又不同于歌劇，它在世界劇壇上是獨樹一幟的，概括地說：戲曲是產生在中國特定時期、扎根于特定民族土壤，具有特定概念的音樂戲劇樣式。這三個“特定”大體可將戲劇與戲曲，戲曲于其他音樂戲劇作出概念上的區分。

（2）京劇：

京劇的緣起，一般要追溯到1790年秋為慶祝乾隆八十大壽，徽班“三慶班”的晉京獻藝。爾后其他徽班接踵而來。至道光年間，“三慶”、“四喜”、“春臺”、“和春”合稱為“四大徽班”，在北京扎下了根。

徽班進京之初以扮演旦角為主，表演技巧上吸收昆劇載歌載舞的一套程式，聲腔以二黃為主，兼收昆腔、吹腔、四平調、拔子腔等。徽戲的劇本內容豐富，戲詞通俗易懂，有齊全的角色，還有一套獨特的武打技術，所以在進京之前，它已形成了唱、念、做、打齊全的劇種。進京扎根后更是“色藝最優”。后來又有湖北的王洪貴、余三勝等人進京，帶來了已將皮黃結合的漢劇。到了咸豐年間，“和春”徽班解散，“三慶”、“四喜”、“春臺”分割由杰出的生角程長庚、張二奎、余三勝當班主，他們均以唱工見長。特征是質樸、高亢、氣勢磅礴。當然他們在腔調語言、表演上又各有自己的特點。由于他們三人在唱腔上的突出成就，早期以演旦角為主的徽班變成以演老生戲為主，劇目內容從表現一般社會生活進入表現政治事件，藝術的嚴肅性大大提高。這種從形式到內容的重大變化說明一個以皮黃為主的新興劇種已經逐漸形成，其詞句比昆劇淺顯易懂，又比地方戲雅致講究，受到各個階層的人士普遍喜愛。因此程、張、余等人可說是京劇的奠基人，尤其是程長庚，被稱為“京劇開山祖師”。隨著唱腔流派的竟相爭艷，京劇逐漸形成為一個劇目豐富、行當齊全、名家輩出、流派紛呈，號稱“國劇”，全國性的大劇種。

京劇的主要伴奏樂器經歷了笛子——軟弓胡琴——硬弓胡琴既京胡幾種。京劇的唱腔以西皮、二黃為主，稱之為皮黃腔。

2．教學建議：

（1）關于京劇的歷史、唱腔、行當、文武場、伴奏樂器和鑼鼓經等知識的介紹，力求簡單、形象，并以聽為先導，不要上成理論課。

（2）如能發現學生中有京劇愛好者，可充分發揮他們的作用，其他學生也可發動他們尋找一些材料進行交流。

（3）充分利用課本上的劇照、臉譜，必要時可另找其他劇目彩照，有條件的可組織學生觀看京劇錄象或觀摩京劇演出。

（4）知識的介紹可與語文課、歷史課的有關知識相聯系。

第二課

收

獲

教學目標

．通過聽、唱、看、誦、做、編等實踐活動，感受音樂的歡快愉悅的情緒，并產生熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛生活的使命感。

2．通過對《豐收鑼鼓》及一組少數民族舞蹈的欣賞，想象與感受農村勞作與豐收時的歡快景象，熟悉少數民族音樂的旋律與節奏特點；用富有彈性的聲音及歡樂的情緒唱好《土風舞》；圍繞“豐收”題材，進行一些編、講、做的創意活動，培養學生的創造力與表現力。

3．了解民族管弦樂隊，民族民間舞蹈的音樂知識。

教學內容與教法建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

《豐收鑼鼓》

．內容介紹：

彭修文、蔡惠泉創作于1972年，樂曲借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發展，推陳出新，充分發揮我國豐富多彩的打擊樂器的表現功能，既有民族風格又具時代特點。樂曲由四個部分組成：第一部分，在雄壯嘹亮的引子后，展現了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動場面，旋律跳蕩，節奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼鼓為主奏樂器，情緒更為歡騰高漲。第二部分以吹管樂器富有號召性的音調開始，轉入弦樂組和笛子先后演奏一歌唱性旋律，表現了人們內心的喜悅；然后笛子與彈撥樂器以輕快的節奏和跳躍的旋律，抒發了人們在勞動時的歡快心情。第三部分再現了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音色和散板旋律，展現出優美如畫的田園景色；云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽光下的水庫粼波。第四部分是全曲的高潮，表現歡慶豐收的宏偉場面。一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂器，并借鑒其“火炮”點子加以發揮，氣勢磅礴；在變化再現了第一部分的旋律后，打擊樂隊又選用京劇鑼鼓中擅長表現緊張、急促、激烈場面的“急急風”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺獅結頂”點子加以發展，構成了第三段鑼鼓。樂曲在快速強烈的全奏中結束。（摘自《音樂欣賞手冊》）

2．教學建議：

（1）豐收喜慶的情緒不光來自于樂器鑼鼓，民樂中經常用到的打擊樂鼓點節奏及旋法，同樣是營造這一情緒的重要元素。可把這三方面的音響單獨放給學生聽聽，加以細致的體會。

（2）欣賞器樂曲，掌握作品的關鍵性主題頗為重要。因此，要分情況采取適當措施。重要的主題要唱一唱，甚至背下來；一般主題要摘出來聽一聽（老師哼唱、彈琴或聽錄音均可）。

（3）作品段落之間的情緒對比較明顯，可用色塊或圖形記號加以表示，當然也可用簡單的表情術語加以表述。

（二）歌唱：

《土風舞》

．歌曲分析：

歌曲為一段提結構，由三大樂句組成，每樂句具有相同的節奏型，節奏明快，結構規整。速度較快，表現了歡樂、活潑的音樂情緒。

“土風舞”是類似于波蘭的南部的“克拉科維亞克”民間舞蹈。音樂節拍為2/4拍，舞蹈輕快有力，富有跳躍的節奏感。以對舞為基礎，男女舞伴對面而立。舞蹈中常常插以表現男性氣概的大幅度跳躍動作。

2．教學建議：

（1）歌曲結構短小，節奏明快，旋律簡單，具有外國兒童歌舞的特點，學生在熟練演唱后，可用集體舞的形式來進一步感受歌曲的活躍氣氛。

（2）在唱與跳的同時，由于歌曲旋律較簡單，還可用小樂器伴奏，使唱、奏、跳達到完美的統一，同時也可以充分調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。

二、藝術天地

（一）音樂與舞蹈：

．內容介紹：

《農樂舞》：

朝鮮族民間舞蹈形式之一，流行于吉林省朝鮮族地區。形式較自由，人數不限，有的持小手鼓而舞，有的男子頭戴“象帽”，帽頂上系一“象尾”（細長紙條），舞時用力甩動頭部，從“象尾”繞身體旋轉。舞蹈風格健壯活躍，節奏由慢轉快，形成高潮。伴奏樂器有小鑼、大鑼、法鼓、長鼓、喇叭、胡笛等。也有邊唱邊舞的歌舞形式。

《豐收歌》：

964年獲得第三屆全軍匯演優秀作品獎和演出獎，1994年“中華民族20世紀舞蹈經典”評比中獲“經典作品金項獎”。

《摘葡萄》：

《摘葡萄》根據x疆維吾爾族的表演性舞蹈《手鼓舞》改編。x疆地區的維吾爾族有著多種形式和特殊風格的舞蹈藝術，大致可分為自娛性舞蹈、風俗性舞蹈與表演性舞蹈三類。手鼓舞屬于表演性舞蹈，是20世紀40年代興起的舞蹈形式，開始流傳在南北疆各地民間，后發展成舞蹈節目。表演多由一女子在手鼓的伴奏下進行獨舞，有時與手鼓中對舞。舞蹈的特點是動作敏捷，節奏多變，多用高難度的旋轉與腰部技巧。舞蹈《摘葡萄》運用“手鼓舞”的表演形式，表現了在葡萄豐收的季節，少女摘葡萄、嘗葡萄的喜悅心情。維吾爾族舞蹈的主要特點是身體各部位的動作用眼神配合傳情達意。從頭、肩、腰、臂到腳趾都有動作。昂首、挺胸、直腰是體態的基本特征。通過動、靜的結合和大、小動作的對比以及移頸、翻腕等裝飾性動作的點綴，形成熱情、豪放、穩重、細膩的風格韻味（摘自《中國大百科全書?音樂舞蹈卷》）

2．教學建議：

（1）舞蹈是一種形體藝術，所以最好要通過錄象、VcD等媒體來進行教學。

（2）以上三部作品都是以農家勞作為題材的，而對于民族舞的欣賞，關鍵還不在于內容，而在于掌握各民族舞的旋律風格與節奏特點，這里的三部作品的旋律、節奏特點見“創造與拓展”中的題一答案。

（3）從影象中體驗音樂與舞蹈是如何在節奏與氣氛上絲絲相扣的。

三、創造與拓展

題

（一）：

．

答案：

舞

蹈

地

域

風

格

情

緒

盅碗舞

長鼓舞

黃土黃

孔雀舞

蒙古族

朝鮮族

漢族

傣族

驃悍有力

飄逸柔美

奔放直爽

矯健婀娜

熱烈歡快

優美抒情

歡快喜悅

柔美含蓄

（1）蒙古《盅碗舞》根據蒙古流傳民間舞蹈《盅子舞》創編。舞者雙手邊碰擊盅子邊舞，雙腳一前一后踏動，形成“手在舞腰在扭、眼跟手、腳步穩”的典雅優美的舞姿。

（2）漢族舞蹈《黃土黃》根據陜北秧歌創編，舞姿瀟灑、大方、活潑，風格健壯、有力，節奏自由奔放，音樂富有高原音調特色。生活氣息濃郁，陜北秧歌是中國舞蹈的重要組成部分。

2．教學建議：

（1）從圖片上辨別舞種，主要從服飾與造型上去思考。為減輕練習的難度，最好結合音響或影象來加以辨別，這樣，音樂與動作也可以作為參考對象。

（2）讓擅長舞蹈的同學跳一段或做幾個民族舞的動作造型。

題

（二）：

．答案不定

2．教學建議：

（1）根據音樂的實踐性特點，可有唱、有奏、有講、有跳、有畫、有做（工藝品），也可將它們結合起來進行創編，如配樂、朗誦、背景（指畫）演奏、歌伴舞、舞伴歌、小品、情景劇等。

（2）讓全班同學享受與點評這些成果。

題

（三）：

．答案不定

2．教學建議：

（1）在朗誦所收集的文學作品的同時，最好配上風格一致的音樂，甚至可參照電視里的“電視小說”、“電視散文”以及“詩與畫”之類的節目，自己拍攝或選配合適的鏡頭與畫面。

（2）根據音樂非語義性的特點，所選文學作品應以抒情類而不是敘事類為主。

題

（四）：

．參考答案：

自制樂器與發聲體可有以下一些內容——灌滿沙子的易拉罐/被串成排簫式的吃空的口服液瓶/雙層對折的沙皮/鍋碗瓢盆/串成一圓串的汽水瓶蓋/吹胖的氣球或塑料袋（擊破聲）/繃緊的橡皮筋/（手擊）課桌椅……

2．教學建議：

根據題目意思，可有兩種構思，一種首尾兩段A較熱烈，中段B較抒懷平穩；另一種首尾平穩，中段熱烈。熱烈時“樂器”敲擊（或搖擺）得緊密、有力、快速；平穩時，樂器則奏得稀疏、輕柔、慢速，并且音色清脆。

四、音樂小辭典

．內容介紹：

（1）民族管弦樂：

又稱民族器樂曲。我國民族樂器伴隨著民族音樂的發展而發展，反過來也為民族器樂的發展提供了物質條件。古代民族樂器伴隨著民族音樂的發展而發展，反過來也為民族器樂的發展提供了物質條件。古代民族器樂常和歌、舞相結合，并為禮儀或風俗活動服務，因此，合奏形式比較盛行。古代的器樂獨奏、合奏活動在民間很繁榮，尤其是宋代以后，“小樂器”的發展形成許多傳統的固定形式，如各類鼓吹、吹打、絲竹樂等。20世紀以后，借鑒了歐洲音樂的創編手法和樂器制造經驗，為民族器樂的發展創造了有利的條件。許多大城市如上海、南京、廣州、北京等地相繼成立了民樂演奏團體，改編、演奏民族管弦樂曲。1949年以后，民族管弦樂發展更為迅速，許多大型演奏團體相繼成立，各地音樂院校也成立了民族器樂、演奏和作曲專業，社會上民族器樂活動也很活躍，這一切都促進了民族器樂活動的空前發展。涌現出了一大批在國內外都有影響的演奏家、作曲家、指揮家，以及運用新的技法創作的樂曲。

少數民族樂器也很豐富，早在漢、唐時代經由西域、匈奴、高麗以及印度傳入我國的樂器和樂曲，就豐富了當時漢民族的音樂。長期以來，除保留了各自的特點，還不斷得到進步和發展。我國民族樂器按發音機制分為：弦鳴樂器（二胡、古琴、揚琴、馬頭琴等）、氣鳴樂器（笛、簫、巴烏、笙、嗩吶等）、體鳴樂器（鐘、鑼、鐃等）和膜鳴樂器（鼓類）。也可以按演奏方法分為：吹管樂器（笛、簫、笙、嗩吶、管子、巴烏、海笛等）、拉弦樂器（二胡、京胡、板胡、四胡、墜胡、馬頭琴、牛腿琴（侗）、科布孜（哈薩克）等）、彈弦樂器（琵琶、古琴、箏、阮、揚琴、伽倻琴（朝鮮）、扎木聶（藏）、熱瓦甫（維吾爾）等）、打擊樂器：掌鼓、大鼓、書鼓、銅鼓、象腳鼓（傣）、鑼、八音鼓、寫鑼、鈸、鐃、镲、碰鈴、拍板、木魚等。

根據樂隊組合方式，傳統合奏分為五類：

分

類

樂

種

樂器組合 特

點

吹打樂

西安鼓樂、潮州鼓樂、蘇南中鼓、蘇南吹打樂

管（弦）樂器、打擊樂

樂曲中常有由打擊樂單獨演奏的段落。風格粗獷、剛勁、熱鬧

鼓吹樂

冀中管樂、山東鼓吹、山西八大套、遼南鼓吹等

嗩吶、笛子為主奏樂器，配合其他弦樂器和打擊樂器

打擊樂主要擔任伴奏和間奏，風格有端莊典雅的，但大都是速度輕快、活潑熱烈

鑼鼓樂

四川鬧年鑼鼓、閩臺鑼鼓、板頭鑼鼓、舞蹈鑼鼓、天津法鼓、晉中鑼鼓等

全部使用打擊樂演奏

風格大都歡快熱烈，也有偏重抒情細膩

弦索樂

弦索十三套、中州古樂、廣東客家漢樂等

全部用弦樂器演奏的小合奏形式，一般只用少數幾件有地方特點的樂器演奏

風格典雅、細膩

絲竹樂

江南絲竹、廣東音樂、二人臺、牌子曲、福建南曲、潮州弦樂、河南曲子板頭曲、白紗細月等

以一兩件弦樂器和竹管樂器為核心的器樂合奏，有時加入輕型打擊樂器，如板鼓、木魚等

風格柔和細膩，多在室內演奏

民族器樂曲的旋律展開，曲式結構有著自己的特點，它與民族聲樂曲，尤其是戲曲和說唱有著深遠的關系，在展開手法、板式變化、裝飾音的使用（潤腔），在因不同的語音形成的風格韻味上都有相似或相同之處，有的樂曲甚至直接于戲曲曲牌或唱腔。

民族樂曲音樂的展開手法主要有“變奏”、“展衍”兩種。

（2）民間歌舞：

與專業歌舞相對而言，概括在民間形成并流行于民間的各種歌舞藝術。大多載歌載舞，詩歌、音樂、舞蹈三者緊密結合。我國各民族的民間歌舞豐富多彩，體裁形式、音樂風格各不相同。漢族的主要有秧歌、花燈、采茶、花鼓等。有的小型歌舞，如采蓮船、竹馬燈、霸王鞭、小車等，常是秧歌等歌舞的組成部分。此外有風俗性的歌舞，如唱春牛、伴嫁舞等；宗教性的歌舞，如師公舞、單鼓（太平鼓）等。各兄弟民族的主要有：維吾爾族的木卡姆、賽乃姆等；藏族的囊瑪、堆謝、鍋莊等；蒙古族的安代舞；瑤族的長鼓舞；朝鮮族的農樂舞；高山族的杵舞等。民間歌舞密切聯系人民的生活，表現勞動生產，如采茶舞，反映了開荒、鋤地、播種、摘茶、炒茶等過程。牧區的歌舞表現了狩獵、放牧、擠奶等勞動生活。也有的反映社會生活，如《鳳陽花鼓》等。更多的是反映人民的愛情生活，人民積極的生活態度和樂觀主義精神。在民間還有許多沒有歌唱而純用樂器伴奏、舞蹈，如漢族的獅子舞、龍燈舞，苗族、侗族的蘆笙舞，傣族的象腳鼓舞，景頗族的刀舞等。這些舞蹈雖然沒有較高情節，但都具有健美、輕快、活潑和富有特色的舞姿和音樂，反映了人民生活的情緒。歌舞音樂源自民歌，根據舞蹈藝術的規律，產生了新的結構特點，常見的是加引子和過門，以作為舞蹈的準備，或表演動作的伴奏。伴奏樂器有的以絲竹樂為主，有的以打擊樂為主，有的甚至全部采用打擊樂器，音樂富于舞蹈性，且具有剛健明快、熱烈紅火的特點。也有一些具有優美抒情的氣質。表演人數一般為一男一女，也有單人的，也有多至五、六十人的集體歌舞。

2．教法建議：

（1）無論是器樂還是歌舞介紹，理論上力求精簡，而且要結合音響，尤其是歌舞，一定要有影象資料，加深學生的感性體驗。器樂也要進行直觀教學，尤其是樂器、樂隊演出隊形，最好能看到實物，聽到音響，至少也應看到掛圖，這里，根據教材所列樂器，給出《豐收鑼鼓》的樂隊編制——

管樂器類：梆笛、曲笛、中音笙、嗩吶、中音嗩吶。

彈撥樂器類：揚琴、琵琶、中阮、三弦、大阮。

打擊樂器類：水镲、頂鈸、大鑼、風鑼、十面鑼、排鑼、云鑼、定音鼓、抗鑼、大镲、片镲、大斗鑼、小斗鑼、大鼓、高音大鑼、馬鑼、梆子。

弓弦樂器類：板胡、高胡、二胡、中胡、大提琴、低音提琴。

第三課

行

進

教學目標

．通過聽、唱、看、奏、編等活動，領略由規整節拍、結構和均勻節奏帶來的音樂的形式美、力量美，從而鼓舞斗志，振作精神，以良好的精神狀態面對學習與生活。

2．通過《軍隊進行曲》、《閃閃的紅星》等樂曲感受進行曲體裁那威武雄壯、鏗鏘有力的情緒特征；以豪邁英武的精神狀態演唱《一二三四歌》；通過吹奏、欣賞等實踐活動，從速度、力度，尤其是節奏上加深對進行曲的理解。

教學內容與教學建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

《軍隊進行曲》

．內容介紹：

奧地利作曲家舒伯特作于1818年前后。四手聯彈鋼琴曲。后被改編為鋼琴獨奏、管弦樂合奏等。樂曲采用D大調，迅速的快板，2/4拍，一開始奏出一六小節號角性的引子，高亢嘹亮。接著樂曲全奏出進行曲，主題。在后半拍開始的富于跳躍感的伴奏音

襯托下，曲調輕快活潑，充滿詼諧歡快的色彩。這一主題在不同的調性上變化重復之后轉為G大調，進入中間部，顯示出歌唱性的中間部主題A，由單主題的單三部或構成的中間部的主題B，轉入同名小調，這是舒伯特作品中常見的作法，它使這一主題由于調式色彩的變換而更加詼諧。

有一改編曲使中間部變得更加柔和流暢。一方面表現在演奏主旋律時多加了一些裝飾音，另一方面表現在把伴奏織體，改變得毫無進行曲特點而更加突出了“家庭音樂”的特點。

中間部之后，樂曲按照進行曲常用曲式的慣例在再現開頭“號角性引子”和樂曲第一部分主題后結束。

2．教學建議：

（1）進行曲的主題旋律清晰剛強，節奏鮮明勻稱，可啟發學生標一些操作性活動，如用少先隊鼓號隊的部分樂器或打擊樂配合主旋律的進行；用踏步或隊列進行來表現樂曲。

（2）參考教材上的插圖，搞一些情景表演。

（3）音與畫配對的練習，可通過兩種途徑來完成：由樂生畫與由畫生樂。

（二）歌唱：

《一二三四歌》

．歌曲分析：

是近年來創作的一首比較優秀的，具有進行曲風格的部隊歌曲。歌曲為大調式。原1=c，旋律采用民族調式中的五聲音階，徵調式，使歌曲具有中國的民族風格。歌曲結構是不帶再現的兩段體。第二樂段有較大的擴充。歌曲第一樂段使用較多的八分附點。使旋律剛健有力并有行進感。第二樂段節奏變化，密集后又突然放寬，使旋律富于變化，并音高上揚，顯得高亢奔放。在擴充部分加上許多不同節奏的“一二三四”口令詞，使歌曲情緒飽滿，富有軍人的剛強氣質，最后以口令作為結束，生動刻劃了當代人民子弟兵樂觀、豪放的崇高品質。

臧云飛（1932——）作曲家。山西人。1969年入伍，1979年起在北京軍區戰友文工團從事音樂創作。代表作有歌曲《當兵的人》、《珠穆朗瑪》等。

2．教學建議：

（1）歌曲的節奏感很強，又有很多襯詞，既嚴肅又活潑，很適合學校團隊、班隊及體育活動的北京烘托與節律伴奏。

（2）為突出歌曲的英武豪邁，可用打擊樂來加強歌曲的節奏感。

（3）合唱部分，除了用掌聲伴唱外，還可用跺腳、拍桌、擊手等方法來豐富伴奏效果，提高學生的興趣。

（4）讓學生聆聽范唱感受歌曲的風格特征。

（5）可以說唱形式按節奏朗讀歌詞，增強趣味性。

（6）許多的“一二三四”可作為節奏視奏練習。

（7）可用樂器、打擊樂，編成器樂合奏。

（8）可隨音樂編排隊伍歌曲表演。

（9）可根據學生實際演唱水平移調。

第五篇：八年級語文上冊 第33課《訴衷情》教案 滬教版

《訴衷情》

陸 游

【學習目標】

１．在反復誦讀的基礎上，培養對詞句的初步鑒賞能力。

２．通過對典故和創作背景的了解，借助概括、品讀、聯想等方法，理解作品內容。３．理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感。【課文提示】

１．陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創作的基調，“氣吞殘虜”，對他以后的宋代文壇產生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農村以后寫的。整首詞選取了作者生活經歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之后的國仇未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風格，具有一定的震撼力。

２．這首詞用字簡煉，內容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細細品味詞中運用的典故以及許多關鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現力。【正音正字】

為下列形似字注音、組詞：戊

戍

戌

戎

戊（wù，戊戌變法）戍（shù，戍邊）戌（xū，戊戌變法）戎（投筆從戎）【朗讀課文】

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲。【課文分析】

這首詞，是作者年近七

十、隱居山陰農村時寫的。陸游一生以抗金復國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風雨，英雄本色，艱難現實，共同釀成了這首悲壯沉郁的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調。

開頭兩句，詞人再現了往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿。“當年”，指乾道八年（1172），在那時陸游來到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過對金兵的遭遇戰。“萬里”與“匹馬”形成空間形象上的強烈對比，匹馬征萬

用心

愛心

專心

里，呈現出一派卓犖不凡之氣。“覓封侯”不能理解為陸游渴望追求高官厚祿，在這里作者暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現舊日戰斗生活的情景，說明作者雄心未已。睜眼看看眼前，“關河夢斷何處，塵暗舊貂裘”，“關河”已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。這是寫陸游在前線僅半年就被調離，從此關塞河防，只能在夢中達成愿望，而夢醒不知身何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。“暗”字寫出歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面，寫出心情飽含惆悵。

上片開頭以“當年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調高亢，“夢斷”一轉，形成一個強烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進一步抒寫理想與現實的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。

下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘虜未掃；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉越深：人生自古誰不老？但功業未成，歲月無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫內心的失望和痛苦，也寫對偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。

最后三句總結一生，反省現實。“天山”代指抗敵前線，“滄洲”指閑居之地，“此身誰料”即“誰料此生”。詞人沒料到，自己的一生會不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”。“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現實格格不入。

陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內容，他的老淚中融匯了對祖國熾熱的感情，所以，詞的情調體現出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個人苦悶的作品更有力量，更為動人。所以，情感真摯，語言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨具風格。【朗讀課文】

用心

愛心

專心

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1．“此身誰料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內心情感？ 悲傷、郁悶、無奈等等。不強求統一。2.概括詞中描寫的生活場景。

回顧自己當年在梁州參軍、渴望報效祖國、建功立業的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。

或細化為三個場景：①回憶當年在梁州參加對敵戰斗的場景；②睡夢中再現舊日戰斗，醒來看到的戰袍卻早被塵土所封的場景；③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。

3.“當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。”加點詞有什么特殊的含義？

“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰時的英勇氣勢，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志。“斷、暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

4.整體理解全詞的情感。

理想中渴望著報國立功，但現實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統治者的不滿情緒。

5.如何理解“此身誰料，心在天山，身老滄洲” ？

結尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄洲”兩句作結，先揚后抑，形成大轉折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

6.“覓封候”用什么典故？它表現了作者什么思想感情？

“覓封候”用班超投筆從戎、為國立功的典故，寫自己報效祖國，收拾舊河山的壯志。一個“覓”字顯出詞人當年的自許、自負、自信的雄心和堅定執著的追求精神。【課外作業】

１．完成“學習建議”。

用心

愛心

專心

２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３．預習《西江月》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”。【學習小結】

用心

愛心

專心