第一篇：《燈光》教學設計

第十一課《燈光》教學設計

教學目標

1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：

幫助學生理清課文的表達順序。教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他英雄壯舉之間的聯系。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題，簡介作者

師：同學們，我們的生活離不開電燈，燈光在我們日常生活中有哪些作用呢？（板書：燈光）

生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。

生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。

師小結：是啊，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，給人們帶來光明的便是燈光。燈光下，人們在散步休閑；燈光下，人們在享受天倫之樂；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在快樂歌唱——但是在這個人的心中，燈光更是一段回憶，一個情結，他就是王愿堅。（課件出示）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。今天，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？

2、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣？

明確：第一、二自然段和最后一自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。與《十六年前的回憶》一樣，也采用了倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。這種寫法就是首尾呼應，其實我們在平時的習作也經常用到這種方法。它可以使文章結構緊湊，完整。

三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

師：課文以燈光為題，哪些地方都描寫燈光了？請大家找出描寫燈光的地方，畫出來。

1、學生默讀課文，找出文中描寫“燈光”的句子，用“

”畫下來。

2、學生匯報。（課件出示）

過渡語：課文不僅以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，看來這燈光確實凝結著作者深深地情結。

四、深入朗讀，理解感受

1、老師還發現課文在描寫燈光時有句話頻繁出現，你找見了嗎？（多好啊）看來這個“多好啊”值得我們好好研讀。就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，圍繞閱讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報，圍線“多好啊”品讀句子。（課件出示）

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

師：什么多好啊？（天安門廣場的燈多好啊！）其實他也在贊美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

板書： 廣場 燈光

一聲贊嘆（多好啊）

第二處：“多好啊！”他在自言自語。

師；郝副營長是說什么多好啊！”（能在電燈下看書多好啊！）師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒見過電燈，郝副營長也沒見過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。板書：陣地 火光 憧憬未來（多好啊）

課件出示：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬著什么？（孩子們能在明亮的燈光下學習、生活，那該多好啊！）

（4）讓我們再次深情地朗讀這三句話，進一步感受郝副營長對未來的憧憬吧！

3、就在郝副營長憧憬美好未來時，戰斗卻出現了萬分危急的情況，課文哪個詞語告訴我們情況的危急？（千鈞一發）

（1）讓我們通過朗讀再現這危急的場景，把你的感受送入文中吧！（2）指明朗讀第8-9節

導語：如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（犧牲）；如果再找不到突破口，我軍精心部署的計劃就會（落空）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（失敗）。

（3）這真是千鈞一發、命懸一線啊！就在大家焦急而束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？那它是什么？（這就是勝利之光，這就是希望之光。）

（4）同學們，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄的他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？

課件出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（學生讀后回答）

教師小結：為了讓后續部隊找到突破口，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但他卻永遠離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，用他的生命換取我們今天的幸福生活。（再朗讀這句子）板書：生命換取

（5）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？ 再讀句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（讀后回答）

（“年輕的戰友”，年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長，令人痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂。我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

4、雖然事情過去很久了，但一見到那華燈，我又想起郝副營長。

（1）課件出示：“事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。”（齊讀句子）“我”怎么又想起郝副營長這位親愛的戰友？正是因為郝副營長的“多好啊”給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

（2）現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。這與文章開頭的天安門廣場千萬盞燈照耀著宏偉建筑、明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

7、是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈。同學們試想一下，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？那是什么？（是美好的未來、讓后人過上幸福的生活）

板書：幸福生活

此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！現在，讓我們深情地朗讀課題，相信你的感受一定會更加深刻！

四、總結全文，升華情感

1、過渡：郝副營長為了心中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。

2、其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——（討論交流后匯報）

3、總結語：每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些如同郝副營長的英雄們呢？我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，努力學習報效祖國！

五、作業

以“郝副營長，我想對您說??”為開頭寫一段話。板書設計：

11*

燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好啊）

陣地

火光

憧憬未來

（多好啊）

幸福生活 生命換取

第二篇：燈光 教學設計

11* 燈光

一、教學目標

知識與技能：

1．讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。過程與方法：

1．讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。

2．在學生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節。作適當點撥引導，加深學生的理解。

情感態度與價值觀：

從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

二、教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

三、教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

四、教具準備：小黑板

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

一、揭題，練說

１、板書課題。

２、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、激情，練讀

１、指導學生讀回憶部分：

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

２、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

３、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先

烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

１、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

２、寫出學習本文后的感想。

五、布置作業

１、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

２、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

教學反思：

《燈光》這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，教學過程中我先讓學生快速度閱讀，說說課文主要講了一件什么事，了解課文內容。

再引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生大致了解內容的基礎上，我讓學生快速找出“多好啊！”這句話在課文中出現的次數，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是發自內心的由衷贊美。第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”我通過讓學生讀、畫、注、談等自主學習的活動，引導學生從三次出現的“多好啊”！深刻理解郝副營長的高尚品德，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

第三篇：《燈光》教學設計（共）

11《燈光》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3．從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中為后續部隊引路的壯舉中，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

課時安排：一課時 教學準備：PPT課件 教學方法: 教學過程：

一、激情導入，明確目標

燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？（1．課文講了一件什么事？2．“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二 自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。本文采取的是倒敘的手法）

2．學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、細讀課文

1．快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？ 2．交流

學習第一處“多好啊！”

由一句贊嘆引發回憶，他在贊嘆什么？板書：多好啊!就讓我們去欣賞一下天安門前的燈光。（出示天安門燈火輝煌的圖片）看了這一幅天安門廣場的燈光，請你用一句話表達自己的感受。看到這璀璨的華燈，誰能不發自內心的喜歡呢？你來贊美贊美。抽讀。（評價：我聽出了你的贊美）想象剛才看到的畫面，誰再來試試。（讀得真投入）全班讀。一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。板書：沉入回憶。讓我們把時光拉回到1947年初秋，回到那戰火紛飛的年代。

學習第二處“多好啊！”（1）請同學們快速瀏覽3——11自然段，用幾句簡短的話說說在1947年的秋天發生了一件什么事？抽2——3個學生說。（提示：孩子，說清楚事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果）（提示：說清楚戰斗前、戰斗中、戰斗后的情況。）（在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。戰斗前郝副營長在借著火光看書，并陷入深深的憧憬。戰斗打響后為了幫助后續部隊找到突破口，他毅然點燃了書，結果暴露自己，被敵人的機槍打中。戰斗取得了勝利，郝副營長卻英勇獻身）板書：戰前 戰中 戰后

（2）再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了。“多好啊！”這句話在這部分出現了兩次，這句話是誰說的？郝副營長說這句話時看到什么？可能會想些什么？請自由朗讀4——7自然段，用筆勾畫有關的語句，并做思考。郝副營長第一次說“多好啊！”這句話時看到了什么。學生匯報，屏幕出示“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視這那副插圖，默默地沉思著。”齊讀。是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（劃著火柴，在微弱的亮光下）郝副營長會想到了什么？

生1（那個孩子多么幸福呀，自己從來沒有見過電燈，如果自己也能見一見電燈該多好啊。）如果用一個詞來形容郝副營長此時的心情，那就是羨慕。請你帶著羨慕的語氣來讀讀這句話！生2 匯報，請帶著你的體會讀讀這句話。不就是一盞普通的電燈嗎？郝副營長為什么會如此羨慕呢？請孩子們結合當時的舊中國的情況談談原因。正因為如此郝副營長才會這樣的羨慕電燈，你再來讀讀這個多好啊，一定有更深的體會。誰再來交流交流？你來讀讀這個多好啊！用心讀出來的就是最棒的，全班一起讀。學習第三處“多好啊！”

正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，第二處“多好啊”，他在什么情況下說的？抽讀。

（出示多媒體：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）此時的多好啊，不僅僅是羨慕，而是（對未來幸福生活的憧憬）板書：憧憬。憧憬的本意是什么？他會憧憬些怎樣的美好情景？（學生可能會說戰斗勝利了，孩子們在燈光下學習，人們過上了幸福的生活。）學生談憧憬什么后，馬上讓學生讀這段話。（不僅說出了自己的體會，還帶著自己的體會非常有感情進行朗讀。）郝副營長還會憧憬些什么？抽2——3個學生。

此時孩子們一定有許多話想說，不用交流，用你的朗讀告訴大家。齊讀。

通過戰前這部分的學習，郝副營長給你留下了怎樣的印象？（副板書：英勇善戰 熱愛學習關心下一代）

3、學習戰斗中的部分。過渡：多么美好的憧憬啊，最后實現了嗎？郝副營長見著電燈了嗎？那中間又發生了什么事呢？用你們喜歡的方式讀８～１１段。找出最令你感動的句子，多讀幾次，為什么令你感動，在旁邊做上批注。學生匯報：

出示多媒體“在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”

這段話告訴咱們，郝副營長在戰斗中？板書：犧牲。你來談談為什么這句話讓你感動？你體會到郝副營長怎樣的精神品質？英勇無畏

你認為那個動作最能看出他的英勇無畏？“高高的”為什么？你來讀讀這個詞，學生跟老師讀。把這個詞放進句子當中讀讀這段話。

剛才同學們關注了人物的動作，那是在怎樣的時刻才讓他做出這樣的舉動。“千鈞一發”是什么意思？（比喻情況萬分危急）你從哪里體會出當時的情況萬分危急？ 請你快速默讀第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口，突擊連的戰士就會（），如果找不到突破口精心部署的計劃就會（），如果找不到突破口這場戰役就會（）”不出示答案。這真是命懸一線，生死攸關的時刻。就在大家束手無策的時候，突然黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這僅僅是一星火光嗎？這簡直就是（勝利之光，希望之光，生命之光。）郝副營長毅然決然地舉起了書，可他這樣做意味著什么呢？（意味著犧牲，是的他很清楚這一點。僅僅是犧牲嗎？聯系他生前所說的話思考思考。他曾經那樣的渴望見到電燈，渴望在燈光下學習生活，這意味著？

對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄來說，他怎會不知道這意味著什么？可他為什么要這樣做?我們來問問郝副營長。

明知自己會犧牲你為什么還要這樣做？

是啊，我們的作者王愿堅寫過這樣一段文字。

出示句子，齊讀“我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。”

其實不只郝副營長一個人，還有許許多多的戰士前仆后繼，流血犧牲，他們也有這美好的憧憬，也渴望過上幸福的生活，但在關鍵的時刻他們毫不猶豫的選擇犧牲自己。為的就是有更多的人過上就像我們今天這樣平常的日子。你想對這些革命先輩說點什么？請你拿出筆寫在紙上。

4、學習戰斗后的部分。

因為有了郝副營長的舍己為人，英勇獻身。這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，取得全面勝利。板書：勝利

然而這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻 ？郝副營長的光輝形象已經定格在我們每個人心里，也讓作者刻骨銘心。所以事情已經過去好多年了，但那感人的一幕仍時時出現在他的腦海，請大家齊讀最后一段。

5、感受首尾呼應的寫法及其中的深意。

同學們，你們發現了嗎，結尾和開頭有都寫到了天安門前的燈光，這種寫作方法叫：首尾呼應。課文學到這兒，老師有一個問題，郝副營長所憧憬的燈光僅僅指的是本意上的燈光嗎？它還指的是什么？板書：幸福生活 課文的開頭以燈光引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣寫有什么深意？就是為了告訴我們：這樣溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，板書：來之不易 千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

五、小結：幸福生活來之不易，應當好好珍惜。

六、作業布置：革命先烈用生命不同的地方、用不同的方式讓我們能在點燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？把你想說的寫下來。板書設計：

燈光

多好啊

沉入回憶

幸福生活來之不易

戰前

憧憬

戰中

犧牲

戰后

勝利

第四篇：《燈光》教學設計

《燈光》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章的主要內容，理清課文的表達順序。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點及難點：從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學時間：一課時 教學過程：

一、開門見上，直接導入導入新課。

今天這節課，我們一起來學習第五單元的第二篇課文，請大家齊讀課題——《燈光》。題目叫燈光，提起燈光你會聯想到哪個詞語？(光明 溫暖 明亮)那么燈光將為我們講述一個怎樣的故事呢？在學習課文之前，讓我們先來認識一下本文的作者——著名作家王愿堅。老師這里有一段關于作者的資料，請你來為大家讀一讀。

下面就讓我們跟隨作者走進這個感人的故事。

二、讀連接語，明確學習要求。

1、這是一篇略讀課文。我們先來看課文前面的連接語。

（課件出示連接語——革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅貞不屈，視死如歸。下面的這篇課文也講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。閱讀課文，想一想課文講了一件怎樣的事。“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？）

2、誰先來讀連接語的第一句？提到革命先輩時，你的腦海里閃現的是誰的形象？（李大釗）讓我們再來回憶一下下李大釗同志那高尚的革命情懷吧！

（課件出示——他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。）

總結：看，在敵人面前，李大釗同志（生接讀）——堅貞不屈，視死如歸（變紅）

3、誰接著來讀連接語？本課的學習要求是什么？(學生照著連接語說完整后再出示，課件的學習要求。）

4、請同學們回憶一下，我們學習第18課——《十六年前的回憶》時，是用什么方法來學習課文的？

（課件出示：學習方法）

師：看來上節課大家是認真學習課文了。這節課，我們繼續用這樣的方法來學習這篇課文。（課件出示學習要求，與學法放一起。）

三、依據要求，自讀課文。

1、了解大意。

首先我們來讀課文，想想課文主要講了一件什么事，完成這個學習要求要運用那個學習方法？（課件變紅）

（1）誰來讀課文？

（2）課文講了一件怎樣的事？

2、完成第二個學習要求。

現在我們已經理清了文章的大意，誰來讀讀第二個學習要求？完成這個學習要求又要運用哪幾個學習方法？（課件變紅）

下面請同學們默讀課文，畫出相關語句，抓住郝副營長的言行，做簡單的批注，再帶著自己的理解入情入境地讀一讀。

（1）生自讀，作批注。（2）學生匯報，交流感受。

①“多好啊！”第一次出現在哪里？起來匯報的時候先讀讀你畫的句子，再談誰在什么情況下說的，看到什么、想到什么。

讓我們一起到天安門廣場看一看。（課件出示天安門夜景和文字）指導朗讀：

1、誰能把這美麗的景象讀出來？（生讀）

2、這璀璨、奪目的景象使每一個漫步在天安門廣場上的人感到溫暖、明亮！你再來讀，把我們每個人帶進這光彩奪目的景象里。

3、讀得多美啊！你有什么竅門，能把這景象讀得這么美？（一邊想象一邊讀，想象自己正在天安門廣場觀賞美麗的燈。）

4、這就叫入情入境啊，就用這樣的方法，我們一起來讀。（生讀）②讓我們走進作者的回憶里，繼續交流.“多好啊！”第二次出現在哪里？（這里要引導學生抓住文中的重點語句來談體會，談想到的。）

（課件出示：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他在自言自語。）

1、郝副營長看著這幅圖，默默地沉思著，你知道他在想什么？

2、是呀，郝副營長自己也向往能在明亮的電燈下讀書！所以書中的這幅插圖深深地吸引著他，誰能把郝副營長心中所想讀出來？誰再來試試？請同學們把郝副營長美好的希望帶人文字，一起讀一讀！

③我們置身于戰斗前的情境，理解了郝副營長的所見所想，同學們真會讀書，我們接著交流“多好啊！”第三次出現在哪里？

（課件出示 “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”）

小結：想象得多好啊！這是郝副營長心中最最美好的憧憬！（板書：一點燈光 一段憧憬）

讓我們真正地走進他的內心，深深地體會這對美好生活的憧憬。請同學來讀郝副營長和記者當時的對話。（課件出示對話）

教師相機指導。再請兩個同學讀。

聽了他們的朗讀，老師仿佛看到了郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。教師指著引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說……學生齊讀。

四、感悟理解，升華情感

1、帶著這樣美好的憧憬，郝副營長投入了戰斗。戰斗中，在黑暗里找不到突破口的后續部隊焦急萬分，怎么辦，怎么辦呢？這是一個怎樣的時刻？（千鈞一發。）是呀，這真是一個千鈞一發的時刻。誰能通過朗讀，讀出當時的萬分危急？請你來。

課件出示讀：（三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。）在這千鈞一發的時刻，我們的郝副營長——（指生讀）

2、一連串的動作描寫，讓郝副營長的英雄形象就呈現在我們眼前，你找到了哪幾個描寫動作的詞語？（劃著、點燃、舉、照亮）讀好這些動詞，就能再現郝副營長的英雄壯舉，誰來試一試？

是啊，為了這次圍殲戰的勝利，郝副營長毅然——（生齊讀）

課件出示（是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。）

3．文章沒有寫郝副營長說了什么，讓我們設想當時的情景。（課件出示：

突擊隊隊員知道郝副營長要燒書為部隊指路，對他說：“郝副營長，燒書的亮光被敵人發現，你就暴露了，太危險啦！”郝副營長說）。

師：也許郝副營長什么也沒說，什么也沒想，他只是覺得為了孩子，為了戰斗的勝利，他應該這樣做——他壯烈犧牲了自己。（板書：一星火光 一個壯舉）

4、郝副營長，永遠地走了，帶著對未來的美好憧憬——（指名讀）

這位年輕的戰斗英雄，在生命的最后一刻，一直帶著這份憧憬——（指名

讀）

其實有無數像郝副營長一樣的年輕戰士也走了，帶著如此美好的憧憬——齊讀

課件出示（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

5、拓展寫話。

如今，我們每個人都能在溫暖的燈光下讀書、學習。這是千千萬萬的郝副營長用生命換來的。此時此刻，大家靜坐在溫暖明亮的燈光下（課件出示）可能你是親眼目睹郝副營長犧牲的那位戰地記者，或許你是你是郝副營長的一位戰友，又或者你是一個正在電燈下讀書學習的孩子，請任選一個角色，把你想對郝副營長說的話寫下來。

課件出示： 我會寫：

我是那位目睹郝副營長犧牲的戰地記者，我想對他說：“——————————————

我是郝副營長的一位戰友，我想對他說：“—————————————— 我是一個正在電燈下讀書學習的孩子，我想對他說：“——————————

指名交流。

6、郝副營長為了心中的革命理想英勇現身，讓我們再來回顧這篇感人的文章，記住這燈光、這憧憬、這火光、這位英雄的壯舉。

配樂課件出示：

我們今天的生活是多么幸福，看天安門廣場無數的燈光，：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

有一個人贊嘆道：“多好啊！”（指名讀）在作者記憶中閃亮的是，交通溝的胸墻下一點亮光：

郝副營長借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖：一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

郝副營長說：“多好啊！”（指名讀）還是在交通溝的胸墻下，還是一點亮光：

郝副營長又望了一眼圖畫,“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”（指名讀）

讓我們共同銘記郝副營長的英雄壯舉，銘記黑暗里一星火光 大家一起讀：

一閃，又一閃。這是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，照亮了后續部隊前進的道路。可是他暴露了自己，被敵人的機槍打中了。

這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（齊讀。）

五、學習寫法，拓展總結。

1、和老師一起學習了課文，你發現本文在寫法上與18課有哪些相同的地方？

倒敘：吸引讀者。

前后照應：自己讀讀1、2自然段和最后一段，看看本文前后照應，有什么作用？

小結：前后照應在不同的文章中起的作用不一樣，在本文中表達了作者對郝副營長永遠的懷念。板書：一位英雄 一生懷念

2、讀板書結束上課：

一點燈光，一段憧憬。一星火光，一個壯舉。一位英雄，一生懷念！讓我們好好珍惜這來之不易的美好生活，發奮學習，健康成長吧！

3、布置作業。課件出示推薦閱讀：《小游擊隊員》

板書：

19、燈光

一點燈光 一段憧憬 倒敘 一星火光 一個壯舉 前后照應 一位英雄 一生懷念

第五篇：《燈光》教學設計

北師大版五年級語文下冊《燈光》教學設計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。【教學重點】

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。【教學過程】：

第二課時

一、復習導入，引出“燈光”之題目：

提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？ 生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？ 學法指導：

1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2、組長組織組員在小組內討論；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。（2）談談自己的體會。交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

?師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

?帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

?再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四.抒寫內心，提升“燈光” 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2、指名展示。

3、學生評價。

五.作業超市，延伸“燈光” 之外延： 1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；3.寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長

熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰

不怕犧牲