第一篇：國王的信教學(xué)設(shè)計

25《國王的信》教學(xué)設(shè)計

洋塘中心學(xué)校：胡慧中

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀人物之間的對話，讀懂課文內(nèi)容。

2、明白做事情要平心靜氣，不能沖動，更不能不把事情弄清楚就胡亂行事。教學(xué)重難點

重點：讀懂課文，通過朗讀體會人物情感。難點：體會做事情要“心平氣和”的重要性。教學(xué)過程 一談話導(dǎo)入

在沒有手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)的古時候，兩個相隔很遠的人是通過什么方式交流呢？（板書課題：國王的信）

二情景讀文，整體感知課文

1、課文主要講了一件什么事？

2、找到表示時間推移的詞句（按時間順序把課文分為兩個部分）

三、精讀課文，讀中感悟

（一）、學(xué)習(xí)1—6自然段

1、默讀1~6自然段段用橫線劃出兩封信的內(nèi)容；用波浪線畫出兩個國王的表現(xiàn)及想法。（指導(dǎo)朗讀）

2、想一想：兩個國王為什么會有這樣的表現(xiàn)，結(jié)果怎么樣了？ 匯報：兩個國王都沒有看完對方的信，以致誤解了對方的意思，導(dǎo)致了戰(zhàn)爭的發(fā)生。（指導(dǎo)朗讀戰(zhàn)爭帶來的嚴重后果。）

（二）、學(xué)習(xí)第7--12自然段

1、分角色朗讀。

2、思考：故事結(jié)尾兩個國王都在想什么?他們是什么心情？ 匯報：要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災(zāi)難。（后悔）

四、拓展延伸、各抒己見

1、學(xué)習(xí)了這則故事，你想對國王說些什么？

2、你明白了什么道理?

3、我們身邊有沒有發(fā)生過類似的事，你想對他們說什么？

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)了國王的信，老師希望同學(xué)以后做事要平心靜氣,弄清事情的真相，千萬不要像兩位國王，沒弄清別人的意思就亂生氣、亂做事，從而導(dǎo)致嚴重的后果。

六、作業(yè) 小組內(nèi)的同學(xué)分角色演一演這個故事

第二篇：國王的信教學(xué)設(shè)計歐芬芝

《國王的信》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標：

1、品讀課文，理解詞句的意思。能抓住課文的主要內(nèi)容，理解童話中蘊含的道理：只有平心靜氣，理清別人的意思，才能避免痛苦和災(zāi)難。

2、借助語言環(huán)境續(xù)說句子，增強語感。

3、分角色朗讀課文，體會與人相處時弄清別人意思的重要性。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，從童話中學(xué)會怎樣與人相處。

教學(xué)難點：能用文中蘊含的道理指導(dǎo)生活實際；借助語言環(huán)境續(xù)說句子，增強語感。

教學(xué)準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1． 孩子們今天老師帶來了2位客人，他們可厲害了，在他們的國家都是首屈一指的人物、掌聲請出他們 2． 咦！人呢！哦，；兩位客人有話要說，如果你們能完成他們的挑戰(zhàn)，他們就會出來，有信心嗎？ 3． 挑戰(zhàn)一：（課件出示生字）讀準字音，誰來（學(xué)生讀后，全班齊讀），客人離我們越來越近了。

4． 挑戰(zhàn)二：有感情的讀，誰來做小老師進行帶讀

師：老師聽出了你們的感情！兩位客人是誰啊，一起喊出他們的名字，今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)25 國王的信（齊讀課題）師：兩位國王給我們帶來了什么的故事呢？下面請同學(xué)們以自己喜歡的方讀課文，思考下面的問題

故事講的是

國王和

國王由于沒有仔細

，造成誤會，發(fā)生，最后他們從中吸取了教訓(xùn)的故事。生匯報

（一）學(xué)習(xí)課文第1——5自然段。

1．默讀課文第1——5自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）用橫線劃出兩個國王信上寫的話，用波浪線劃出兩個國王看到信以后的表現(xiàn)。

（2）兩個國王為什么會有這樣的表現(xiàn)？最后結(jié)果怎么樣？ 2． 學(xué)生匯報。

（1）指名學(xué)生讀兩封信的內(nèi)容。（課件出示信的內(nèi)容。）

（2）當胖國王收到高個子國王的信時，表現(xiàn)是什么樣的？他為什么會這樣？（沒有看完信，就很生氣。）

（3）想一想，當時，胖國王在想什么？（他想，要不然我就對你不客氣。）板書：“真不講理！”

（1）高個子國王呢？當他收到胖國王的回信，他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？（高個子國王氣得拍桌子。）板書：“太瞧不起人了！”

師：是呀，這兩個國王都非常生氣。我們一起來看看他們當時生氣時的情景吧。

師：瞧瞧他們這兩個國王，真是生氣透啦！我們一起來分角色讀讀。可愛的女生讀扮演胖國王，帥氣的男生扮演高個子國王吧。老師讀陳述部分。準備，開始——

4．男女生分角色朗讀，讀出兩位國王當時的心情。

師：謝謝孩子們，老師聽了也感覺到了兩個國王特別生氣了。

5． 最后結(jié)果怎么樣？他們兩國打仗產(chǎn)生了什么樣的后果？（1）互相生氣，最后就打起仗來。（2）尸橫遍野、血流成河，老百姓苦不堪言。師過渡：下面我們就到戰(zhàn)場上去看看吧。板書：引起戰(zhàn)爭

我們深深體會到了戰(zhàn)爭沒有輸贏，只會兩敗俱傷，很多將軍士兵戰(zhàn)死沙場，能有幸活下來的兵士也厭倦了戰(zhàn)爭，老百姓的生活更是苦不堪言。一起來讀出他們痛苦的心聲吧。

6． 齊讀第5自然段。師評價（我感受到戰(zhàn)爭給人們帶來了一點點痛苦了，可是他們是非常痛苦的。尸橫遍野，血流成河，苦不堪言，簡直慘目忍睹!人們多么渴望停止戰(zhàn)爭，走向和平呀！）——生齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第7——12自然段。

師：戰(zhàn)爭相持多年，誰都不能取勝，兩個國王只好停戰(zhàn)議和。孩子們，我們仔細思考一下，這兩封信會引發(fā)戰(zhàn)爭嗎？（不能）既然不能，那引發(fā)戰(zhàn)爭的真正原因是什么？

1． 合作學(xué)習(xí)課文7——12自然段，完成任務(wù)。（1）同桌分角色朗讀課文7——12自然段。

（2）討論：兩個國王產(chǎn)生誤會造成嚴重后果的真正原因是什么？

2． 學(xué)生交流匯報。

（1）指定一組同桌展示分角色朗讀7——12自然段。

（2）

“啊，原來是這樣？可惜我??”胖國王的話還沒說完，你能幫他說出來嗎？（沒有把信仔細看清楚，沒有弄清楚你的意思。）

（3）那現(xiàn)在這兩個國王心平氣和地坐在一起彼此解釋清楚，弄明白了信的真正意思嗎？（出示兩封信的內(nèi)容）

（4）他們?yōu)槭裁磿羞@樣大的誤會？（一知半解，憑主觀臆斷干事情。缺乏寬容心，做事沒有耐心。）

（5）兩個國王最后想了些什么？（要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災(zāi)難。）

板書：平心靜氣

仔細看看

避免災(zāi)難

（6）兩個國家的戰(zhàn)爭雖然結(jié)束了，但是教訓(xùn)卻是慘痛的。我們一起再來讀讀這慘痛的教訓(xùn)吧！（課件出示最后一句話。）

（7）學(xué)生齊讀最后一個句子。

第三篇：《國王的信》教學(xué)設(shè)計第二課時

《國王的信》教學(xué)設(shè)計

大塘鎮(zhèn) 蛟洲小學(xué) 扶校航

教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第25課《國王的信》第二課時

教學(xué)目標

1、學(xué)會12個生字，聯(lián)系上下文理解“彼此、調(diào)集、尸橫遍野、血流成河、厭倦、威嚇、平心靜氣”等詞語

2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理

3、分角色有感情的朗讀課文

重點、難點：閱讀課文，抓住課文主要內(nèi)容，了解童話蘊含的道理 教學(xué)準備：多媒體課件、頭飾 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

以《喜羊羊與灰太狼》中，小灰灰跟懶羊羊的對話為情境，激趣導(dǎo)入

(一天早上，小灰灰來到羊村門口，懶羊羊在看門，但是睡著了)小灰灰：懶羊羊哥哥，快開門，我爸爸…… 懶羊羊：（驚醒）灰太狼來了，大家快跑啊！（跑了，沒開門）

小朋友們，你覺得小灰灰想說什么呢？(學(xué)生交流討論，鼓勵發(fā)言)多媒體出示：小灰灰說：懶羊羊哥哥，快開門，我爸爸沒有來，我給你送青草蛋糕來了。故事小結(jié)，如果只聽別人一半的話就下結(jié)論就可能理解錯別人的意思、就會造成誤會

在我們身邊有很多這樣的朋友，今天我們就來認識這樣兩個國王。請同學(xué)們打開書96頁，讓我們來學(xué)習(xí)《國王的信》（板書課題，并帶讀課題）

二、初步感知課文

1、多媒體播放課文朗讀，學(xué)生初步感知課文，并PPT出示閱讀要求。（1）注意坐姿

（2）把自己覺得比較難讀懂的字詞用橫給畫出來（3）有幾個國王，他們長什么樣，他們是什么關(guān)系？（4）一共出現(xiàn)了幾封信？

三、精析課文

1、學(xué)習(xí)1~4自然段

（1）指生讀，然后解決問題：有

個國王，他們分別是

胖國王 和

高個子國王，他們兩個國家是

相鄰 的。（2）文章中提到了2 封信，第一封信是高個子國王寫給胖國王的，想叫胖國王送一只紅眼睛的綠色兔子；

第二封信是胖國王的回信，告訴高個子國王沒有這樣的兔子。

（3）胖國王收到高個子國王的信的時候，表現(xiàn)是什么樣的？為什么會這樣？（4）胖國王當時是怎么想的，他的心情怎么樣？他又是怎么回信的？（5）高個子國王看到回信的時候，他又是怎么想的？他的心情怎么樣？（6）分角色朗讀，讀出兩位國王當時的心情

2、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）他們都看過信最后結(jié)果怎么樣？

（2）他們兩國打仗后產(chǎn)生了什么樣的后果？最后怎么樣了？

3、學(xué)習(xí)7~11自然段

（1）兩個國王最后搞清楚信的內(nèi)容沒有？（2）他們?yōu)槭裁磿羞@樣大的誤會？

（3）你能把這兩封信真正的內(nèi)容說清楚給大家聽么？ 第一封信：高個子國王想叫胖國王送一只紅眼睛的綠色兔子給他，如果沒有的話，別的顏色也可以

第二封信：胖國王想告訴高個子國王他沒有這樣的兔子，要是有的話，他一定奉送。

四、總結(jié)全文，深刻故事蘊含的道理

兩個國王因為沖動，誤解了對方的意思，后面打起仗來，弄得大家都不好過。所以我們以后遇到事情一定要平心靜氣、認真的思考、做事不要那么沖動。

第四篇：信教學(xué)設(shè)計[模版]

《信》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀、背誦課文。激發(fā)對自然萬物的關(guān)注和熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

2.認讀本課生字，學(xué)習(xí)新部首“川”字頭。繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

3.理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩歌中的意思。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。5．仿寫詩歌。教學(xué)過程：

一、談話激趣。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一件禮物，請看——

(教師課件出示一封信)學(xué)生自讀這封信。

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和“信”有關(guān)的課文——《信》。

3、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：看到這個題目，你會產(chǎn)生什么疑問？

二、自讀課文，初步感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，掃除生字障礙。

2、匯報自讀收獲，檢測生字認讀情況。

3、指名輪讀課文，說說你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、齊讀課文第一小節(jié)，說說讀了后你知道了什么？

2、“我”學(xué)會了寫信，又掌握了一項新本領(lǐng)。那心情怎樣？（高興）誰能用朗讀來表現(xiàn)這種心情？

3、寫信需要用什么呢？（紙和筆，手和心）用紙和筆，用手就可以做到了呀，為什么還要用心？重音在哪些字上？

4怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。指導(dǎo)：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

三、學(xué)習(xí)課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？自讀課文，思考問題。(“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)(二)理解詩意。

1、在我寫的這些信中，你最喜歡的是哪封信？

2、請把你喜歡的信美美地多讀幾次，說說你讀懂了什么？“我”都分別替它們寫了什么呢？？這封信表達了什么心愿？

3、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

第二小節(jié).①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？(練讀，指名讀，直到讀好。)⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

第三小節(jié)

①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)

第四小節(jié)

①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)②請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

第五小節(jié)

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)②什么叫“無邊”？你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。仿寫詩歌。

6、.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)

（三）、配樂朗讀。

(四)共同回味這首小詩，大聲朗讀，能背的背誦下來。

四、課文小結(jié)。

第五篇：信教學(xué)設(shè)計

《信》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。

《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。教學(xué)重、難點：

理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教具準備：課件。教學(xué)時間：2013、5、10

一、猜謎導(dǎo)入 揭示課題

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內(nèi)容）

謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。

2師：板書：信 生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請大家一起讀課題。

信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌 讀中感悟

（一）整體感知，初識內(nèi)容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）

2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。

3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。

師：能把字音準確地讀真好！

師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替??）

師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽??）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。

（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。

師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）

師：是呀！多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。（齊）。

師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)

1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。

師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。

2、全班交流。

1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手，請你讀，其他同學(xué)做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅” “姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學(xué)過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅??)師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）

2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什么。

師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕？（因為風(fēng)平浪靜）說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學(xué)齊讀）

師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學(xué)來當作一朵朵云，男同學(xué)來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。

師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！

三、擴展延伸 口語交際

師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當作朋友，四、學(xué)以致用 仿寫詩歌

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最

后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）

五、總結(jié)全文：

師：學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊??

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）

六：布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文給爸爸媽媽聽。

2、繼續(xù)仿編詩歌。

3、抄寫詞語：姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜 綿綿細雨 無邊的森林