第一篇：八年級語文下冊水調歌頭教學設計

《水調歌頭》教學設計

主簿中心學校

陳海平

一、教學目標與教學重點

1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能翻譯理解課文。

2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。

3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點是掌握重點實詞，培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

二、教學方法與教學手段運用

本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。

三、學習方法指導和學習習慣的培養

學生是學習和發展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

四、教學程序設計

（一）、創設情境導入。

（二）、復習：

1、課題。

2、作者。

（三）、介紹寫作背景。

（四）、初步感知：

1、正音。

2、指導朗讀。

（五）、疏通全文：

1、小序。（1）重點詞語講解（2）指導翻譯。（3）作用。

2、上闋。（1）重點詞語講解（2）指導翻譯。

3、下闋。

（1）重點詞語講解：（2）指導翻譯。

（六）、合作、探究：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

（七）、小結

（八）、作業：

1、背誦這首詞。

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。板書設計:

《水調歌頭》

上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達胸襟

第二篇：八年級語文下《水調歌頭》教學設計

八年級語文下《水調歌頭》教學設計

【姓名】夏祖敏

【單位】赫章縣達依初級中學 【個人簡介】

我叫夏祖敏，2006年7月1日畢業于畢節學院(綜合文科)。畢業后一直在赫章縣達依鄉初級中學從事語文教學工作，現為中教一級教師。本人從事語文教育已經有9年了，在教學工作中一貫遵循“愛與尊重是教育的出發點”。在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究。以愛心感染學生，以真誠感動家長。對待學生如同自己的孩子一般，用愛心包圍著班上的每一個孩子。所帶班級在各項活動中表現突出，受到學校和家長的好評。2014年曾獲得考核優秀。性格開朗活潑，待人真誠友善，對教育事業有極高的熱情。

【個人教學格言】愛心獻給學生，誠心送給家長，信心留給自己。【教學設計】

【課題】《水調歌頭》

【年級】八年級 【教材分析】

《水調歌頭》.這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。新大綱對文言文的學習閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。能初步理解、鑒賞文學作品。本課1 的學習是使學生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學作品打下一定的基礎，而且使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，受到思想教育和美好情操的陶冶。【教學目標】

【知識目標】了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實 詞，并能準確翻譯課文。

【能力目標】培養學生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒 賞體會情感。引導學生理解本文主旨。

【情感目標】培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

【教學重點】掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀、理解、鑒賞能力，通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。【教學課時】1課時 【教學過程】

第1課時

一、新課導入

大家上課很累了，我們來放松一下，聽首音樂，王菲的《水調歌頭》。（放王菲的《水調歌頭》目的是為上課營造一種詩意的氛圍)學生們聽完后提問：同學們回憶一下以前學過的關于月亮的詩詞？這些詩詞都傳達給了我們什么樣的情感？

二、初步感知

1、請學生介紹本詞的寫作背景，老師補充介紹。

2、老師帶大家一起唱王菲的《水調歌頭》，要求唱出感情。

3、請學生翻譯重點字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇 不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

4、請學生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）

5、學生質疑（可提出不會翻譯的字詞句，先由學生互相解答，再不會的再由老師解答）

（最后教師運用多媒體給學生展示相關內容作為補充說明）【設計意圖】

讓學生學會自主學習，利用資料做好課前預習

三、對話互動，深入探究

（一）、反復誦讀，走入文本

1、給學生放一段配樂視頻朗誦《水調歌頭》

2、學生自由朗誦。

3、找兩個學生，一個朗誦上闋，一個朗誦下闋。

4、全班一起朗誦。

（一、讀準字音。

二、讀清句讀。

三、讀出語氣）

【設計意圖】

“書讀百遍，其義自見”在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。（樂曲?明月幾時有?就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調）我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。

（二）與文本對話，賞析詩句

教師提問，學生合作探究

提問：

1、詞中的小序可以不要嗎？為什么？

2、小序告訴了我們什么信息？從什么地方看出來?

3、同學們在詞中讀出了作者怎樣的情感？出什么地方看出來?

4、同學們最喜歡詞中的那些句子？為什么？ 學生討論 回答 教師明確補充 【設計意圖】

（使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。通過這個環節，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情、胸襟。）

（三）與詩人對話，主題升華

1、教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？

學生合作探究總結出：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值。

2、教師闡述：這首詞為什么可以流傳至今，而且可以讓我們這樣喜歡，它到底留給了我們什么？什么樣的文字才能流芳百世？

3、同學們回憶一下以往自己遇到困難和挫折 是怎樣的心態？而以后我們又該用怎樣的心態去面對？(學以致用）

學生自主討論 回答（答案不一）

這一切回答都是學生多次品讀、思考、教師的引導中得出，同事也突破了這首詞的重點難點。（充分激發學生的主動意識與進取精神，）

四、拓展延伸

1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，請學生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。

2、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。

3、教師結語

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

4、放一首《真心英雄》結束新課

【設計意圖】（整個拓展過程過程把課堂交給學生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學生由課內到課外，由文本到生活，不僅培養了學生的理解、鑒賞能力，也培養了學生積極、健康、樂觀的人生態度，更培養了學生合作探究的學習精神。）

五、作業布臵

1、熟讀背誦

2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一副畫（可與同學合作）

六、板書設計

水調歌頭

蘇軾

上闋：望月（寫 景）情景 下闋：懷人（抒 情）交融 苦悶——矛盾——豁達——祝愿

第三篇：八年級《水調歌頭》教學設計

八年級《水調歌頭》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的八年級《水調歌頭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。

教學重點：

大聲激情的朗讀課文。

教學難點：

體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學過程:

所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調歌頭》PK。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。

三、簡單的寫出讀后感。

在有感情的`激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

1、學生精神飽滿，朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

當然這節課也略有遺憾比如：

1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。

2、時間還是有些略顯倉促。

在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

教材分析

《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學中,應讓學生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗。訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用，訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯情感，培養積極、樂觀、健康的生活態度。培養學生自主的意識和習慣,為學生創設良好的學習情境,突出對學生語文素養的培養。設計多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發展的同時,讓學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

學情分析

八年級學生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學生如何準確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應是本課教學的重點。

教學目標

1．知識與技能

（1）理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

（2）反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。

（3）背誦全詞；積累詠月名句。

2．過程與方法

（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生感悟課文情感，培養學生語感。

（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的意境。

3．情感態度與價值觀

（1）培養學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養。

（2）培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點和難點

1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現。

2、訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象

3、把握意境，體會詩人的思想感情變化。

第四篇：八年級《水調歌頭》賞析教學設計

八年級《水調歌頭》賞析教學設計

八年級《水調歌頭》賞析教學設計

教學目標：

大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感.教學重點：大聲激情的朗讀課文。

教學難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學過程:

所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調歌頭》PK。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。

三、簡單的寫出讀后感。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

1、學生精神飽滿，朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

當然這節課也略有遺憾比如：

1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。

2、時間還是有些略顯倉促。

在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

第五篇：水調歌頭教學設計

《水調歌頭

明月幾時有》教學設計

設計目的

《水調歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中 “為學生創設良好的學習情境”“培養學生審美情趣”的理論指導，突出對學生語文素養的培養，設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設計思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發。

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養學生的語感，初步學會鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵。

教學目標

1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感，引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現實生活，深刻領悟詞中的感情，能初步鑒賞品評名句。

3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、賞月（音樂）導入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡介。

三、朗讀訓練

１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來。

3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（投影這首詞的內容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統領全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答。

語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結：通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）1）學生探詞索句發現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯系蘇軾的生平經歷思考。

教師點撥：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

2、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學反思

本篇教案，試圖突破傳統的以知識為本位的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內與課外的聯系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發點，而非一味地依賴教參、教案。有了對文本的獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進行的能力訓練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程。所以我在解讀文本時，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領會作品的思想實質，力求創新，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。