第一篇：習(xí)作,秋天的圖畫,教學(xué)設(shè)計

篇一：秋天的圖畫習(xí)作教學(xué)設(shè)計

人教版三年級上冊第三組習(xí)作《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容、學(xué)情分析：

《秋天的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的一篇習(xí)作，習(xí)作圍繞本組專題設(shè)計，主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實際上是看圖作文訓(xùn)練。

三年級學(xué)生剛接觸習(xí)作，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點。如何突破難點呢？首先，讓學(xué)生減少束縛，學(xué)會觀察，嘗試練筆，自由表達(dá)，樹立寫習(xí)作的信心。其次，借助本專題四篇課文中學(xué)到的觀察和表達(dá)方法，為學(xué)生習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。再者，本組安排的口語交際，為學(xué)生描寫秋天做好了先說后寫的“序列”性準(zhǔn)備。最后，本次習(xí)作指導(dǎo)從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，指導(dǎo)要少而精，旨在鼓勵學(xué)生在自由表達(dá)中學(xué)習(xí)運用觀察和表達(dá)方法把秋天的圖畫寫清楚。學(xué)生在自評、自改與互評、互改的過程中，提升學(xué)生的習(xí)作能力，并從中體驗自我表達(dá)和與人交流的快樂，落實 “指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”的課標(biāo)建議。

同時，我們不僅從學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)觀察，積累素材等技術(shù)層面搭建學(xué)生習(xí)作的支架，讓學(xué)生易于習(xí)作，而且還要從學(xué)生“需要”出發(fā)，激發(fā)表達(dá)的興趣，搭建 “樂于”表達(dá)的興趣“支架”。讓學(xué)生感受到習(xí)作是自我表達(dá)、與人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激發(fā)學(xué)生的潛能，主動“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達(dá)，才是有生命的習(xí)作。

本次習(xí)作的內(nèi)容是描寫秋天的圖畫，可以是視覺、聽覺、觸覺和感覺等各個角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是聽到的秋聲，可以是觸到的秋感，可以是秋天的趣事??習(xí)作話題相對開放，便于學(xué)生選取自己感興趣的內(nèi)容去寫。但如何突破學(xué)生“觀察”與“表達(dá)”的難點，又能激發(fā)學(xué)生觀察與表達(dá)的興趣，成為本次習(xí)作教學(xué)的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步學(xué)習(xí)觀察要有順序、要抓住特點的方法。2．初步學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生用平時積累的語句來表達(dá)。3.根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和交流的需要，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。4．學(xué)會以欣賞的眼光和合適的標(biāo)準(zhǔn)來評判他人的習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備“多彩的秋天”的畫及相關(guān)課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

四、課時安排(本課例教學(xué)為兩課時)第一課時

（一）看圖練說——會說

1.今天我們上一節(jié)很好玩的習(xí)作課。先來欣賞一組圖片，看看是哪個季節(jié)的圖畫。（學(xué)生回答：秋天。）今天的習(xí)作課，我們就來——（板書：寫一寫秋天的圖畫。）

大家把自己帶來的圖畫，拿出來給大家“秀”一下。

2.我們先來利用我們手上的圖畫，一起來做個好玩的游戲——“你指我說”。(板書：說。)(規(guī)則:一個同學(xué)指，一個同學(xué)用語言描述，看誰說的好。)教師出示幾幅秋天的畫，學(xué)生描述，轉(zhuǎn)過身的學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生從圖中有哪些景物，它們分別有什么特點（顏色、形狀、姿態(tài)??）；圖中有哪些人物，他們在干什么事；可以調(diào)動多種感官（看、聽、聞、摸、想??）去觀察等各個方面去說。（板書：景物、特點、人物、事件、多種感官觀察方法）

這個環(huán)節(jié)，教師要善于抓住契機(jī)，靈活調(diào)控，現(xiàn)場生成。學(xué)生的描述能體現(xiàn)一定的觀察與表達(dá)方法時，教師要及時肯定，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究觀察與表達(dá)的方法。學(xué)情預(yù)設(shè)──（1）如果學(xué)生表達(dá)有一定順序，說明學(xué)生觀察有序，教師要給予表揚；如果學(xué)生部分有序，而有的地方混亂了，教師可以提示：假如你先說什么再說什么可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。

（2）如果學(xué)生表達(dá)時能自然聯(lián)想，能發(fā)揮想象，能融進(jìn)自己的情感，教師要充分肯定，并告訴學(xué)生，這也是觀察的一種方法。

（3）如果學(xué)生表達(dá)清楚，能用自己積累的詞語準(zhǔn)確表達(dá)，教師要肯定其特別好的地方。

（4）如果學(xué)生能用比喻、排比、擬人等表達(dá)方法，要表揚。

（5）以上四個方面，如果學(xué)生在某個方面沒有涉及到，教師可以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，用課件呈現(xiàn)例文來引領(lǐng)；如果學(xué)生在看圖表達(dá)中，四個方面都涉及到了，還是要呈現(xiàn)例文，以便于學(xué)生能更細(xì)致地體會觀察與表達(dá)的方法。）

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似在驗證學(xué)生觀察對不對，而教學(xué)實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生探究觀察與表達(dá)的方法。快播畫面進(jìn)行“智力考察”，似乎故意不要學(xué)生看清圖畫，意圖卻是為了調(diào)動學(xué)生的觀察興趣，集中學(xué)生的注意力。] 3.教師：請這位同學(xué)評價一下，剛才我們說得怎么樣? 如果我們把剛才說的句子按照一定順序，動筆寫下來就是一篇很好的看圖觀察類作文。這節(jié)課，我們就要練習(xí)像剛才那樣觀察圖畫，調(diào)動多種感官觀察，抓住圖畫中景物和人物的特點，按照一定順序，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法寫清楚。（板書：寫。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟出聲讀是一種很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘訣就是：出聲讀,再讀再讀再讀。

②根據(jù)大屏幕上提示的習(xí)作星級要求，思考一下應(yīng)該為自己的習(xí)作定哪個星級呢。

大屏幕展示：

☆☆☆ 有合理的觀察順序，表達(dá)方法運用恰當(dāng)，寫出了景物的特點

☆☆ 觀察順序有點混亂，表達(dá)方法運用不太恰當(dāng)，看得出景物特點，但說得不夠清楚。

☆ 有觀察順序，用了表達(dá)方法，景物的特點不突出。2.“例”文修改，辨讀提升。（10分鐘）

教師：三星級的同學(xué)，愿意分享自己快樂的請舉手。xx同學(xué)上來，掌聲有請。

①交流習(xí)作一：

教師點評。（語言特色、景物特點、觀察順序、表達(dá)方法等。）

掌聲感謝xx同學(xué)，請大家說說這篇文章哪些地方給你留下印象特別深刻。②交流習(xí)作二：

展示：感覺自己習(xí)作有困難的同學(xué)請舉手。教師：讀思，看這篇習(xí)作中景物的哪些特點描寫有必要進(jìn)行修改。

怎樣才能寫得具體、清楚呢，我們再來回顧一下《秋天的雨》的一段精彩描寫。

出示：《秋天的雨》一文中描寫秋天的雨的特點的句段。

引導(dǎo)學(xué)生感悟文本圍繞秋天的雨，分別采用了開頭結(jié)尾點題、按一定的觀察順序、多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法等表達(dá)方法，一步步說得清楚、明白。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)聚焦在引導(dǎo)學(xué)生“抓住特點恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)方法”這一教學(xué)目標(biāo)的落實上。利用課文回顧，學(xué)習(xí)運用的策略，同時，也關(guān)注學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）自改展示，體驗成功。（5分鐘）

教師：請同學(xué)們學(xué)習(xí)運用剛才的方法，修改完善自己的習(xí)作中一些表達(dá)。

1．我們每一點的修改和思考，都是有價值的，請看看自己的修改成果，登上——“修改星級榜”。

出示：☆☆☆：修改后更能突出特點，說明方法。

☆☆：修改后寫出了事物特點，有說明方法的運用。

☆：修改后有進(jìn)步。2．自薦，體驗表達(dá)快樂。

教師：有改變有提高的同學(xué)都可以上臺展示，可以是一句話，可以是一段話。

學(xué)生自薦，自我評價。教師引導(dǎo)領(lǐng)悟：習(xí)作不要奢想一下子就能寫多好，而是每一節(jié)課都能有一點點的提高，為我們一點點的改變鼓掌。

【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。”講評環(huán)節(jié)，主要把習(xí)作評價的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自

我評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達(dá)的快樂。

（四）習(xí)作總結(jié)，課外延伸。（2分鐘）

1．這篇文章寫得好，改得也很好。發(fā)表到班級習(xí)作園地，讓很多的老師同學(xué)來欣賞，你同意嗎？

2.大家課下認(rèn)真修改，希望我們的習(xí)作都能發(fā)表。

【設(shè)計意圖】學(xué)生習(xí)作興趣消弭的原因之一，就是學(xué)生往往感受不到習(xí)作帶給他的生命成長體驗。當(dāng)習(xí)作表達(dá)成為學(xué)生自我生命成長的需要，學(xué)生參與習(xí)作積極性和寫好習(xí)作的情趣就會大大增強(qiáng)。所以，最后環(huán)節(jié)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作“發(fā)表”的園地，感受 “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的需要。篇二：〈秋天的圖畫〉習(xí)作教案

《秋 天 的 圖 畫》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

武月英

教學(xué)設(shè)想

三年級上冊習(xí)作教學(xué)從“寫話”正式進(jìn)入“習(xí)作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習(xí)作”的斷層，我們必須制定出相應(yīng)的對策。第一篇習(xí)作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習(xí)作“寫我熟悉的人”側(cè)重于通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習(xí)作，區(qū)別于二年級的的看圖寫話，我把訓(xùn)練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學(xué)生用平時積累的詞語來表達(dá)，把內(nèi)容寫清楚，語句寫通順。

教學(xué)重點

學(xué)生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達(dá)、描寫。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。

課前準(zhǔn)備

幻燈片、字條、學(xué)生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。

教學(xué)過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學(xué)們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍(lán)的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進(jìn)這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節(jié)。今天，我們要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的文字來描繪它。

4、請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求，想一想：這次習(xí)作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內(nèi)容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。這節(jié)課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節(jié)課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學(xué)們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學(xué)們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍(lán)天，白云）請同學(xué)們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續(xù)指導(dǎo)半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優(yōu)美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結(jié)尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經(jīng)到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結(jié)尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達(dá)一下我此時的感受（貼上結(jié)尾）。這就是結(jié)尾，你還會用什么樣的結(jié)尾表達(dá)你的心情呢？

（5）小結(jié)：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優(yōu)美的文字。這是文章的開頭、正文、結(jié)尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的 豐收的 金色的?? 師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學(xué)生展示畫

（1）學(xué)生自說“畫”

同學(xué)們，輕輕地拿出你們的畫。學(xué)著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學(xué)們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫 這一幅。

出示好詞籃、佳句筐。

播放音樂，學(xué)生寫作。

4、展示、交流

5、習(xí)作延伸：同學(xué)們，回家你們一定要把這篇習(xí)作寫完，讓秋天的美好永遠(yuǎn)留在心頭。篇三：看圖作文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計

看圖作文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡說：

當(dāng)我們在第三單元學(xué)完有關(guān)秋天的課文以后，同學(xué)們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受了她的美好的同時，本次習(xí)作內(nèi)容是：《秋天的圖畫》。編者的意圖是先讓學(xué)生選一幅圖畫或者自己畫一幅圖畫，寫一寫；然后跟同學(xué)說一說；最后把圖畫和作文一起貼在教室里，讓大家欣賞。顯而易見這次習(xí)作的要求就是讓學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實際上也就是一篇看圖作文的訓(xùn)練。對于剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，后者是前提，是關(guān)鍵。因此,在習(xí)作的指導(dǎo)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的觀察方法以及表達(dá)能力的指導(dǎo)。

設(shè)計理念：

看圖作文教學(xué)，一般模式是學(xué)生先看圖再習(xí)作，結(jié)果學(xué)生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達(dá)”的難點而又不使學(xué)生失趣厭寫呢？先讓學(xué)生自主介紹圖畫內(nèi)容，師生共同指正說的不好的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，然后又通過怎樣擬題，怎樣寫好風(fēng)頭、豬肚、豹尾來引導(dǎo)學(xué)生寫作，最后要求學(xué)生在表達(dá)的過程中做到條理清楚，用上積累的好詞句，這樣難點就突破了。

構(gòu)建小學(xué)觀察作文教學(xué)模式，即讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，盤活心中積累，再學(xué)范文，掌握寫作方法；后寫圖意，記敘完整事件。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步學(xué)習(xí)觀察要有順序、觀察要抓住特點的方法。

2、初步學(xué)習(xí)基本的習(xí)作表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生使用平時積累的優(yōu)美詞句來表達(dá)。

3、指導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫時展開合理的想象，能運用比喻、擬人等修辭手法把景物寫生動。

4、培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，學(xué)習(xí)看圖圖畫小秘訣，能合適的用上積累的詞句。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容展開合理的想象，用比較生動的語言表達(dá)所觀察到了秋景和對秋天的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備“多彩的秋天”的畫及相關(guān)課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

教學(xué)過程：

一、話題交流，真情融匯：

①我們先來做個古詩對對碰游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的？

（1）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（2）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

（3）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（4）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

②你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎？比一比，看誰說的多，說的好。

二、總結(jié)回顧，談話引入

【設(shè)計意圖：開課以“放”為主，以“秋”這個開放性命題來引入，學(xué)生可結(jié)合本單元課文及生活經(jīng)驗暢所欲言，進(jìn)入言語的初步發(fā)動狀態(tài)。】

三、觀察美景，激活語言

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。讓我們走進(jìn)秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。（師幻燈片展示）

1、課件呈現(xiàn)多幅秋景圖。師：你能用哪些準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語來表達(dá)看到的畫面呢？

【設(shè)計意圖：這是初步觀察能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生觀察要抓住特點；同時，美麗而豐富的圖景，傳遞大量的視覺信息，能激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的言語表達(dá)，為下一步的定向觀察“表達(dá)”作鋪墊。】

2.引導(dǎo)總說：秋天是個什么樣的季節(jié)？

四、訓(xùn)練觀察，引領(lǐng)指導(dǎo)

上周同學(xué)們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗秋天的圖畫。這節(jié)課我們就先用嘴來“畫”圖畫。“畫”的內(nèi)容，要體現(xiàn)秋天景物的特點，特別是要注意秋天到了，周圍哪些景物發(fā)生變化。

1.師：同學(xué)們，那你們眼里看到的、筆下畫出的秋天又是什么樣的呢？拿出你的畫和你的同桌相互介紹介紹。

2、請小組代表上講臺在投影儀下展示圖畫并介紹，其他同學(xué)注意聽，看誰能提出寶貴的意見。

【設(shè)計意圖：訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力和一定的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

3、請生說一說、評一評。

4、你認(rèn)為要“畫”好這幅畫，應(yīng)該怎么做？

小結(jié)：看圖時要仔細(xì)觀察，并要抓住景物的特征（顏色和樣子）；說的時候要按照一定的順序，并且運用比喻和擬人的手法把內(nèi)容說具體、生動。

（設(shè)計意圖：“扶”著學(xué)生借助具體的一幅作品，指導(dǎo)學(xué)生有序“畫“秋。）

五：遷移仿作，指導(dǎo)寫“秋”

導(dǎo)語：一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時時處處都誘惑著我們?nèi)ひ挘グl(fā)現(xiàn)。明確了方法，大家想不想為自己的畫配上一段文字？(一)、引導(dǎo)說圖

（1.）準(zhǔn)備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？

（2.）畫上畫的是什么地方？有什么景物？這些景物的顏色和樣子是怎么樣的？

（3.）你準(zhǔn)備按什么順序介紹你的畫？

1、指導(dǎo)擬題;應(yīng)該根據(jù)圖畫內(nèi)容擬一個合適的題目，題目應(yīng)該簡單明了，而我們的內(nèi)容也要緊緊圍繞這個題目來寫。

師舉例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天為題。

《雁兒高高飛》《一場落葉雨》《水果噴香》 以對秋天的情感擬題。如《快樂秋游》《我愛秋天》《贊美秋天》

2、以“秋天的田野”為例引導(dǎo)學(xué)生寫好風(fēng)頭、豬肚、豹尾。風(fēng)頭要精彩、亮麗；豬肚是文章的重點，應(yīng)該具體的描寫幾種不同的景物，從而內(nèi)容充實、豐富；豹尾要響亮、有力。金手指——送你“點石成金”術(shù)

鳳頭——寫好開頭

⑴以擬人的手法來開頭。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地來了，為田野披上了美麗的衣裳。⑵總說秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美麗的畫卷。

⑶以對比的方法開頭。

秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

⑷用童話色彩開頭。

美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現(xiàn)了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。

豬肚——寫好重點段

我們先來看兩個片段: 片段一：

以上兩位小作者都是細(xì)心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，并描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：

a抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子??并且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃?? b、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，讓我們感到很親切。

第二篇：《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

習(xí)作內(nèi)容簡說

人教版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，要求：（1）、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。（2）、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。（3）、把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓(xùn)練。對于剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法。學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能：

1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進(jìn)行介紹。

2、能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。

3、引導(dǎo)學(xué)生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。

情感態(tài)度與價值觀：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

方法與過程：讓學(xué)生在回憶秋季的美好活動中感受大自然的美好和生活的美妙，在觀察視頻中學(xué)習(xí)表達(dá)出快樂的心情。教學(xué)重點：能合適地用上積累的詞語。

教學(xué)難點：用能較生動的語言表達(dá)出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

2、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、句子。

3、學(xué)生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習(xí)作。

4、老師組織本班的三、四位學(xué)生活動，并錄制活動視頻。教學(xué)過程

一、積累展示（請學(xué)生展示積累的有關(guān)秋天的詞句。）

二、談話激趣 導(dǎo)入課題

同學(xué)們，在十月里我們感受到秋日放風(fēng)箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。學(xué)完了本單元的課文，我們感到秋天帶給我們的是一首歡樂的歌，并把最快樂的一件事畫成了一幅圖畫。今天我們又要做與秋天有關(guān)的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要

做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學(xué)生交流，老師板書：秋天的圖畫。）

三、讀題審題 明確要求。

請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習(xí)作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學(xué)生讀后交流，老師出示要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。

3、把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。）

四、指導(dǎo)看圖說話

同學(xué)們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學(xué)生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）

1、按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。

（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。

（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學(xué)生看圖交流。前后座學(xué)生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。

2、看圖想象事情的經(jīng)過

（1）想象原因，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒：

師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐兒。對一個三年級的小朋友來說，看圖習(xí)作只寫這點靜止的畫面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐兒呢？（學(xué)生交流）

A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學(xué)交流小孩子捉蛐蛐兒的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐兒。

師：小孩子捉蛐蛐兒的原因是何文華說有蛐蛐兒。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當(dāng)時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。

（學(xué)生交流。）

老師總結(jié)：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐兒！這兒有一只蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。

C、老師交流捉蛐蛐兒的原因，讓學(xué)生自由讀并評價，明白如何學(xué)習(xí)運用積累的詞句。

D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學(xué)習(xí)用動作描寫表達(dá)情緒： A、觀察捉蛐蛐兒的視頻。

師：前幾天我們一行人在行風(fēng)的陪伴在來到桔宛廣場，隨著何文華三聲驚呼：“有蛐蛐兒！有蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”我們都跑了過去，請大家仔細(xì)觀察視頻中機(jī)靈的薛青松是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！

老師出示捉蛐蛐兒的視頻，學(xué)生觀察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐兒的。比一比，誰能準(zhǔn)確地描寫他捉蛐蛐兒的經(jīng)過，能用動作描寫表達(dá)出他當(dāng)時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。

C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。

五、習(xí)作，老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導(dǎo)。

六、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認(rèn)真改一改。

第三篇：《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠抓住事物的特點，按照順序觀察事物的習(xí)慣。

二、搜集平時相關(guān)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用詞語，描述秋天的景色畫面。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力，能夠表達(dá)出對秋天的喜愛、贊美之情。教學(xué)重點：能靈活地運用積累的詞語。

教學(xué)難點：能用生動的語言表達(dá)出自己快樂的心情和對秋天的喜愛及贊美之情。課前準(zhǔn)備：

一、搜集秋天景色或相關(guān)的圖畫及描繪秋天景色的詞語。

二、把自己在秋天里所做的事或所看的景畫成圖畫。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的課文，有秋日放風(fēng)箏的趣事，有秋天美妙動聽的聲音，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。你們喜歡秋天嗎？你們心中的秋天是怎么樣子的呢？誰來給我們說說？

師：說得真好！秋天真是個美麗的季節(jié)，它的美我們可以用相機(jī)把它抓拍下來或是以畫畫的方式保留下來，同學(xué)們，你們把秋天的美保留下來了嗎？它的美都體現(xiàn)在哪呢？（巡視察看課前學(xué)生所搜集到有關(guān)秋天的圖畫以及好詞佳句，激發(fā)學(xué)生的興趣）。

二、圖畫展示，分享趣事

（一）、組內(nèi)交流分享自己所展示的圖畫。（可適當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生按照圖畫分享自己的“趣事”）

（二）、小組推薦最佳圖畫并上講臺參加班級展示。（選出小組代表上臺表述，擴(kuò)大分享范圍）

三、按照要求，指導(dǎo)分享

（一）、著重指導(dǎo)各小組代表分享自己的圖畫。要求做到描述清楚，表達(dá)生動、富有感情。

（二）、小組代表口述，師生結(jié)合課文要求進(jìn)行評點，選出最優(yōu)小組代表。

（三）、按課文要求對學(xué)生的描述表達(dá)進(jìn)行深入講解與評析。要著重表揚做到以下幾點的學(xué)生。

1、在表述中有一定順序的學(xué)生。（說明學(xué)生達(dá)到按一定順序觀察事物的要求，要予以表揚）

2、在表述中能夠很好運用自己所積累的詞語的。（有益于激勵學(xué)生積累詞語運用新詞句的積極性）

3、能夠展開豐富想象的學(xué)生。（鼓勵學(xué)生積極的想象，激發(fā)其想象力）

4、表達(dá)富有情感的。（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出心中的感受，而激發(fā)其情感

（四）、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐

對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：表達(dá)是要有目的，要抓住事物的特點按照一定順序，按照一定要求表述完整、清楚，以達(dá)到有效交流表達(dá)情感的目的。

四、完成習(xí)作

師：同學(xué)們對秋天這么喜愛，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧。

（一）、出示習(xí)作要求

習(xí)作要求：敘事清楚、完整，語句通順，并能用上了好詞。（板書）

（二）、按照習(xí)作要求，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

看圖習(xí)作中，教師出示、講解“寫作要點”，結(jié)合小組代表的圖畫和“看圖說話”的內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生掌握本次習(xí)作的寫作方法。

1、仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟圖意（板書）

看圖寫話首先要仔細(xì)觀察，理解圖意。觀察的方法很多，我們先要按一定的順序（由上到下、由左到右、由遠(yuǎn)到近、……），看圖上畫的是什么季節(jié)？什么地方？都有哪些景物和人，以及物與物之間、人與人之間都有什么樣的關(guān)系等。

2、注意順序，表述具體（板書）

在寫的過程中，圖上的主要內(nèi)容是什么，次要又是哪些，主要的多寫，次要的內(nèi)容少寫，做到詳略得當(dāng)，重點突出。

3、語言優(yōu)美，生動感人（板書）

優(yōu)美的語言會讓你筆下的秋天更加動人，試著把你平時積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)赜玫綄懽髦校丫拔飳懙蒙鷦痈腥恕?/p>

（三）、交流、欣賞

1、同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

2、自行修改

3、同桌互相修改（教師可指導(dǎo)學(xué)生互相修改作文中的標(biāo)點、錯別字及有語病的句子，標(biāo)出來并做出批改）

4、佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

5、把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

6、再把習(xí)作與圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

第四篇：《秋天的圖畫》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計

人教版三年級上冊習(xí)作3《秋天的圖畫》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計

豐望鄉(xiāng)中心小學(xué)

宋亞麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過習(xí)作講評，使更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，提高作文的興趣。

2、通過欣賞佳作，修改病文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫景的基本方法，提高習(xí)作的水平。

3、通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

二、教學(xué)重難點

初步學(xué)會修改作文的方法。

三、教學(xué)過程

（一）回顧習(xí)作要求，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們班每位同學(xué)都寫了一篇關(guān)于秋天的習(xí)作，我欣賞了你們的習(xí)作，非常高興，因為絕大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作達(dá)到或基本達(dá)到了要求。這節(jié)課，我們來評評本次習(xí)作的得與失。還記得這次習(xí)作的要求嗎?（讓學(xué)生回顧習(xí)作要求，以便評改時能抓住重點，明確評改的方向。）

（二）指導(dǎo)修改

1、本次習(xí)作有的同學(xué)觀察細(xì)致；有的同學(xué)善于在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想；有的同學(xué)富有創(chuàng)新精神；還有的同學(xué)進(jìn)步突出。但是大家的作文還是存在很多的問題，下面我們就開始修改，讓我們的作文更完美。

2、怎樣修改作文呢？老師這里教大家一招。（幻燈片展示修改作文的方法，并說明六查的意思及對于三年級的要求重點是三、五、六查）

一查中心是否明確； 二查是否運用修辭； 三查內(nèi)容是否具體;四查層次是否分明;五查語句是否通順;六查標(biāo)點是否正確。

3、按下面的要求小組初步評改。

（1）、初讀習(xí)作，修改錯字病句。刪除重復(fù)啰嗦的語句。（2）、句子是否通順，標(biāo)點是否正確。（3）、畫出優(yōu)美語句，用心感悟。（4）、初步寫出評語。

4、教師小結(jié)學(xué)生初評成果，加以肯定，并要求再讀習(xí)作再評。（1）、中心是否明確；（2）、是否運用修辭（3）、內(nèi)容是否具體;（4）、層次是否分明;(5)、整體感悟，完成評語。(三)、評一評、議一議、學(xué)一學(xué)

1、出示佳作，教師講評。

2、重點讀讀好詞好句。

3、小結(jié)：通過大家的交流，我們知道這兩篇佳作之所以給人留下深刻的印象，是因為他們掌握了寫景的方法。（1細(xì)致的觀察2合理的想象3表達(dá)富有個性。）

4、雖然有許多同學(xué)的作文不如這兩篇完美，但其中的一些精彩片斷，也很值得大家學(xué)習(xí)，下面我們來個“精彩片斷大放送”。

（示范是最好的老師，學(xué)生在欣賞中吸取、借鑒、豐富積累，引發(fā)靈感，同時比較分析、概括能力也會得到提高。）

（四）、出謀劃策，修改病文。

1（出示病文）請大家先讀讀這篇文章，然后根據(jù)這次習(xí)作的要求看看這篇文章存在哪些問題。

2．小組合作交流修改意見。

3．全班交流修改。教師隨機(jī)評點。（評價典型“病文”重要的是讓學(xué)生明確修改方法，找到“治病”方案。作文評講不能只是“老師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)是師生共評。無論是品味優(yōu)秀之處，還是分析問題之源，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使他們自己從中品出味兒來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。）

（五）、修改完善

1．俗話說：“三分文章七分改”，經(jīng)過你們這么一改，秋天就能給人們留下深刻的印象了。如果你們能夠運用剛才的方法再次認(rèn)真修改自己的習(xí)作，那么你們的習(xí)作一定會更加生動、精彩。

2．請大家對自己的習(xí)作自讀自改。有困難的同學(xué)可以請小組成員幫助。

（通過修改實踐，把賞評過程中感悟到的寫作方法，運用到自己的習(xí)作中，在修改實踐中提高自己的寫作能力。）

3．要求學(xué)生課后再找自己的好朋友或父母親提提意見，然后自己再仔細(xì)地修改，認(rèn)真地謄寫，教師將從中挑選3—6篇優(yōu)秀的習(xí)作，附上簡短的評語，印發(fā)給全班同學(xué)。

（六）課堂小結(jié)

第五篇：三上習(xí)作3《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計

三年級上冊第四單元習(xí)作《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

三年級上冊《語文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。

3、把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓(xùn)練。對于剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進(jìn)行介紹。

2、能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。

3、引導(dǎo)學(xué)生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。教學(xué)重難點：

能合適地用上積累的詞語，用能較生動的語言表達(dá)出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

2、搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、句子。

3、學(xué)生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習(xí)作。教學(xué)過程：

一、明確要求，準(zhǔn)備素材

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在十月里我們感受到秋日放風(fēng)箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。今天我們又要做與秋天有關(guān)的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學(xué)生交流，老師板書：秋天的圖畫。）

2、積累展示（請學(xué)生展示積累的有關(guān)秋天的詞句。）

二、點撥指導(dǎo)，拓展思路

請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習(xí)作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學(xué)生讀后交流）

老師出示要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。

3、把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

三、自由表達(dá)，引導(dǎo)修改

1、按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。同學(xué)們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學(xué)生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）

（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學(xué)生看圖交流。前后座學(xué)生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。

2、看圖想象事情的經(jīng)過

（1）想象原因，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒：

師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐。對一個三年級的小朋友來說，看圖習(xí)作只寫這點靜止的畫面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐呢？

（學(xué)生交流）

A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學(xué)交流小孩子捉蛐蛐的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐。

師：小孩子捉蛐蛐的原因是何文華說有蛐蛐。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當(dāng)時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。

（學(xué)生交流。）

老師總結(jié)：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐！這兒有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。

C、老師交流捉蛐蛐的原因，讓學(xué)生自由讀并評價，明白如何學(xué)習(xí)運用積累的詞句。

D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學(xué)習(xí)用動作描寫表達(dá)情緒： A、觀察捉蛐蛐的視頻。

師：請大家仔細(xì)觀察視頻中機(jī)靈的小明是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！

老師出示捉蛐蛐的視頻，學(xué)生觀察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐的。比一比，誰能準(zhǔn)確地描寫他捉蛐蛐的經(jīng)過，能用動作描寫表達(dá)出他當(dāng)時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。

C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。

四、習(xí)作講評，借鑒提高

1、老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導(dǎo)。

2、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認(rèn)真改一改。