第一篇：《倍的認識》教學(xué)案例及反思

《倍的認識》教學(xué)案例及反思

——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

李集小學(xué) 劉穎

一、設(shè)計說明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的認識》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進一步認識做了鋪墊。“倍”在學(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

2、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對倍的認識。

3、設(shè)計理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。

4、基本思路：本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知識，做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗學(xué)生是否融會貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘、除法的意義及相關(guān)計算，為本單元“倍的認識”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而“倍的認識”也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的知識在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標：

1.充分認識“倍”的概念。理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運用倍的知識解決簡單的實際問題。

2.學(xué)生經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。教具準備：胡蘿卜貼片、課件、小棒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今天這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊知識，且操作簡便，耗時少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。）

二、引導(dǎo)探究，認識新知

1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。

①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜歡吃什么呀？

學(xué)生自由回答。

師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）2．鞏固“倍”的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個小胡蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

（讓學(xué)生自己動手擺一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也繼續(xù)用自己的小棒動動手，練習(xí)一下吧。

三、鞏固運用，加深體驗

1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問題，集體訂正。大家完成的都非常不錯，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。

4、拍手游戲。

剛才的幾個題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下，玩?zhèn)€小游戲。

老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個2下，回答你是我的3倍。同桌之間進行游戲。

（通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課后延伸

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個，白胡蘿卜有5個，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍？3倍呢？

板書設(shè)計：

倍的認識

大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根 3個兩根 白蘿卜：10根 5個兩根

小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因為低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：

1、游戲?qū)耄B接新舊知識。

在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平時只為了答出問題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答，動手的同時也鞏固了剛學(xué)的知識。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題，留出思考的時間。像這樣動靜結(jié)合，做到寓教于樂。

4、拓展延伸，留出思考余地。

為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實際教學(xué)和設(shè)計畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因為學(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計課堂時不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

第二篇：《倍的認識》教學(xué)案例及反思

晴兒

《倍の認識》教學(xué)案例及反思

——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

李集小學(xué) 劉穎

一、設(shè)計說明

1、教學(xué)內(nèi)容の地位：《倍の認識》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時の內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法の學(xué)習(xí)，並為後續(xù)倍の進一步認識做了鋪墊。“倍”在學(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今後學(xué)習(xí)の重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題の能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

2、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)の概念，所以“倍”の概念對於學(xué)生應(yīng)該並不陌生。而經(jīng)過二年級の學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法の應(yīng)用比較熟練，也了解幾個幾代表の含義，所以這節(jié)課の內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己の話總結(jié)出“倍”の含義，加深對倍の認識。

3、設(shè)計理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利於學(xué)生體驗和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象の關(guān)系”和《課標》中の教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗の同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”の要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定の學(xué)習(xí)情境與輕松の學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。

4、基本思路：本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉の小白兔吃胡蘿蔔の情景，將胡蘿蔔直觀現(xiàn)實の擺在黑板上，並運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍の概念，再讓部分學(xué)生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿蔔の增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)後，再次用拍手遊戲鞏固知識，做到寓教於樂。引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)後，出示最後一道思考題，檢驗學(xué)生是否融會貫通，並為下節(jié)課の學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

晴兒

晴兒

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍の認識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘、除法の意義及相關(guān)計算，為本單元“倍の認識”の學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而“倍の認識”也是對乘法和除法の拓展應(yīng)用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元の知識在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題の能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標：

1.充分認識“倍”の概念。理解“一個數(shù)の幾倍是多少”の含義，並會運用倍の知識解決簡單の實際問題。

2.學(xué)生經(jīng)曆“求一個數(shù)是另一個數(shù)の幾倍是多少”の實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)裏含有幾個另一個數(shù)”の數(shù)學(xué)問題の過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化の方法來解決簡單の實際問題。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活の聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流の習(xí)慣。

教學(xué)重點：經(jīng)曆“倍”の概念の形成過程，建立“倍”の概念。

教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)の幾倍是多少”の數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)裏面有幾個另一個數(shù)の除法含義”。教具準備：胡蘿蔔貼片、課件、小棒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

晴兒

晴兒

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個小遊戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍の又對又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過體驗一個兩下與四個兩下の關(guān)系，引出倍の概念。

師：像今天這樣，我們就說你們拍の數(shù)是老師の四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”の知識。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊知識，且操作簡便，耗時少，可以為後續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。）

二、引導(dǎo)探究，認識新知

1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”の概念。

①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳の來到了我們の課堂。有誰知道小白兔最喜歡吃什麼呀？

學(xué)生自由回答。

師：老師今天就給小白兔準備了好多不同の胡蘿蔔。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿蔔？（貼上大胡蘿蔔貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿蔔有多少根呢？（貼上小胡蘿蔔貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿蔔2根2根放在一起（把胡蘿蔔兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說小胡蘿蔔の根數(shù)是大胡蘿蔔の3倍。（板書）②師：大家再一起看看白蘿蔔一共有幾根？

晴兒

晴兒

白蘿蔔是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿蔔貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿蔔の根數(shù)是大胡蘿蔔の幾倍？ 指名學(xué)生回答，將白胡蘿蔔兩兩圈起來。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認識“倍”の概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀の聯(lián)系起來。）2．鞏固“倍”の概念。

①胡蘿蔔擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個小胡蘿蔔（拿走一個），那大家再想想，白蘿蔔變成了小胡蘿蔔の幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿蔔，在後面寫上有幾個幾，然後回答，集體訂正。

②貪吃の小兔子又吃掉了兩個白蘿蔔（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿蔔是大胡蘿蔔の幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿蔔，在後面寫上有幾個幾，然後回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)裏面有幾個幾。

（讓學(xué)生自己動手擺一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)の幾倍”の存在，並體驗到它の含義與作用，真正理解“一個數(shù)の幾倍”具體描述の是什麼內(nèi)容。小兔子吃胡蘿蔔の情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥の數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿蔔了，大家也繼續(xù)用自己の小棒動動手，練習(xí)一下吧。

三、鞏固運用，加深體驗

晴兒

晴兒

1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行の四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示範，回答問題，集體訂正。大家完成の都非常不錯，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”の概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然後集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答並集體訂正。

4、拍手遊戲。

剛才の幾個題大家都完成の很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下，玩?zhèn)€小遊戲。

老師先示範規(guī)則：我拍2下，你拍3個2下，回答你是我の3倍。同桌之間進行遊戲。

（通過師生の拍手遊戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知の基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)の幾倍是多少”の思路，為下節(jié)課の解決問題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課後延伸

1、通過本節(jié)課の學(xué)習(xí)，你有什麼收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

晴兒

晴兒

2、小兔子吃剩の小胡蘿蔔有3個，白胡蘿蔔有5個，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個白胡蘿蔔，它才是小胡蘿蔔の2倍？3倍呢？

板書設(shè)計：

倍の認識

大胡蘿蔔：2根 大胡蘿蔔：2根

小胡蘿蔔：6根 3個兩根 白蘿蔔：10根 5個兩根

小胡蘿蔔是大胡蘿蔔の3倍 白蘿蔔是大胡蘿蔔の5倍

三、教學(xué)反思

因為低年級學(xué)生の年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課の設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快の學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：

1、遊戲?qū)耄B接新舊知識。

在本節(jié)課の開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀の讓學(xué)生初步認識“倍”，初步形成倍の概念，為新知の轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為後續(xù)の新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿蔔の情境，借助直觀操作——胡蘿蔔貼片和擺小棒，加深對新識の理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流の過程既加強了合作交流の能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容の理解。最後讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

晴兒

晴兒

與平時只為了答出問題不同，本次の練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒の方式回答，動手の同時也鞏固了剛學(xué)の知識。然後再讓學(xué)生安靜の完成後續(xù)兩題，留出思考の時間。像這樣動靜結(jié)合，做到寓教於樂。

4、拓展延伸，留出思考餘地。

為避免情景太多の混亂感，最後の拓展還是回到小兔子吃胡蘿蔔の情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”の概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)の幾倍是多少”。這樣也為後一節(jié)課の教學(xué)做了鋪墊

實際教學(xué)和設(shè)計畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因為學(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿蔔，所以課堂一度稍顯混亂。所以以後設(shè)計課堂時不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

晴兒

第三篇：《倍的認識》教學(xué)案例及反思

《倍的認識》教學(xué)案例及反思

一、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系，根據(jù)3個2根，5個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

教學(xué)方法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

教具準備：胡蘿卜貼片、課件、小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識，激趣導(dǎo)入

蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果，我們都見過也都了解它，今天，我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學(xué)問題，我們一起來看看。你知道嗎，3個2也可以說做2的3倍，今天我們就來學(xué)習(xí)“倍”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看。（先出示課件問題，后播放Flash）

看完故事后請回答:

1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨立思考，給出思考時間）。

算一算。（有沒有更快的辦法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請學(xué)生說，教師演示。

??比??多、少多少？（提示：我們今天學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？

你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）

2、敘述（倍）（個人，小組，全班）

有2根，有3個2根（共有6根），我們說 的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍。

3、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？ 指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

有（2）根，有 5 個 2 根（共有【 10】根），我們就可以說

根數(shù)是（2）的（5）倍。

3、鞏固“倍”的概念。

的（5）倍，也可以說（10）是①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

三、鞏固運用，加深體驗 1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？

學(xué)生動手擺小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問題，集體訂正。大家完成的都非常不錯，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。

4、拍手游戲。

剛才的幾個題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下，玩?zhèn)€小游戲。

老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個2下，回答你是我的3倍。同桌之間進行游戲。

（通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課后延伸

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

2、小兔子吃剩的紅蘿卜有3個，白胡蘿卜有5個，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個白胡蘿卜，它才是紅蘿卜的2倍？3倍呢？ 板書設(shè)計：

倍的認識

大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根

紅蘿卜：6根 3個兩根 白蘿卜：10根 5個兩根

紅蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因為低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：

1、游戲?qū)耄B接新舊知識。

在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平時只為了答出問題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答，動手的同時也鞏固了剛學(xué)的知識。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題，留出思考的時間。像這樣動靜結(jié)合，做到寓教于樂。

4、拓展延伸，留出思考余地。

為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實際教學(xué)和設(shè)計畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因為學(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計課堂時不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

第四篇：《倍的認識教學(xué)案例》

《倍的認識》教學(xué)案例

番禺區(qū)水濂小學(xué)

李劍萍

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁例1。教學(xué)目標：

知識與技能：在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

過程與方法：體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點：能在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學(xué)小能手。

（1）3個2是（），5個（）35。（2）36里有4個（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個2下。（剛開始拍手會有點亂，但給小朋友適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個5下。（小朋友當(dāng)小主人，能增加他們的歸屬感和增強他們的自信心。）

師：老師拍得好聽嗎？（好聽）蘿卜樂園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。（設(shè)計意圖：通過填空題、拍手游戲，不僅能讓學(xué)生回顧舊知，鞏固“幾個幾”的知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認識倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會讓學(xué)生表達出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學(xué)一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學(xué)具展示在黑板）

師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？

生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。我們就說青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認識。）（2）擺一擺。

師：請小朋友利用學(xué)具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。（小組合作完成）小組匯報：

生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認識。

師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）

（設(shè)計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關(guān)系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。

生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。

巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因為都是2根，數(shù)量一樣。

生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設(shè)計意圖：通過改變標準量和被比較的量這兩類“變化”讓學(xué)生在個人探索和小組合作中進一步認識倍，在豐富的比較活動中，讓學(xué)生進一步理解倍的含義，并能認識倍的本質(zhì)。）（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。

師：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步認識了新朋友“倍”，你們覺得什么才是倍了？（孩子各抒己見，一起總結(jié)倍的概念）

生：（老師引導(dǎo)）兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（設(shè)計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁中的例1修正。

（設(shè)計意圖：這樣孩子會對新知識更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書本50頁的做一做。

3、游戲練習(xí)：組員間進行拍手游戲，并用倍來表達。

（設(shè)計意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）

4、完成書本53頁的第2題。

（設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習(xí)，讓學(xué)生更能認識倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評價。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開心，因為老師看到小朋友的認真，愛學(xué)。現(xiàn)在請小朋互相說說學(xué)到了什么新知識？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評價表完成。

（設(shè)計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。

第五篇：《倍的認識教學(xué)案例》

《倍的認識》教學(xué)課例

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題 教材分析：

《倍的認識》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，理解了乘除法意義，熟練掌握用乘法口訣求積和商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它以乘法的意義為知識基礎(chǔ)。而“倍的認識”也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。“倍”在學(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析 ：

“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，新教材把這部分內(nèi)容從二年級后移到三年級可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對倍的認識。設(shè)計理念：

根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過圈一圈、擺一擺的等操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷倍的概念的形成過程，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。

本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知識，做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗學(xué)生是否融會貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義，初步建立倍的概念。

2、通過圈一圈、擺一擺的等操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。

3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點：

能在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學(xué)小能手。

（1）3個2是（），5個（）35。（2）36里有4個（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個2下。（剛開始拍手會有點亂，但給小朋友適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個5下。（小朋友當(dāng)小主人，能增加他們的歸屬感和增強他們的自信心。）

師：老師拍得好聽嗎？（好聽）蘿卜樂園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。

（設(shè)計意圖：通過填空題、拍手游戲，不僅能讓學(xué)生回顧舊知，鞏固“幾個幾”的知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認識倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會讓學(xué)生表達出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學(xué)一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學(xué)具展示在黑板）

師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？

生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。我們就說青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認識。）

（2）擺一擺。

師：請小朋友利用學(xué)具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。（小組合作完成）

小組匯報：

生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認識。

師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）

（設(shè)計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關(guān)系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。

生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。

巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因為都是2根，數(shù)量一樣。

生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設(shè)計意圖：通過改變標準量和被比較的量這兩類“變化”讓學(xué)生在個人探索和小組合作中進一步認識倍，在豐富的比較活動中，讓學(xué)生進一步理解倍的含義，并能認識倍的本質(zhì)。）

（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。

師：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步認識了新朋友“倍”，你們覺得什么才是倍了？（孩子各抒己見，一起總結(jié)倍的概念）生：（老師引導(dǎo)）兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（設(shè)計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁中的例1修正。

（設(shè)計意圖：這樣孩子會對新知識更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書本50頁的做一做。

3、游戲練習(xí)：組員間進行拍手游戲，并用倍來表達。

（設(shè)計意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）

4、完成書本53頁的第2題。

（設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習(xí)，讓學(xué)生更能認識倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評價。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開心，因為老師看到小朋友的認真，愛學(xué)。現(xiàn)在請小朋互相說說學(xué)到了什么新知識？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評價表完成。

（設(shè)計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。教學(xué)反思：

《倍的認識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學(xué)目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設(shè)計進行教學(xué)，但我總有個疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？

在教學(xué)中首先注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運用。同時我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學(xué)生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

其次慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時候，而此時我在練習(xí)的設(shè)計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力。

通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：教學(xué)時一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提煉自己的教學(xué)用語。還有就是學(xué)生的動手能力也比較差，還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另外一部分同學(xué)不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學(xué)。