第一篇：蘇教版五年級二泉映月教學設(shè)計

《二泉映月》教案

教材簡介：

本文是江蘇出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學五年級語文下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。目標預設(shè)：

1、學會本課的6個生字，會讀綠線內(nèi)10個生字。

2、初步了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其表達的內(nèi)涵和意境。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重難點：指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛。

設(shè)計理念：本節(jié)課，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，而且本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵，他們理解上有一定的難度，于是我利用有關(guān)的圖像資料、音像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，給學生聽覺和視覺上產(chǎn)生強烈的震撼，這樣可以順利調(diào)動學生參與學習的情感。本文語言精練優(yōu)美，十分感人。教學時我讓學生反復品讀，讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。

設(shè)計思路：聆聽一段音樂，感受《二泉映月》優(yōu)美，明確三個目標，為整體感知課文打下基礎(chǔ)。走近一位人物，初步感受阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。體驗一段人生，感受命運對阿炳的不公。教學過程：

一、聆聽音樂

1.同學們，今天老師為大家?guī)硪欢我魳罚肼爢幔坎虏拢埻瑢W們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2.播放樂曲《二泉映月》。（節(jié)選）3.談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?/p>

（悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂??）4.了解曲名。

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月

設(shè)計意圖:欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學習作情感的鋪墊。

二、明確目標。

1.同學們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？（2）在什么情況下譜寫的？

（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

2.同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3.課前，康老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

設(shè)計意圖:學貴有疑，讓學生提出問題可以培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習能力，有利于教學難點的突破。

三、走近人物，介紹阿炳 1.學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。2.學生自讀。3.交流：

（1）分自然段朗讀課文。（2）注意糾正讀音，指導朗讀。大屏幕出示詞語，相機正音。月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光似水 賣藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂 月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩

4.說說課文主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖: 不動筆墨不讀書，注意引導學生學會自讀，作批注，寫感受，引領(lǐng)全體學生動腦，動筆。為學生初步感知人物作好鋪墊。

四、體驗阿炳人生

1.師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。2.出示課件：

茫茫月色

月光如銀 一泓清泉

靜影沉璧 淙淙流水

蜿蜒而來 月光照水

水波映月

抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。

一組靈動的文字，就是一副曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學生齊聲朗讀。設(shè)計意圖: 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學生學習的非智力因素，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近??

3.教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？他看到了什么？聽到了什么？ 學生拿筆做出標記，交流回答。4.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。阿炳兩次來到二泉 第一次

第二次 淙淙的流水聲

傷心的哭泣

倔強的吶喊 5.學生提出問題。

6.過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）預設(shè)片段：－想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。（2）師生交流命運給予阿炳的沉重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明。備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了四首詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父

孤苦無依 天降橫禍

雙目失明 衣衫襤褸

顛沛流離 小小人生

苦苦凄凄

設(shè)計意圖:《新課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下一個環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。

五、教師總結(jié)

苦難本來給人們帶來的是什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對阿炳來說，苦難又是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來理解一首曲子，學習一種精神，深華一種情感??

第二篇：二泉映月——五年級語文教學設(shè)計

《二泉映月》三案教學設(shè)計

學案設(shè)計

學習目標：

1.能正確流利有感情地朗讀渴課文。

2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。學習內(nèi)容：

1.自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫出文中的生字新詞。2.找出文中的四字詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。3.比一比，再組詞。

錫（）惠（）憤（）踢（）慧（）噴（）4.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

教案設(shè)計

教學目標: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學重點和難點。教學過程：

一、自學質(zhì)疑：

創(chuàng)設(shè)情境，激起學習動機

1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的感受好嗎？（多數(shù)學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）

2.此曲的作者是，江蘇 人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。

3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

二、交流展示：

交流預習情況，初步感知課文

1.字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“--”： 富饒（ráo náo）

攙扶（chān cān）

（生 升）騰

（勝 盛）譽

2.你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。3.朗讀課文：

（1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“／”標記。（2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。

4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：（1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）（2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）（3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內(nèi)涵。（）

三、互動探究：

研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵。你認為可以設(shè)計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？

問題一：

問題二：

（學生整理、篩選提出的問題，確定一兩個問題重點探究。）

四、精講點撥：

切入重點，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會表達的情感。

（課件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？

問題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？

1.自主學習：要求自選一個問題重點探究，根據(jù)下列提示理解課文。

用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標出琴聲所表達的內(nèi)容？ 默讀這些句子，結(jié)合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文

中相關(guān)句子旁邊。

2.研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內(nèi)涵”相機結(jié)合，從中尋求突破。）

3.深化理解：

讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。議一議：（課件顯示）就對“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說給大家聽聽！

選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在（演奏 彈奏 傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是（嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說說理由。

理一理：（課件顯示）那是一個怎樣的意境啊！那是在（地點），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個個音符在跳動，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個個段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！

五、矯正反饋：

一、你認為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動或?qū)懙米蠲溃堖x一兩處再次品讀、體會、背誦、銘記。

二、再次欣賞樂曲，請用詞或句寫下此時的感受：樂曲 情感

（此時學生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學生嘗到了成功的樂趣！）

（根據(jù)討論生成板書：樂曲：委婉→ 跌宕→舒緩

情懷：思念→抗爭→向往）

（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

六、遷移運用：

1、補充閱讀：（略）（可作機動）

2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題４的詞語可供選用。

3、你還想設(shè)計什么作業(yè)？還有什么不懂的問題？還想探究什么？

鞏固案設(shè)計

一、這篇課文介紹了《二泉映月》樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,請找出描寫琴聲表現(xiàn)的內(nèi)容的句子。認真賞讀。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫出你的理解。

阿炳嘆息的是：——————————————————————— 哭泣的是：————————————————————————— 傾訴的是：—————————————————————————— 吶喊的是：——————————————————————————

三、仔細欣賞《二泉映月》，寫出你的內(nèi)心感受，別忘了用上你積累的本課的妙詞佳句。

教學反思：

《二泉映月》師一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊"學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中。

第二課時，我用重組的方式，把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會師父對阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機學習文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛。第二課時的教學中，我也用到了音樂，學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學生的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己吁了一口氣，感覺很順利。

第三篇：二泉映月教學設(shè)計

《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導學生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學難點：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。

教學準備：

多媒體課件。

生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

教學過程:

一、激情導課

通過上節(jié)課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。

二、民主導學

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務(wù)二、體驗一段人生。

十多年過去了，在這段時間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關(guān)語句。

2、展開想象，走進阿炳當時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務(wù)三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設(shè)計： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經(jīng)歷 心聲

一首名曲 琴聲

第四篇：《二泉映月》教學設(shè)計

《二泉映月》教學設(shè)計

教案背景

1．面向?qū)W生：小學 2．學科：語文 3．課時：2課時

教學課題

《二泉映月》第二課時

教學目標：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學難點：體會阿炳的內(nèi)心世界，學習他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學方法

1．情境創(chuàng)設(shè)法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。

生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖啊！

（過渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進阿炳——體會苦難人生

師：同學們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷

飽經(jīng)風霜

苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結(jié)：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經(jīng)風霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵

1、學習第四自然段。

師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽到了

生：匯報

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：從中你體會了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會聽到

，……

可以結(jié)合第五段樂曲所表達的豐富內(nèi)涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。

聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂

阿炳愛家鄉(xiāng)

阿炳對師父的懷念

阿炳對光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：匯報。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內(nèi)涵。師：引導用徐緩的語調(diào)朗讀

出示：B、隨著……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

師：引導用激昂、語速快、語調(diào)高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時學生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達的豐富內(nèi)涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？

生：敢于同命運抗爭

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作業(yè)

學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設(shè)效果。

第五篇：二泉映月教學設(shè)計

一、導入新課。

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第9課，齊讀課題。二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學瀏覽課文，在文中圈畫出來。

2、學生圈畫詞語并交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景

三、走近阿炳

1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第一、二小節(jié)）

2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）

3、十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請同學們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點：不同點：）

4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經(jīng)歷了什么？

5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）

6、想象場景

7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）

9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？ 其實就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。。。流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。。）

14、起初樂曲是委婉連綿。。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？

（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。。。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？

（對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。。。）

命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。。。

18、省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）

19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。。引讀 20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”

師：小澤征爾認為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》

對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？

（師板書：對命運的抗爭）（師板書：對光明的向往）

用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！

板書設(shè)計：二泉映月 阿炳

對命運的抗爭

對光明的向往