第一篇：二泉映月 教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級下冊第三單元

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

貝露文武學(xué)校

賈世姝

設(shè)計理念：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多，由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我決定采用“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、本文之間對話的過程”。教學(xué)目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。培養(yǎng)一定的想象能力。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)過程及設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入 新課

1、板書：《二泉映月》（齊讀課題）。

2、談話，關(guān)于“二泉映月”你知道些什么？學(xué)生自主交流。

二、欣賞一道風(fēng)景

教師導(dǎo)語：《二泉映月》是一首名曲，也是無錫的一道非常美麗的風(fēng)景，自己讀讀課文，看看文中是怎樣描寫這一道風(fēng)景的？

（1）學(xué)生閱讀，圈畫文中描寫二泉景色詞語、句子。（2）師生交流（出示課件）茫茫月夜

如銀月光

一泓清泉

靜影沉璧 流水淙淙

蜿蜒而來

月光照水

水波映月

(3)欣賞閱讀，復(fù)活畫面

要求學(xué)生入情入境閱讀，再現(xiàn)無錫惠山二泉那如詩如畫的美景

（4）重點品味閱讀第三組詞語，讓學(xué)生想象感悟第三組詞語“流水淙淙，靜影成璧”時，老師對學(xué)生引導(dǎo)：孩子們，讓我們閉上眼睛，請她再讀一遍，隨著她的聲音，你仿佛看到了什么？聽到了什么什么？（流水淙淙地穿過石縫，流淌在二泉中，泉中月亮的影子像一塊潔白、明亮的美玉！（5）學(xué)生再次閱讀，要求語調(diào)充盈著美麗，浸透出清亮。

（6）體悟：（讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)，這不是八個詞語，其實，它就是——一副畫，一首詩！讓我們帶著這種感覺，讀一讀二泉映月這一幅畫，這一首詩吧！）

過渡語：同學(xué)們，這如詩如畫的二泉對于雙目失明的阿炳來說，意味著什么？雙目失明，意味著什么？他看的見嗎？讓我們走進阿炳，去聆聽他的心聲。

三、感悟一段人生

1、(音樂起)又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——

顯示，齊讀：

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

2、他似乎聽到了，似乎聽到了，似乎——同學(xué)們，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）哦！阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，（師嘆息）他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由大聲朗讀課文的1~4自然段，尋找答案。

4、反饋：

是因為家鄉(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因為阿炳想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。

5、惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中對此作了生動精練的描繪，老師摘錄了其中的一些詞語，誰能選用其中的三五個加上自己的話來描繪出惠山二泉的優(yōu)美景色？自己先練練。

（音樂起，展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語：樹木蔥蘢、藤蘿搖曳 ；一泓清泉、蜿蜒而來、緩緩流淌、流水淙淙；月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月）

指名兩人描述。

6、多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味啊？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

（設(shè)計意圖）：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。

7、山水依舊，物是人非。此時此刻，他又想起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷時，阿炳的心里更是悲憤交加！

（1）這十多年，他是怎么過的？指名讀，顯示，齊讀：

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

3（2）短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

（音樂起）師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)高燒燒到39、40度，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢……

（3）這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

美好的中秋佳節(jié)，阿炳獨坐二泉池畔，思緒萬千——（范讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）

隨著淙淙的流水之聲，——（齊讀）

當大雪紛飛的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）當烈日炎炎的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）

這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——（齊讀）

（設(shè)計意圖）：此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會阿炳經(jīng)歷的坎坷，我抓住一個重點句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。

四、欣賞一曲音樂

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。（引讀）他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。

2、同學(xué)們，這流瀉出來的樂曲就是《二泉映月》。這首樂曲后來在國際國內(nèi)的影響都非常之大。相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這 4 么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？好，滿足你們。但是我也有要求：這首樂曲的旋律大致可分為三個部分，注意聽清楚，開頭部分是怎樣的？中間部分是怎樣的？結(jié)尾部分又是怎樣的？等聽完了來說一說。閉上眼睛，用心去聆聽。（播放《二泉映月》。）

3、反饋。師評：看得出來，同學(xué)們對音樂有一定的感受能力，而且都是用心去聽的。真不錯！盡管表達得不是很清楚，但是沒關(guān)系。我們畢竟不是音樂家，更不是大作家嘛！看看書上是怎么寫的，好嗎？自己讀一讀第五自然段中有關(guān)的語句，劃出琴聲是怎樣變化的？

4、反饋：

（1）顯示，齊讀。

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

5、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。

6、反饋，顯示，齊讀：

開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

（設(shè)計意圖）：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實寫照，是抗爭，是向往，更是熱愛。在對樂曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進入人曲合一，情景交融的境界。而對描寫樂曲部分的內(nèi)容再次賞讀，既是文曲合一，又有助于讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達到知“人”識“曲” 5 的妙用。

五、體會一片情懷

1、盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，引讀：他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。

2、我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。

3、讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）

是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。

4、讀到這里，老師想起一個下聯(lián) ：你心

我心

他心

心心相映

你能根據(jù)板書補出一個上聯(lián)嗎？

附板書：

二泉映月 一道風(fēng)景

泉聲 一段人生

琴聲 一片情懷

心聲

第二篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務(wù)二、體驗一段人生。

十多年過去了，在這段時間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關(guān)語句。

2、展開想象，走進阿炳當時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務(wù)三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學(xué)生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設(shè)計： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經(jīng)歷 心聲

一首名曲 琴聲

第三篇：《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：語文 3．課時：2課時

教學(xué)課題

《二泉映月》第二課時

教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學(xué)重點：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點：體會阿炳的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學(xué)方法

1．情境創(chuàng)設(shè)法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風(fēng)景的詞或語句。

生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導(dǎo)朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖啊！

（過渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進阿炳——體會苦難人生

師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷

飽經(jīng)風(fēng)霜

苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導(dǎo)朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結(jié)：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽到了

生：匯報

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：從中你體會了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習(xí)：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會聽到

，……

可以結(jié)合第五段樂曲所表達的豐富內(nèi)涵來回答。師：指導(dǎo)朗讀、背誦第四自然段。

聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂

阿炳愛家鄉(xiāng)

阿炳對師父的懷念

阿炳對光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：匯報。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內(nèi)涵。師：引導(dǎo)用徐緩的語調(diào)朗讀

出示：B、隨著……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

師：引導(dǎo)用激昂、語速快、語調(diào)高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達的豐富內(nèi)涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？

生：敢于同命運抗爭

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作業(yè)

學(xué)完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預(yù)設(shè)效果。

第四篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫出來。

2、學(xué)生圈畫詞語并交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導(dǎo)朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景

三、走近阿炳

1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第一、二小節(jié)）

2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）

3、十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點：不同點：）

4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經(jīng)歷了什么？

5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）

6、想象場景

7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）

9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？ 其實就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。。。流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。。）

14、起初樂曲是委婉連綿。。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？

（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。。。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？

（對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。。。）

命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。。。

18、省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）

19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。。引讀 20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”

師：小澤征爾認為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》

對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？

（師板書：對命運的抗爭）（師板書：對光明的向往）

用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！

板書設(shè)計：二泉映月 阿炳

對命運的抗爭

對光明的向往

第五篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計

《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分：

（一）、課標分析：

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

（二）、教材分析：

《二泉映月》是冀教版五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊中具有具足輕重的作用。《二泉映月》表達了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，文章具有強烈的感染力。在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，寄托了他對生活的熱愛，流露出對坎坷命運的感嘆和對美好生活的憧憬。樂曲旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。

（三）、學(xué)生分析：

本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。阿炳生活的年代離現(xiàn)在的學(xué)生較遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章中心以及樂曲所表達的情感有一定難度。本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨立思考的習(xí)慣，并生動活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達的情感通過有感情地朗讀表達出來。多數(shù)學(xué)生對音樂十分感興趣，充滿著好奇，有些學(xué)生具有一定的音樂理解能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵有一定的難度。

（四）、教學(xué)目標：

1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

2、方法與過程：

通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內(nèi)容

3、情感態(tài)度與價值觀：

在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

（五）、教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、合作探究

（六）、教學(xué)用具：多媒體、課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程：

（一）、課前探究部分：

請同學(xué)們準備好課前查閱的資料。（設(shè)計意圖：為學(xué)習(xí)新課做準備。）

（二）、新課導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。師：板書：傾吐 播放視頻 聽《二泉映月》名曲

（設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。聽樂曲，幫助學(xué)生從整體上對樂曲有初步印象和感受，為理解文字做好鋪墊。）

（三）、師生互動部分：

感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號，寫上批注。

（設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，體會樂曲的內(nèi)涵。）自主學(xué)習(xí)小組合作 全班交流 第5節(jié)

1、當時的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內(nèi)容)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學(xué)生自讀自練

(2)指名讀、評價

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)小組匯報談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(劃出描寫旋律的句子)②語句表達比較整齊。(圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。（設(shè)計意圖：通過抓重點詞句感悟來體會樂曲的內(nèi)涵。）

4、開展朗讀比賽

(1)同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。

(3)除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學(xué)生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。(2)指名背誦。

（設(shè)計意圖：通過賽讀和背誦，使學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。）

（四）課堂總結(jié)部分：

本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵，同學(xué)們在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂，請大家笑對人生，贏得生活。

（五）課后作業(yè)部分：

1、拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設(shè)計意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。）

2、有效練習(xí)：阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，加深情感，使思維和表達有機結(jié)合。）板書設(shè)計：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到??聽到??傾吐??

附：拓展閱讀材料 月光曲 兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 《二泉映月》是一篇讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)設(shè)計進行了及時的修改，讓學(xué)生抓重點段感悟。教學(xué)時，我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生帶著憧憬進入精讀課文的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生用心感受，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，聽懂音樂。把音樂和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。細心找句子，用心去讀，我及時表揚鼓勵，肯定優(yōu)秀同學(xué)做法，同時也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法。找到句子之后讓學(xué)生通過讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學(xué)生讀文體會，創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內(nèi)心世界。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會阿炳對命運的抗爭，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運抗爭的精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過對語言文字的品讀、感悟，進入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運的抗爭，對美好生活的無限向往，激起學(xué)生對阿炳的同情。但也有不足之處，例如由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準備欠充分，教學(xué)中影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更好地鉆研教材，設(shè)計出新穎、獨特的教學(xué)方案。上出更精彩的課。