第一篇：《剪紙故事》教案

課堂教學新模式

（湘教版）小學美術四年級下冊《剪紙故事》

教案設計

永昌縣第一小學

張海濱

一、教案背景、面向小學四年級學生、學科：湘版小學美術準備：剪紙作品、課件、練習紙、剪刀。

3、課時計劃：1課時、課前、教案設計目的：本課是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

二、教學課題 課題：剪紙故事 課型：造型．表現

三、教材分析

（一）教學目標：、知識與技能目標

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。、過程與方法目標：能通過學習過程

鍛煉語言組織和口頭表達能力，培養小組合作學習，相互溝通和交流的能力。、情感態度價值觀目標：了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。二）教學重點、難點：

本課時的教學重點是非對稱性的獨立紋樣。、本課時的教學難點是要求學生直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼。

（三）學情分析：

四年級學生已有一定的造型表現基礎，動手操作能力也相對來說比低年級有了較大的提高，然而也有一部分學生不愿意動手，生怕做錯。針對這種情況，我結合本課的內容，設計本節教案。本課與日常生活有很密切的聯系，能激發學生學習積極性，激發學生動手制作的熱情。

四、教學方法、學法：自主探究學習方法、分組討論法、小組合作法

2、教法：任務型教學法、情景教學法

五、教學過程：

一、故事引入

1同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，看完請想想，它特別在什么地方?

2．觀看“《公主嫁到》”故事動畫片頭。畫面 教師講述故事，課件出示畫面。

（教師和學生一起觀看視頻，用學生熟悉的電視劇片頭動畫來調動學生學習的積 極性讓學生在輕松、活躍的課堂氣氛中進入最佳的學習狀態，為新課的進行準備）

二、故事交流

1．在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?

（通過學生自身生活經驗的講述與交流，為下面的步驟做好準備）

2．先在小組交流，再由組長用3～句話寫下來。文字草稿（通過小組交流，讓學生鍛煉表達與合作，這樣再一次選擇表現的故事題材，為下面的造型表現階段做出鋪墊）

三、討論、演示分工合作過程 1從各小組中挑出一個典型故事 請三位同學來跟老師合作示范。

（通過這個環節的活動，活躍了課堂氣氛調動學生對所制作題材的制作積極性，為后面學生自由表現故事內容作鋪墊。

2．先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3．教師示范剪刻步驟。①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節、花紋。

（通過示范，使學生直觀地了解具體的實踐技能，既攻破難點，鞏固了所學的新技能，又避免了抽象的理解把握，從而激發學生的學習熱情。)

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪些花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)這是老師讓學生看圖片，學生在進行欣賞，感知造型，讓學生能了解一些剪紙的基本造型手法，為下面的造型表現實踐進行鋪墊)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼

怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎? 還有什么需要補充、完善的? ——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。出示剪紙人物范圖 圖片來源：百度圖片 課件出示：剪紙道具

四、欣賞： 剪紙故事作品 1．討論評議

完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評．

2．評述作品。請幾位同學說說剛剛評議的內容。（教師要適時地進行德育滲透。）展示板展示作業

五、學生合作完成剪紙故事展示、總結 1．學生制作，教師巡回指導。（通過巡回指導，使學生在遇到問題時能夠及時得到指導與技術支持。)

2．你喜歡哪個故事，為什么

3．今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。剪紙雖然是一種傳統的手藝，但在現代也有著廣泛的應用。最后，讓我們一起來欣賞一段剪紙動畫。）

第二篇：《剪紙故事》教案

《剪紙故事》教案

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《剪紙故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

1.學會剪刻人物的基本方法和步驟，并運用物品進行搭配，制作一件蘊含故事情節的剪紙作品。

2.學生通過了解剪紙文化，設想故事情節，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術的獨有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學重難點

【教學重點】

學會剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學難點】

靈活表現出人物關系和形態變化。

三、教具準備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學過程

活動一：情景猜想，導入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導學生仔細觀察，提問：老師在昨天發生了怎樣的趣事?

學生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動二：賞析作品，引導想象

(一)認識剪紙文化的內涵

教師播放含有多種類型的藝術作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學生回答，教師小結：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現了人們的情感和風俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術節上學生的活動照片，引導兩位學生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點?學生回答，教師展示圖樣，總結：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細節和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關系和形態變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?”

學生探討，教師講述物品和人物的搭配關系。

(三)設想故事情節

師：在你的身邊發生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點、時間、動作、服飾這五個詞來形容么?

學生踴躍發言。

活動三：設想情節，實踐練習

設想故事情節，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

活動四：交流評議，小結拓展

(一)學生展示交流

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

3.教師總結評議。

(二)小結拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業：除了剪紙，還可以用什么形式來表現我們的故事?

五、板書設計

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學美術四年級下冊第7課《剪紙故事》

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養同學熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動c能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。(同學討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處置?花紋有什么特點?中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

五、合作完成剪紙

同學制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么?

2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

教學重點：

仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

教學難點：

要求內容具體，敘事祥略得當。

作前準備：

準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現場剪紙，組織學生觀看、欣賞。

教學過程：

一、導入示標

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：

（1）讀圖下方的文字，說說本次的作文要求。

（2）認真觀察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學生自學。

三、檢查自學

1、指名學生說作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點

（一）、看圖練習說話

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。

2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。

（二）、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經過說清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

（三）、展開聯想：看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？

（四）集體交流。

五、課堂練習

1、構思布局，醞釀寫作。請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學生完成，教師巡視指導。

六、總結提升

（一）交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

（二）佳作欣賞。

七、下節課預習作業

看習作五，做好相關準備。

一、教材剪紙故事分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事

本課小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

二、教學目標

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

鍛煉語言組織和口頭表達能力。

三、教學思路

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

本課教學流程可大致作出如下安排：

示范引路，創意先行——自主表現，剪出外形——了解特征，刻劃細節——構思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。

四、教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以采用分組合作編制作業的方式開展教學活動。

五、教學建議

1．教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現的人物的動態和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、發型、衣服的`花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3．粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

六、教學資料

剪紙是中國民間最普及的傳統裝飾藝術之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之。”

剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎。它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

現在已發現的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節剪鬼神之形象貼-牛欄或門上的巫術習俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形；專業藝人則有用刻刀在蠟板上制作者，稱“刻紙”，經起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成，可以一次刻透多層紙。

剪紙的裝裱一般可采取以下幾種形式：鏡框裝裱、紙版裝裱、卷軸裝裱、壓膠裝裱。

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

本課采用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

教學目標

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學思路

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以采用分組合作編制作業的方式開展教學活動。

教學建議

1.教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現的人物的動態和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、發型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學過程

一、故事引入

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。(畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1.(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2.先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創作的同學將作業貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評.2.評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

展示板展示作業

五、學生合作完成剪紙故事展示、總結

1.學生制作，教師巡回指導。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第三篇：剪紙的故事教案

《剪紙故事》教學設計

教學目標：

1.掌握畫、剪事物的基本方法和步驟，發展動手能力。2.了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。教學重點與難點：

重點：讓學生掌握好對稱圖形的方法、難點：能夠快速剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大。

課前準備：多媒體，剪紙范作，剪刀，卡紙，雙面膠。課時：一課時（40分鐘）

一、視頻導入，激發興趣

師說：“同學們上課！上課前老師先給同學們看一段由剪紙制作的影片。看完要回答老師的問題。”

師問：“現在我們看完了這段影片，同學們請想想，它跟我們平時看的影片有什么不一樣么?” 生說：“是由剪紙制作而成的。”

師說：“同學們真棒，看的真仔細！那同學們喜歡這些剪紙么？”

生說：“喜歡。”

師說：“那現在老師帶同學們一起進入剪紙的世界。” 揭示課題——《剪紙故事》

二、觀察剪紙圖片，讓學生發現特點

師說：“同學們，我們一起看一看這兩張圖片有什么不一樣？”

生說：“左邊的圖片不對稱，右邊的對稱。”

師說：“同學們觀察的真仔細，我們這課我們來學習一下對稱剪紙。”

師說：“老師現在非常的想動手做一做這個對稱剪紙，有沒有同學能教教老師有什么好的方法？”

生說：“先把卡紙對折，然后畫半個娃娃，最后剪，” 師說：“噢！這個同學的方法非常好！先對折，再畫，最后剪！”（教師邊講解邊板書：折——畫（半個娃娃）——剪）

師說：“老師現在迫不及待的想開始做了。”（用課件快速的示范，剪的時候讓學生數數，調節氣氛吸引學生注意力）師說：“老師剪好，我們一起來看一下好不好？” 教師喊1——2——3開始！

師說：“咦！怎么變成這樣？老師是按照同學們的方法啊？哪里錯了？”（錯誤示范，剪紙娃娃斷開兩半。激發學生的好奇心，找出錯誤。）

生說：“老師畫錯了，應該畫在折痕那邊，而不是開口那邊。” 師說：“噢！原來是老師太粗心了，犯了這么小的錯誤！那同學們能不能再給老師一次機會？老師一定好好表現！”（吸引學生認真看教師示范，強調要畫在對折那邊。示范的時候一個步驟一個步驟慢慢示范，要學生注意畫的時候要畫一個眼睛，半個鼻子，半個嘴巴。）師說：“哎呀，經過同學們的幫忙，老師終于把這個剪紙娃娃剪好了，我們一起來看看好不好？” 師說：“同學們覺得漂亮么？” 生說：“漂亮。”

師說：“但是老師覺得她不夠漂亮，你們能有什么辦法讓她變得更加漂亮么？想一想。”（激發學生的想象力）生說：“可以在裙子上加花紋，可以在鞋子上加花紋，可以在手上拿小花朵。”

師說：“同學真聰明，那看看老師怎么樣把她變的更加漂亮好不好？”（出示一張剪好的示范剪紙，然后貼在用卡紙做成的草地場景上。）

師說：“同學們是不是也迫不及待的想要動手自己做拉？那我們現在開始動手吧！要小心剪刀，剪的時候注意安全！同學們剪好后舉手上來展示一下，然后貼在老師準備的場景中。”

三、學生作業，教師巡視指導（在剪紙的過程中，學生會把自己喜歡的發型，衣服，花紋運用到剪紙中。學生的思想跟我們大人真的不一樣，他們會把他們喜歡的動物跟人物結合起來，變成獅子先生，兔子小姐，熊寶寶！非常的可愛，但有些學生在畫的上面有點力不從心的感覺。這是我教學的時候沒有注意到的地方）

四、作業展示

讓學生上臺將自己完成好的作品在幻燈片上展示，說一說自己剪的娃娃哪里最特別！再粘貼在黑板上的場景中！師問：“同學們，看看這么多同學已經完成好了作品，你最喜歡哪一個？為什么喜歡？”

生1說：“我喜歡那個熊小姐，因為我覺得她的衣服很漂亮，很可愛。”

生2說：“我喜歡那個粉紅色的小女孩，因為我覺得她的笑容很漂亮，頭發上的蝴蝶結也很可愛。”

生3說：“我喜歡那個火箭，因為可以帶我們上太空去玩耍。”

師問：“同學們說的非常好，那有沒有同學能夠用這個場景給我們編一個小故事？”

生說：“在一個晴朗的一天，老師帶著同學們在草地上玩耍，同學們都玩的很開心。”

五、全課總結 孩子們，這節課你們學會了剪紙，還學會了編小故事。故事每天都會在我們身邊發生，只要你用心，就一定能發現，從而受到啟發。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！請同學回家剪一剪，說一說。

第四篇：剪紙教案

《剪團花,巧裝飾》教學反思

《剪團花,巧裝飾》是小學美術第6冊第四單元百變剪紙樂園中的一節剪紙課，屬于“藝術與生活”取向的課程，課程設計為“設計.應用”學習領域。它是由剪紙和折紙相結合的藝術，有著工具簡單、制作簡便和便于小學生接受的特點，對啟發少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。團花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學習美術保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優秀的民間藝術的魅力，培養學生大膽創造美的能

力。

上完這節課后，從教學目標達成情況來看，本節課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節課的教與學進行了反思：

一、成功之處

1、課的導入：突出了本節美術課的本體的東西，以變魔術的方式設置懸念，把一張彩紙剪成了一幅剪紙作品，一下子就勾起了同學們的好奇心，引起了同學們的學習興趣。

2、為了解決本課教學的重點、難點，我在教學中創設疑問、探索的教學情境。讓學生自主探究，合作學習，使學生成為活動的主體。通過拆折老師分發的團花范例，為學生搭建自主探究的平臺。讓學生自己去發現“這樣的團花是怎么樣剪出來的？”并通過小組探究的方式來解決問題，找到剪團花基本的方法。在教師的引導下隨著教學的逐步深入，使學生掌握了剪折團花的技巧。通過啟發、引導及示范，使學生的思維得到升華，解決了重點突破了難點。

3.充分利用課件資源。通過欣賞《對猴團花》，引導學生探究發現團花的基本特征，學習陰刻和陽刻等剪紙方法，了解剪紙藝術。培養他們熱愛傳統文化的情感，提高藝術感知能力。

4、創設帶學生到北方過年的情景，以讓學生動手設計窗花帶到北方去的形式烘托課堂的創作氣氛，使學生能積極的投入到創作當中。

5、讓學生在剪紙的過程中注意剪刀的安全使用，并在教學中對學生灌輸良好的衛生行為習慣，讓學生做到課后離開功能室時不留紙屑。

二、不足之處

1、給學生示范折紙的時候過于簡單，導致小部分學生沒有找準團花的中心點，在剪團花的過程中出現不成功的作品。

2、激勵學生語言較為單一，這方面我還應多聽其他主科老師的課，學習他們表揚學生的方法，提高自身課堂教學水平。

以上兩點的不足我會在以后的教育教學工作中不斷地改進。在加強自己專業知識的同時，不斷地引導學生欣賞美、發現美和創造美。

第五篇：剪紙教案

剪紙藝術

一課時

任課教師：張春梅

年級：高二年級

【教材分析】

本課的設置是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。本課知識點與第一冊的圖案有相通之處，學習時可相互聯系。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。剪紙藝術歷史悠久，它向產生發展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”，陰紋“剪剪相斷”。注意剪刻刀味。【教學目標】

知識與技能：了解民族文化，民間藝術剪紙。知道剪紙的特點。方法與過程：學習運用剪紙的基本技法制作剪紙作品，使學生認識民間剪紙藝術；

情感與價值觀：在學習中體驗剪紙的快樂，喚起學生對民間剪紙藝術 的熱愛，增強民族自豪感，培養學生的創造性思維能力和動手能力，體驗用剪紙形式表現自我情感的樂趣，發展個性情感。【教學重點】

理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造 性地設計剪紙作品能力。【教學難點】

創作和正確把握紋樣好連接與完整性。【教學準備】

教具：PPT多媒體課件 學具：課本和筆記本 【教學過程】

一、組織教學 穩定學生情緒。

二、導入新課

l、出示幾幅剪紙作品。提問：這是幾幅什么藝術作品？ 學生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：看來同學們都有注意到這些作品。這些作品出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。今天我們就來學習剪紙，了解剪紙藝術。（板書課題）剪紙，又叫刻紙，是中國漢族最古老的民間藝術之一，它的歷史可追朔到公元6世紀。窗花或剪畫。區別在創作時，有的用剪子，有的用 刻刀，雖然工具有別，但創作出來的藝術作品基本相同，人們統稱為剪紙。剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。

三、講授新知識

1、請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

提問：同學們在欣賞的同時注意觀察一下這些剪紙作品，這些剪紙圖案大都以什么為題材的？

剪紙的內容（題材種類）大致可以分為：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話等。

小結：剪紙的內容很多，寓意很廣。祥和的圖案企望吉祥避邪；娃娃、葫蘆、蓮花等圖案象征多子，中國農民認為多子便會多福；家禽家畜和瓜果魚蟲等因與農民生活息息相關，也是剪紙表現的重要內容。

2、結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久，它具有很強的地域特點：陜西窗花風格粗樸豪放；河北和山西剪紙秀美艷麗；宜興剪紙華麗工整；南通剪紙秀麗玲瓏。大體上分為南北兩大流派。北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。

問：老師想問一下同學們知不知道剪紙大都用于哪些地方啊？ 剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

3、教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？都運用了那些方法？剪、刻（學生回答，教師板書）

4、教師指圖，用啟發性的手勢、語言提問：兩幅圖都是剪紙，但卻用了截然不同的表現手法，那位同學知道是為什么嗎？ 表現形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的...陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。點色剪紙：也稱“染色剪紙”，以河北蔚縣剪紙為代表。它先用白色生宣紙作陰刻剪紙，然后將桃紅、青蓮、黃、綠、大紅、黑等染料加酒調和，再用毛筆蘸色垂直點染，這樣顏色只向下滲而不擴散，一種色干透再點另一種色。其特點是明艷富麗，裝飾感強。

套色（shǎi）剪紙：有整體套色和局部套色兩類。整體套色的制法是：以陽刻剪紙為主稿，多用黑紙和金紙，刻好后，將其正面分別扣合在所需各種色紙的背面，用鉛筆把需要套色的形狀勾畫下來，然后分別剪好，再把剪出的各種色紙按要求部位，正面向下，準確地套粘在主稿背面。亦可將所套的色紙與主稿輪廓少許錯開一些位置，則別有一種情趣。顏色須注意搭配關系和主調。局部套色只須在某個局部進行，顏色要求少而精，在畫面上起到畫龍點睛的作用。

分色剪紙：在一幅畫面中，不同物體用不同顏色的紙張表現。剪紙每一部分不相連，可重疊可交叉，可分離。

襯色剪紙：也稱“套色剪紙”，將黑色的陽刻剪紙根據各部分的色彩特征在底部襯以不同的色紙。如花襯紅紙，葉襯綠紙。方法是將剪紙反扣于所需色紙的背面，用細鉛筆輕輕勾出需要套色部位的形狀，然后剪下色紙，色紙輪廓需要稍大一點，以便于粘貼在剪紙背面相應的部位。用此法既可整體襯色，富麗堂皇；也可局部襯色，畫龍點睛。

5、教師展示圖，問：這兩幅圖的構成形式有什么不同？（根據學生回答教師板書）

紋樣的構成形式：對稱、均衡。在黑板上畫個剪紙的大概步驟圖

6、剪紙在生活中的應用：窗花、服裝等。

四、課堂總結

1、師生回顧本節課的知識點。并點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。

五、板書

民間藝術――剪紙

一、藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

二、題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

三、制作方法：剪、刻。

四、表現形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

五、造型手法：簡化、夸張、添加。

六、構成形式：對稱、均衡。