第一篇：18《稱贊》創新教案設計

18.稱贊

一、直接板書課題

今天我們來學習18課《稱贊》，請舉起小手跟老師板書課題。（懂得禮讓就會收到稱贊）

二、預習檢測

1、課文感知：

通過預習，你知道文中是誰稱贊誰？（‘也’連起來說句話；互相稱贊）

他們的名字也來到了我們的教室，可是由于你爭我搶跑亂的順序，誰來幫他們排排序？ 排序——朗讀（刺猬的讀音）

2、認讀生字：（幻燈）

【同位互讀】同位相互考考，看看誰的預習效果最好，能把所有的生字正確認讀？

【教師檢測】拿字卡；

【重點認讀】

3、認讀句子：

（1）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。

（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。三：學習課文

4、指讀課文：（1—4）自然段

（1）小組朗讀1—4自然段，用“-------”劃出小刺猬稱贊小獾的句子。（生讀）

（2）問題：有什么疑問？

小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

——做的很認真（肯定別人的認真態度）

——仔細看了看（善于發現別人的長處）

——一個比一個好（肯定別人的點滴）

——指導朗讀；

（3）來，給老師笑一個，“你們的笑臉一個比一個好看” 拓展 一

比

5、學習6---7自然段

師：在小刺猬的稱贊下，小獾干的更起勁了。一晃太陽都要下山了，這個時間就叫“傍晚”。傍晚的時候，小獾都會做椅子了。他要把自己精心做的椅子送給小刺猬，那小刺猬是怎么說的呢，誰來讀？（生讀）

怎么說的？（不好意思）不好意思的時候是什么樣的語氣和表情呢？（生答，師范讀演示，生讀）小獾是怎么回答的呢，他在說話的時候是什么的心情呢？請大家自己讀讀，體會一下。（指名讀，范讀，指名讀，分角色朗讀，展示）

師小結：現在我們知道了，把我們自己當作小刺猬、小獾，體會著他們的心情，就能幫助我們讀好里面的對話。

6、學習8—10自然段（1）自讀練習

（2）師生練讀（師旁白，學生分角色：男小獾、女小刺猬）

原來稱贊有這樣神奇的力量，它可以讓小刺猬（）讓小獾（），你們甜美的聲音，傾聽的樣子也讓老師感覺到了無比的幸福，你瞧，生字朋友也要來和你們見見面了，想考考我們班的小朋友還認不認識他們，認識嗎？自己讀一讀。（生讀兒歌）

（自讀、指名讀、齊讀）

（3）在這里面的生字中，有四個字是要求我們會寫的，仔細看一看，他們有什么共同點？（生答）如果讓你當小老師，你會提醒大家些什么？（師范寫，生描紅）

四、小結。

今天這節課我們一起識了字，讀了課文，我相信下節課我們可以一起演一演，下課。

第二篇：《稱贊》教案設計

稱 贊 教案設計

設計說明

《稱贊》是一篇趣味性較強，富有教育意義的兒童故事，從細節中見真情，從平淡中見深情。故事通過小刺猬和小獾相互稱贊的對話，體現了他們發自內心的贊美和由贊美產生的神奇力量。為了調動學生的情感參與的積極性，實踐《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀”的教學思想，以創設情境法為基點，把識字學詞融入故事情節之中，借助圖文結合聯想法、情感朗讀理解法、情節表演再現法，帶學生走進小刺猬和小獾的內心世界，使他們感受到稱贊帶來的愉快心情和成功快感。課前準備

1．相關字詞句段以及課文插圖的課件。(教師)2．自學生字、新詞，讀通課文。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、創設情景，激情導入 1．表揚導入。預設：

①師：你扎著兩條小辮子，真可愛。

②師：老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。③師：近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。④師：紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈、愛整潔的孩子。⑤師：物品擺放如此整齊，看來你們已經養成了一個良好的生活習慣。聽了老師的稱贊，你們覺得心情如何，有什么想說的？

剛才都是老師稱贊你們的話，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？聽了你們的稱贊，我特別開心。善于稱贊別人，就是善于發現別人的優點，善于發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班里某個同學有什么優點，你也來稱贊他。

聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？ 2．揭示課題。

看來，別人的稱贊能夠給我們帶來快樂，給我們鼓勵和信心，稱贊的力量可真大。今天

這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事。板書課文題目——稱贊(齊讀)。什么是“稱贊”？你能換一個詞語來說一說嗎？(大家讀得到位，前一個字是翹舌音，后一個字是平舌音。)設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。

二、初讀課文，識記字詞 1．自由朗讀課文，要求：

(1)遇到不認識的字，請書下帶拼音的楓葉先生和銀杏葉先生幫忙。(2)遇到難讀的句子，請多讀幾遍。2．師生交流，理清課文主要內容：

(1)讀了課文，你認識了幾個動物朋友？隨著學生回答，在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片，朗讀他們的名字，并指導“刺猬”一詞中的“猬”讀輕聲。

(2)小刺猬和小獾誰稱贊誰呢？(隨學生回答，教師在板書上連接小刺猬圖片、課文題目“稱贊”、小獾圖片，表示出他們是在相互稱贊。)3．過渡：噓——聽，小刺猬在稱贊你們呢！他說小朋友們都是認真聽講的好孩子，他非常喜歡你們，邀請大家一起到他的果園里去看一看呢！不過，小刺猬想請大家幫個忙，只要大家讀準蘋果上的詞語，小刺猬的果園里的果子就會變得又大又紅，你們愿意幫忙嗎？

4．課件出示結滿生詞果子的蘋果樹。(課件出示詞語：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧。)(1)小組交流自己的識字方法。(2)小組推薦識字的好辦法，班級交流。

5．課件出示變大變紅了的蘋果，蘋果上只剩下生字寶寶。用開火車朗讀的方法問候生字寶寶，提醒學生注意“刺”是平舌音，“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c。

6．過渡：聽，小刺猬又在稱贊你們呢！他說小朋友們又快又準地認識了字詞寶寶，讓他的果樹結出了又大又紅的果子！現在讓我們把這些字詞果子放入我們的句子果籃中再來讀一讀吧！

7．課件出示句子，學生朗讀句子，在讀句子中鞏固生字讀音。

(1)清晨，小刺猬看見小獾在學做木工，板凳做得很粗糙，但是可以看出，小獾做得很認真。

(2)傍晚，小獾說：“瞧，我已經會做椅子了！”

設計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。

三、再讀課文，整體感知

1．和同桌合作分段朗讀課文，如果同桌讀得好，請你用自己的語言稱贊他。如果同桌讀得不夠好，請你給他做示范，幫助他讀好每一個句子。

2．指名分自然段朗讀課文，當同學讀的時候，請你在心里跟著他一起讀。

3．課件出示4幅插圖，課文中哪些自然段分別寫了這4幅圖呢？自由朗讀課文，在小組里說一說吧。

4．匯報交流，根據插圖說一說每部分的主要內容。

5．觀察4幅插圖，用故事接龍的方法講一講《稱贊》這個故事。

設計意圖：以連續性插圖的直觀性、故事性降低整體把握課文主要內容的難度，這樣不僅使學生獲得對課文內容的整體感知，更為第二課時理解課文、品味情感作了鋪墊。

四、鞏固生字，指導書寫

1．過渡：同學們，你們一個比一個了不起，小獾也在稱贊大家呢！看，他還要把自己新做的小椅子送給你們呢！不過，小獾有個小小的要求，就是希望同學們能夠幫助他正確、美觀地書寫坐在椅子上的字寶寶。

2．課件出示8把小椅子，每把椅子上坐著一個字寶寶：采、背、板、椅、但、傍、清、消。

(1)你用什么好辦法記住它們？

“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說它們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

(2)寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？ 3．在學生交流的過程中，教師相機指導：(1)寫正確。

“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連；“背”字下面的月字底，撇變成豎。

(2)寫美觀。

“采”字最后的撇和捺要對稱、舒展；“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些；“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

4．學生完成“我會寫”，為小獾做書寫示范。

5．利用實物投影儀展示學生的書寫成果，點評：你覺得他哪些生字寫得最漂亮？請你以小獾的名義稱贊他。

設計意圖：指導寫字，既要激發學生的主動性，又要適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，努力做到指導一個字，帶動一類字，有效提高寫字的效率。

第二課時

一、復習導入

1．這節課我們繼續學習第18課《稱贊》，請同學們齊讀課文題目。

2．上節課我們學習了本課的生字、新詞，老師來檢查一下你們是否真的學會了。設計意圖：鞏固所學字詞，引入新課。

二、創設情境，感悟課文

1．課件出示插圖一，引導學生仔細觀察，說說你發現了什么。(如：小刺猬看見小獾在認真地做小板凳；他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關句子。

2．仔細觀察第二幅插圖，想象小刺猬和小獾的說話內容。

3．動筆畫出小刺猬稱贊小獾的話，用朗讀的形式體現小刺猬是在稱贊小獾。

4．引導探究：小獾值得稱贊嗎？小刺猬做得對嗎？請你再來讀一讀課文的第1～4自然段，找出支持你觀點的理由。

5．學生匯報交流，教師重點從以下三個方面引導學生體會：

(1)“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”這是在肯定小獾做事的認真態度。(2)“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”這是小刺猬善于發現別人的長處。(3)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”這是小刺猬在肯定別人的點滴進步。6．師生合作，分角色朗讀并表演第1～4自然段，嘗試著用眼神、動作、語言表達出小刺猬的真誠和小獾的快樂、激動。

7．過渡：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的話語，也會產生意想不到的效果。8．小組合作學習。

一讀：和小組同學合作，選擇喜歡的方式朗讀課文第5～7自然段。二畫：用喜歡的線條畫出小獾說的話。三想：邊讀邊想，小獾為什么感謝小刺猬呢？

四說：把你的想法和小組同學說一說，再選舉小組代表，和全班同學說一說。9．教師結合學生的匯報，抓住下面兩個句子引導學生感悟。

“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”(樹立自信)

“瞧，我已經會做椅子了。”(從做粗糙的板凳到會做椅子，這是多么大的進步啊！)10．過渡：小刺猬的稱贊幫助小獾燃起了自信和快樂的火苗，小獾又是怎樣稱贊小刺猬的呢？那么小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么呢？

11．指名朗讀課文第8～10自然段，結合“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞”，感受好心情帶來的奇效。

12．仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感受到了什么。(他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，我體驗到了他們的快樂。)13．師生合作，分角色朗讀并表演第5～10自然段，要把小獾、小刺猬對話時的快樂、感激，通過自己的動作、聲調、表情體現出來。

設計意圖：緊緊抓住小刺猬和小獾之間的對話，在一次次觸碰文字的過程中，學生一步步接近小刺猬和小獾的內心，繼而借助圖文，想象人物的表情、動作。學生品讀課文的興趣和熱情被激發，學生的情感得以升華，在稱贊與被稱贊中得到快樂。

三、想象情境，突出主題

1．想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

2．師生共同討論和交流。

3．小結：一句稱贊，像燈光一樣照亮了小刺猬和小獾的生活。我們的生活中也處處都有值得稱贊的人和事，讓我們像小刺猬一樣有一雙善于發現美的眼睛，像小獾一樣有一顆真誠的、懂得稱贊的心。

設計意圖：通過假想，引導學生對知識進行延伸，既訓練了學生的思維和說話能力，又讓學生感悟到稱贊的神奇效應。

四、布置作業，課外拓展

請周圍人幫忙，找一找張秋生的《小巴掌童話》，因為那里有更多像小獾和小刺猬一樣可愛的小動物在等著和你交朋友！

設計意圖：以課本為橋梁，使課外閱讀成為課內閱讀的補充和延續，構建語文閱讀體系。板書設計

教學反思

教學本課時，我采用了自讀、范讀的形式，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。課堂中，我采用了創設情境法、情感朗讀理解法、直觀教學法等，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。

第三篇：語文創新教案設計

參賽內容：我愛這土地

江漢油田廣華初級中學

胡宗輝

工作簡歷：1984年7月畢業于江陵師范，2001年獲湖北大學漢語言文學專業本科文憑。畢業至今一直在廣華初級中學擔任語文教學工作，多次參加各類優質課比賽活動，均獲好評；2009年被聘為江漢油田教育集團骨干教師。現教班級：九年級（5）、（6）班

教學質量自評：本人在教學過程中重視教學情景的創設，激發學生興趣，啟迪學生思維，重視雙基落實，突出創新精神和實踐能力培養；在課堂上發揮學生的主體作用，構建師生互動、合作探究的學習方式，給學生有發現問題、思考探究問題、交流與合作自主解決問題的時間和展示結果的機會；注意學生個體差異，能分類、分層要求，讓發展較全面、水平較高的學生和發展相對滯后的學生都能在各自基礎上得到充分發展；注重激勵性評價，體現情感教育。從1984年畢業至今擔任語文教學工作27年，所帶班級學生語文成績顯著。校辦聯系電話：0728-6509122 個人聯系電話：***

設計思路綜述

學習目標：

1、通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美。

2、掌握賞析詩歌的基本方法——意境分析。

3、結合音畫營造氛圍，培養學生的聯想思維和運用詩歌表達情感的能力。

教材分析：愛國主義是文學作品中常寫常新的題材。講解這首詩可適當聯系中國共產黨領導全國人民進行艱苦卓絕的八年抗戰的史實，使詩歌表現更深廣的歷史和現實內容。

學生分析：這首詩通過四個簡單意象表現了詩人的愛國主義情懷，但不能僅僅停留在四種事物上，而應利用各種形式讓學生充分聯想，從而體會詩作的意境和感情，最后由朗讀來完成詩歌的潛在生命。

設計理念：曾聽過一位作家說過：不做詩人也要學點詩歌寫作。我很感動，我想他的意思就是希望大家將豐富的感情具體化、文字化。這堂課我創設了一個又一個學生能夠攀登的階梯，循序漸進，學習詩的抒情，學習詩的意境，學習詩的語言，最后遷移——自己也來模仿寫寫詩，讓學生對詩歌消除畏懼感，而是尋找到了一個宣泄情感的出口。

教學設計

一、導入

出示投影“飛奪瀘定橋”配套插圖。誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》！

（設計說明：一群英雄的壯舉對于學生的視覺是具有沖擊力的！愛國，這種情懷瞬間激發的效果對教學目的的達成定能起到很好的鋪墊作用。）

二、作者介紹

艾青（1910～1996），現、當代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。

（設計說明：了解作者及作品產生的背景，才能更好的理解作品及其思想內涵。）

三、朗誦

1、教師范讀（配樂《我愛你中國》）

認真聽，注意詩歌朗讀的基本要求——語速、感情基調、重音、節奏。整體把握詩歌。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

（設計說明：詩歌教學的靈魂是誦讀，在前一環節的基礎上，通過不同形式的誦讀，讓學生能夠進一步從作品的節奏、韻律上獲得美的感受，從而激發他們對祖國的愛。）

四、想景悟情

①分析意象，以陸游《十一月四日風雨大作》中“鐵馬冰河入夢來”為例，《我愛這土地》中四個意象代表是土地、河流、風、黎明。本詩中的“土地”“河流”“風”“黎明”四組意象是有象征意義的，“被暴風雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰勝利的“黎明”。

②通過四個意象代表想景悟情，這些和土地、河流、風、黎明應

有所聯系。并且給每一幅畫面取名。

③學生自由讀，齊讀。

（設計說明：理解意象的象征意義，最能培養學生的想像力，也是現代詩歌教學的一大難點，此作品對于學生來說，屬于“跳一跳就夠得著的”教師稍作示范解讀，學生便可向縱深挖掘，而且學生的想像遠比教學參考書提供的答案豐富，這是一個能激起課堂高潮且能收到實效的環節。）

五、遷移

請學生仿照詩中最后兩句的“為什么??？ 因為??”這一句式也來抒發一種感情。

（設計說明：模仿，更能讓學生淋漓盡致地抒發內心的情感，同時也能有效地訓練學生的語言表達。）

六、欣賞

為了配合朗誦，感受詩歌中深沉而濃烈的愛國主義情懷，播放一組中國人民前赴后繼、浴血奮戰、抵御日寇入侵的畫面及《黃河大合唱》MTV、《紅旗飄飄》MTV。

《保衛黃河》

光未然詞

冼星海曲

風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。

河西山崗萬丈高，河東河北高梁熟了。

萬山叢中，抗日英雄真不少，青紗帳里，游擊健兒逞英豪。

端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛。保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！

《紅旗飄飄》

孫楠唱

那是從旭日上采下的虹沒有人不愛你的色彩 一張天下最美的臉沒有人不留戀你的顏容

你明亮的眼睛牽引著我讓我守在夢鄉眺望未來

當我離開家的時候你滿懷深情吹響號角

五星紅旗,你是我的驕傲 五星紅旗,我為你自豪 為你歡呼,我為你祝福 你的名字,比我生命更重要

紅旗飄呀飄紅旗飄呀飄騰空的志愿像白云越飛越高

紅旗飄呀飄紅旗飄呀飄年輕的心不會衰老

（設計說明：將學生滿腔的愛國之情，融入深情的歌曲中，定可以產生長久的回味。）

九年級德育工作計劃

一、形勢分析

作為實驗高中與二中整合后的第一個年級，在兩校各級領導的關心支持下，在全年級五十多位教師的共同努力下，克服了思想的考驗、行動的磨合等等困難，走過了不平凡的兩年整合之路。我們以辦人民滿意的教育為宗旨，在實踐中摸索，在困難中前行，在挑戰中邁進，率先順利平穩地實現了年級的整合，形成了團結務實、和諧進取的年級團隊精神，以嚴格的管理、嚴謹的教學贏得了社會、家長的高度評價，兩年來的工作充分證明，我們年級沒有辜負學校和教育局領導的信任，沒有辜負家長、社會的期望。

回顧過去的兩年我們激動而自豪，展望即將到來的一年感到責任重大，擺在我們面前的畢業班工作繁雜而艱巨。在暑假我們已經完成了班級合并和整體搬遷，由于種種原因，暑期補課未能進行，給我們教學進度增加了很大的壓力，隨之而來的連鎖反應，會給我們今后的各項工作帶來許多新的挑戰；從今年的各學校中考成績來看，形勢嚴峻，由于兩年前這一屆生源質量不盡如人意，我們要想一年后在中考中創造優異的成績（不僅要在數量上而且還要在質量上），還有許多艱苦細致的工作要做；另外，作為實驗高級中學的生源基地，如何在提高教學成績的同時做好優秀畢業生挽留工作，做到既豐產又豐收，也是我們工作的重要內容。作為兩年后返回實驗高中校區，尤其是勞動紀律及制度的不同，使我們面臨著環境與管理體制的適應過程。

所以，我們必須做好充分的思想準備，同時要樹立必勝的信念，來迎接明年中考的考驗。

二、指導思想：

面對初三緊張而繁重的教育教學工作，我們必須保持清醒的頭腦和必勝的信念，我們以辦人民滿意的教育為宗旨，統一思想認識，團結帶領全年級組教師，發揚年級團結協作團隊精神，繼續抓好和諧年級組建設，依靠精細實的科學管理的工作作風，緊緊抓住提高教育質量這條生命線，爭取在明年的中考中取得優異的成績，向五十年校慶獻禮！

三、工作思路

面對嚴峻的中考形勢，我們將繼續把和諧年級組建設作為工作的基石和前進的保障，狠抓隊伍的思想素質建設和業務水平提高，緊緊抓住提高教育教學質量這個中心，依靠嚴格科學的教育管理和細致科學的教研教學兩條腿走路，在具體工作中狠抓落實，切實把計劃的工作做好做實。針對時間緊任務重的具體情況，打算在前期適當減少月考次數，扎實推進教學進度，確保教學的進度與質量，在學生思想工作中以樹立遠大理想，樹立正確的人生苦樂觀，迎接人生考驗為主題的教育。中期，加大檢驗力度，做好月考的分析、研討工作，注意穩定后進生，促進中等生，提高優等生。使教研工作深化，學生方面繼續做好穩定提高工作，為后期的全面沖刺打下扎實的基礎。后期，落實復習計劃，做好每次中考模擬試卷分析，結合5A情況，有針對的進行補差補缺。對學生進行考試教育，做好心理疏導、考試技巧的教育，還要針對具體，指導優秀學生的志愿填報，為我校高中輸送優質生源。

四、具體工作（1）、教學方面

認真貫徹學校教科室教育教研計劃，以教師專業化為指導，以提高教師教學教研水平，以“教學能手”評選為契機，推動年級組教研水平的提高。認真制定年級月考計劃，切實發揮月考的檢查提高作用，進一步完善月考工作制度。積極推進備課組活動質量的提高，扎實有效的開展備課組活動，不斷提高創新，使備課組工作再上新臺階。（2）、班級管理

全面貫徹“以人為本、以德立校、以質興校”的教育思想，繼續抓好學生管理為主線，以量化考核為載體，將年級管理推向深入、細致化，注意加大畢業班學生的理想信念教育，培養學生樹立遠大的理想與報效祖國的志向，促進學生身心全面和諧發展。年級組還將加大班主任隊伍建設，不斷提高年級組長、班主任的德育工作水平，以適應德育工作新形勢、新要求。擬本學期組織學生開展小型體育競賽活動，豐富學生業余生活；組織新一屆年級學生會;召開年級家長大會和家長委員會會議；學期班主任德育工作研討會。3）、年級管理

我們年級組是一只有著優良傳統的團隊，兩年前我們曾經創造了淮北中考歷史上的輝煌的一頁，許多教師有著豐富的管理教學經驗，還有許多朝氣蓬勃的年輕教師，年級組有團結和諧、扎實進取工作作風，這是我們工作的基石。但面對中考嚴峻的形勢我們必須保持清醒的頭腦和高昂的斗志，更需要嚴格的管理做保障，在嚴格科學的管理中提高教學質量，爭創一流的中考佳績。

加強教師隊伍建設，繼續發揚你機組優良的工作作風，加強師德師風建設，提高教師職業道德水平，加大對青年教師的師德及教學水平的提高力度，以學校“教學能手競賽”為契機，推動年級組教師業務水平的提高，尤其是年輕教師，要給他們壓擔子，使他們盡快成長。

建立健全年級組考勤管理制度，工作做到科學化，人性化，做好年級組例會及教研組例會實效性的監督，切實保障各項工作計劃的順利落實。

注意發揮班主任及骨干教師的主力軍作用，使班級各項工作扎扎實實，努力做到嚴細實。

還注意協調各方面力量，發揮好家長委員會的監督、協調、宣傳作用，努力讓家長理解支持學校的工作，把家長委員會會議協商制度貫徹落實到位，不流于形式，使家庭、學校協調一致，促進畢業班各項工作的開展。

第四篇：稱贊

稱贊

教材分析：

本單元主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

通過學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

四、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

五、組內分角色讀，在分角色表演讀。

六、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

七、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

教學反思：

這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先表揚一些同學，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

在講授課文中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體

會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

第五篇：稱贊

人教版二年級語文上冊第五單元教案

18、稱贊

主備人 使用人 使用時間

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：2課時 教學過程

第一課時 教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

教學反思： 人教版二年級語文上冊第五單元教案

19、藍色的樹葉

主備人 使用人 使用時間

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學時數：2課時 教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜愛

臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學反思：

人教版二年級語文上冊第五單元教案

20、紙船和風箏

主備人 使用人 使用時間

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點：認識8個生字。并會整潔書寫8個字。教學時數：2課時 教學流程：

第一課時

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況

（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A他想了想，就扎了一只風箏。

B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。（2）檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

第二課時

2、學習7——11自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

指導讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

三、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

教學反思：

人教版二年級語文上冊第五單元教案

21、從現在開始

主備人 使用人 使用時間

學習目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。課前準備：課件、字詞卡片 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1． 板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．教師范讀。

2．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個什么消息？

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

板書：小猴子、歡呼

5． 學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

板書設計：

從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

√小猴子

歡

呼 教學反思： 人教版二年級語文上冊第五單元教案

識字5 主備人 使用人 使用時間

教學目標：

1.認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。教學重、難點：諺語的理解和生字“滿”的書寫。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一．導入課題：

體驗：折一根和折一把筷子。

質疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應的一句話。導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語。二．朗讀感悟：

1、初讀自悟，自學生字的讀音。

自讀課文多遍，找出自己喜愛的諺語讀給伙伴聽并正音。小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解，可以直接解釋諺語的意思，也可以舉例說明諺語的意思，還可以用圖畫表示諺語的意思。

朗讀背誦諺語。老師引導諺語。看圖畫、實物，再朗讀。

熟記自己喜歡的一句諺語。三．指導認字：

1、“開火車”讀生字卡片。

2、學生自主識記下列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨。

3、匯報、交流記字方法。

課外閱讀：在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。

第二課時 一．鞏固生字

1.玩“找朋友”游戲，讓學生把生字卡片貼在相應的讀音下面，看誰貼得多、貼得快。2.“開火車”讀生字卡片。二．展示讀背：

1.展示自己認為讀得好的諺語。2.與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。會背諺語的同學展示背誦。三．指導寫字：

1.學生自主、合作學習，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結構上有什么特點，怎樣才能寫好？

2.匯報、交流。

半扶半放指導左窄右寬的字。

觀察：老師寫三個“挑”，一個穿插迎讓疏密得當；一個左右不讓“拳打腳踢”；另一個左右雖有相讓，但是沒有注意穿插，不夠緊湊。

3.比較：哪個字寫得好，為什么？ 教師小結，提示書寫要注意的問題。練習書寫“挑”。

成果展示，評議提高：把自己認為寫得好的字，利用實物投影展示給大家看，并請大家評議。

4.小組討論寫“折、根、獨、滿”這四個字要注意什么？ 練習：在田字格中練習寫以上四個字。

教師示范書寫“容、易”兩個字，提示寶蓋不要寫得太寬，“日”要寫小些。學生在田字格中練習寫“斤、容、易”三個字。

5.書寫擂臺賽：擂主把自己認為寫得最好的一個字，利用實物投影展示出來向大家挑戰，應戰的同學不但展示自己書寫的生字，還要說出理由。取勝者為下次擂臺賽的擂主。

完成課后“看看寫寫”的練習。

拓展活動：找一找，我們寫過的生字中，哪些是左窄右寬的字，找出來寫一寫。

課后反思：

人教版二年級語文上冊第五單元教案

語文園地五

主備人 使用人 使用時間

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。教學用具：電腦、課件、實物投影、圖片。教學時數：3課時

教學過程：

第一．二課時

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？

二、我的發現

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅 鋼

銅

鐵

釘

衤 被

裙

褲

襖

疒 病

疼

痛

瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件（不帶詞語）

一只（）

一個（）

一把（）

一塊（）

一條（）

一盤（）

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

五顆()

一座（）

一本（）

一幅（）

一架（）一間（）

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

書桌

板凳

椅子

棉被

運動褲 本領

習慣

宣布

稱贊

議論紛紛 自信

容易

粗糙

疲勞

吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作??

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

第三課時

口語交際：合 作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)

總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

展示臺

這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。

教學反思：