第一篇：《牛頓第一定律》教案

《牛頓第一定律》教案

教學目標：

1、知識技能：

（1）知道牛頓第一定律的內容。（2）知道物體的慣性。

2、教育方面：

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。

教材分析：

1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級第八章《運動和力》第一節《牛頓第一定律》

2、地位與作用：

（1）地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么，牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的。因此，牛頓第一定律又是三大定律的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

（2）作用：前面學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起承上啟下的作用。

教學重點：

牛頓第一定律及慣性。

教學難點：

1、牛頓第一定律的形成過程。

2、慣性是物體本身固有的一種屬性。

教學之前用百度在網上搜索牛頓第一定律的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解了教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索關閉發動機后列車會停下來的視頻，引入新課時放給學生觀看，激發學生學習興趣。通過百度在網上搜索下載一些汽車剛啟動時、蕩秋千等視頻及文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，給學生了解牛頓第一定律及慣性等直觀的感受。

教學方法：

依據我對教材的理解和認識，依據《新課程標準》要求，我在整節課中設計中以 學生為學習的主體，教師是教學的主體。整節課中充分體現學生與老師雙主體的教學模式。所以本節課我采用了以下的教學方法：講授法、分組實驗教學、學生討論的學習的方法。本節課要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規律的過程中，感受到透過現象看本質的思維方法。通過觀察、實驗、推理、尤其在“理想實驗”對形成概念和發現規律的重要作用。

教學過程：

1、導入新課

從學生熟悉的生活現象入手，引導新課。分析過程中，要注意引導學生主動思考，提出問題。教師：同學們知不知道為什么在地面上滾動的玻璃球最終會停止？ 學生：不知道。

教師：我們這節課就是圍繞這個問題所展開的，下面我來講一個歷史故事。

2、推進新課

（1）亞里士多德和伽利略的不同觀點

通過學生課前上網查找資料，了解古人對這樣問題的認識，仔細思考亞里士多德和伽利略的不同結論。

亞里士多德和伽利略的不同觀點：

亞里士多德認為：如果要使物體持續運動，就必須對它施加力的作用。

伽利略認為：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受到摩擦阻力。

【學生活動】學生列舉生活中運動的實際現象。

通過學生列舉的現象，使學生充分認識這種爭議的必然性，為下面的探究實驗打下基礎。（2）探究：阻力對物體運動的影響

指導學生閱讀教材中的實驗，分析實驗中要注意觀察什么？實驗的相同條件是 什么？不同的條件是什么？采用什么研究方法？

說明：三次讓小車在斜面的同一位置由靜止滑下，是為了保證小車剛到水平面時具有相同的速度。觀察：

1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度。

2、小車在三個水平面上的運動的距離。

思考：

1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同說明了什么？

2、小車沿毛巾（或棉布或玻璃）表面運動時，速度越來越小，最后會靜止，這是為什么？分析小車在水平方向受力情況。

3、小車在三個水平面上運動的距離不同說明了什么？由此你可以得到什么結論？

4、如果表面光滑，小車運動的距離將發生怎樣的變化？速度將發生怎樣的變化？

5、如果水平面足夠光滑（完全沒有摩擦力），小車將怎樣運動？

【教師活動】組織學生分小組進行實驗，并且把實驗結果填寫在設計的表格中，在分析的基礎上指導學生根據數據得出結論。

分析：毛巾表粗糙，小車受到的阻力（摩擦力）最大，運動距離最短；玻璃表面最光滑，小車受到的阻力（摩擦力）最小，運動距離最長。即摩擦力阻礙了小車的運動。結論：如果水平面是完全光滑的，小車沒有受到阻力，小車將永遠運動下去。（3）牛頓第一定律

教師：大家都知道牛頓這位偉大的科學家吧。他將我們在剛才實驗中所得到的結論總結概括形成了牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

教師：我請幾個同學來找一下這個定律重的關鍵詞分析一下。學生在老師引導下理解牛頓第一定律

一切物體：是指宇宙中所有物體，不論物體是固體、液體還是氣體。可見牛頓第一定律是自然界中的普遍規律

沒有受到外力作用：是定律成立的條件，這是一種理想情況

時候：強調了“沒有受到外力作用”與“保持勻速直線運動或靜止狀態”是瞬時對應的關系。物體在什么時候不受外力，這個物體就保持勻速直線運動或靜止狀態這一瞬時的運動狀態不變

總：是指“一直”的意思。

保持：是指“不變”。

或：指一個物體只能處于一種狀態，到底處于哪種狀態，由原來的狀態決定，原來靜止就保持靜止，原來運動就保持勻速直線運動狀態（4）慣性探究實驗。

1、把筆帽豎直放在紙條上，迅速抽出紙條，觀察現象。

2、把一摞象棋子放在桌面上，用刻度尺迅速打擊中間的一枚棋子，觀察現象。

3、把手中橡皮豎直拋向空中，看能否落在自己的手中。教師：從這幾個小時嚴重我們可以達到什么結論呢？

學生在老師引導下得出慣性概念：物體保持運動狀態不變的性質。教師：下面我們來討論一下慣性和牛頓第一定律的區別：

牛頓第一定律是描述物體不受外力時所遵循的運動規律，是有條件的，即只有物體在不受外力時才遵守；而慣性是物體的一種屬性，與物體是否受力、運動狀態等一切外在因素無關，任何時候都存在。（5）生活中的慣性

通過課本、例子列舉生活中的慣性例子。

第二篇：牛頓第一定律教案

牛頓第一定律教案

教學目標：知道牛頓第一定律

實驗探究阻力對物體運動的影響

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重點：阻力對物體運動的影響及牛頓第一定律

教學難點：實驗研究的方法及過程

教學用具：牛頓第一定律實驗器材

教學過程：

引入 請同學們看這四副美麗的圖畫，它們都有了一個共同的問題：物體為什么會停下來，歷史上有多位科學巨匠對此進行了研究，其中有三位代表亞里士多德、伽利略、牛頓對這個物體停下來問題的研究，得出了著名的《牛頓第一定律》，今天我們來學習《牛頓第一定律》下面我們來學習本節課學習目標：

1、閱讀書本，提出值得探究的科學問題。

2、通過實驗探究理解阻力對物體運動的影響，會設計實驗，分析實驗現象得出初步結論。

3、通過對實驗現象的分析了解推理的科學方法，并嘗試用這種方法進行物理學習研究。

4、通過閱讀課本能表述牛頓第一定律

過渡：下面讓我們沿著偉人的足跡繼續探討《為什么會停下來》

書寫課題《牛頓第一定律》

活動一： 閱讀書本，提出值得探究的科學問題

請大家閱讀閱讀書本P44面，找出亞里士多德和伽利略對這個問題的回答

教師出示亞里士多德和伽利略圖片，請學生回答各自對這個問題的解釋？亞里士多德：動力消失物體停止

伽利略：阻力使物體停止

師：對這個問題的不同回答得出了2個不同的推論。（請學生回答）

亞里士多德：物體運動需要力來維持

伽利略：物體運動不需要力來維持

師：對于兩位巨人之爭歸結到一點就是：運動的物體是否需要力來維持（教師出示問題）

師：通過剛才的閱讀，你認為關于這個問題的分歧點在哪里？（學生回答是否考慮了摩擦力)書寫《運動是否需要力來維持》

師：你認為誰的正確？（學生回答伽利略）

師：假如你是伽利略如何通過實驗辯駁亞里士多德的觀點？（學生討論回答）

生：設想一種沒有摩擦阻力的情景，看物體是否運動持續。

師：下面我們來看一下這個實驗的設計。

師：大家肯定有疑惑，首先沒有摩擦阻力是不存在的。那怎么辦？

過渡：師：生活中有許多摩擦力很小的例子，例如冰面上物體能滑行很遠。如果比冰面還光滑不就可以了。伽利略在解決這個問題時，考慮到物理中一種可以通過多個事例的對比來推理趨勢的方法。于是將這個實驗改變成為阻力減小，觀察物體運動的持續性。（出示問題）

師：出示實驗《阻力減小，觀察物體運動的持續性》及問題

1、阻力大小如何改變？（學生回答：改變接觸面）

2、我觀察什么？（觀察物體運動的遠近）

活動二 ：實驗探究理解阻力對物體運動的影響

下面分小組探究：請大家完成課本P45探究實驗

學生分小組進行實驗，教師指導巡查

（多媒體）注意提醒同學們小車從斜面頂端從靜止開始下滑。

（用白板）請一組同學展示數據

活動

三、通過對實驗現象的分析了解推理的科學方法，并嘗試用這種方法進行物理學習研究。

師：我們可以得出結論？（學生嘗試填寫結論）

平面越光滑，小車運動的距離越，這說明小車受到的阻力越___小_____，速度減小得越__慢_____。

師：我們通過這個結論我們可以推理出（學生嘗試填寫推理）如果運動物體不受力，它將保持速度不變永遠運動。

師：這就是物理中常用的實驗+推理的研究方法。

書寫《實驗+推理》

師：實驗完成的最后一步就是實驗評價，請大家看這幾個問題（出示問題討論完成）實驗過程中1）為什么要保證小車從斜面頂端靜止下滑？（回答，保持到達水平面速度相同）追問只有這樣可以實現到水平面速度相同嗎？（回答，可以從斜面同一高度靜止下滑）

2、實驗過程中還應注意什么？（小車相同，木板都要一樣平整等）

過渡：我們的另一位科學巨人牛頓在看到伽利略的這個實驗的時候，經過仔細的研究，結合他人的成果總結出了著名的《牛頓第一定律》。

活動

四、通過閱讀課本能表述牛頓第一定律

師：請大家閱讀書P45面《牛頓第一定律》小節，并記憶牛頓第一定律。

師1要求學生背誦牛頓第一定律

師2要求學生談談自己對牛頓第一定律的理解中要注意的問題

學生回答 1）所有物體

2）不受力

3）保持狀態不變 即靜止或勻速直線運動

書寫《牛頓第一定律》

活動五 小結

師：1）運動不需要力來維持

2)牛頓第一定律

作業：當堂作業：《高效課堂》P321、2、3擴展1（1）后面兩問選作

課外作業：明天上午第一節課前交《物理實驗報告》P193、4

2011年10月11日胡豐

第三篇：牛頓第一定律 教案

1．創設情景、新課引入

引導學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

警察叫司機系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

演示一個慣性現象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。

通過生活中的一些現象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。

2．歷史回顧、新課教學

首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停止用力，車停止。

設問：生活中還有哪些類似此類的現象？（由學生思考后回答）

學生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，如沒有對車繼續用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停止用力時，它會最終停下來。等等）

歷史的回顧：

1．亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因

在得出亞里士多德的觀點后，設問：你認為這個觀點有什么問題？學生思考后回答

學生也許有不同的觀點，由于初中已學習過這部分知識，所以學生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學心中的疑慮還是存在的。

在學生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點一直維持和統治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是維持物體運動的原因，物體運動不需要力。指出亞里士多德在當時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。

2．伽俐略的觀點：物體運動不需要力

說明：愛因斯坦增把一代一代科學家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經驗來做判斷常常是靠不住的，在探索運動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤判斷。

設問：現在假設你是伽俐略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”。引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是什么呢？

（組織學生進行相互討論思考：然后叫幾組學生代表發言）

給學生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規律的真偽，讓每一個學生都能夠深刻體會力和運動之間的關系。

結論：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是：摩擦力（說明自行車停下，停下不是沒有受外力，而是受了摩擦力才停的，如沒有摩擦力，會永遠運動下去不停，看來物體運動是不需力的）。

介紹伽俐略創造的“偵察”方法：理想斜面

這個想法是如何產生的呢？伽俐略注意到，當一個小球沿斜面下滾時速度會增加，小球沿斜面上滾時時速度會減小，他由此猜想，當小球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減，實際上他發現，球越來越慢，最后停下來，伽俐略認為：這是由于摩擦阻力的緣故，他推理：若沒有摩擦力，球將永遠滾下去，為了說明他的思想，他設計理想斜面實驗。

（1）實驗演示理想斜面實驗整個過程（說明：主要是為了理解伽俐略的思想）

（2）再用視頻動畫演示理想斜面實驗

通過對理想斜面實驗的演示，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。

由于現實生活中不可能有絕對光滑的斜面，所以這個實驗是個“理想實驗”。

盡管現實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法：

實驗：氣墊導軌上物體近勻速的運動

視頻觀看：目前的一項體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。

最后總結（投影）①伽俐略理想實驗對科學研究的意義。

②介紹伽俐略其人其事，通過對伽俐略其人其事的了解，強調指出，在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發現的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅強的意志和信念，沒有足夠的事實和理論依據去支持你，許多人可能會放棄，但伽俐略沒有放棄。

讓學生意識到：一個規律的發現并不是一帆風順的，不是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學研究過程的艱難和科學家為此所付出的努力和心血。

至此，我們已經對力和物體運動之間的關系有了一個正確的認識。

3．與伽俐略同時代的法國科學家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點，他認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強調沒有力作用時物體的運動情況。他還認為，這應該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎。

強調笛卡兒對伽俐略觀點的提升與補充，指出兩者之間的差異。

3．定律的學習、理解

在伽俐略和笛卡兒的正確結論隔了一代人后，由牛頓總結成整個牛頓力學的一條基本定律。

牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜上狀態，直到有力迫使它改變這種狀態——物理學的基石。

投影介紹牛頓——經典力學之父的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學系統中的基礎。

對定律的理解指出：①物體運動不需要力。

(不受力時，運動會一直運動下來，靜止的一直靜止)

②力是改變物體運動狀態的原因。

思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它們原來的勻速直線運動或靜止的狀態，或者說，它們都具有抵抗運動狀態變化的“本領”。但是這種“本領”的大小是不一樣的。

物體抵抗運動狀態變化的“本領”，與什么因素有關？請大家通過實例進行分析。

由學生分組討論，收集各組的實例和觀點，老師對此進行總結并對錯誤的認識進行引導和糾正。指出：把物體具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫慣性。在此基礎上，再提以下設問：

設問一：是不是說只有勻速直線運動或靜止的物體才有慣性呢？變速的物體有沒有慣性？（由學生思考、回答）

設問二：液體、氣體有沒有慣性？在學生思考后：

觀看裝水的氣球破后，水還要維持原來的狀態

得出：慣性是物體固有的屬性，與物體的運動狀態無關，物體的質量是物體慣性的量度。

投影通過下面的問題來鞏固和理解牛頓第一定律（由學生回答分析）

問題：被踢出的冰塊，在摩擦力可以忽略的冰面上勻速滑動，冰塊受不受向前的作用力？

4．定律的應用

視頻：鐵鍬揚沙（設問：為什么沙可以被揚出？由學生回答）

實驗演示車運動碰到障礙物后停止，車上物體反倒。（要求解析車停后，車上物體反倒的原因）

你能舉出生活中還有哪些與慣性有關的現象？

在學生舉出一些慣性的實例后，看兩段視頻材料：

人在車上拋球，最后落回地面（可結合此理解為什么地球在自轉，人起跳后還能落回原地）

汽車實驗廠里的汽車啟動和剎車的過程，以及為什么要系安全帶的必要性（呼應課題引入時司機為什么要系安全帶）

最后，在愛因斯坦的一句話中結束這節課：伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。強調這節課中理想實驗的科學思想方法的重要性。

九、知識結構

十、作業設計

問題與練習1．2．3．4。

問題研討

因為本節內容在初中已有接觸，所以在本節課的設計中，我想能不能讓學生通過對本課的預習和課外查閱資料，先由兩三個學生上講臺對本節內容作講解，最后老師以總結者的身份來點評和補充。

關于力和運動關系的發展過程是很好的物理學史的教材，如何讓學生在一堂課中體驗這種物理規律形成過程是我們所要思考的。

第四篇：牛頓第一定律教案

4.1 牛頓第一定律

教學目標

知識與技能

1.理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持.2.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度.過程與方法

1、幫助學生改變“沖力（慣性力）”的迷思概念，建立科學概念（1）“打擊提供速度，運動不需要力來維持”；（2）“慣性是物體維持原來勻速直線運動狀態的一種特性”；（3）“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。（牛頓第一定律）”。

2、學習科學探究方法、發展自主學習能力、養成良好的思維習慣、運用物理知識和科學探究方法解決一些問題，要求學生經歷科學探究過程、認識科學探究的意義、嘗試應用科學探究的方法研究物理問題、通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法、認識物理實驗、充分體現了新課程改革對科學方法教育的重視 情感態度與價值觀

1.培養科學研究問題的態度.2.利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系.鼓勵學生大膽發言，并學以致用.教學重點

1.理解力和運動的關系.2.理解牛頓第一定律，知識慣性與質量的關系.教學難點

對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解，慣性與質量的關系.教學過程 導入新課

一、人類對運動和力的關系的探索歷程

研究運動和力的關系，是動力學的基本問題。人類正確認識這個問題，經歷了漫長的過程。

1、十七世紀前對運動和力的關系的認識(亞里士多德的錯誤觀點)：力是維持問題運動的原因。

2、伽利略的理想實驗及其推論（正確認識）：力是改變物體運動狀態的原因，運動并不需要力來維持。

基本觀點：在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。設想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個速度繼續運動下去。

根據：理想實驗。

方法：實驗+科學推理(把可靠事實和理論思維結合起來)。理想斜面實驗

3、笛卡爾對伽利略看法的補充和完善：

二、牛頓第一定律

1、內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

2、理解：

①物體不受力時將處于______________狀態或_________狀態。即物體的運動狀態不改變。力不是維持物體速度的原因，物體的運動不需要力來維持。

②外力的作用是迫使物體改變運動狀態，即外力是改變______________的原因，力還是產生加速度的原因，而不是維持__________的原因。

③一切物體都有保持______________________的性質，這種性質叫___________。因此，牛頓第一定律也叫慣性定律。這種性質是物體的固有屬性。不論物體處于何種狀態，即與物體運動情況和受力情況無關，任何物體在任何狀態下均有慣性。質量是慣性大小的唯一量度。

④牛頓第一定律是物體不受外力作用時的運動定律，所描述的物體不受外力的狀態是一種理想化的狀態，因為不受外力作用的物體是不存在的，所以牛頓第一定律不能用實驗驗證，其正確性可通過由它推導出的結論與實驗事實完全一致而得到證明。定律的實際應用場合是物體所受合外力為零，物體在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用時，該方向上保持靜止或勻速直線運動狀態的情況是普遍存在的。

三、慣性：物體具有的保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。

①慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。

②任何物體在任何情況下（不管是否受力不管是否運動和怎樣運動）都具有慣性，切莫將慣性誤解為“物體只有保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態時”才有慣性，在受力作用時，慣性依然存在，體現在運動狀態改變的難易程度上。

③慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素無關，切莫認為物體的速度越大，慣性越大。

④慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。

⑤不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬物皆有的保持原運動狀態的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時的運動定律，當有力作用時，物體運動狀態必定改變。

課堂小結

通過本節的學習，我們知道了：

1.歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究.2.伽利略得到力和運動關系的研究方法.3.牛頓第一定律的內容.4.慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法.

第五篇：牛頓第一定律(教案)

教 學 過 程 教學反思

第一節：課時01：牛頓第一定律

三維目標：

一、知識與技能

1、掌握牛頓第一定律，正確理解力和運動的關系。

2、明確慣性的概念，能夠列舉生活中有關慣性的現象，會正確解釋慣性現象

二、過程與方法

1、經歷“牛頓第一定律的建立過程”，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

2、通過探究實驗體會探究的一般方法。

3、通過動手做小實驗加深對慣性的理解。

三、情感、態度與價值觀

1、讓學生以牛頓第一定律的建立過程為載體，學習科學家追求真理、勇于探索的精神。

2、通過對慣性的應用，感受到科學就在身邊。

教學設計： ……新課引入：

在物理學中，只研究物體怎樣運動而不涉及運動與力的關系的理論，我們稱之運動學；研究物體的受力的理論，我們稱之力學。從這章開始我們要學習力與運動的關系，我們稱之動力學。牛頓運動定律是動力學的基石，今天我們來學習牛頓第一定律。

……新課教學：

運動與力的關系的研究，自古有之，首先我們來看幾個有代表意義人物的理念。

一、理想實驗的魅力：

1、亞里士多德：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力

阜陽市第二中學

物理

張儀

2013-12 的作用，物體就要靜止在一個地方

2、伽利略：力不是維持物體運動的原因，而恰恰是改變物體運動狀態 的原因

理想實驗：

3、迪卡兒：如果運動中的物體沒有受到力的作用，它將繼續以同一速

度沿直線運動，即不停下來也不偏離原來的方向

牛頓通過對先人的理論的總結得出了第一定律：

二、牛頓第一定律：

1、內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在

它上面的力迫使它改變這種狀態。

2、慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，叫

做慣性。

3、力是改變物體運動狀態的原因

4、慣性與質量：

（1）慣性大小表現為改變物體運動狀態的容易程度

（2）質量大小是慣性大小的唯一量度

三、例題鞏固：

關于運動和力以及慣性的說法，正確的是：

A、物體不受任何外力作用時，一定保持靜止

B、物體受到外力作用時，運動狀態一定改變

C、物體受到力的作用時，物體才能向前運動

D、運動速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性

越大

E、靜止的火車起動時，速度變化慢，是因為靜止的物體慣性大的緣故

F、在飛船上，物體是漂浮的，所以沒有慣性

教 學 過 程 教學反思

四、練習鞏固

1、如圖，一個玻璃杯內盛半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只

5、在向左行駛的汽車里，有幾個裝水的容器，當汽車緊急剎車時，下

圖中情況正確的是（）

雞蛋，用小木棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻穩穩地落入杯中，請解釋這一現象。

2、如圖，一個劈形物體A的各表面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一個光滑小球。劈形物體由靜止開始釋放，則小球在碰到斜面前的運動軌跡是（）A、沿斜面向下的直線

B、拋物線

C、豎直向下的直線

D、無規則的曲線

3、關于牛頓第一定律的理解中正確的是（）A、力是維持物體運動的原因

B、由牛頓第一定律可知，物體在任何情況下始終處于靜止狀態或勻速直線運動狀態

C、牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時的運動規律，因此，物體在不受外力時才有慣性

D、牛頓第一定律即揭示了物體保持原有運動狀態的原因，又揭示了運動狀態改變的原因

4、火車在平直軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內有人向上跳起，下列說法中正確的是（）

A、人跳起后，車廂內空氣給他一個向前的力，帶著他隨同火車向前運動

B、人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，推著他隨同火車一起向前運動

C、人跳起后，車廂繼續向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只是上升時間很短，偏后距離太小，不明顯而已

D、人跳起后直至落地，在水平方向人和車始終具有相同的速度

阜陽市第二中學

物理

張儀

2013-12

課后反思：