第一篇：《牛頓第一定律》教案

南豐縣第一中學(xué)

聶應(yīng)才

4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書對此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動是不需要力來維持的。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

2、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動的物體為

什么會停下，運(yùn)動物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。

五、教學(xué)方法

1、對比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

六、課前準(zhǔn)備

小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時安排 1個課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運(yùn)動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系． 南豐縣第一中學(xué)

聶應(yīng)才

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動是不需要力來維持的。

情感、態(tài)度與價值觀

1、利用動畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

2、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動是不是一定需要力？

學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？

剛才的兩個實(shí)驗(yàn)為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動不需要力來維持。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比。通過對比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？

學(xué)生活動：用小球做對比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動的距離。

對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

教師活動：介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠(yuǎn)。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。南豐縣第一中學(xué)

聶應(yīng)才

根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題：

運(yùn)動的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動下去。

點(diǎn)評：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。

教師活動：讓學(xué)生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動關(guān)系的，誰的更全面？

學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運(yùn)動的物體一直作勻速直線運(yùn)動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。

運(yùn)動狀態(tài)是指什么？ 學(xué)生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)。

運(yùn)動狀態(tài)：速度的大小和方向。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學(xué)生活動：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。

受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。

教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。因?yàn)檫@是一個新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。

教師活動：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運(yùn)動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？

學(xué)生活動：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。

從實(shí)例可看出，運(yùn)動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。南豐縣第一中學(xué)

聶應(yīng)才

點(diǎn)評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

例1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動下去 B．這個實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的 C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D．雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

例2 關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運(yùn)動時，沒有慣性

C．乒乓球的運(yùn)動狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故 D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．

②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動 B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動

C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

第二篇：牛頓第一定律教案

牛頓第一定律教案

教學(xué)目標(biāo)：知道牛頓第一定律

實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)：阻力對物體運(yùn)動的影響及牛頓第一定律

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究的方法及過程

教學(xué)用具：牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)過程：

引入 請同學(xué)們看這四副美麗的圖畫，它們都有了一個共同的問題：物體為什么會停下來，歷史上有多位科學(xué)巨匠對此進(jìn)行了研究，其中有三位代表亞里士多德、伽利略、牛頓對這個物體停下來問題的研究，得出了著名的《牛頓第一定律》，今天我們來學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀書本，提出值得探究的科學(xué)問題。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究理解阻力對物體運(yùn)動的影響，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出初步結(jié)論。

3、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析了解推理的科學(xué)方法，并嘗試用這種方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)研究。

4、通過閱讀課本能表述牛頓第一定律

過渡：下面讓我們沿著偉人的足跡繼續(xù)探討《為什么會停下來》

書寫課題《牛頓第一定律》

活動一： 閱讀書本，提出值得探究的科學(xué)問題

請大家閱讀閱讀書本P44面，找出亞里士多德和伽利略對這個問題的回答

教師出示亞里士多德和伽利略圖片，請學(xué)生回答各自對這個問題的解釋？亞里士多德：動力消失物體停止

伽利略：阻力使物體停止

師：對這個問題的不同回答得出了2個不同的推論。（請學(xué)生回答）

亞里士多德：物體運(yùn)動需要力來維持

伽利略：物體運(yùn)動不需要力來維持

師：對于兩位巨人之爭歸結(jié)到一點(diǎn)就是：運(yùn)動的物體是否需要力來維持（教師出示問題）

師：通過剛才的閱讀，你認(rèn)為關(guān)于這個問題的分歧點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答是否考慮了摩擦力)書寫《運(yùn)動是否需要力來維持》

師：你認(rèn)為誰的正確？（學(xué)生回答伽利略）

師：假如你是伽利略如何通過實(shí)驗(yàn)辯駁亞里士多德的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論回答）

生：設(shè)想一種沒有摩擦阻力的情景，看物體是否運(yùn)動持續(xù)。

師：下面我們來看一下這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

師：大家肯定有疑惑，首先沒有摩擦阻力是不存在的。那怎么辦？

過渡：師：生活中有許多摩擦力很小的例子，例如冰面上物體能滑行很遠(yuǎn)。如果比冰面還光滑不就可以了。伽利略在解決這個問題時，考慮到物理中一種可以通過多個事例的對比來推理趨勢的方法。于是將這個實(shí)驗(yàn)改變成為阻力減小，觀察物體運(yùn)動的持續(xù)性。（出示問題）

師：出示實(shí)驗(yàn)《阻力減小，觀察物體運(yùn)動的持續(xù)性》及問題

1、阻力大小如何改變？（學(xué)生回答：改變接觸面）

2、我觀察什么？（觀察物體運(yùn)動的遠(yuǎn)近）

活動二 ：實(shí)驗(yàn)探究理解阻力對物體運(yùn)動的影響

下面分小組探究：請大家完成課本P45探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)巡查

（多媒體）注意提醒同學(xué)們小車從斜面頂端從靜止開始下滑。

（用白板）請一組同學(xué)展示數(shù)據(jù)

活動

三、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析了解推理的科學(xué)方法，并嘗試用這種方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)研究。

師：我們可以得出結(jié)論？（學(xué)生嘗試填寫結(jié)論）

平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越，這說明小車受到的阻力越___小_____，速度減小得越__慢_____。

師：我們通過這個結(jié)論我們可以推理出（學(xué)生嘗試填寫推理）如果運(yùn)動物體不受力，它將保持速度不變永遠(yuǎn)運(yùn)動。

師：這就是物理中常用的實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

書寫《實(shí)驗(yàn)+推理》

師：實(shí)驗(yàn)完成的最后一步就是實(shí)驗(yàn)評價，請大家看這幾個問題（出示問題討論完成）實(shí)驗(yàn)過程中1）為什么要保證小車從斜面頂端靜止下滑？（回答，保持到達(dá)水平面速度相同）追問只有這樣可以實(shí)現(xiàn)到水平面速度相同嗎？（回答，可以從斜面同一高度靜止下滑）

2、實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)注意什么？（小車相同，木板都要一樣平整等）

過渡：我們的另一位科學(xué)巨人牛頓在看到伽利略的這個實(shí)驗(yàn)的時候，經(jīng)過仔細(xì)的研究，結(jié)合他人的成果總結(jié)出了著名的《牛頓第一定律》。

活動

四、通過閱讀課本能表述牛頓第一定律

師：請大家閱讀書P45面《牛頓第一定律》小節(jié)，并記憶牛頓第一定律。

師1要求學(xué)生背誦牛頓第一定律

師2要求學(xué)生談?wù)勛约簩εｎD第一定律的理解中要注意的問題

學(xué)生回答 1）所有物體

2）不受力

3）保持狀態(tài)不變 即靜止或勻速直線運(yùn)動

書寫《牛頓第一定律》

活動五 小結(jié)

師：1）運(yùn)動不需要力來維持

2)牛頓第一定律

作業(yè)：當(dāng)堂作業(yè)：《高效課堂》P321、2、3擴(kuò)展1（1）后面兩問選作

課外作業(yè)：明天上午第一節(jié)課前交《物理實(shí)驗(yàn)報告》P193、4

2011年10月11日胡豐

第三篇：牛頓第一定律 教案

1．創(chuàng)設(shè)情景、新課引入

引導(dǎo)學(xué)生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

演示一個慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子。

通過生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

2．歷史回顧、新課教學(xué)

首先讓同學(xué)看一個實(shí)驗(yàn)：用手推車，車前進(jìn)，停止用力，車停止。

設(shè)問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

學(xué)生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動，如沒有對車?yán)^續(xù)用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停止用力時，它會最終停下來。等等）

歷史的回顧：

1．亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動的原因

在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后，設(shè)問：你認(rèn)為這個觀點(diǎn)有什么問題？學(xué)生思考后回答

學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識，所以學(xué)生會得到此觀點(diǎn)是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。

在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是維持物體運(yùn)動的原因，物體運(yùn)動不需要力。指出亞里士多德在當(dāng)時提出了很多觀點(diǎn)，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。

2．伽俐略的觀點(diǎn)：物體運(yùn)動不需要力

說明：愛因斯坦增把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經(jīng)驗(yàn)來做判斷常常是靠不住的，在探索運(yùn)動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤判斷。

設(shè)問：現(xiàn)在假設(shè)你是伽俐略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”。引起亞里士多德錯誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨兀?/p>

（組織學(xué)生進(jìn)行相互討論思考：然后叫幾組學(xué)生代表發(fā)言）

給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)危屆恳粋€學(xué)生都能夠深刻體會力和運(yùn)動之間的關(guān)系。

結(jié)論：引起亞里士多德錯誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔牵耗Σ亮Γㄕf明自行車停下，停下不是沒有受外力，而是受了摩擦力才停的，如沒有摩擦力，會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去不停，看來物體運(yùn)動是不需力的）。

介紹伽俐略創(chuàng)造的“偵察”方法：理想斜面

這個想法是如何產(chǎn)生的呢？伽俐略注意到，當(dāng)一個小球沿斜面下滾時速度會增加，小球沿斜面上滾時時速度會減小，他由此猜想，當(dāng)小球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)該不增不減，實(shí)際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來，伽俐略認(rèn)為：這是由于摩擦阻力的緣故，他推理：若沒有摩擦力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去，為了說明他的思想，他設(shè)計(jì)理想斜面實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)演示理想斜面實(shí)驗(yàn)整個過程（說明：主要是為了理解伽俐略的思想）

（2）再用視頻動畫演示理想斜面實(shí)驗(yàn)

通過對理想斜面實(shí)驗(yàn)的演示，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。

由于現(xiàn)實(shí)生活中不可能有絕對光滑的斜面，所以這個實(shí)驗(yàn)是個“理想實(shí)驗(yàn)”。

盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法：

實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動

視頻觀看：目前的一項(xiàng)體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動，由于球運(yùn)動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。

最后總結(jié)（投影）①伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對科學(xué)研究的意義。

②介紹伽俐略其人其事，通過對伽俐略其人其事的了解，強(qiáng)調(diào)指出，在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發(fā)現(xiàn)的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念，沒有足夠的事實(shí)和理論依據(jù)去支持你，許多人可能會放棄，但伽俐略沒有放棄。

讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。

至此，我們已經(jīng)對力和物體運(yùn)動之間的關(guān)系有了一個正確的認(rèn)識。

3．與伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)，他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運(yùn)動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動的觀點(diǎn)，并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時物體的運(yùn)動情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)笛卡兒對伽俐略觀點(diǎn)的提升與補(bǔ)充，指出兩者之間的差異。

3．定律的學(xué)習(xí)、理解

在伽俐略和笛卡兒的正確結(jié)論隔了一代人后，由牛頓總結(jié)成整個牛頓力學(xué)的一條基本定律。

牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學(xué)的基石。

投影介紹牛頓——經(jīng)典力學(xué)之父的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。

對定律的理解指出：①物體運(yùn)動不需要力。

(不受力時，運(yùn)動會一直運(yùn)動下來，靜止的一直靜止)

②力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它們原來的勻速直線運(yùn)動或靜止的狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。但是這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。

物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？請大家通過實(shí)例進(jìn)行分析。

由學(xué)生分組討論，收集各組的實(shí)例和觀點(diǎn)，老師對此進(jìn)行總結(jié)并對錯誤的認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。指出：把物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。在此基礎(chǔ)上，再提以下設(shè)問：

設(shè)問一：是不是說只有勻速直線運(yùn)動或靜止的物體才有慣性呢？變速的物體有沒有慣性？（由學(xué)生思考、回答）

設(shè)問二：液體、氣體有沒有慣性？在學(xué)生思考后：

觀看裝水的氣球破后，水還要維持原來的狀態(tài)

得出：慣性是物體固有的屬性，與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。

投影通過下面的問題來鞏固和理解牛頓第一定律（由學(xué)生回答分析）

問題：被踢出的冰塊，在摩擦力可以忽略的冰面上勻速滑動，冰塊受不受向前的作用力？

4．定律的應(yīng)用

視頻：鐵鍬揚(yáng)沙（設(shè)問：為什么沙可以被揚(yáng)出？由學(xué)生回答）

實(shí)驗(yàn)演示車運(yùn)動碰到障礙物后停止，車上物體反倒。（要求解析車停后，車上物體反倒的原因）

你能舉出生活中還有哪些與慣性有關(guān)的現(xiàn)象？

在學(xué)生舉出一些慣性的實(shí)例后，看兩段視頻材料：

人在車上拋球，最后落回地面（可結(jié)合此理解為什么地球在自轉(zhuǎn)，人起跳后還能落回原地）

汽車實(shí)驗(yàn)廠里的汽車啟動和剎車的過程，以及為什么要系安全帶的必要性（呼應(yīng)課題引入時司機(jī)為什么要系安全帶）

最后，在愛因斯坦的一句話中結(jié)束這節(jié)課：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。強(qiáng)調(diào)這節(jié)課中理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法的重要性。

九、知識結(jié)構(gòu)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

問題與練習(xí)1．2．3．4。

問題研討

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我想能不能讓學(xué)生通過對本課的預(yù)習(xí)和課外查閱資料，先由兩三個學(xué)生上講臺對本節(jié)內(nèi)容作講解，最后老師以總結(jié)者的身份來點(diǎn)評和補(bǔ)充。

關(guān)于力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展過程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗(yàn)這種物理規(guī)律形成過程是我們所要思考的。

第四篇：《牛頓第一定律》教案

《牛頓第一定律》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。（2）知道物體的慣性。

2、教育方面：

（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。（2）通過活動體驗(yàn)，一切物體都有慣性。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級第八章《運(yùn)動和力》第一節(jié)《牛頓第一定律》

2、地位與作用：

（1）地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么，牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的。因此，牛頓第一定律又是三大定律的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

（2）作用：前面學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

牛頓第一定律及慣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、牛頓第一定律的形成過程。

2、慣性是物體本身固有的一種屬性。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索牛頓第一定律的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)閉發(fā)動機(jī)后列車會停下來的視頻，引入新課時放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過百度在網(wǎng)上搜索下載一些汽車剛啟動時、蕩秋千等視頻及文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生了解牛頓第一定律及慣性等直觀的感受。

教學(xué)方法：

依據(jù)我對教材的理解和認(rèn)識，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我在整節(jié)課中設(shè)計(jì)中以 學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生與老師雙主體的教學(xué)模式。所以本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：講授法、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生討論的學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其在“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)新課。分析過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出問題。教師：同學(xué)們知不知道為什么在地面上滾動的玻璃球最終會停止？ 學(xué)生：不知道。

教師：我們這節(jié)課就是圍繞這個問題所展開的，下面我來講一個歷史故事。

2、推進(jìn)新課

（1）亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)

通過學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，了解古人對這樣問題的認(rèn)識，仔細(xì)思考亞里士多德和伽利略的不同結(jié)論。

亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)：

亞里士多德認(rèn)為：如果要使物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用。

伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動并不需要力來維持，運(yùn)動之所以會停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Α?/p>

【學(xué)生活動】學(xué)生列舉生活中運(yùn)動的實(shí)際現(xiàn)象。

通過學(xué)生列舉的現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識這種爭議的必然性，為下面的探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（2）探究：阻力對物體運(yùn)動的影響

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中要注意觀察什么？實(shí)驗(yàn)的相同條件是 什么？不同的條件是什么？采用什么研究方法？

說明：三次讓小車在斜面的同一位置由靜止滑下，是為了保證小車剛到水平面時具有相同的速度。觀察：

1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度。

2、小車在三個水平面上的運(yùn)動的距離。

思考：

1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同說明了什么？

2、小車沿毛巾（或棉布或玻璃）表面運(yùn)動時，速度越來越小，最后會靜止，這是為什么？分析小車在水平方向受力情況。

3、小車在三個水平面上運(yùn)動的距離不同說明了什么？由此你可以得到什么結(jié)論？

4、如果表面光滑，小車運(yùn)動的距離將發(fā)生怎樣的變化？速度將發(fā)生怎樣的變化？

5、如果水平面足夠光滑（完全沒有摩擦力），小車將怎樣運(yùn)動？

【教師活動】組織學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在設(shè)計(jì)的表格中，在分析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

分析：毛巾表粗糙，小車受到的阻力（摩擦力）最大，運(yùn)動距離最短；玻璃表面最光滑，小車受到的阻力（摩擦力）最小，運(yùn)動距離最長。即摩擦力阻礙了小車的運(yùn)動。結(jié)論：如果水平面是完全光滑的，小車沒有受到阻力，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。（3）牛頓第一定律

教師：大家都知道牛頓這位偉大的科學(xué)家吧。他將我們在剛才實(shí)驗(yàn)中所得到的結(jié)論總結(jié)概括形成了牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

教師：我請幾個同學(xué)來找一下這個定律重的關(guān)鍵詞分析一下。學(xué)生在老師引導(dǎo)下理解牛頓第一定律

一切物體：是指宇宙中所有物體，不論物體是固體、液體還是氣體。可見牛頓第一定律是自然界中的普遍規(guī)律

沒有受到外力作用：是定律成立的條件，這是一種理想情況

時候：強(qiáng)調(diào)了“沒有受到外力作用”與“保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)”是瞬時對應(yīng)的關(guān)系。物體在什么時候不受外力，這個物體就保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)這一瞬時的運(yùn)動狀態(tài)不變

總：是指“一直”的意思。

保持：是指“不變”。

或：指一個物體只能處于一種狀態(tài)，到底處于哪種狀態(tài)，由原來的狀態(tài)決定，原來靜止就保持靜止，原來運(yùn)動就保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（4）慣性探究實(shí)驗(yàn)。

1、把筆帽豎直放在紙條上，迅速抽出紙條，觀察現(xiàn)象。

2、把一摞象棋子放在桌面上，用刻度尺迅速打擊中間的一枚棋子，觀察現(xiàn)象。

3、把手中橡皮豎直拋向空中，看能否落在自己的手中。教師：從這幾個小時嚴(yán)重我們可以達(dá)到什么結(jié)論呢？

學(xué)生在老師引導(dǎo)下得出慣性概念：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。教師：下面我們來討論一下慣性和牛頓第一定律的區(qū)別：

牛頓第一定律是描述物體不受外力時所遵循的運(yùn)動規(guī)律，是有條件的，即只有物體在不受外力時才遵守；而慣性是物體的一種屬性，與物體是否受力、運(yùn)動狀態(tài)等一切外在因素?zé)o關(guān)，任何時候都存在。（5）生活中的慣性

通過課本、例子列舉生活中的慣性例子。

第五篇：牛頓第一定律教案

4.1 牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持.2.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法

1、幫助學(xué)生改變“沖力（慣性力）”的迷思概念，建立科學(xué)概念（1）“打擊提供速度，運(yùn)動不需要力來維持”；（2）“慣性是物體維持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的一種特性”；（3）“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。（牛頓第一定律）”。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題，要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、認(rèn)識科學(xué)探究的意義、嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題、通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法、認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、充分體現(xiàn)了新課程改革對科學(xué)方法教育的重視 情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度.2.利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用.教學(xué)重點(diǎn)

1.理解力和運(yùn)動的關(guān)系.2.理解牛頓第一定律，知識慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)

對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解，慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

一、人類對運(yùn)動和力的關(guān)系的探索歷程

研究運(yùn)動和力的關(guān)系，是動力學(xué)的基本問題。人類正確認(rèn)識這個問題，經(jīng)歷了漫長的過程。

1、十七世紀(jì)前對運(yùn)動和力的關(guān)系的認(rèn)識(亞里士多德的錯誤觀點(diǎn))：力是維持問題運(yùn)動的原因。

2、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推論（正確認(rèn)識）：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，運(yùn)動并不需要力來維持。

基本觀點(diǎn)：在水平面上運(yùn)動的物體所以會停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省ＴO(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個速度繼續(xù)運(yùn)動下去。

根據(jù)：理想實(shí)驗(yàn)。

方法：實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理(把可靠事實(shí)和理論思維結(jié)合起來)。理想斜面實(shí)驗(yàn)

3、笛卡爾對伽利略看法的補(bǔ)充和完善：

二、牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

2、理解：

①物體不受力時將處于______________狀態(tài)或_________狀態(tài)。即物體的運(yùn)動狀態(tài)不改變。力不是維持物體速度的原因，物體的運(yùn)動不需要力來維持。

②外力的作用是迫使物體改變運(yùn)動狀態(tài)，即外力是改變______________的原因，力還是產(chǎn)生加速度的原因，而不是維持__________的原因。

③一切物體都有保持______________________的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫___________。因此，牛頓第一定律也叫慣性定律。這種性質(zhì)是物體的固有屬性。不論物體處于何種狀態(tài)，即與物體運(yùn)動情況和受力情況無關(guān)，任何物體在任何狀態(tài)下均有慣性。質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

④牛頓第一定律是物體不受外力作用時的運(yùn)動定律，所描述的物體不受外力的狀態(tài)是一種理想化的狀態(tài)，因?yàn)椴皇芡饬ψ饔玫奈矬w是不存在的，所以牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其正確性可通過由它推導(dǎo)出的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)完全一致而得到證明。定律的實(shí)際應(yīng)用場合是物體所受合外力為零，物體在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用時，該方向上保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的情況是普遍存在的。

三、慣性：物體具有的保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

①慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。

②任何物體在任何情況下（不管是否受力不管是否運(yùn)動和怎樣運(yùn)動）都具有慣性，切莫將慣性誤解為“物體只有保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)時”才有慣性，在受力作用時，慣性依然存在，體現(xiàn)在運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度上。

③慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素?zé)o關(guān)，切莫認(rèn)為物體的速度越大，慣性越大。

④慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。

⑤不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬物皆有的保持原運(yùn)動狀態(tài)的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時的運(yùn)動定律，當(dāng)有力作用時，物體運(yùn)動狀態(tài)必定改變。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

1.歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究.2.伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法.3.牛頓第一定律的內(nèi)容.4.慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法.