第一篇：《父母與孩子之間的愛》教學設計

《父母與孩子之間的愛》教學設計

【教學目標】

一、知識目標

1.了解作者以及相關的文化常識。

2.掌握母愛和父愛在性質上的根本區別以及各自的積極面和消極面。

二、能力目標

1.把握文章的結構脈絡以及行文特點。2.理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關系。

3.區分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，理解有關句子的含義。

三、情感目標

1.感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養育子女的艱辛與偉大。2.由父母之愛聯系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養自己博愛、仁義的情感。【教學重點】

1.母愛和父愛在性質上的根本區別以及各自的積極面和消極面。2.孩子的成長過程與父母的愛之間的關系。【教學難點】

1.文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，舉例分析說明。2.父母對自己世界的影響。

【教學步驟】

一、導入

1.請看多媒體畫面或張貼畫：畫面①，兒童跌倒，媽媽急忙扶起，呵護，詢問。畫面②，父親指導孩子如何學習，如何行事。

詢問：畫面①②表現了父母對孩子的一種什么樣的情感態度？ 可能的回答：愛護、關心、體貼、教育…… 教師引導：本質是愛。

2.詢問：能否列舉若干父母愛自己的例子？ 生舉例二至三個即可。

教師引導：上述都是具體可感的事例，那么，在理論上、哲學上，到底應該如何論述呢？我們一起來學習美國哲學家艾·弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》這篇文章。

二、解題并介紹文章涉及的文化常識（知識目標）1.多媒體或者幻燈片展示

艾·弗羅姆，美國著名哲學家、心理學家和社會學家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法蘭克福學派的重要代表人物。生于德國，1934年流亡美國。他長期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，撰寫了大量著作，主要有《愛的藝術》《基督教義的發展》《逃避自由》《心理分析和倫理學》《讓人占優勢》《為自己的人》等。他論述最多的是人的存在、人的本性、人的愛、人的異化、人的解放等。

弗洛伊德（1856—1939）奧地利精神病學家和心理學家，心理分析學派的創始人，著有《夢的解析》《超越愉快原則》等。

馬克斯·韋伯（1864—1920）德國社會學家，著有《新教倫理與資本主義精神》《經濟與社會》等。

榮格（1875—1961）瑞士精神病學家，著有《無意識過程心理學》等。

2.本文節選自《愛的藝術》一書。《愛的藝術》認為，愛是一種主動的能力，只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。各種形式的愛—母愛、兄弟之間的愛等等—基本要素有四個方面：關心、責備、尊重和了解。母愛是無條件的，而父愛是有條件的等等。

本文標題中的“愛”點明了文章的主題，前面的“父母與孩子”則限定了所寫內容的范圍。文章主要論述了父母之愛的條件性以及孩子在成長過程中父母的影響。

三、學生速讀全文，提出問題（知識及能力目標）

1.劃出生字詞或者重要詞語，自查字典解決，掃請文字障礙。2.根據文章內容，將全篇劃分為三大部分，并總結大意。（三分鐘后）

1.讓兩位同學起來說出所找詞語以及解決的結果，根據情況，教師明確如下： 孤立無援：不能得到同情和幫助。

休戚相關：歡樂和憂愁一起分享，有利和不利的遭遇一起經歷。節外生枝：比喻在問題之外有岔出了新的問題。歸根結蒂：歸結在根本上。惶恐：驚慌害怕。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

2.讓兩位同學起來說出文章結構劃分情況，教師指導明確，并在黑板上形成提綱：（利用多媒體展示）

（一、二、三為大的層次標志，1、2、3為自然段標志）

一（1、2、3）：論述人從嬰兒到童年時期感受和體驗母愛的能力的發展。二（4、5、6、7）：闡述父愛的性質，以及父愛與母愛的根本區別。

三（8、9）：指出一個成熟的人最終回脫離對母親的依賴和父親的權威，他達到綜合，成為自己的父母。四（10）：總結全文。（注意過度段和過度句）由此看出，本文的思路是： 按事物發展的順序，即人的成長成熟過程，層層深入，闡明父母與孩子之間的愛的性質極其發展變化的。孩子從以母親為中心轉到以父親為中心，然后最終與他們分離，并在自己心中同時擁有父母兩個世界，從而達到奠定靈魂健康和成熟的基礎。

四、跳讀課文，篩選信息，找出母愛和父愛在性質上的根本區別，以及各自的積極面和消極面（知識目標）

（兩分鐘后，讓一位學生發言，教師指導明確，形成提綱如下）（利用多媒體展示）1.母愛和父愛在性質上的根本區別： 本質上：

母愛的本質是無條件的，是祝福，是和平。

父愛是有條件的，它的原則是：我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相象。人生關系上：

母親代表自然界，是我們的故鄉，是大自然，、大地和海洋。父親代表思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界。作用上：

母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感

父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的信心。2.母愛和父愛的積極面和消極面： 母愛：

積極面：母愛是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。消極面；母愛不能用努力去換取，而且根本無法贏得。父愛：

積極面：父愛可以通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

消極面；父愛必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

五、同學們在閱讀文章的過程中，感覺有的句子比較長，或者句法順序與現代漢語不一致，理解上有些困難。主要因為這是譯文，必須符合原文的風格。請找出該類句子，準確理解其含義，并試著用現代漢語的方式換一種說法。（能力目標）

（學生尋找并討論兩三分鐘后，找幾個學生說出所找的句子極其理解。教師取其交集，舉例明確如下。）

1.如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。

分析：用假設的語氣表達嬰兒出生時的情況，這種虛擬語氣表現了作者使用語言的嚴謹性，語句用“仁慈”修飾“命運”，為后文母親對孩子的無私關愛作鋪墊，形象地表現出母愛的特點。

自我說法：有母親保護嬰兒，他才不會感到離開母體的恐懼。如果不這樣，嬰兒就會感到極度的恐懼。2.他也開始學習同人打交道：他看到如果他吃東西，母親就微笑；如果他哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他。所有這些經歷凝聚并相互補充成為一種體驗：那就是我被人愛。我被人愛是因為我是母親的孩子。

分析：形象地描述了孩子與人最初的交往，排比的句式概括了嬰兒成長中的特點。通過這種描述得出一種結論和體驗：那就是我被人愛。然后用“我被人愛是因為我是母親的孩子”一句引出對母愛特點的描述“我什么也不做就可以贏得母親的愛”，最終得出結論：母愛是無條件的。

自我說法：他被人愛，因為他是母親的孩子。所以，如果他吃東西，母親就微笑；如果他哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他。

3.人們會想：也許我并沒有給那個應該愛我的 人帶來快樂，也許會節外生枝---總而言之人們害怕這種愛會消失。此外，靠努力換取的愛常常使人痛苦的感到：我之所以被人愛是因為我使對方快樂，而不是出于我自己的意愿---歸根結底我不是被人愛，而是被人需要而已。

分析：用虛擬語氣提出自己的問題，靠努力得來的愛不是永恒的，用對比寫出人們渴望母愛的最大原因，同時這種議論也引出了下文對父愛的論證。“被人需要而已”一句更能對比出母愛的偉大來。

自我說法：人們害怕這種愛會消失，因為可能沒有給那個應該愛我的人帶來快樂，也許會節外生枝。靠努力換取的愛常常使人痛苦，因為這不是出于我自己的意愿，而是使對方快樂，被人需要而已。

4.同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個形象，而是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。

分析：用對比的手法，闡述孩子接受父母影響的實質和內容，說明孩子是如何發展母親的良知，而又發展父親的良知的。

自我說法：弗洛伊德的“超我”理論認為，人是通過合并父親和母親，從而樹立起這兩個形象。而我認為，人是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。

六、根據以上句子以及對文章內容的理解，結合自己的實際情況，說說父親母親這兩個世界帶給你哪些影響，你是怎樣不自覺地同時擁有這兩個世界的。（能力情感目標）（思考討論兩分鐘，學生起來發表看法，老師適當引申，培養學生愛心，增加學生對父母的感恩之心。）提示性明確：

1.人生下來最初幾個月和最初幾年同母親的關系最為密切，母親一直不辭勞苦，無條件的撫養和關愛孩子。（讓學生舉例）

2.幼兒開始學走路、說話和認識世界后，同父親的關系開始重要起來。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（讓學生舉例）3.一個成熟的人既發展了母親的良知，又發展了父親的良知，最后達到綜合。（讓學生舉例）

七、除了父親母親，還有哪些人關愛過我們，讓我們感動不已呢？請講一個自己親身經歷的小事情。（能力情感目標）

（學生自由發言，教師適當點撥愛心的表現，從而達到教育的目的）

八、作業（能力情感目標）

寫一個父母或者他人對自己具有愛心的小故事。要求寫真人真事，有真情實感。（目的，培養感受愛心的能力。）

讓課堂充滿愛──《父母與孩子之間的愛》教學設計

設計思想

人教版必修四第三單元選用的一篇雜文、兩篇隨筆，均以思想深刻、思維縝密、表達形象著稱，若能認真推敲，定會發現字字閃耀著智慧的靈光。這對于由于理性思維缺失而導致的思想平庸、認識膚淺的高中生來說，無疑是一劑治療其思想軟骨病的良藥。而《父母和孩子之間的愛》一文，從哲學高度、理論上分析父愛、母愛，會給較少接觸西方思維方式、弗洛伊德式的心理分析的學生以耳目一新之感，也能引導他們把自己對于父愛、母愛的感性認識上升到理性的高度，這顯然是有助于提升他們認知能力、思維能力。同時，對青春逆反期的孩子來說，這也能幫他們可能會遭遇愛情之前理性地認識愛，從而避免青春被愛撞了一下腰的悲劇發生。教學目標

1.提取關鍵詞句，理清文章思路； 2.解讀重要語句，把握文章主旨； 3.學會質疑探究，力求讀出自我； 4.珍惜父愛母愛，理性成熟地愛。教學重難點

1.掌握篩選信息、把握文章要點的方法； 2.學會在語境中理解重點句子。教學時數：１課時

教學流程：

一、激趣，引入愛

師：據有關資料統計，全世界共使用5651種語言，可是幾乎所有的語言對媽媽的發音幾乎相同，這是為什么？我們愿意相信惠特曼說的：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。所以這應該是母愛的奇跡。今天，我們就來看看來自大洋彼岸、有著和我們完全不同的文化背景的美國當代哲學家弗羅姆是如何看待母愛乃至愛的。

二、速讀；感受愛

1.瀏覽全文，找出每段的關鍵詞、關鍵句，概括每段的大意： 學生在8分鐘內完成任務后交流，教師總結，(PPT顯示)第一段：嬰兒愛自己，沒有愛別人的能力； 第二段：孩子感受到母愛；

第三段；少年通過自己的努力喚起愛，有愛的能力； 第四段；愛的對象的由母親轉移到父親身上；

第五段；母愛是無條件的，通過努力獲取的愛是往往讓人生疑； 第六段：父親代表思想世界；父親是給孩子指出通往世界之路的人 第七段；父愛是有條件的；

第八段：母親、父親都希望孩子最終脫離自己； 第九段；成熟的人就是自己的父母 第十段：綜合父母親是成熟的標志。

2.上恰當的詞語，把上述內容改造成一段話，就是對本文的內容提要。

(PPT)答案示例：嬰兒是自戀的，稍大，他能感受到母愛，卻沒有能力喚起母愛。少年時代的兒童能感覺到愛喚起愛的力量，感覺到自己愛的能力，并試圖創造愛。與此同時，他愛的對象由母親轉移到父親，因為母愛是無條件的，代表自然；而父親代表思想，父愛是有條件的，能通過自己的努力獲得的。等他擁有了母親的良知而想愛，擁有父親的理智和判斷力而會愛的時候，他就擁有了靈魂健康和達到成熟的基礎。3.溫馨提示：提取關鍵詞、關鍵句，重新組合，把一大片讀成一條線。

三、細讀，明確愛

1.精讀。個別朗讀課文第四、五、六、七段，余者思考：題目中心語是“愛”，題目明確告訴我們文章寫了三類愛，父愛、母愛、孩子對父母的愛，它們都有哪些特點？ 學生討論交流，師相機點撥，并小結。

(PPT顯示)孩子從剛開始的只能感受愛、被人愛，到后來的創造愛、愛別人，是孩子愛的能力發展的見證；母愛是無條件的，代表自然世界，給予孩子安全感；父愛是有條件的，代表思想世界，有原則的。從感受母愛到尋找希望得到父愛，是孩子愛的對象的發展；最后孩子在父母之愛完善自我。

2.思考：文章談到兩種愛的原則，“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”。它們的區別在哪里？

(PPT)答案示例：表示因果關系的復句，強調的重點都在后一句，所以語序的不同，反映了兩種愛的原則強調的重點的不同。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛比被愛更重要。”按照作者的觀點，愛自己的價值，在自我中是不能實現的，只有在他人和社會的存在中才能實現。所以作者認為，“我愛人”的原則比“我被人愛”的原則更成熟。3.和傳統的闡述愛的文字比較起來，本文的觀點有何新意？

（1）教師提供作者的創作心語(PPT顯示)：這本書必定會使所有期望從這本書得到掌握愛的藝術秘訣的讀者大失所望。恰恰相反，這本書要告訴讀者，愛情不是一種與人的成熟程度無關，只需要投入身心的感情。這本書要說服讀者：如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？——弗羅姆《〈愛的藝術〉前言》（2）學生討論交流：上述文字告訴我們什么？

（3）教師點撥小結（PPT顯示）：作者認為，愛是一種情懷，但更是一種主動的能力，因而它像其他藝術一樣，是可以而且應該學習的。這種觀點一反傳統的認為愛就是如何惹人愛，即把愛作為別人恩賜的情感的看法，也徹底拋棄了富有宗教色彩的關于丘比特和月下老人的傳說帶給人們的“姻緣注定”的世俗的宿命論觀念。這種觀念有進步意義。因為人們愛的失敗，不能總在客觀領域找原因。怨天尤人，只能從愛的綠洲走向愛的荒漠。

4.對于別人習以為常的愛，作者為何有如此獨到而深入的見解？你能結合預習時搜集的資料談談你的看法？（1）學生自主介紹作者

（2）教師準備（PPT顯示）：1900年，弗羅姆出生于一個德國猶太人家庭，后定居美國。他是家中獨子，父親是個商人，喜怒無常，母親有間歇性抑郁癥，童年生活的不愉快，是激發他以后研習哲學、心理學、社會學以探討人性的主要原因。少年時，家有一位朋友，25歲的漂亮女子，是個畫家，愿意為陪伴老父而終身不嫁，不久其父死亡，而她也跟著自殺了，并留下遺囑，希望能跟她父親合葬。那時他才12歲，此事令他非常震驚，無法理解該女子的行為。第一次世界大戰的爆發后，他被周圍戰爭的不合理性和破壞性所困擾，這些最終促使他融合弗洛伊德的精神分析理論和馬克思的人本主義觀點，形成了他的社會文化人性觀：強調愛，更強調愛的能力。

溫馨提示：孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”知人論世，是把握文章主旨的利器。

四、疑讀，辨辨愛

1.這是一篇哲學隨筆，主要是為了闡述作者的哲學觀點，但也是一家之言。你同意作者所有的觀點嗎？或者你認為作者的哪些觀點對你很有啟發？

教師準備：（1）文章說，母愛是無條件的，并且說，通過努力換取的愛往往使人生疑。你怎么看？

作者這種看法未免失之偏頗。母愛是最少動機和目的的一種形式，但母親愛孩子是希望孩子能給她慰藉和希望，這些在很多場合是潛意識的。“望子成龍”正是母親這一心理的表露。這也可以說是母愛的條件。所以，我們也能痛心地看到一些絕望的母親無奈之下也會放棄對孩子的希望。

“通過努力換取愛”，是一顆心喚醒另一顆心的必然的結果，也就是愛的能力的見證，怎能說令人生疑？難道愛是投水于石嗎？難道被愛的人是鐵石心腸嗎？當然，這里有個前提，那就是“換取”，不是“竊取”，不是別有用心，不是利用。

（2）作者說，母愛給孩子安全感，父愛給孩子世界，成熟的人是二者的綜合。那我們如何理解現實生活中單親家庭甚或者孤兒的成長、成熟、成功？

明確：注意第五段文中括號內的一句話，對于母愛、父愛，“我更多的是指在母親、父親身上體現的那種本質”，所以母愛、父愛不必然地等于母親的愛、父親的愛。單親家庭的父親或母親可能身兼二職，如三遷的孟母、刺字的岳母、以荻畫地教字讀書明理的歐陽修之母，她們身為母親，卻像父親一樣給孩子“指出了通往世界之路”。國際商務禮儀專家，從孤兒院走出的香港小姐冠軍，攝影家，繪畫家，慈善家張瑪莉，她的身邊也有人充當了父母的角色，所以我們有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“父愛”、“母愛”中獲取成功。（設計這一環節的原因是針對每個班級都可能存在的單親家庭的孩子，給他們以信心和溫暖）。溫馨提示：盡信書，不如無書。不做兩腳書櫥。

五、寫讀，升華愛

現在，我們長大了，逐漸擁有了表達愛、創造愛的能力，接下來，就請你們拿起手中的筆，飽蘸感請的墨，寫下你們對父母的愛。

（PPT顯示）仿句練習：父愛如山，他會將所有的感情卻默默的隱藏在他偉岸的脊背上，隨著歲月流逝而積淀，偶爾也會像休眠的火山一樣噴發一次。母愛。

答案示例：母愛如水，她將所有的愛化作流水，從我心頭流過，伴我跋涉人生旅程。當我悲傷憂郁時，有溪水唱著激勵的歌；當我歡欣喜悅時，又有湖水冷卻我炙熱的靈魂。

溫馨提示：讀寫結合，在表達中升華感情、錘煉思想。同時仿寫注意修辭、句式，更要寫出真情和自我。

六、悟讀，學會愛

2007年，安徽高考語文作文題是“提籃春光看媽媽”。此題一面世，立刻成為當年最受爭議的作文題。你是如何理解這個文題的？

明確：此題意在弘揚的中華民族傳統文化中的“感恩”美德。“羊跪乳，鴉反哺”，動物尚且如此，人類更應懂得。“誰言寸草心，報得三春暉！”孟郊代天下子女說出了共同的心聲。對父母的感恩，是兒女對自己成長、成才的一種回報。有了始于孝心的感恩，才使我們異于禽獸，才使我們真正成了“萬物的靈長，宇宙的精華”。——愛是一種能力，在感恩中學會愛，回報愛。溫馨提示：學以致用，讓文本和生活互為印證。

七、小結，表達愛

小結課文：愛是一種胸懷，憂樂天下是無私的愛，游子春暉是深沉的愛，高山流水是真摯的愛，地老天荒是浪漫的愛：這是充滿激情的愛。愛更是一種能力，孟母三遷是愛，岳母刺字是愛，發乎情止乎理也是愛：這是理性的愛。擁有激情和理性的雙翅，愛才會飛得更高、更遠、更持久！

八、作業布置（二選一）

1.以“當青春遭遇愛情”為話題寫一點感想。

2.2008年，金秋十月，連續發生的三起“弒師案”震動了中華大地，2011年，上海浦東機場某留日學生下飛機不久，就因為向母親討要留學費用未果就立馬行兇，原本應該純真善良的孩子為什么對老師、母親這個愛他們、對他們呵護有加的人拔刀相向、成為殺人惡魔？請你就這個話題發表感想。

九、教學反思：給課堂取一個漂亮貼切的名字，用來統領課堂，使課堂渾然一體，這種想法由來已久，今天，我嘗試著以文章的關鍵詞“愛”為核心，一線串珠，建構課堂，結果教學流程極為順暢，大有舉重若輕之感。“愛”字，猶如主旋律，回蕩在整堂課中，也回蕩在面帶會心的微笑的師生心間。給課堂取個名字，真好！

第二篇：《父母與孩子之間的愛》教學設計

《父母與孩子之間的愛》教學設計

教學目標：

知識目標：理清作者思路，體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。能力目標：引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，并嘗試將感性的體驗與理性的思考相結合。

情感目標：認識父母之愛的偉大無私，學會愛他人，懂得感恩。激發學生培養健康而成熟的心靈的激情。

教學重點：品味關鍵語句，引導學生如何理性的看待愛。

教學難點：學習作者對“愛”的理性思考，引導學生用理性的語言提升生活的感悟。

教學方法：問題點撥法，合作探求法，情境感受法。教學過程： 導入新課：

先看一段視頻：（渲染氣氛）。同學們，其實親情就在我們的身邊：當你遠去，我在淚光中看見你的《背影》；遙隔千山萬水，讓我在明月下折起一艘艘《紙船》；載不動的許多憂愁，寄不盡的許多思念，讓我在甜蜜的夢中為你獻上一枝《金色花》??這些都是謳歌父母與孩子之間的愛的。慈母愛子，非為報也；十月胎恩重，三生報答輕。父母的愛為我們的一生畫下了濃墨重彩的一筆，給予我們享用不盡的財富。今天讓我們一起走進哲學家弗洛姆的《父母與孩子之間的愛》。看看哲人筆下對《愛的藝術》的詮釋。第一樂章：愛的理解

1、解題：大家看標題，你能解讀出怎樣的信息？

（學生回答，而后小結點題并板書）對象：父親、母親、孩子）

內容：三者之間的愛，即不僅有父母之愛的闡述，更有孩子對父母之愛的解讀。

2、請大家在課前預習的基礎上快速瀏覽課文,試編寫全文提綱。（出示幻燈片）

第一部分(第1～3段)： 自戀階段 被人愛階段 成長過程 被人愛—愛別人—創造愛 第二部分(第4～7段)： 情感對象 現象：先理解母愛，再認識父愛 原因：母愛無條件，父愛有條件

第三部分(第8～10段)： 總結全文，構成自己健康而成熟的靈魂 第二樂章：愛的感悟 合作探究：

1、弗洛姆筆下父愛與母愛有什么優點與缺點？

2、人在生長過程中各個階段的情感變化有什么特征？

3、作者認為人發展成熟的標志是什么？ 稍頓幾分鐘，然后依次完成問題。

第一個問題：人在生長過程中各個階段的情感變化有什么特征？

明確：（邊總結邊板書）：也就是說人從嬰兒期無愛的意識，到幼兒期的有

被愛的意識，到童年期通過自己的努力去喚起愛，到過渡期的開始呼喚愛和學習愛別人，最后發展到成熟期愛別人，創造愛。PPT 第一個問題：父愛與母愛的優點與缺點各是什么？（指名2人回答）明確： 母愛：

積極面：母愛是無條件的。是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處 最為渴求的。

消極面：母愛不需要用努力去換取，而且根本無法贏得。父愛：

積極面：父愛是有條件的。可以通過自己的努力去贏得這種愛，可以受自己的控制和努力的支配。

消極面：父愛必須靠努力才能贏得，在辜負父親期望的情況下，就會失去父愛。

第二個問題：人在生長過程中各個階段的情感變化有什么特征？

明確：（邊總結邊板書）：也就是說人從嬰兒期無愛的意識，到幼兒期的有被愛的意識，到童年期通過自己的努力去喚起愛，到過渡期的開始呼喚愛和學習愛別人，最后發展到成熟期愛別人，創造愛。PPT 第三個問題是：作者認為人發展成熟的標志是什么？（指明2人回答）

明確：

成熟的人不依賴父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個世界，樹立兩個形象：在母性的良知即就是愛的能力之上同時具備理智和判斷。

（出示幻燈）正如弗羅姆在他《愛的藝術》里闡述的那樣“愛不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的藝術。”“愛是一種主動的能力，愛和其他藝術一樣，是可以而且應該學習的。”

小結并探求出主旨（出示幻燈片，邊小結邊板書）：隨著一個人不斷地生長發展，其愛的情感也會漸趨成熟：由最初的感受母愛，到體驗父愛，最后到完善自身，在自己的內心達到父愛與母愛的綜合，從而達到靈魂健康和成熟。

第三樂章：愛的升華 幻燈出示問題：討論交流：

1、母愛是無條件的，父愛是有條件的。對作者這個觀點，你怎么看？

孩子給予母親慰藉與希望，望子成龍，望女成鳳的意識潛在。父愛也無私。

2、什么樣的愛是幼稚的愛，什么樣的愛才是成熟的愛？二者的區別在哪里？ 文中提到兩種愛的原則，一種是“我愛，因為我被人愛” ；另一種是“我被人愛，因為我愛人”。PPT出示 會愛上你，因為我寂寞

因為你有車，有房，所以我嫁給你。我愛你，因為我需要你。幼稚的愛 愛人者，人恒愛之

成熟的愛 贈人玫瑰，手留余香。我需要你，因為我愛你。

比較：前者因為需要別人，才去愛別人，是被動的，這種愛是幼稚、不成熟的。

后者是從愛他人中實現愛自己，是主動的，這種愛是成熟的。

3、作者認為怎樣的狀態才算擁有成熟的健康的靈魂？

①他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。②樹立起兩個形象。

③成熟的人，他就是自己的父母，學會自立。

④把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。前后座位的同學可互相探討，合作完成，然后我們進行交流。（時間3-5分鐘左右。教師要走下講臺巡視、指導，然后找同學回答。（探究下面語句時，出示幻燈，并要找多人談）：

“寫作是有心人的活兒”。我們要培養自己良好的寫作習慣，學會用一顆敏感的心去發現生活的美好，捕捉生命的悸動。要將耳之所聞、目之所及、身之所歷等在內心的這種動容經過理性的沉淀與升華，最后落于筆端，形成一種深刻一種永恒。

幻燈出示：正像弗羅姆在《愛的藝術》前言里所說的那樣“如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。” 第四樂章：愛的傾訴

幻燈出示圖片：

觀看幾幅圖片，大聲說出你的愛。下面，我們來看這樣一組照片：（幻燈出示：哪張照片觸動了你的心弦，引發了你的思考？請結合自己的現實用最真摯的語言表達此時的所感所悟。）

(出示完照片，1-2分鐘后，讓學生交流）

小結：六胞胎、家長等候圖、羊羔跪乳，可敬天下父母心！讓我們通過不懈的努力和奮斗去創造愛，通過自己的實際行動去實現愛，愛他人，愛父母，愛自己。母愛寬厚入海，父愛深沉如山，同學們，不要讓親情在熙熙攘攘的現代社會變革中越來越脆弱地面對沖擊，至少我們可以從自我做起，不要給自己留下遺憾，俗話說“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”趁現在為自己的雙親送上一份不算奢侈的溫馨問候!還過（）就是母親節：了，再過（）又是父親節，你們想對最最親愛的爸爸媽媽說些什么呢？同學們，拿起手中的比，寫出你對父母的愛。

第五樂章：將愛傳遞

總結本課：鏡頭在特寫中定格，大愛在無聲中延續。凝眸那難忘的瞬間，（出示“媽媽，洗腳”照片）父母是孩子最好的老師。烏鴉反哺，羊羔跪乳，結草銜環——讓我們心系他人，常懷感恩，關注生命，回饋社會，讓我們在永恒的愛的世界里成就自己完美的人生。

六、作業：

唱一首歌《感恩的心》

讀一篇文章《孩子，我為什么打你》 看一部電影《幸福來敲門》

七、板書設計

母 父

溫 理

寬 和 智 深

厚 沉

如 愛 如

海 山

孩子

無愛——被愛——喚起愛——愛他人——創造愛——靈魂成熟

第三篇：《父母與孩子之間的愛》教學設計

《父母與孩子之間的愛》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解弗洛姆及其作品《愛的藝術》的基本觀點。

2、感受不同階段的愛。

3、父愛與母愛的比較。

4、區分“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。

二、過程與方法

1、比較法，通過對父愛與母愛的比較，重新審視愛。

2、問題探究法，以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力。”

3、討論法，聯系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。

三、情感態度與價值觀

1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。

2、享受愛的同時，試著學會付出和努力，更好地熱愛生活。【教學重難點】

（1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。

（2）本文有些語句很難，影響對段以及文章的理解，所以理解難句很重要。

【教學方法】

采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論—拓展延伸”的教學模式,課前讓學生收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。【教具準備】多媒體教學 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課：

世上有一部永遠也寫不完的書——那便是父母 讓家充滿愛與馨香的——那也是父母 地震中母親的遺言

在四川的“汶川大地震”中，搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些奇怪。

經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。

隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚

了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

二、弗羅姆（1900—1980）

20世紀著名的心理學家、社會學家和哲學家，是精神分析學派中對現代人的精神生活影響最大的人物。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。

三、解題：

對象：母親、父親、孩子 內容：愛

四、本文是屬于議論文，課文主要闡述了怎樣的觀點？（——闡述父愛和母愛的本質，并比較它們之間的區別，父愛和母愛共同促成了人的成熟。）

五、整體感知

一(1～3)：愛的能力的發展。二(4～7)：愛的對象的發展。三(8～10)：完善自我。

全文的論證思路：縱向展開論證

六、品味文本 感悟父母愛 探討問題：

1、在人生的不同階段，人們對愛的感受如何？完成下面的表格。

1、人生各個階段對愛的感受變化有什么特征？年齡段特征剛出生階段無愛的意識，不具備感受愛的能力（嬰兒期）8歲以下有被愛的意識，對被愛的反應是感謝和高興（幼兒期）8—10歲有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛（童年期）少年時期通過努力去喚起愛（克服自我中心階段）（成長期）和學習愛別人，“我愛你，因為我需要你”成熟時期愛別人，創造愛“我需要你，因為我愛你”（成熟期）規律：無愛

被愛有愛創造愛

2、母愛與父愛分別有哪些特點？

母愛的特點：母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋 母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感

母愛是無條件的

父愛的特點：父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心

父愛是有條件的。

3、父愛與母愛在性質上有何根本區別，為何有這種不同？

根本區別：

母愛---無條件的愛，不需要去贏得它，也不用為此付出努力。父愛---有條件的愛，“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。”

原因：母親代表自然世界，是大自然、大地和海洋；父親代表思想世界，是法律、秩序和紀律。

4、父愛與母愛各有什么積極面和消極面？ 母愛：

積極面----它是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。消極面----母愛不需要用努力去換取，而且根本無法贏得。父愛：

積極面----可以通過自己的努力去贏得，可以受自己的控制和支配。消極面----必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

5、人如何完成成熟的一生？ ★從母親那里得到身體上、心理上的愛和關懷，從父親那里獲得指引和信心。★發展一個母親的良知，又發展一個父親的良知。把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。

★從外部脫離父母，而在內心樹立父母的形象，成為自己的父母。

七、關于作者提出的父愛與母愛的區別，你完全認同嗎？

1、母愛也是有一定條件的。

2、父愛和母愛一樣，也有一定的無私性。

3、母愛比較細膩，父愛比較粗獷；母愛比較著眼于眼前，父愛比較著重于未來；母愛比較注重身體健康，父愛比較注重精神成長；母愛以情感來感染和引導孩子，父愛以理智和行動來教育孩子。

八、如何認識兩種愛的原則？

幼稚的愛：會愛上你，因為我寂寞/因為你有錢，所以我愛你 成熟的愛：愛人者，人恒愛之/送人玫瑰，手留余香

小結：前一種愛是幼稚的愛，以自己為中心，強調先獲得再付出，因為得到了別人的愛，需要別人，才去愛別人； 后一種愛是成熟的愛，強調先付出再獲得，從愛他人中實現愛自己。

九、課堂小結：

母愛是溫暖的陽光，奉獻著七彩光芒；

母愛是遼闊的海洋，坦露著寬廣胸懷；

母愛是肥沃的土壤，哺育兒女茁壯成長；

母愛是無限的宇宙，任兒女自由遨翔。

父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點迷津，護你一路走好。

十、送大家一句話，與大家共勉

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！

愛他人，愛自己，珍惜情感，學會感恩

第四篇：《父母與孩子之間的愛》教學設計

《父母與孩子之間的愛》教學設計

周至一中

蔡

兢

【教學目標】

1、初步掌握解讀論說類文章的方法。

2、引導學生通過預習，感知文章思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

3、引導學生對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入辯證的思考。【教法】

情境引導 提問點撥 拓展延伸 【學法】

情景體驗 探究分析 討論質疑 【教學過程】 一、導入新課

講述故事： 當年唐山大地震，有一位年輕的母親正一邊織毛衣，一邊用腳踩著搖籃逗她僅五個月的寶貝女兒。在這靜謐的時刻，傳來天崩地裂的聲響，母女一起墜入黑暗無邊的廢墟，所幸的是母女都安然無恙。驚嚇后的孩子在母親懷里睡著了，醒來時啼哭不止。母親知道她餓了，忙開懷喂奶。一天一夜，滴水未進的母親奶水枯竭，孩子的哭聲卻越來越弱。絕望的母親這時觸摸到毛衣針，心里猛地一動…… 一周之后，人們發現了這一對母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮著母親的手指頭，母親已然氣絕。人們驚奇地發現，年輕母親的個個手指頭都破了一個小洞，臉色象雪一樣潔白。年輕的母親為孩子流盡最后一滴血奶…… 年輕的母親，用生命譜寫了一曲愛之頌歌。母愛，讓我們感動，父愛，也一樣讓我們震撼。都說母愛如水，父愛如山，母愛溫暖了我們的心靈，父愛照亮了我們的人生。母愛和父愛是人間唱不完的歌，道不盡的情。這些，都是我們對于母愛和父愛的感情的認識。這種愛又該如何理性的看待呢？今天，我們一起來學習美國哲學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,看看他能給我們哪些啟示。這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

如何來理解以上觀點呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。二、研讀賞析

1.簡析成熟的人應具備的條件

通過我們的預習，應該知道，愛不是與生俱來的，而是逐步成長達到成熟的。請大家朗讀文章的最后三段，看看成熟的人應該具備哪些條件？

體察母愛

從這個結論中我們獲得了這樣一個信息：幫助我們心靈成長的正是每天陪伴我們最親愛的父親、母親。他們用自己各不相同的愛呵護著我們，影響著我們。那么，母愛、父愛各有怎樣的特點呢？

請大家快速瀏覽課文的1-5自然段，劃出最能體現母愛特點的句子。

請大家放開聲音，有感情地朗讀這些句子，在品讀中體會母愛。請同學們提一提，這里有沒有你理解不了的句子？

重點講讀兩個句子

①“我被人愛是因為我又被人愛的資本—更確切的表達是：我被人愛是因為我是我。”

②從另一個角度來看通過努力換取愛往往會使人生疑。

這兩個句子體現著母愛的無條件和博大無私的特點。

2.研讀父愛

母愛如此，那父愛呢？請大家朗讀6-7自然段，找出父愛與母愛的不同點。下面來看思考題，小組討論：

①作者認為父愛是有條件的，你同意他的看法嗎？為什么？ ②在你的實際生活中，母親就一定溫和，父親就一定嚴厲嗎？ ③我們該如何理解作者的觀點？

3.感悟思考

對于一篇文章我們要讀懂作者的意思，通過這些方法就可以做到了，但更重要的是我們還要讀出自己的感悟，來滋養自己的心靈，請同學們寫下對父母的愛的感悟,交流一下。您是教師，您是媽媽

您有著母親的慈愛，更多的是教師的嚴格

我曾經多么怕您嚴厲的批評，多么怕您嚴肅的眼睛

直到歲月蒼老了您的容顏，斑白了您的鬢發

直到我也做了教師，直到我也做了媽媽

我才知道，真摯的愛往往是嚴肅的愛

而我，正是您一生的事業

——獻給我的做了三十年班主任的媽媽 三、拓展延伸

我們知道，在父母的共同關愛和影響下我們才會成長為成熟的人，而成熟的人也應具備成熟的愛，那作者認為成熟的愛和不成熟的愛各有什么特點？

其本質區別在于什么？

請同學們思考一下，你享受過給予的快樂嗎？

你關愛過自己的父母嗎？

你關愛過素不相識的人嗎？ 四、結束語

同學們，愛是一種能力，也需要我們去有意識的學習，讓我們學著去關愛父母，學著去關愛他人，學著體會給予的幸福，學著嘗試付出的快樂，這樣，我們的心靈才會更加的健康，生命才會更加精彩。

五、作業布置（實踐）

把你今天學習這節課的感受告訴你的父母

【板書設計】

父母與孩子之間的愛

弗羅姆

母親

父親

愛

孩子

第五篇：《父母與孩子之間的愛》教學設計

《父母與孩子之間的愛》

教學目標：

1、了解弗羅姆及其名作《愛的藝術》。

2、深入把握文中對“愛”的剖析，體會其蘊涵的深遠意義。

3、理清文章結構脈絡及行文特點，體會文章思路清晰、結構嚴謹的特點。

4、領悟父愛與母愛的博大、無私與精深，從而感受父母養育子女的艱辛與偉大。

5、樹立正確的愛心觀，培養自己的博愛、仁義情感。教學重點：

1、理清文章結構脈絡及行文特點。

2、深入把握文中對“愛”的剖析，體會其蘊涵的深遠意義。教學難點：

1、理解文章中一些關鍵詞句，從而深入理解文章內涵。

2、樹立正確的愛心觀，培養自己的博愛、仁義情感。教學設想：

1、方法討論、比較、體驗、合作交流、探究。

2、安排一課時 教學過程：

一、導入新課：

講述故事：當年唐山大地震，有一位年輕的母親正一邊織毛衣，一邊用腳踩著搖籃逗她僅五個月的寶貝女兒。在這靜謐的時刻，傳來天崩地裂的聲響，母女一起墜入黑暗無邊的廢墟，所幸的是母女都安然無恙。驚嚇后的孩子在母親懷里睡著了，醒來時啼哭不止。母親知道她餓了，忙開懷喂奶。一天一夜，滴水未進的母親奶水枯竭，孩子的哭聲卻越來越弱。絕望的母親這時觸摸到毛衣針，心里猛地一動?? 一周之后，人們發現了這一對母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮著母親的手指頭，母親已然氣絕。人們驚奇地發現，年輕母親的個個手指頭都破了一個小洞，臉色象雪一樣潔白。年輕的母親為孩子流盡最后一滴血奶??

年輕的母親，用生命譜寫了一曲愛之頌歌。母愛，讓我們感動，父愛，也一樣讓我們震撼。

今天我們學習的課文《父母與孩子之間的愛》，這個題目我想大家并不陌生，從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長父母也開始感受到你對他們的愛。以往我們的感受都是很具體和感性的，而我們今天就站在理性的高度來重新審視這份愛。這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

如何來理解以上觀點呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。

二、背景資料

弗羅姆是新精神分析學派的代表人物之一，也是當代西方新精神分析學派的理論權威。他的社會精神分析學說在夢的分析、精神治療及人格、倫理理論等方面都有獨到的見解。他集哲學家、精神分析學家于一身，且著述甚豐，內容廣泛，涉及當代西方哲學、社會學、精神病學、心理學、倫理學等諸多學科，反映了當代西方社會多種學科的思想成果，對弗羅姆的心理學思想特別是他企圖用人本主義調合馬克思主義和弗洛伊德學說而實現二者“綜合”的理論進行研究，不僅具有一定的學術價值，而且具有深刻的社會現實意義。

三、問題探究

1、在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？

（1）母愛的特點

母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。

母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

母愛是無條件的。

積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。

消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。

（2）父愛的特點：

父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。

父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。

積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

2、人在生長過程中各個階段的情感變化特征？（見板書）

3、文章中談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”（“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”）。這兩種原則的區別在哪里？

明確：按照作者的觀點，愛自己的價值，在自我中是不能實現的，只有在他人和社會的存在中才能實現。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”后一種愛是成熟的愛，從愛他人中實現愛自己。前一種愛是不成熟的幼稚的愛，因為受到了別人的愛，需要別人，才去愛別人。（愛不是與生俱來的！很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！

那么我想，我們在坐的各位，有沒有哪個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？

可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。）

4、作者在本文中說，母愛是無條件的。實際上真是這樣的嗎？

明確：作者只是看到了問題的一個方面。不錯，母愛是最少明確意識到愛的動機和目的的一種形式。它很少有需要報償的明顯動機。但是，作者忽視了一點，即母親之所以愛孩子，是因為孩子給她慰藉和希望。這種慰藉和希望雖然通常存在于母親潛意識中，但它的客觀存在往往會使母親產生“望子成龍”的思想意識，這也是相當數量的母親所難以超脫的。正是從這個意義上說，母愛并不是完全無條件的。

5、課文第七段指出“同父親作用緊密相關的是另一個同社會經濟發展有關的作用。隨著私有制以及財產由一個兒子繼承的現象出現，父親就對那個將來要繼承他財產的人特別感興趣。父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最想像，因而也是最得他歡心的那個兒子。父愛是有條件的愛。??消極的一面是父愛必須靠努力才能贏得，在辜負父親期望的情況下，就會失去父愛。”你同意作者的這種觀點嗎？

明確：探究過程中，可以各抒己見，如果有分歧或爭議較大的地方，可指導學生通過仔細閱讀或朗讀弄懂句意，明確作者思路，再去探究蘊涵的意義。只要言之成理，即給予適當肯定。有些理論性的問題，鑒于學生學識和理論素養，不必深究。

四、討論：可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。

我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光??對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。

所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，五、資料延伸 弗洛姆《愛的藝術》前言：如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？

同學們現在是青少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？

愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。

所以在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！

六、布置作業

1、將本節課梳理探究的內容用簡明圖示概括整合出來。

2、在總結梳理的基礎上試總結本文的主旨。

3、做《同步作業》鞏固。附：板書設計

年 齡 段

特

征 剛出生階段

無愛的意識 8歲以下

有被愛的意識

8——10歲

有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

少年時期

克服自我中心階段，體驗關心他人以及同人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！

成熟時期

既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。●無愛——被愛——有愛——創造愛

教學反思：