第一篇：《娜塔莎》優(yōu)秀教學設(shè)計

2018《娜塔莎》教學設(shè)計

教學目標 知識與技能

1、初步了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法。

2、分析人物的語言、行動，把握娜塔莎的思想感情。

3、從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。過程與方法

研討式。教師布置思考題，讓學生探討問題，鑒賞小說人物。情感態(tài)度與價值觀

提高學生對小說的鑒賞能力，培養(yǎng)學生高尚的人格和道德情操。教學重、難點

從語言描寫和心理描寫等角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。教學方法 引導探究 課前預(yù)習

1、學生利用手中資料和學案提示了解作家作品相關(guān)知識。

2、了解《戰(zhàn)爭與和平》的故事梗概。重點熟悉第二卷第三部和第五部的內(nèi)容。

3、學生閱讀課文，結(jié)合學案認真學習思考，概括課文的主要內(nèi)容，把握人物言語行動和心理描寫并試著鑒賞人物形象。

教學過程

一、教學導入

同學們，我們剛剛結(jié)束小說單元的學習，到目前為止，我們也已經(jīng)學習了不少小說。那么，你們能不能給小說下個定義？或者就簡單介紹一下小說這種文學樣式。（學生互動，教師引導提示：小說是四大文學樣式之一，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和典型環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文學體裁。）通過這個定義我們可以知道，就一般小說來說，人物形象的塑造是小說創(chuàng)作的中心。如此看來鑒賞小說的一個關(guān)鍵就是鑒賞小說里的人物形象。

二、方法引導

1、根據(jù)我們閱讀小說的經(jīng)驗，小說中作者塑造人物的手法通常有哪些？（學生回答，教師提示明確）明確：刻畫人物的方法通常有正面描寫，有側(cè)面描寫。正面描寫又分語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫；側(cè)面描寫一般有環(huán)境襯托法、人物對比法等。

2、我們熟悉了小說里塑造人物常用的手法了，那么我們應(yīng)該怎樣去鑒賞小說中的人物形象呢？ 明確：分析人物語言、行動，揣摩人物心理，體悟人物思想感情，進而把握人物形象。

今天我們就一起來感受一下俄國偉大作家列夫·托爾斯泰筆下的女性形象——娜塔莎的魅力吧。

三、探究小說《娜塔莎》

（一）、閱讀《娜塔莎》，迅速把握課文情節(jié)。

《娜塔莎》這篇節(jié)選的小說由三個部分組成，書本上有“※”字標記的?，F(xiàn)在請同學們迅速瀏覽課文，試著抓住人物、時間、地點、主要事件等要素概括一下小說各個部分的故事情節(jié)。明確：

1、舞會前的準備。

2、舞會上的幸福。

3、為了愛的爭吵。

（二）細讀小說，分析人物語言、行動，揣摩人物心理，把握人物形象。

通過把握小說的故事情節(jié)，我們已經(jīng)從整體上把握了小說的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來細讀小說的的各個部分，一起來認識一下我們小說的主人公娜塔莎。

1、請同學們認真閱讀小說的第一部分，找出文中有關(guān)娜塔莎的語言、行動描寫和心理描寫的文字，認真閱讀這些文字，試著揣摩一下娜塔莎此時的心態(tài)，說說此時你看到了一個怎樣的娜塔莎。

明確：①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

④她這天早晨八點鐘就起身，整天都在狂熱的興奮和活動中。她的全部精力，從早晨起就集中在一點兒上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼亞，都要穿的不能再好。心態(tài)：興奮

激動

快樂

焦急

我們看到了一位被興奮、激動包圍著的熱情開朗、天真活潑少女形象。

2、請同學們用同樣的方法來閱讀小說的第二部分，看看在舞會上的娜塔莎有著怎樣的心態(tài)，呈現(xiàn)出怎樣的形象。這一部分除了正面描寫娜塔莎的語言和心理外，還用了什么手法來表現(xiàn)娜塔莎在舞會上心理和形象？先把描寫性的文字找出來，再揣摩分析。

①（別素號娃伯爵夫人）她微笑地舉起手，沒有望他，把手放在副官的肩上。司儀副官是個跳舞能手，他緊摟著他的舞伴的腰，自信、從容、平穩(wěn)地和她開始在圈子的邊上跳滑步，然后在大廳的角落抓住她的左手，把她轉(zhuǎn)過來，由于音樂節(jié)奏越來越快，只聽到副官的疾速的靈活的兩腿發(fā)出有節(jié)奏的鞋刺聲，每隔三個拍子，在旋轉(zhuǎn)時，他的舞伴的天鵝絨衣服便飄起來，好像閃光一樣。娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她。

（這里作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，寫她的舞姿曼妙誘人，反襯出娜塔莎的焦急不安，盛裝 2 的娜塔莎因為沒有得到異性的關(guān)注，所以只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點的人身上。她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請自己跳舞。）

②娜塔莎那張失望的焦急的臉映入了安德來公爵的眼簾里。（急切盼望異性肯定的少女形象）

③娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。（渴盼被關(guān)注的的娜塔莎被邀請?zhí)钑r，一下子變得明朗、快樂起來，微妙的少女情懷一覽無遺。）

④“我等你好久了，”這個驚惶的、快樂的女孩子，當她把手放到安德來公爵的肩上時，似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。（對自己被邀請后的激動心情毫不掩飾，看出她的直率性格和喜悅心情。）

⑤娜塔莎也跳得好極了。她那穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動著，她臉上現(xiàn)出了幸福的喜色。（被關(guān)注后的幸福舞動）

⑥她的光脖子和手臂又瘦又不好看。和愛倫的肩膀比起來，她的肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細的；但在愛倫身上，由于受到過上千人的目光注視，仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘，假使不是他們使她相信，這是絕對必要的，他便要覺得這是很可羞的了。（將娜塔莎和愛倫進行比較，襯托出娜塔莎的清純，沒有浮華之氣）

心

態(tài)：急切

羨慕

渴盼關(guān)注

快樂

感激 人物形象：爭強好勝

單純直率

清純

虛榮

3、請同學們按照我們剛才的鑒賞方法，自讀分析第三部分，看看在這一部分里你有看到了一個怎樣的娜塔莎。明確：

心

態(tài)：幸福

狂喜

惱怒

驚恐

憤怒

失望 人物形象：任性

幼稚

盲目

沖動

輕信

敢愛敢恨

4、讀完小說，我們也認識了娜塔莎，那么你喜歡娜塔莎嗎？為什么？（學生自由談?wù)効捶ǎ處熆偨Y(jié)。）

5、我們對娜塔莎的情感可以說很復(fù)雜，喜歡她的熱情活潑，天真直率，單純真誠，不喜歡她的虛榮盲目，沖動輕信。娜塔莎可以說是一個性格復(fù)雜多變的人物，我們將這種特征的人物稱為“圓形人物”，與“圓形人物”相對的是“扁平人物”，扁平人物性格單純、簡單，也被稱為類型人物或漫畫人物。同學們想想我們以前在小說中還接觸過哪些圓形人物和扁平人物？能否列舉一二。

示例：圓形人物——林沖（既大仁大義、嫉惡如仇、烈性如火、勇于反抗的英雄豪氣，又有隨遇而安、安分守己、忍辱負重的軟弱。）

扁平人物——別里科夫的頑固保守，膽小怯懦，是沙皇專制制度下的產(chǎn)物。

四、學以致用

（一）、相信同學們現(xiàn)在閉上眼睛眼前就能浮現(xiàn)一個在準備參加舞會時激動興奮，跳來跳去的活潑少女形象，也會出現(xiàn)一個在舞會上開始急切盼望異性關(guān)注，繼而幸福快樂起舞的清純少女形象，當然還有一個在愛情 3 面前失去理智，沖動盲目，背叛愛情的虛榮少女形象。娜塔莎的形象為什么如此鮮活呢？

那是因為作者始終站在小說中人物的立場、處境來想問題、做事情，尊重人物的身份和性格，讓人物自己說話、做事，遵循人物的生活邏輯和情感走向，體貼人物，才能使人物如此真實、生動，也就是作者在“貼著人物寫”。

（二）、洞悉了大家筆下人物鮮活的奧妙，那我們在寫作時刻畫人物是不是也要學會“貼著人物寫”呢？現(xiàn)在就請同學們試著貼著人物的心理和言行來寫一個人物片段，下面有有四個題目，請同學們從中任選一個題目用語言描寫、動作描寫、心理描寫等人物描寫手法中的任意一種或幾種手法寫一個片段。題目：

1、收到我大學錄取通知書時的父親

2、為我出遠門求學做準備的母親

3、講臺上上課的老師

4、獲獎時的同學

五、教學總結(jié)

今天我們一起認識了列夫·托爾斯泰筆下著名的女性形象——娜塔莎，也領(lǐng)略了小說塑造人物的藝術(shù)，還小試牛刀了一把，希望同學們下去還能好好閱讀揣摩，在今后的閱讀和寫作中好好運用這些鑒賞方法和寫作方法。

六、課后作業(yè)

請同學們運用我們在這堂課上學到的方法自讀小說《素芭》，重點把握心理描寫，感受一個啞女的內(nèi)心情感和不幸命運。

七、板書設(shè)計

娜塔莎 列夫·托爾斯泰

情節(jié)

手法

心態(tài)

形象

舞會前的準備

語言、動作、心理描寫

興奮 激動 快樂 焦急

熱情開朗 天真活潑 舞會上的幸福

心理、語言描寫

急切 羨慕 渴盼關(guān)注

爭強好勝 單純直率

人物對比

快樂 感激

清純

虛榮

為了愛的爭吵

精彩對話

幸福 狂喜 惱怒 驚恐

任性 幼稚 盲目

憤怒 失望

輕信 沖動 敢愛敢恨

第二篇：《娜塔莎》教學設(shè)計

《娜塔莎》教學設(shè)計

教學目標：

1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。

2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。

3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。教學重點與難點：

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、在不斷運動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。教學建議：

1、運用2課時：第一課時完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、確定第二部分有關(guān)心理描寫和語言描寫的典型內(nèi)容，第二課時完成對娜塔莎內(nèi)心世界的分析和對娜塔莎形象的理解。

2、可采取學生合作學習的方法閱讀課文，實現(xiàn)教學目標。

3、課后或課前觀看《戰(zhàn)爭與和平》（導演：King．Vidor）。教學過程：

一、課文導入：

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。今天，我們要學習列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

二、介紹作者及有關(guān)背景：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現(xiàn)實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學藝術(shù)史上的三個里程碑。

教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習：請學生復(fù)述課文情節(jié)。

第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學任務(wù)。

1、請你用若干個詞語準確表達娜塔莎此時的心態(tài)。

明確：熱情、興奮、快樂等。

2、能否用“焦急”來表達此時娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會有焦急的心態(tài)？

明確：能。如：

①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說。“我來替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現(xiàn)。

3、學生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎熱情、興奮、快樂等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會娜塔莎的心情。

點撥：教師在巡視中做適當指點。在學生基本找好后，可進行抽查，但不必面面俱到。

4、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現(xiàn)手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。

5、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發(fā)生怎樣的故事呢？

明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。

五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？

明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

2、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？ 明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。

3、你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會怎樣發(fā)展呢？故事究竟會怎樣發(fā)展呢？我們明天再來學習。

明確：大膽讓學生推斷，提醒學生為自己的推斷設(shè)定以帝國的背景（條件）。

五、回顧第一課時的內(nèi)容，請同學們說說娜塔莎是怎樣一個人物形象，是否喜歡這樣一個人？

明確：大意相同即可。

六、閱讀第二部分內(nèi)容，請篩選你認為最能體現(xiàn)娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。

明確：如①“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容?！薄八坪跏怯盟呛瑴I的眼睛里所流露出來的笑容這么說?！钡日Z句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。

②“我等你好久了”，脫口而出的話語既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。

七、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，我們請同學讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？

明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。

八、閱讀課文第二部分，你覺得風度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會是怎樣的？

明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時的種種表現(xiàn)，也正是其可愛性格的體現(xiàn)。

對朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎(chǔ)。九、一位對愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學閱讀課文第三部分，簡要說說娜塔莎的故事。

明確：娜塔莎因為孤獨與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭執(zhí)。

十、請同學們找出你認為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認為自己已經(jīng)找到幸福愛情的內(nèi)容。

明確：如“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”“‘三天，’娜塔莎說?！矣X得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！薄拔揖陀X得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。”“索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。

十一、你認為此時的娜塔莎所表現(xiàn)出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？

明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)——熱情而沖動，帶有一點虛榮。

課文第二部分她對安德萊的愛情應(yīng)該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。

十二、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。

明確：只要學生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當拓展也可，如聯(lián)系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執(zhí)著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。

（重點說明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨特性，具有“圓形人物”的特性。也正因為這樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）

十三、結(jié)合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。

明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點。（具體區(qū)別見課文第61頁）

如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。

圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。

林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復(fù)雜性格。因此當高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

第三篇：《娜塔莎》教學設(shè)計

《娜塔莎》教學設(shè)計

教學目標：

1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。

2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。

3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。

教學重點與難點：

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、在不斷運動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。

課時安排：2課時

教學建議：

1、運用2課時：第一課時完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、確定第二部分有關(guān)心理描寫和語言描寫的典型內(nèi)容，第二課時完成對娜塔莎內(nèi)心世界的分析和對娜塔莎形象的理解。

2、可采取學生合作學習的方法閱讀課文，實現(xiàn)教學目標。

3、課后或課前觀看《戰(zhàn)爭與和平》（導演：King．Vidor）。

課前準備：

1、查閱資料，了解《戰(zhàn)爭與和平》故事梗概，中點了解第二卷第三部和第五部內(nèi)容。

2、教室準備好列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

3、學生閱讀課文，寫出課文內(nèi)容概況。

4、詞語積累。

教學過程：

第一課時

一、課文導入：

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》。

今天，我們要學習列夫?托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

二、介紹作者及有關(guān)背景：

列夫?托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現(xiàn)實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛?卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學藝術(shù)史上的三個里程碑。

教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。

一八零五年，在拿破侖率兵征服歐洲后，法國與俄國之間也發(fā)生戰(zhàn)爭。青年公爵安德烈?保爾康斯基把懷孕的妻子交給退隱于領(lǐng)地“禿山”的父親及妹妹瑪莉亞后，就擔任庫圖佐夫?qū)④姷母惫?，向前線出發(fā)去了。他期望這次戰(zhàn)爭能為自己帶來輝煌與榮耀。

安德烈?保爾康斯基的剛留學回來的好友彼爾，是別竺豪夫伯爵的私生子，由于繼承了伯爵身后的全部遺產(chǎn)，因此，他搖身一變成為莫斯科數(shù)一數(shù)二的資本家，當然也成為社交界的寵兒。居心叵測的監(jiān)護人拉金公爵看上這一點，便計劃將貌美但品行不端的小姐愛倫嫁給他，結(jié)果計謀順利達成。

同年十一月，安德烈?保爾康斯基所屬的俄軍在奧斯特里茨之役戰(zhàn)敗，他帶著軍旗獨自沖入敵陣，不幸受了重傷。但

是，當他突然抬頭看見那永恒的藍天時，不禁為那份莊嚴之美深受感動，霎時覺得過去那些野心，名譽及心目中認為偉大的拿破侖，都變得微不足道了。

另一方面，婚后不久的彼爾因妻子愛倫與好友多勃赫夫之間有曖昧風聲傳出，他為了保護自己的名譽，便與多勃赫夫決斗，而把對方打倒后，他旋即與妻分居。從此以后，他陷于善惡與生死問題的困擾中，直至認識了互助會的領(lǐng)導人后，才進入新的信仰生活里。

一直被認為已戰(zhàn)死沙場的安德烈?保爾康斯基突然回到禿山的那一晚，其妻莉莎正好產(chǎn)下一名男嬰后去世，這使安德烈?保爾康斯基覺得自己的人生已告結(jié)束，便下定決心終老于領(lǐng)地。

一八零七年六月，俄與法言和，和平生活開始了。

一八零九年春天，安德烈?保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵。在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而

后，安德烈?保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜達莎無法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安德烈?保爾康斯基的婚約即告無效。

一八一二年，俄、法兩國再度交戰(zhàn)，保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，而俄軍節(jié)節(jié)敗退，眼見莫斯科即將陷于敵人之手了。羅斯托夫家將原本用來搬運家產(chǎn)的馬車，改派去運送傷兵，娜達莎方能能于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈?保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護他，但一切都是徒勞了，安德烈?保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

彼爾化裝成農(nóng)夫，想伺機刺殺拿破 侖，但卻被法軍逮捕而成為俘虜。其妻愛倫于戰(zhàn)火中，仍繼續(xù)其放蕩行為，最后，因誤服墮胎藥而且死亡。

幾番奮戰(zhàn)后，俄國終于贏得勝利，彼爾于莫斯科巧遇娜達莎，兩人便結(jié)為夫

婦，而安德烈?保爾康斯基的妹妹瑪莉亞也與娜達莎之兄尼克拉結(jié)婚，而組成一個幸福的家庭。

三、檢查預(yù)習：再次瀏覽全文，待會請同學復(fù)述節(jié)選部分情節(jié)。（閱讀6分鐘）

四、落實字音：（請同學讀相關(guān)字詞）

1、宅邸dǐ

花翎líng

勛綬sh?u

砰然pēng

搽香粉 chá

迸流bang

皺襞bì

從容 c?ng

怯場qia

袒露tǎn

憐憫mǐn 饒恕ráo 撩一下liāo

寮房liáo

同僚liáo

潦草 liáo 燎原liáo

撩撥liáo繚亂liáo 鐐銬liào

撩（撂）倒liào

2、練習：下面選項中注音全對的一項是（c）

A.勛綬（sh?u）

砰（pēng）然

迸（bìng）流bang

B.搽（c?。ヽhá香水

宅邸（dǐ）

怯（qia）場

C.參與（yù）皺襞（bì）憐憫（mǐn）

D.字帖（tiě）tia

聽差（chāi)

薔（qiáng）薇

五、概述情節(jié)：有幾部分？分別講了什么？

明確：復(fù)述抓住各部分重點即可。第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

情節(jié)提要：舞會前的準備，舞會上的幸福；為了愛的爭吵

六、具體研習：

（一）第一部分。

1、在具體研讀第一部分前，請同學們先把書翻到59頁迅速閱讀什么叫“貼著人物寫”？

貼著人物寫：課文最后總結(jié)了兩條：貼著人物寫，一是貼著人物的心理寫，二是貼著人物的言行寫。總之貼著人物寫，就是由人物的身份性格決定他說什么話，做什么事，有任務(wù)的身份性格決定情節(jié)的發(fā)展。那么，下面我們來看看這篇課文，思考這樣一個問題：

娜塔莎在舞會上當中愛上了安德來公爵，可是后來卻愛上阿那托爾，撕毀了與安德來公爵的婚約。這樣的故事發(fā)展，符合她的性格么？如果符合她的性格，那么她又有著怎樣的性格？這是我們要從節(jié)選的文字中，最終尋找到的答案。

2、首先大家看第一部分，參加舞會前。我們從參加舞會前娜塔莎的語言、行動、神態(tài)、心

理，去看看當時的娜塔莎處于怎樣心理狀態(tài)？貼著人物寫的第一點：貼著人物的內(nèi)心寫。那么第一部分娜塔莎處于怎樣心理狀態(tài)？大家迅速的把第一部分再看一遍，找出答案。你用幾個詞來概括娜塔莎此時的心理狀態(tài)？（要用事實說明）

參加舞會前：興奮、快樂、激動、緊張、期待、焦急

性格：熱情、天真、活潑

3、能否用“焦急”來表達此時娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會有焦急的心態(tài)？

明確：能。如：

①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現(xiàn)。

4、學生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎熱情、興奮、快樂等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會娜塔莎的心情。

點撥：教師在巡視中做適當指點。在學生基本找好后，可進行抽查，但不必面面俱到。

5、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現(xiàn)手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。（這算她的心理描寫，但是不是很多，作者更多的是從語言行為上來表現(xiàn)娜塔莎）

6、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？

明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。

（二）第二部分

我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發(fā)生怎樣的故事呢？會不會成為那個舞會的主角呢？我們接著往下閱讀。在閱讀第二部分前，請大家注意這樣一個問題：舞會前，三分之一的人已經(jīng)來了，而對本次舞會非常重視的羅斯托夫家的人還沒到場，為什么？這體現(xiàn)了他們的什么？鄭重其事，精心打扮。對舞會很重視。

1、經(jīng)過精心打扮的這一家子，尤其是娜塔莎，在舞會上發(fā)生了什么事情，請大家閱讀第二部分。讀完之后，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

參考例文：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

2、盛裝打扮的娜塔莎來到了她生平第一次大舞會上，第一次大型的舞會，少女們會有怎樣的心理？緊張！為什么會緊張？希望成為眾人矚目的焦點，得到別人的重視。但是最開始沒有，跳第一圈華爾茲舞的不是她，而是----，而且，作者還寫了他們跳得很美。這時候娜塔莎是一種怎樣的心情？——幾乎要哭。為什么？

“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”；她的臉上有“失望、焦急”的表情；面對安德來的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”；她面對安德來，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”，這些都說明她天真，胸無陳府，還是個“小女孩”。要知道，一個在交際圈上混跡良久的成熟一點的女孩子，一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺得這是很可羞的了。”這也可見她的純潔天真，還是個“小女孩”。

她不被異性關(guān)注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動著，臉上現(xiàn)出幸福的喜色”，她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開的少女的心理特點，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定沒有得到實現(xiàn)。哭這既是人之常情，也表現(xiàn)了她微妙特有的少女情懷。

3、從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？——焦急，微微皺眉，似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

4、注意到這一點我們也可以推出這個年齡段的娜塔莎性格特點是非?？释玫剿说恼J同。所以當她得到安德來公爵的肯定后他一下子就墜入了幸福愛情當中，你覺得這是真正的愛情嗎？更多的含有感激的成分，這樣一個急于獲求肯定的娜塔莎，這樣的一份感情注定了可能容易受到他人干擾與誘惑。（是否是這樣的呢，下節(jié)課再進行分析）

5、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？

作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。

第四篇：娜塔莎_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。

2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。

3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。

2.教學重點/難點

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、在不斷運動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、課文導入：

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

今天，我們要學習列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

二、介紹作者及有關(guān)背景：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現(xiàn)實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學藝術(shù)史上的三個里程碑。

教師補充：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910）出生在一個名叫“雅斯納亞·波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學就讀期間，對盧梭的學說產(chǎn)生過濃厚的興趣。離開大學后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農(nóng)民的生活，但卻不被農(nóng)民所理解。這段經(jīng)歷后來在小說《一個地主的早晨》（1857）中得到了反映。

50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開始了文學創(chuàng)作。處女作《童年》（1852）通過對小主人公伊爾倩耶夫的單純而又富有詩意的內(nèi)心世界的細致入微的描摹，出色地表現(xiàn)了一個出身貴族家庭的、聰穎、敏感、感情熱烈，并愛作自我分析的兒童的精神成長過程。它與后來作家寫就的《少年》和《青年》構(gòu)成了自傳三部曲。在高加索期間，托爾斯泰還發(fā)表了一些反映戰(zhàn)地生活的小說，如《襲擊》和《臺球房記分員筆記》等。高加索迷人的自然風光和樸實的山民，給他留下了很深的印象。他對生活有了新的認識，平民化思想也由此萌發(fā)。這在他后來完成的作品《哥薩克》中有清晰的反映。克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)后，托爾斯泰曾在前線堅守一年。他為此寫出了三篇總名為《塞瓦斯托波爾故事》（1855-1856）的特寫，以嚴酷的真實抨擊了畏敵如虎的貴族軍官，贊美了普通士兵的愛國主義精神。

托爾斯泰退役回到家鄉(xiāng)后，曾為農(nóng)民子弟辦學，后因沙皇政府干預(yù)，學校夭折。期間，他兩次出國，并寫下了《暴風雪》、《兩個驃騎兵》、《盧塞恩》、《阿爾貝特》、《三死》、《家庭幸?！泛汀恫ɡ飵焓靠ā罚?863）等小說。60-70年代，托爾斯泰先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》，這兩部作品為他贏得了世界一流作家的聲譽。

70年代末80年代初，托爾斯泰經(jīng)歷了一場世界觀的激變。他否定了貴族階級的生活，站到了宗法農(nóng)民的一邊。這時，他不僅在生活方式上發(fā)生了很大變化，而且力求使自己的作品能為普通的農(nóng)民所接受。他寫了不少民間故事和“人民戲劇”，也寫出了一些優(yōu)秀的小說，其中著名的有長篇小說《復(fù)活》（1899），劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》和《活尸》，中篇小說《霍爾斯托麥爾》、《伊凡·伊里奇之死》（1886）和《克萊采奏鳴曲》等。

《復(fù)活》是托爾斯泰晚年最重要的作品。男主人公聶赫留道夫是一個為自己和本階級的罪惡而懺悔的形象，瑪絲洛娃的不幸遭遇深深震動了他，他決心用自己的行動來贖罪。聶赫留道夫?qū)θ嗣窨嚯y的同情，對本階級罪惡的懺悔，以及在懺悔過程中的矛盾、彷徨，既概括了當時一部分進步的貴族知識分子的精神狀態(tài)，也反映了作家本人的思想矛盾。女主人公卡秋莎·瑪絲洛娃是一個從受欺凌的地位中逐步覺醒并走向新生的下層婦女的形象。如果說與聶赫留道夫的重逢震顫了她麻木的靈魂的話，那么與政治犯的接觸則使她開始了對新生活的探索。瑪絲洛娃形象已經(jīng)越出了當時一般作家用同情的筆調(diào)描寫下層人民不幸遭遇的格局，而是深刻地表現(xiàn)了下層人民不可摧毀的堅強意志。同時，《復(fù)活》也顯示了托爾斯泰“撕下一切假面具”的決心和徹底暴露舊世界的批判激情。小說對沙俄的法律、法庭、監(jiān)獄，以及整個國家機器和官方教會，都給予了無情的抨擊。為此，托爾斯泰遭到當局和教會的迫害，還被革除教籍。然而，托爾斯泰在人民中獲得了越來越高的聲譽。托爾斯泰晚年生活力求平民化，并保持著旺盛的創(chuàng)作精力，完成了中篇小說《哈澤·穆拉特》和《舞會之后》等優(yōu)秀作品。1910年，他在出走途中去世。

列夫·尼克拉耶維奇·托爾斯泰是19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義的杰出代表，俄國最偉大的作家。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家 ”。托爾斯泰思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。托爾斯泰的作品縱然其中有反動的和空想的東西，但仍不失為世界進步人類的驕傲，他已被公認是全世界的文學泰斗。

教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。（可以先不要介紹后半部分，留給學生在上課的過程中推斷）

1805年7月，拿破侖率兵征服了歐洲，法俄之間正醞釀著激烈的戰(zhàn)爭。然而在彼得堡上層的人們依舊過著恬靜悠閑的生活，達官貴人們都匯聚在皇后的女官兼寵臣安娜?巴甫洛夫娜舉辦家宴招待會上。

赴宴的有宮廷官高位重的伐西里王爵和他漂亮卻行為不端的女兒美倫，還有個頭高大健壯的年輕人彼爾，他戴著眼鏡，剪短發(fā)，穿淺色的流行短褲和褐色燕尾服。彼爾是莫斯科著名貴族別竺豪夫的私生子，從小出國留學，今年20歲，學成回國到首都謀職。他一進宴會廳，對人們議論拿破侖征戰(zhàn)歐洲頗感興趣。在這里，他高興地結(jié)識了英俊而剛毅的青年安得來－－先朝保羅皇帝的退職老總司令包爾康斯基的長子，兩人很快成了好朋友。

此時，安得來正應(yīng)庫圖佐夫?qū)④姷恼賳?，去任他的傳令官，將出國跟征?zhàn)歐洲的拿破侖軍隊作戰(zhàn)，任即將分娩的妻子和妹妹瑪麗再三勸留，也改變不了他的決心，他期望通過這次戰(zhàn)爭為自己帶來輝煌與榮耀。在出征之前，安得來把妻子從首都送到了在莫斯科郊外居住的父親那里，委托父親加以關(guān)照。于是他急奔前線，在波蘭追上了俄軍總司令庫圖佐夫，總司令派他到聯(lián)合縱隊去任職，并受到了嘉獎。

彼爾回到莫斯科，他繼承了別竺豪夫伯爵身后所有的遺產(chǎn)，搖身一變成為莫斯科數(shù)一數(shù)二的資本家，成為社交界的寵兒。他的親戚伐西里早就窺視別竺豪夫家的財產(chǎn)，本想通過篡改遺囑來謀得，失敗后，又處心積慮地要拉攏彼爾，一方面為他在彼得堡謀得一個不小的官職，又挖空心思巧安排，讓已是宮廷女官的女兒美倫嫁給彼爾，以圖錢財。結(jié)果他的計謀順利達成，可這樁婚事實在不幸之至。彼爾發(fā)現(xiàn)了妻子與好友多勃赫夫之間的曖昧關(guān)系，他與多勃赫夫進行搏斗，并幸運的擊倒對方，隨之與妻子分居，自己也陷入了善惡和生死的困擾之中，在加入共濟會后，受到寬宏大量的哲學的熏陶，接回了妻子。

當安得來再次回到總司令身邊，俄奧聯(lián)軍對法的奧斯特里齊戰(zhàn)斗就要打響了。由于在戰(zhàn)前的軍事會議上，否決了幾位老將軍的意見，采取了馬上出擊的戰(zhàn)略，結(jié)果慘敗。安得來受傷被俘，途中昏迷，被敵人誤以為活不成而丟下，庫圖佐夫也以為安得來陣亡，給他的父親去信報喪?？墒前驳脕碓诶习傩盏木戎蜗掠挚祻?fù)了。愈后的他直奔老家，是日夜晚，妻子莉沙正好產(chǎn)下一名男嬰，但她卻在分娩中死去了。安得來在孤獨與絕望之中給妻子最后一個吻，他覺得人生已再無意義，決定終老于領(lǐng)地。

一八零七年六月，俄與法言和，和平生活開始了。

一八零九年春天，安得來?保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵。在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而 后，安得來?保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜塔莎無法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安得來?保爾康斯基的婚約即告無效。

一八一二年，俄、法兩國再度交戰(zhàn)，安得來?保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，而俄軍節(jié)節(jié)敗退，眼見莫斯科即將陷于敵人之手了。羅斯托夫家將原本用來搬運家產(chǎn)的馬車，改派去運送傷兵，娜塔莎方能能于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安得來?保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護他，但一切都是徒勞了，安得來?保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

彼爾化裝成農(nóng)夫，想伺機刺殺拿破 侖，但卻被法軍逮捕而成為俘虜。其妻愛倫于戰(zhàn)火中，仍繼續(xù)其放蕩行為，最后，因誤服墮胎藥而且死亡。

幾番奮戰(zhàn)后，俄國終于贏得勝利，彼爾于莫斯科巧遇娜塔莎，兩人便結(jié)為夫婦，而安得來?保爾康斯基的妹妹瑪莉亞也與娜塔莎之兄尼克拉結(jié)婚，而組成一個幸福的家庭。

三、檢查預(yù)習：請學生復(fù)述課文情節(jié)。

明確：復(fù)述抓住各部分重點即可。第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學任務(wù)。

1、請你用若干個詞語準確表達娜塔莎此時的心態(tài)。

明確：熱情、興奮、快樂等。

2、能否用“焦急”來表達此時娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會有焦急的心態(tài)？

明確：能。如：

①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現(xiàn)。

（可以讓學生分角色朗讀P50~51的對話，體會娜塔莎的心情。）

3、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現(xiàn)手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。

4、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發(fā)生怎樣的故事呢？(讓學生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。

五、閱讀第二部分

1、以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。（鍛煉學生的概括能力）

明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

2、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？

明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

3、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？

明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。

（附加：你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會怎樣發(fā)展呢？故事究竟會怎樣發(fā)展呢？我們明天再來學習。

明確：大膽讓學生推斷，提醒學生為自己的推斷設(shè)定以帝國的背景（條件）。）

4、請篩選你認為最能體現(xiàn)娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。

明確：如①“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。”“似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說?！钡日Z句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。

②“我等你好久了”，脫口而出的話語既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。

5、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，我們請同學讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？

明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。

6、你覺得風度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會是怎樣的？

明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時的種種表現(xiàn)，也正是其可愛性格的體現(xiàn)。對朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎(chǔ)。

過渡：一位對愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學們按著她的性格推想一下。（讓學生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

六、閱讀第三部分

1、請同學閱讀課文第三部分，簡要說說娜塔莎的故事。

明確：娜塔莎因為孤獨與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭執(zhí)。

2、請同學們找出你認為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認為自己已經(jīng)找到幸福愛情的內(nèi)容。

明確：（1）幸福的表情：“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”

（2）瘋狂的話語：‘我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！薄拔揖陀X得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。”“索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。

（3）不惜和索尼婭翻臉

（4）輕易地拒絕安得來公爵

3、你認為此時的娜塔莎所表現(xiàn)出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？作者這樣的安排合乎情理嗎？

明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)——熱情而沖動，帶有一點虛榮。

課文第二部分她對安德萊的愛情應(yīng)該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。

七、拓展

1、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。

明確：只要學生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當拓展也可，如聯(lián)系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執(zhí)著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。

（重點說明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨特性，具有“圓形人物”的特性。也正因為這樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）

2、結(jié)合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。

明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點。（具體區(qū)別見課文第61頁）

如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。

圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。

林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復(fù)雜性格。因此當高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

課堂小結(jié)

明確：

1、小說人物刻畫的手法：語言、行動、心理等；

2、對“圓形人物”的認識和理解。

板書

第五篇：《娜塔莎》讀后感

《娜塔莎》讀后感

在現(xiàn)實的燈光下，她顯得那樣無知 或許，我可以說，娜塔莎是可愛的、天真的、單純的。

我一點也不覺得娜塔莎是移情別戀或是喜新厭舊，在我看來，這一切都只因她那時，還年輕。她最美麗的年華里遇到了安德來，在一個燈火輝煌的貴族舞會上。他是唯一一個拉著她的手將她帶入舞池中心的英俊男子。她怎么能不動情呢？在那個熾熱的年齡，娜塔莎那么天真地認為可以就這樣一輩子都仰望安德來公爵，依仗他強烈的愛護。

她是那樣的勇敢，敢于坦然的說出自己的想法，將自己最真實最真實的自己展現(xiàn)在大家面前。

而面對誘惑，面對甜言蜜語，娜塔莎被俘虜了，她竟真實的認為自己是他一輩子的奴隸，可以為他做任何的一切。就這樣放棄了她曾經(jīng)深愛的安德來。

這樣看來，誰又能說的準她愛的到底是誰，太復(fù)雜太復(fù)雜了。一切都只因沖動啊。對于兩個男人，事實上，她自己也并不知道自己愛的到底是誰，甚至可以說，她所擁有的并不是愛情，而是盲目的愛慕之情啊。這樣的女孩，我們憑什么去責怪她，去批評她。她沒有錯，她只是一直跟隨著自己的感覺走。

每對這樣的她，我想現(xiàn)在的我們真的是自愧不如，我們和她一樣，有著一顆年輕的心和一張年輕的面孔，可是我們卻不敢大膽地說出自己，勇敢地展現(xiàn)自己，妄我們正值青春年少。

我們被太多的習俗和舊思想所束縛著，它們就像是一把把心靈的枷鎖，讓我們變得那樣現(xiàn)實那樣不堪。全然沒有孩子們的天真。

敢問我們，敢問現(xiàn)在正值青少年的我們，我們當中，有幾人能像娜塔莎那樣，活出自我，追求自我。我們當中又有多少人在違背自己的良心，做一些我們根本不愿做的事。這樣的我們太多，太多了，而這樣的我們也太可悲了。

現(xiàn)實的燈光下，她顯得那樣與眾不同。

由于娜塔莎的情感糾葛過于紛雜，所以她給我留下的第一印象是多情，但細細品讀之后，我才發(fā)現(xiàn)她是一個對待愛情十分認真的人。

娜塔莎在她最美麗的年華里遇到了安德烈，在一個燈火輝煌的貴族舞會上。他是唯一一個愿意拉著她的手將她帶入舞池中心的英俊男子。她怎么能不動情呢？在那個熾熱的年齡，娜塔莎那么天真地認為可以就這樣一輩子都仰望安德烈，依仗他強烈的愛護。

都說女人是善變的，在安德烈奔赴戰(zhàn)場的一年之約里，娜塔莎沒有像我期待那樣堅守自己的愛情，卻背信棄義，如果不是表姐發(fā)現(xiàn)端倪，娜塔莎早已被浪蕩男子阿那托里誘拐，頭腦發(fā)昏地去私奔了。那時的她還太不成熟，太沖動，浮躁的享受安德烈的愛情之余，擔負不起對他應(yīng)盡的責任。

在這部書的尾聲，當初那個活潑苗條、天真可愛的娜塔莎已經(jīng)成為一位賢淑幸福的母親，我欣慰于托爾斯泰給她一個幸福的結(jié)局，就像戰(zhàn)爭最終會趨于和平一樣，擁有了安穩(wěn)的生活，過上了幸福的生活。