第一篇：旅游資源的分類與特性 教學設計 教案（精選）

教學準備

1.教學目標

知識目標

1.知道什么是旅游資源

2.能夠正確的給不同的旅游資源分類 3.掌握旅游資源的特性 能力目標

1.通過看圖，抓住事物的特征，增強學生的讀圖能力

2.通過對旅游資源特性的學習，培養學生對優美自然資源的認識，并進一步提升學生的文化內涵。

情感目標

1.通過對旅游資源的分類和特性的理解，讓學生進一步樹立熱愛、愛護和合理開發自然資源的觀點。

2.培養學生發現自然美、欣賞自然美的情趣，激發他們對自然科學和個人美的追求志向。

3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。

2.教學重點/難點

教學重點

旅游資源的定義、分類、特性。教學難點 旅游資源的特性。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程 教學過程設計

一、導課 觀看PPT 老師：同學們，看了這些圖片之后你會有一些什么發現呢？這些圖片都是我國的一些比較著名的景點，有的是自然景色，有的是古代建筑，有的是一些民族節日。這些都是旅游資源。能給我們帶來美的感受，同時也可以為國家經濟發展做出貢獻。那今天我們就來學習什么是旅游資源，以及這些旅游資源都有些什么特性，再給這些旅游資源分一個類。

二、授課

老師：首先，我們來學習一下什么是旅游資源，大家先說一說你覺得，什么是旅游資源。（同學回答）

老師：同學們說的很好 旅游資源的內涵 1．旅游資源的概念：

老師：自然界和人類社會中，凡能對旅游者產生吸引力，可以為旅游業開發利用，并產生經濟效益、社會效益和環境效益的各種事物和因素，都可視為旅游資源。那旅游資源的形成需要哪些必備的條件呢？ 板書：2．旅游資源的形成必須具備的條件：

老師：一是對旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物質享受和精神滿足；二是具有一定的經濟、社會、文化價值，能給旅游業帶來一定的經濟效益和社會效益。只有同時具備兩個條件的事物才能被稱為旅游資源。下面同學們討論一下，你認為旅游資源的形成，最重要的原因是什么？（2分鐘）

（同學回答）

板書：3．旅游資源形成的核心：對旅游者的吸引力。老師：旅游者之所以愿意去某地旅游，是因為那里的環境對他們具有吸引力。這種吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社會因素或其他任何因素，也可能是上述多種因素兼而有之。現在，我們來分組討論下面的題。

活動1．有人認為旅游資源就是“旅游者參觀游覽的地方”，或者更具體地說，是“自然風光加上文化古跡”；還有人認為，旅游資源是指“凡能達到娛樂目的的一切自然資源和文化資源”。這些說法是否全面?為什么? 點撥：這些說法都不夠全面。能吸引游客來觀光、游覽、休閑、度假、健身、體育、療養、宗教、商務公務洽談、會展、購物、修學、探險、探秘以及其他各種活動，并且具備旅游開發利用條件的事物和現象，都成為旅游資源。老師：下面同學們根據旅游資源的涵義，完成下表。

點撥：表中所列項目均可作為旅游資源加以開發

老師：上課的時候，給大家看了一組圖片，我們會發現這些旅游景觀都各有不同，有的景區以山為俊，有的以水為美，有的以其獨特的建筑風格而聞名，我們就來給這些旅游資源分類。旅游資源的類型

老師：根據旅游資源的本質屬性，劃分為自然旅游資源和人文旅游資源兩種類型。

看下圖。圖1.旅游資源的分類

通過讀圖，我們應掌握以下知識：

①自然旅游資源，又稱自然景觀，主要有地貌、水文、氣候、生物等要素組成,其中地貌要素處于相對重要的位置，大多數自然風景區都離不開地貌構景的作用。

作用：對探險獵奇、游樂、療養等方面的旅游有重要意義。

②人文旅游資源，又稱人文景觀，主要包括古人類遺址、古建筑、宗教文物、民俗風貌等，其中建筑景觀是人文風景區構成的重要標志。作用：更多地表現在教育性（知識的、文化的）旅游方面的意義。

老師：下面同學們分組討論，并每組給出不同類的旅游資源的例子至少一個（小組代表發言）

點撥：自然景觀的地文景觀，如路南石林，水域風光，如杭州西湖，生物景觀如黃山迎客松，天象與氣候景觀，如黃山云海。

人文景觀的遺址遺跡，如北京故宮，建筑與設施，如蘇州園林，旅游商品，如景德鎮陶瓷，人文活動，如傣族潑水節。

老師：很多旅游資源是自然旅游資源和人文旅游資源的綜合體。杭州西湖就是自然景觀與人文景觀的結合典型。我們發現許多旅游資源都是自然和人文因素綜合體。旅游資源與地理環境有著密切的關系，地理環境烘托和造就了旅游資源。在自然景觀中，為便于游人觀賞，要修建交通、住宿、餐飲、觀賞等建筑；前人的游覽也會留下文化術景觀（碑刻、字畫等）。而人文景觀無不與當地的自然環境有著不可分割的聯系，并且很多人文景觀所處的自然環境本身就具有游覽價值。例如，我國的泰山就是人文景觀豐富的自然風景區。活動2： “活動”的目的：使學生能區別自然旅游資源和人文旅游資源。有利于加深前面所學的旅游資源內涵和類型的認識。

1、列出當地有哪些自然旅游資源，哪些人文旅游資源？（學生發言）

點撥：就山東榮成而言，自然旅游資源有成山頭、花斑彩石、海驢島、槎山等，人文旅游資源有圣水觀、法華寺、天后宮、西霞口野生動物園等。

2、談談自然旅游資源與人文旅游資源有哪些區別和聯系？（學生發言）

點撥：自然旅游資源是天然形成的自然事物和現象。自然旅游資源的形成歷史，往往可以追溯到地質歷史時期，以千百萬年計算，一經形成，相對比較穩定，變化比較緩慢。自然旅游資源的體量一般較大，往往以構景地貌(如花崗巖構景地貌、喀斯斯特構景地貌、丹霞構景地貌等)作為構架，一般分布在野外。自然旅游資源的開發利用功能主要集中在觀光生態、探險、度假、體育等旅游領域。人文旅游資源是人類文化創造的人文事物和現象。人文旅游資源的形成歷史相對自然資源較短，容易發生變化，也容易遭受天災人禍的破壞，因此應重視瀕危人文旅游資源的搶救和保護。人文旅游資源體量一般較小，要延長游客滯留時間比較困難，多集中在城市和其他居民點。人文旅游資源的開發利用主要集中在游覽、生態、探秘、修學、休閑、度假、商務、會展等旅游領域。老師：我們已經給旅游資源分完類，接著我們該學習旅游資源的特性了。旅游資源的特性

（一）多樣性

表現：①內容上的多樣性；②空間分布上的廣泛性。通過一組景觀圖片，進一步說明旅游資源的多樣性。思考：為什么旅游資源具有多樣性? 點撥：無論是自然界還是人類社會，事物和現象不但千差萬別，且隨著時間而千變萬化，其中能吸引旅游者的事物和現象也極其豐富多彩，這就導致旅游資源的多樣性。

旅游資源多樣性的另一個原因是旅游者的旅游需求越來越廣泛，原先不是旅游資源的事物和現象逐漸變成旅游資源。板書：

（二）非凡性 老師：旅游資源必須具有吸引旅游者的功能。因此，只有那些在同類中具有非凡性特點的事物或者現象，才能成為旅游資源。旅游資源的非凡性越突出，對旅游者的吸引力越大，吸引的空間范圍越廣，則其開發價值越高。通過讀圖，掌握以下知識：

科羅拉多大峽谷每年都吸引很多游客前來游覽，就是因為其非凡性。板書：

（三）可創造性

說明：旅游資源的可創造性是針對人文景觀而言的。通過讀圖，掌握以下知識：

旅游資源包括兩類：其一是文物古跡，它們是歷史上出于旅游之外的目的而興建的，但現在具有旅游資源的價值和功能（如故宮）；其二是為發展旅游而興建的人文景觀（如深圳“錦繡中華”）。

思考：旅游資源可以隨心所欲地創造嗎?創造旅游資源要注意哪些問題? 點撥：旅游資源是不可以隨心所欲地創造的。創造旅游資源要注意的問題如是否有市場需求；是否與周圍的自然、文化環境協調統一，開發采取怎樣的主題形式、規模等。板書：

（四）永續性

老師： 與礦產、森林等其他資源相比，永續性是旅游資源最突出的特點之一。但是旅游資源利用的永續性是有條件限制的，只有在適度開發和保護的條下才能實現。

活動3：分組討論，哪些現象會限制旅游資源的永續性 ？（同學回答）

提示：這樣的例子很多，如在石灰巖溶洞風景區，若不控制游客人數，讓過多的人進入石灰巖溶洞，就會改變洞穴小氣候，加速洞穴化學沉積物的風化和破壞。

課堂小結

總結：今天我們首先學習了什么是旅游資源，旅游資源在其本質上可以分為兩大類，自然景觀和人文景觀，兩個景觀再根據其不同的特點分類。其外我們還學習了旅游資源的特性，有幾類呢？有多樣性，非凡性，可創造性，永續性和觀賞性。

板書

第二篇：三角形的特性和三角形的分類 教學設計

三角形的特性和三角形的分類

教學目的：

1．使學生認識三角形，掌握三角形的特征。

2．讓學生能夠按三角形的內角的不同對三角形進行分類。教學重點： 掌握各類三角形的特征，并能辨認和區別。教學難點：

1.按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形。

2.給三角形畫高

教具準備：三角板，紅領巾、小旗、自行車等含有三角形的實物或圖片，長方形和正方形木框，電線桿、三角形房架模型，木條，小棒、三角形紙片(不同角度的)。

教學過程：

一、復習

1．我們已經學過哪幾種角？

2．什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？

3．教師出示投影片，讓學生說出下面的角各是什么角？

二、新課 1．導入新課。

教師先在黑板上分別畫一個銳角、直角和鈍角。教師：大家都知道，角是由點引出的兩條射線組成的(邊講邊指黑板上的角)，這兩條射線分別叫做角的邊，這個點叫做角的頂點。現在我在角的兩邊上分別取一點就得到兩條線段(邊講邊操作)，再把這兩點連接起來(如圖)：

教師將多余的線擦去后，提問：大家看，出現了什么圖形？(三角形)。對，今天我們就來認識這種新圖形。

2．教學三角形。

教師：請同學們想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的形狀是三角形的？學生回答后，出示紅領巾、三角旗、房架模型等。教師將實物放在黑板上沿其輪廓畫出三角形：畫好三角形后，去掉實物，提問：“這些圖形是什么形？”(都是三角形。)指出：像紅領巾、三角旗和房架等，這些物體雖然它們的大小、顏色、材料各不相同，但它們都有著共同的特征，即：形狀都是三角形。板書：三角形

讓學生觀察黑板上的三個三角形，數一數每個三角形有幾條線段。(教師指著三角形帶著學生一塊數。)指出：每個三角形都有三條線段。(板書：三條線段)讓學生用三根小棒擺一個三角形，指名一學生在投影儀上擺。

教師行間巡視，注意學生擺的三根小棒是否首尾相接，不正確的要及時糾正。學生擺好后，先讓大家看擺的是否正確。再提問：你是怎樣擺的？指名學生回答，注意學生的敘述是否正確。

教師在投影儀上擺成三角形狀。然后提問：如果這樣擺，得到的是三角形嗎？為什么？“那么，這三條線段要怎樣擺才能得到一個三角形呢？”指名學生回答。學生可能會說：“一根挨一根”、“互相連接”......，這時，可引導學生用一個詞來表述，就是“圍成”。(板書：圍成)教師再把三根小棒擺成三角形。“那么，什么叫三角形呢？”引導學生總結。教師板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。讓學生齊讀什么叫三角形。3．練習。

出示投影片：下面哪些圖形是三角形？哪些圖形不是三角形？為什么？

4．教學三角形的特征。

教師：大家找出了這么多三角形，它們的形狀不完全相同，有沒有共同的地方呢？如果有，大家找找看。引導學生觀察三角形，歸納出：

(1)它們都是由三條線段圍成的。（教師要指出：這三條線段分別叫做三角形的邊。）(2)它們都有三個角。(3)它們都有三個頂點。

教師在歸納的同時在三角形上標記出來，如課件圖所示。5．教學三角形的穩定性。

出示電線桿、自行車圖，讓學生觀察圖中哪些部位是三角形的？為什么這些部位要用三角形呢？下面我們來做實驗。讓學生分別拉一拉用木條釘成的長方形、三角形、平行四邊形、五邊形，看它們的形狀有什么變化，從中得知三角形具有不變形的特性。(板書：三角形的特性不變形)指出：正因為三角形具有不變形的特性——穩定性，所以，它在日常生活和生產中有著廣泛的應用。

請大家想一想，在日常生活中你還見過哪些地方用到三角形穩定性？

讓學生舉例后，再引導學生想：為什么要用三角形的特性呢？ 讓學生先看教科書上的電線桿模型，讓學生先指出哪一部分應用了三角形不變形的特性，然后提問：“如果把支架上的斜木去掉，又會發生什么情況呢？”教師讓學生想一想，會發現橫桿易變斜，指出：這樣就會不穩定，也就容易發生危險。再問：該怎么辦才好呢？引導學生想到利用三角形的穩定性加一斜條。6．教學三角形的分類。

教師出示課前準備好的各種三角形的紙片貼在黑板上。教師：這些三角形的形狀、大小各不相同。我們能不能根據它們的角的特點把它們分一下類呢？

引導學生對三角形進行分類：

(1)三個角都是銳角的三角形。板書：三個角都是銳角。然后將上述三角形中屬于這一類的放在一起。

(2)有一個角是直角的三角形。板書：有一個是直角。再將上述三角形中屬于這一類的放在一起。

(3)有一個角是鈍角的三角形。板書：有一個角是鈍角。同樣將上述三角形中屬于這一類的放在一起。

由此得到：根據上述分類給三角形命名。指出：我們把三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；把有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。教師邊口述邊將各自的名稱寫在該類的三角形上方。板書成下面形式：我們把三種三角形用一個集合圈來表示可以畫成這樣，課件出示集合圖。

三、游戲

教師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，請學生猜一猜各是什么三角形。

對于露出的這個角是鈍角或直角的時候可以確定，但露出的一個角是銳角的情況，是不能確定的，可在課前用紙片做成鈍角三角形，用虛線表示出銳角和直角的情況(如課件圖)。可以先讓學生判斷，再分別出示這三種情況。

四、小結

1．什么叫做三角形？ 2．三角形有什么特性？

3.什么叫銳角三角形？什么叫直角三角形？什么叫鈍角三角形？

4.三角形分為哪幾類？

五、鞏固練習

1做練習，指名學生回答．其余同學集體評判。下面的說法正確嗎？

(1)有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形。．(2)由三條線段組成的圖形叫做三角形。(3)直角三角形中只有一個角是直角。

教師要注意對第(2)題進行說明“組成”和“圍成”的區別。

第三篇：《三角形的特性和分類》教學設計

《三角形的特性和分類》教學設計

◆您現在正在閱讀的《三角形的特性和分類》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三角形的特性和分類》教學設計教學內容： 教材第135137頁的內容，練習三十一3138頁的例，教學目的：

1．通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內角和是180的結論。

2．能運用三角形的內角和是180這一規律，求三角形中未知角的度數。

3．培養學生動手動腦及分析推理能力。

教學重、難點： 三角形的內角和是180的規律。使學生理解三角形的內角和是180這一規律。

教學過程：

一、復習準備

1．三角形按角的不同可以分成哪幾類？

2．一個平角是多少度？1個平角等于幾個直角？

3．如圖，已知1=35，2＝75，求3的度數。

二、教學新課

1．出示一組三角形：（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）。三角形有幾個角？（板書：內角）

2．三角形三個內角的度數和叫做三角形的內角和。今天我們一起來研究三角形的內角和有什么規律。

4．請拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個角拼在一起，5．三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結論？（直角三角形的內角和是180）

6．我們能不能說所有三角形的內角和都是180呢？為什么？（能，因為這三種三角形就包括了所有三角形）

11．老師板書結論：三角形的內角和是180。

7．一個三角形中如果知道了兩個內角的度數，你能求出另一個角是多少度嗎？怎樣求？

8．出示教材138頁例。讓學生試做。

9．指名匯報怎樣列式計算的。兩種方法均可。3 ＝ 180-78-44＝ 583 ＝ 180-（78+ 44）＝ 58

三、鞏固練習

1．做教材第138頁做一做第1、2題。獨立完成，集體訂正。

2．做練習三十一的第12題。先列式計算，再量一量是否正確。說說第2幅圖，直角三角形中的一個銳角還可以怎樣算？

五、布置作業練習三十一的第13、14題。

第四篇：《旅游資源分類、調查與評價》

引 言

旅游資源是構成旅游業發展的基礎，我國旅游資源非常豐富，具有廣闊的開發前景，在旅游研究、區域開發、資源保護等各方面受到廣泛的應用，越來越受到重視。

旅游界對旅游資源的涵義、價值、應用等許多理論和實用問題進行了多方面的研究，本標準在充分考慮了前人研究成果，特別是1992年出版的《中國旅游資源普查規范（試行稿）》的學術研究和廣泛實踐的基礎上，對旅游資源的類型劃分、調查、評價的實用技術和方法，進行了較深層次的探討，目的是為了更加適用于旅游資源開發與保護、旅游規劃與項目建設、旅游行業管理與旅游法規建設、旅游資源信息管理與開發利用等方面的工作。

本標準是一部應用性質的技術標準，主要適用于旅游界，對其他行業和部門的資源開發也有一定的參考意義。

旅游規劃通則

1范圍

本標準規定了旅游資源類型體系，以及旅游資源調查、等級評價的技術與方法。

本標準適用于各類型旅游區（點）的旅游資源開發與保護、旅游規劃與項目建設、旅游行業管理與旅游法規建設、旅游資源信息管理與開發利用等方面。規范性引用文件

下列文件中的條款通過本標準的引用而成為本標準的條款。凡是注日期的引用文件，其隨后所有的修改單（不包括勘誤的內容）或修訂版均不適用于本標準，然而，鼓勵根據本標準達成協議的各方研究是否可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本適用于本標準。

GB/T 2260 中華人民共和國行政區代碼

3術語和定義

下列術語和定義適用于本標準。3.1

旅游資源 tourism resources

自然界和人類社會凡能對旅游者產生吸引力，可以為旅游業開發利用，并可產生經濟效益、社會效益和環境效益的各種事物和因素。3.2

旅游資源基本類型 fundamental type of tourism resources

按照旅游資源分類標準所劃分出的基本單位。3.3

旅游資源單體 object of tourism resources

可作為獨立觀賞或利用的旅游資源基本類型的單獨個體，包括“獨立型旅游資源單體”和由同一類型的獨立單體結合在一起的“集合型旅游資源單體”。3.4

旅游資源調查 investigation of tourism resources

按照旅游資源分類標準，對旅游資源單體進行的研究和記錄。3.5

旅游資源共有因子評價 community factor evaluation of tourist resources

按照旅游資源基本類型所共同擁有的因子對旅游資源單體進行的價值和程度評價。

4旅游資源分類

4.1 分類原則

依據旅游資源的性狀，即現存狀況、形態、特性、特征劃分。4.2 分類對象

穩定的、客觀存在的實體旅游資源。

不穩定的、客觀存在的事物和現象。4.3 分類結構

分為 “主類”、“亞類”、“基本類型” 3個層次。

每個層次的旅游資源類型有相應的漢語拼音代號，見表1。

表1 旅游資源分類表

主類 亞類

AA 綜合自然旅游地

基本類型

AAA 山丘型旅游地 AAB 谷地型旅游地 AAC 沙礫石地型旅游地 AAD 灘地型旅游地 AAE 奇異自然現象 AAF 自然標志地 AAG 垂直自然地帶

ABA 斷層景觀 ABB 褶曲景觀 ABC 節理景觀 ABD 地AB 沉積與構造

層剖面 ABE 鈣華與泉華 ABF 礦點礦脈與礦石積聚地 ABG 生物化石點

A 地文景觀

ACA 凸峰 ACB 獨峰 ACC 峰叢 ACD 石（土）林 ACE AC 地質地貌過程形跡

奇特與象形山石 ACF 巖壁與巖縫 ACG 峽谷段落 ACH 溝壑地 ACI 丹霞 ACJ 雅丹 ACK 堆石洞 ACL 巖石洞與巖穴 ACM 沙丘地 ACN 岸灘

ADA 重力堆積體 ADB 泥石流堆積 ADC 地震遺跡

AD 自然變動遺跡 AE 島礁 BA 河段

B 水域風光 BB 天然湖泊與池沼 BC 瀑布

ADD 陷落地 ADE 火山與熔巖 ADF 冰川堆積體 ADG 冰川侵蝕遺跡 AEA 島區 AEB 巖礁

BAA 觀光游憩河段 BAB 暗河河段 BAC 古河道段落 BBA 觀光游憩湖區 BBB 沼澤與濕地 BBC 潭池 BCA 懸瀑 BCB 跌水 BD 泉 BE 河口與海面 BF 冰雪地 CA 樹木 CB 草原與草地

C 生物景觀 CC 花卉地

CD 野生動物棲息地

D 天象與 氣候景觀 DA 光現象 DB 天氣與氣候現象

EA 史前人類活動場所

E 遺址遺跡

EB 社會經濟文化活動遺址遺跡

BDA 冷泉 BDB 地熱與溫泉

BEA 觀光游憩海域 BEB 涌潮現象 BEC 擊浪現象 BFA 冰川觀光地 BFB 長年積雪地 CAA 林地 CAB 叢樹 CAC 獨樹 CBA 草地 CBB 疏林草地

CCA 草場花卉地 CCB 林間花卉地

CDA 水生動物棲息地 CDB 陸地動物棲息地 CDC 鳥類棲息地 CDE 蝶類棲息地

DAA 日月星辰觀察地 DAB 光環現象觀察地 DAC 海市蜃樓現象多發地

DBA 云霧多發區 DBB 避暑氣候地 DBC 避寒氣候地 DBD 極端與特殊氣候顯示地 DBE 物候景觀

EAA 人類活動遺址 EAB 文化層 EAC 文物散落地 EAD 原始聚落

EBA 歷史事件發生地 EBB 軍事遺址與古戰場 EBC 廢棄寺廟 EBD 廢棄生產地 EBE 交通遺跡 EBF 廢城與聚落遺跡 EBG 長城遺跡 EBH 烽燧

FAA 教學科研實驗場所 FAB 康體游樂休閑度假地 FAC 宗教與祭祀活動場所 FAD 園林游憩區域 FAE 文化活FA 綜合人文旅游地 動場所 FAF 建設工程與生產地 FAG 社會與商貿活動

場所 FAH 動物與植物展示地 FAI 軍事觀光地 FAJ 邊境口岸 FAK 景物觀賞點

FB 單體活動場館 FC 景觀建筑與附屬型建筑

FBA 聚會接待廳堂（室）FBB 祭拜場館 FBC 展示演示場館 FBD 體育健身館場 FBE 歌舞游樂場館 FCA 佛塔 FCB 塔形建筑物 FCC 樓閣 FCD 石窟 FCE 長城段落 FCF 城（堡）FCG 摩崖字畫 FCH 碑碣（林）FCI 廣場 FCJ 人工洞穴 FCK 建筑小品 FDA 傳統與鄉土建筑 FDB 特色街巷 FDC 特色社區

FD 居住地與社區 FE 歸葬地 FF 交通建筑 FG 水工建筑

G 旅游商品 GA 地方旅游商品

FDD 名人故居與歷史紀念建筑 FDE 書院 FDF 會館 FDG 特色店鋪 FDH 特色市場

FEA 陵區陵園 FEB 墓（群）FEC 懸棺

FFA 橋 FFB 車站 FFC 港口渡口與碼頭 FFD 航空港 FFE 棧道

FGA 水庫觀光游憩區段 FGB 水井 FGC 運河與渠道段落 FGD 堤壩段落 FGE 灌區 FGF 提水設施

GAA 菜品飲食 GAB 農林畜產品與制品 GAC 水產品與F 建筑與設施

制品 GAD 中草藥材及制品 GAE 傳統手工產品與工藝品 GAF 日用工業品 GAG 其他物品

HA 人事記錄 HB 藝術

H 人文活動 HC 民間習俗

HAA 人物 HAB 事件

HBA 文藝團體 HBB 文學藝術作品

HCA 地方風俗與民間禮儀 HCB 民間節慶 HCC 民間演藝 HCD 民間健身活動與賽事 HCE 宗教活動 HCF 廟會與民間集會 HCG 飲食習俗 HGH 特色服飾

HD 現代節慶

HDA 旅游節 HDB 文化節 HDC 商貿農事節 HDD 體育節

數 量 統 計

8主類 31 亞類

155基本類型

[注] 如果發現本分類沒有包括的基本類型時，使用者可自行增加。增加的基本類型可歸入相應亞類，置于最后，最多可增加2個。編號方式為：增加第1個基本類型時，該亞類2位漢語拼音字母＋Z、增加第2個基本類型時，該亞類2位漢語拼音字母＋Y。旅游資源調查

5.1 基本要求

5.1.1 按照本標準規定的內容和方法進行調查。

5.1.2 保證成果質量，強調整個運作過程的科學性、客觀性、準確性，并盡量做到內容簡潔和量化。

5.1.3 充分利用與旅游資源有關的各種資料和研究成果，完成統計、填表和編寫調查文件等項工作。調查方式以收集、分析、轉化、利用這些資料和研究成果為主，并逐個對旅游資源單體進行現場調查核實，包括訪問、實地觀察、測試、記錄、繪圖、攝影，必要時進行采樣和室內分析。

5.1.4 旅游資源調查分為“旅游資源詳查”和“旅游資源概查”二個檔次，其調查方式和精度要求不同。

5.2 旅游資源詳查 5.2.1 適用范圍和要求

5.2.1.1 適用于了解和掌握整個區域旅游資源全面情況的旅游資源調查。5.2.1.2 完成全部旅游資源調查程序，包括調查準備、實地調查。

5.2.1.3 要求對全部旅游資源單體進行調查，提交全部“旅游資源單體調查表”。5.2.2 調查準備 5.2.2.1 調查組

5.2.2.1.1 調查組成員應具備與該調查區旅游環境、旅游資源、旅游開發有關的專業知識，一般應吸收旅游、環境保護、地學、生物學、建筑園林、歷史文化、旅游管理等方面的專業人員參與。

5.2.2.1.2 根據本標準的要求，進行技術培訓。

5.2.2.1.3 準備實地調查所需的設備如定位儀器、簡易測量儀器、影像設備等。5.2.2.1.4 準備多份“旅游資源單體調查表”。5.2.2.2 資料收集范圍

5.2.2.2.1 與旅游資源單體及其賦存環境有關的各類文字描述資料，包括地方志書、鄉土教材、旅游區與旅游點介紹、規劃與專題報告等。

5.2.2.2.2 與旅游資源調查區有關的各類圖形資料，重點是反映旅游環境與旅游資源的專題地圖。

5.2.2.2.3 與旅游資源調查區和旅游資源單體有關的各種照片、影像資料。5.2.3 實地調查 5.2.3.1 程序與方法

5.2.3.1.1 確定調查區內的調查小區和調查線路

為便于運作和此后旅游資源評價、旅游資源統計、區域旅游資源開發的需要，將整個調查區分為“調查小區”。調查小區一般按行政區劃分（如省級一級的調查區，可將地區一級的行政區劃分為調查小區；地區一級的調查區，可將縣級一級的行政區劃分為調查小區；縣級一級的調查區，可將鄉鎮一級的行政區劃分為調查小區），也可按現有或規劃中的旅游區域劃分。

調查線路按實際要求設置，一般要求貫穿調查區內所有調查小區和主要旅游資源單體所在的地點。

5.2.3.1.2 選定調查對象

選定下述單體進行重點調查：具有旅游開發前景，有明顯經濟、社會、文化價值的旅游資源單體；集合型旅游資源單體中具有代表性的部分；代表調查區形象的旅游資源單體。

對下列旅游資源單體暫時不進行調查：明顯品位較低，不具有開發利用價值的；與國家現行法律、法規相違背的；開發后有損于社會形象的或可能造成環境問題的；影響國計民生的；某些位于特定區域內的。

5.2.3.1.3 填寫《旅游資源單體調查表》

對每一調查單體分別填寫一份“旅游資源單體調查表”（見本標準附錄B）。調查表各項內容填寫要求如下：

① 單體序號：由調查組確定的旅游資源單體順序號碼。

② 單體名稱：旅游資源單體的常用名稱。

③ “代號”項：代號用漢語拼音字母和阿拉伯數字表示，即“表示單體所處位置的漢語拼音字母-表示單體所屬類型的漢語拼音字母-表示單體在調查區內次序的阿拉伯數字”。

如果單體所處的調查區是縣級和縣級以上行政區，則單體代號按“國家標準行政代碼（省代號2位-地區代號3位-縣代號3位，參見GB/T 2260－1999 中華人民共和國行政區代碼）-旅游資源基本類型代號3位-旅游資源單體序號2位”的方式設置，共5組13位數，每組之間用短線“-”連接。

如果單體所處的調查區是縣級以下的行政區，則旅游資源單體代號按“國家標準行政代碼（省代號2位-地區代號3位-縣代號3位，參見GB/T 2260－1999 中華人民共和國行政區代碼）-鄉鎮代號（由調查組自定2位）-旅游資源基本類型代號3位-旅游資源單體序號2位”的方式設置，共6組15位數，每組之間用短線“-”連接。

如果遇到同一單體可歸入不同基本類型的情況，在確定其為某一類型的同時，可在“其他代號”后按另外的類型填寫。操作時只需改動其中?quot;旅游資源基本類型代號“，其他代號項目不變。

填表時，一般可省略本行政區及本行政區以上的行政代碼。

④ ”行政位置“項：填寫單體所在地的行政歸屬，從高到低填寫政區單位名稱。

⑤ ”地理位置“項：填寫旅游資源單體主體部分的經緯度（精度到秒）。

⑥ ”性質與特征“項：填寫旅游資源單體本身個性，包括單體性質、形態、結構、組成成分的外在表現和內在因素，以及單體生成過程、演化歷史、人事影響等主要環境因素，提示如下：

1)外觀形態與結構類：旅游資源單體的整體狀況、形態和突出（醒目）點；代表形象部分的細節變化；整體色彩和色彩變化、奇異華美現象，裝飾藝術特色等；組成單體整體各部分的搭配關系和安排情況，構成單體主體部分的構造細節、構景要素等。

2)內在性質類：旅游資源單體的特質，如功能特性、歷史文化內涵與格調、科學價值、藝術價值、經濟背景、實際用途等。

3)組成成分類：構成旅游資源單體的組成物質、建筑材料、原料等。

4)成因機制與演化過程類：表現旅游資源單體發生、演化過程、演變的時序數值；生成和運行方式，如形成機制、形成年齡和初建時代、廢棄時代、發現或制造時間、盛衰變化、歷史演變、現代運動過程、生長情況、存在方式、展示演示及活動內容、開放時間等。

5)規模與體量類：表現旅游資源單體的空間數值如占地面積、建筑面積、體積、容積等；個性數值如長度、寬度、高度、深度、直徑、周長、進深、面寬、海拔、高差、產值、數量、生長期等；比率關系數值如礦化度、曲度、比降、覆蓋度、圓度等。

6)環境背景類：旅游資源單體周圍的境況，包括所處具體位置及外部環境如目前與其共存并成為單體不可分離的自然要素和人文要素，如氣候、水文、生物、文物、民族等；影響單體存在與發展的外在條件，如特殊功能、雪線高度、重要戰事、主要礦物質等；單體的旅游價值和社會地位、級別、知名度等。

7)關聯事物類：與旅游資源單體形成、演化、存在有密切關系的典型的歷史人物與事件等。

⑦ ”旅游區域及進出條件“項：包括旅游資源單體所在地區的具體部位、進出交通、與周邊旅游集散地和主要旅游區（點）之間的關系等。

⑧ ”保護與開發現狀“項：旅游資源單體保存現狀、保護措施、開發情況等。

⑨ ”共有因子評價問答“項：旅游資源單體的觀賞游憩價值、歷史文化科學藝術價值、珍稀或奇特程度、規模豐度與幾率、完整性、知名度和影響力、適游期和使用范圍、污染狀況與環境安全。

5.3 旅游資源概查 5.3.1 適用范圍和要求

5.3.1.1 適用于了解和掌握特定區域或專門類型的旅游資源調查。5.3.1.2 要求對涉及到的旅游資源單體進行調查。5.3.2 調查技術要點

5.3.2.1 參照”旅游資源詳查“中的各項技術要求。

5.3.2.2 簡化工作程序，如不需要成立調查組，調查人員由其參與的項目組織協調委派；資料收集限定在與專門目的所需要的范圍；可以不填寫或擇要填寫”旅游資源單體調查表“等。旅游資源評價

6.1 總體要求

6.1.1 按照本標準的旅游資源分類體系對旅游資源單體進行評價。6.1.2 本標準采用打分評價方法。6.1.3 評價主要由調查組完成。6.2 評價體系

本標準依據”旅游資源共有因子綜合評價系統“ 賦分。

本系統設”評價項目“和”評價因子“兩個檔次。

評價項目為”資源要素價值“、”資源影響力“、”附加值“。

其中：

”資源要素價值“項目中含”觀賞游憩使用價值“、”歷史文化科學藝術價值“、”珍稀奇特程度“、”規模、豐度與幾率“、”完整性“等5項評價因子。

”資源影響力“項目中含”知名度和影響力“、”適游期或使用范圍“等2項評價因子。

”附加值“含”環境保護與環境安全“1項評價因子。6.3 計分方法 6.3.1 基本分值

6.3.1.1 評價項目和評價因子用量值表示。資源要素價值和資源影響力總分值為100分，其中：

”資源要素價值“為85分，分配如下：”觀賞游憩使用價值“30分、”歷史科學文化藝術價值“25分、”珍稀或奇特程度“15分、”規模、豐度與幾率“10分、”完整性“5分。

”資源影響力“為15分，其中：”知名度和影響力“10分、”適游期或使用范圍“5分。6.3.1.2 ”附加值“中”環境保護與環境安全“，分正分和負分。6.3.1.3 每一評價因子分為4個檔次，其因子分值相應分為4檔。

旅游資源評價賦分標準見表2。

表2 旅游資源評價賦分標準

評價評價因子

評價依據

賦值 項目

全部或其中一項具有極高的觀賞價值、游憩價值、使用價值。

觀賞游憩使用價值（30分）

全部或其中一項具有很高的觀賞價值、游憩價值、使用價值。

全部或其中一項具有較高的觀賞價值、游憩價值、使用價值。

全部或其中一項具有一般觀賞價值、游憩價值、使用價值。

同時或其中一項具有世界意義的歷史價值、文化價值、科歷史文化科學藝術價值（25分）

資源要素價值（85分）珍稀奇特程度（15分）

學價值、藝術價值。

同時或其中一項具有全國意義的歷史價值、文化價值、科學價值、藝術價值。

同時或其中一項具有省級意義的歷史價值、文化價值、科學價值、藝術價值。

歷史價值、或文化價值、或科學價值,或藝術價值具有地區意義。

有大量珍稀物種，或景觀異常奇特，或此類現象在其他地區罕見。

有較多珍稀物種，或景觀奇特，或此類現象在其他地區很少見。

有少量珍稀物種，或景觀突出，或此類現象在其他地區少見。

有個別珍稀物種，或景觀比較突出，或此類現象在其他地區較多見。

獨立型旅游資源單體規模、體量巨大；集合型旅游資源單體結構完美、疏密度優良級；自然景象和人文活動周期性發生或頻率極高。

獨立型旅游資源單體規模、體量較大；集合型旅游資源單規模、豐度與幾率（10分）

體結構很和諧、疏密度良好；自然景象和人文活動周期性發生或頻率很高。

獨立型旅游資源單體規模、體量中等；集合型旅游資源單體結構和諧、疏密度較好；自然景象和人文活動周期性發生或頻率較高。

獨立型旅游資源單體規模、體量較小；集合型旅游資源單體結構較和諧、疏密度一般；自然景象和人文活動周期性

2－1 4－3 7－5 30－22 21－13 12－6 5－1 25－20 19－13 12－6 5－1 15－13 12－9 8－4 3－1 10－8

發生或頻率較小。形態與結構保持完整。

完整性（5分）

形態與結構有少量變化，但不明顯。形態與結構有明顯變化。形態與結構有重大變化。

知名度和影響力（10分）

資源影響力（15分）適游期或使用范圍（5分）

在世界范圍內知名，或構成世界承認的名牌。在全國范圍內知名，或構成全國性的名牌。在本省范圍內知名，或構成省內的名牌。在本地區范圍內知名，或構成本地區名牌。

適宜游覽的日期每年超過300天，或適宜于所有游客使用和參與。

適宜游覽的日期每年超過250天，或適宜于80％左右游客使用和參與。

適宜游覽的日期超過150天，或適宜于60％左右游客使用和參與。

適宜游覽的日期每年超過100天，或適宜于40％左右游客使用和參與。

附加值

6.3.2 計分與等級劃分 6.3.2.1 計分

根據對旅游資源單體的評價，得出該單體旅游資源共有綜合因子評價賦分值。6.3.2.2 旅游資源評價等級指標

依據旅游資源單體評價總分，將其分為五級，從高級到低級為：

五級旅游資源，得分值域≥90分。

四級旅游資源，得分值域≥75－89分。

三級旅游資源，得分值域≥60－74分。

二級旅游資源，得分值域≥45－59分。

一級旅游資源，得分值域≥30－44分。

此外還有：

未獲等級旅游資源，得分≤29分。環境保護與環境安全

已受到嚴重污染，或存在嚴重安全隱患。已受到中度污染，或存在明顯安全隱患。已受到輕度污染，或存在一定安全隱患。已有工程保護措施，環境安全得到保證。

5－4 3 2 1 10－8 7－5 4－3 2－1 5－4 3 2 1 －5 －4 －3 3

其中：

五級旅游資源稱為”特品級旅游資源“；

五級、四級、三級旅游資源被通稱為”優良級旅游資源“；

二級、一級旅游資源被通稱為”普通級旅游資源“。提交文（圖）件

7.1 文（圖）件內容和編寫要求

7.1.1 全部文（圖）件包括《旅游資源調查區實際資料表》、《旅游資源圖》、《旅游資源調查報告》

7.1.2 旅游資源詳查和旅游資源概查的文（圖）件類型和精度不同，旅游資源詳查需要完成全部文（圖）件，包括填寫《旅游資源調查區實際資料表》，編繪《旅游資源地圖》，編寫《旅游資源調查報告》。旅游資源概查要求編繪《旅游資源地圖》，其他文件可根據需要選擇編寫。

7.2 文（圖）件產生方式

7.2.1 《旅游資源調查區實際資料表》的填寫

7.2.1.1 調查區旅游資源調查、評價結束后，由調查組填寫。

7.2.1.2 按照本標準附錄C規定的欄目填寫，欄目內容包括：調查區基本資料、各層次旅游資源數量統計、各主類、亞類旅游資源基本類型數量統計、各級旅游資源單體數量統計、優良級旅游資源單體名錄、調查組主要成員、主要技術存檔材料。7.2.1.3 本表同樣適用于調查小區實際資料的填寫。7.2.2 《旅游資源圖》的編繪 7.2.2.1 類型

--”旅游資源圖“，表現五級、四級、三級、二級、一級旅游資源單體。

--”優良級旅游資源圖"，表現五級、四級、三級旅游資源單體。7.2.2.2 編繪程序與方法 7.2.2.2.1 準備工作底圖

① 等高線地形圖：比例尺視調查區的面積大小而定，較大面積的調查區為1∶ 50000 －1∶200000，較小面積的調查區為1∶5000－1∶25000，特殊情況下為更大比例尺。

②調查區政區地圖

7.2.2.2.2 在工作底圖的實際位置上標注旅游資源單體（部分集合型單體可將范圍繪出）。各級旅游資源使用下列圖例（表3）。

表3 旅游資源圖圖例

旅游資源等級 五級旅游資源 四級旅游資源 三級旅游資源 二級旅游資源

圖例 ■ ● ◆ □

使用說明

1、圖例大小根據圖面大小而定，形狀不變。

2、自然旅游資源（旅游資源分類表中主類A、B、C、D）使用藍色圖例；人文旅游資源（旅游資源分類表中主類E、F、G、H）使用紅色圖例。一級旅游資源 ○

7.2.2.2.3 單體符號一側加注旅游資源單體代號或單體序號。7.2.3 《旅游資源調查報告》的編寫

各調查區編寫的旅游資源調查報告，基本篇目如下：

前言

第一章 調查區旅游環境

第二章 旅游資源開發歷史和現狀

第三章 旅游資源基本類型

第四章 旅游資源評價

第五章 旅游資源保護與開發建議

主要參考文獻

第五篇：旅游資源教學設計

《旅游資源》教學設計

一、教學內容：旅游資源

二、教學對象：職業高中旅游專業一年級學生

三、教學內容：學習旅游資源的概念，類型和特點；了解旅游線路設計的框架

1、教學重點：張掖的旅游資源

2、教學難點：對旅游資源概念的理解

四、教學目標：

1、掌握旅游資源的概念，類型和特點。

2、能說出自己家鄉（張掖）的主要旅游資源。

3、一半以上學生能對旅游線路的設計框架有所了解。

4、通過賞析張掖的主要旅游景點，增進對張掖風土人情的認識，培養學生認識家鄉，熱愛家鄉的情結。

五、教學方法：依據新課程標準，“以學生為主體”和“充分發揮學生個性”的理念，采用任務驅動法，直觀教學法，合作競爭法等進行教學。

六、教學準備：多媒體課件、學生課前準備的有關張掖的旅游資源

七、教學過程（內容設計）：

（一）導入

課前播放河西走廊的戈壁水鄉張掖的贊美歌曲，營造氣氛，吸引學生注意力，以家鄉張掖為切入點，展示旅游高峰期張掖擁擠人群的圖片，結合上一年張掖接待的游客數量，提問：張掖為什么會吸引如此多的游客？學生回答：??

（二）新課學習

多媒體顯示課件：第二節旅游資源

過度：本節課的學習，我們主要圍繞列一列，找一找，理一理，說一說這四大任務進行教學。

（1）列一列（列舉資源，展示成果）

以學生活動形式為主，以組為單位，5個人為一小組，將全班分為六個組，列一列張掖的旅游資源：張掖的旅游景點；張掖的特產；張掖的工藝品；張掖的小吃；張掖的節慶活動；張掖的少數民族。每組分配一個內容，要求學生在一分鐘內按標題內容把答案寫在紙上。比一比，看哪組列的越多越快，并請每組展示成果，給予獎勵。（2）找一找（視頻賞析，知識歸納）教學重點

播放視頻：張掖旅游宣傳片《多彩張掖》，讓學生邊看邊找視頻資料中出現了哪些旅游資源。通過教師講，學生說，引導學生從教材中的8個類型尋找視頻中相應的張掖旅游資源，讓學生明白這八大類中前四個為自然旅游資源，后四個為人文旅游資源，從而學會區分自然旅游資源和人文旅游資源。為了對知識進行鞏固，用多媒體展示八幅圖片，均為張掖的旅游資源。讓學生回答這些圖片分別屬于哪種類型的旅游資源，以此鞏固所學知識，達到對重點的進一步掌握。（3）理一理（展示圖片，得出結論）教學難點

引導學生閱讀教材，尋找旅游資源的概念，類型和特點。同時多媒體展示有關張掖旅游景點的圖片，分別說明它們的特點。（4）說一說（學生創作，教師輔導）

將學生分為四個小組進行比賽，要求學生從旅游主題，旅游線路，設計意圖等方面，對張掖的旅游資源進行整合，設計旅游線路。在學生創作期間，及時給予幫助和指導，提醒要注意一些安全事項，設計時要突出當地風貌，有獨創性，比一比看哪個小組做的又快又有創意。（學生）制作結束后，每組派一個人，對本組設計的旅游線路作一個介紹。（老師）從作品中評出最佳創意獎，最佳設計獎等，給予學生獎勵。

（三）課堂總結：本節課的學習，我們主要圍繞了列一列，找一找，理一理，說一說這四大任務進行旅游資源的概念，類型和特點等內容的學習，并且通過賞析張掖的主要旅游景點，增進對張掖風土人情的認識，培養學生認識家鄉，熱愛家鄉的情結。請大家以未來旅游工作者的身份，想想該如何時刻準備著，來推薦家鄉張掖。

（四）課后作業：

1、利用即將到來的十一小長假這個黃金時期，請同學們模擬為張掖各家旅行社設計省內旅游線路，從而讓本節所學內容體現其價值。

2、讓同學們制作自己家鄉的旅游宣傳小冊子。