第一篇：《滕王閣序》教案及教學(xué)反思

滕王閣序

（王勃）梅江中學(xué) 張玉梅

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：把握文本內(nèi)容，賞析滕王閣的美景。

2、過程與方法：在誦讀中體悟美的意境，感悟美的語(yǔ)言

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在誦讀中，展開想象，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：根據(jù)意象，進(jìn)行描繪，創(chuàng)設(shè)意境。

三、教學(xué)手段：投影

四、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課

由＂課前一講＂導(dǎo)入，王勃《滕王閣詩(shī)》中，＂閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋＂，這句名言感慨時(shí)光易逝，也在告誡我們，應(yīng)及時(shí)勉勵(lì)，歲月不待人。本節(jié)課我們將在《滕王閣序》二三段的誦讀中，賞析滕王閣的美景，體悟意境美，語(yǔ)言美。

激發(fā)學(xué)生對(duì)背誦默寫語(yǔ)段的學(xué)習(xí)興趣。

（2）研讀第二段

1、齊讀第二段

目的：糾正字音，稍作解釋，注意停頓

2、男聲女生分別朗讀

目的：激發(fā)興趣，使學(xué)生朗讀到位，對(duì)內(nèi)容亦理解到位。

第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。（1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個(gè)六字句，寫來(lái)賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4.第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。

（5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

3、齊讀

目的及要求：找出本段中寫景的句子，并作出賞析。方法：以小組為單位，展開討論，交流看法。① 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫（出示圖片）

分析：秋意濃，清明的湖水與紫色的暮靄相對(duì)比，先寫近水，后寫遠(yuǎn)山 有層次感。

“寒”突出秋的特征，抒發(fā)出秀美山川給人以清爽的感覺。② 層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地

分析：該句寫出了樓閣建筑的壯麗。上句中的“上出重霄”，下句的“下臨無(wú)地” 用夸張的手法突出“樓之高，水之深”。

“翠”本是翠綠的琉璃瓦片，這里借指瓦，突出顏色鮮艷悅目，“飛”繪出閣道 高聳如鳥欲飛，"流” 形容彩畫形貌。（聽朗讀，作評(píng)析）（3）小結(jié)這段的寫作思路，然后誦讀。

目的：熟讀成誦，在誦讀中要加強(qiáng)指導(dǎo)。（“路程”一句，節(jié)奏應(yīng)放慢）（4）小結(jié)這一段的重要字詞及修辭

維、屬、即

五、研讀第三段

1、齊讀：糾正字音，稍作解釋，注意停頓

2、再讀：理清思路（“以謝遠(yuǎn)景為主”、出示投影）

第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2.第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。

（6.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

3、賞析：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

評(píng)析： 這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

要求：不要翻譯，依據(jù)詩(shī)意將其拓展成一段優(yōu)美的文字，以更好的表現(xiàn)詩(shī)的意境。

注意：應(yīng)具有想象力，圍繞物象，形成意境。景的特點(diǎn)應(yīng)是靜謐的，遼闊的，朦朧的，應(yīng)能展現(xiàn)出整體的意境。

4、小結(jié)本段中的詞語(yǔ)：如“其”（句中語(yǔ)氣詞）補(bǔ)充：最后一句虛實(shí)結(jié)合

六、總結(jié)

景美，語(yǔ)言亦美

板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

王勃

交代時(shí)間：時(shí)維九月，序?qū)偃?描繪秋景：潦水盡，暮山紫 赴閣途中：儼—訪—臨—得

樓閣四周山水：層巒聳翠??體勢(shì) 登閣 遠(yuǎn)眺所見：披繡闥------衡陽(yáng)之浦

千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

景美 ：遠(yuǎn)近變化 色彩變化 虛實(shí)相襯

七、教學(xué)反思

1一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)口的習(xí)慣，多思考，多發(fā)問，多記錄。

2備課要備學(xué)生，一切從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知方式，認(rèn)知角度出發(fā)。上課才有效果，才能講能力培養(yǎng)出來(lái)，落到實(shí)處。

3文言文教學(xué)，讀醉有用，讀最有效，但要在書聲中獲得收獲，獲得進(jìn)步。就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的美景與情懷。

第二篇：《滕王閣序》教學(xué)反思

《滕王閣序》教學(xué)反思

就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來(lái)，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”。《滕王閣序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來(lái)，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來(lái)靜下心來(lái)仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安？

由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會(huì)有這樣的情感，三問這樣的情感變化說(shuō)明了什么，哪種情感是最真最根本？舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無(wú)疑是對(duì)的，但又無(wú)疑以前者為主。那它從何而來(lái)？學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來(lái)，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。

對(duì)于這篇文章，為了讓學(xué)生好地理解這樣的情感，我們不妨簡(jiǎn)單的加以拓展，如這些快樂的描寫和〈蘭亭集序〉的第一段何其相似？背背蘭亭，想想滕王閣，王羲之和王勃就走到一起了。同樣，鑒于個(gè)別學(xué)生提出的不同看法，也就是“興”里的悲音，我們更要利用好，尤其是第三段“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”里的那只孤鶩，“漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，確實(shí)自覺不自覺流露出一種傷感。為什么明媚的背后有著灰暗的底色？這問題已基本觸摸到了王勃心靈真正的脈搏，因?yàn)榻酉碌谋蜕畛炼卑椎厥惆l(fā)年紀(jì)輕輕的才俊抑制不住的痛苦。

可以說(shuō)，王勃在最初表現(xiàn)出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)〈滕王閣序〉而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長(zhǎng)安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”；足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”；足觀的是“有懷投筆”者“無(wú)路請(qǐng)纓”，只好“奉晨昏于萬(wàn)里”，無(wú)奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來(lái)才算對(duì)得起王勃。

第三篇：滕王閣序教學(xué)教案

《滕王閣序》

一、教學(xué)目的1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

2、駢體文的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、介紹作家作品，文體知識(shí)；

2、初讀課文，疏通文意。

二、教學(xué)過程：

（一）解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

（二）背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。

（三）時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。

（四）關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有

三方面的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

（五）朗讀并完成下面問題：

1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）

A

宇文新洲之懿范

懿：yi

美好

B

儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿

崇阿：a

高大的丘陵

C

云銷雨霽

霽：ji

天氣晴朗

D

逸興遄飛

遄：chuan

迅速

2.斷句品韻：

A

四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府

“二二式”。

B

六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿

“三三式”；

（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回

“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人

“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

“二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞

“一二三式”。

C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

“三四式”；

（2）.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美

“二一四式”；

（3）.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色

“二三二式”；

（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦

E

**對(duì)**：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？

F

主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。

G

動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。

H

偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

（六）.講讀課文第一段：

1、第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。

（1）豫章故郡（見注釋）。2龍光射牛斗之墟（見注釋）。3控蠻荊（見注釋）。

（2）補(bǔ)充注釋：

A.豫章故郡

故：舊

B.地接衡廬

接：接壤

C.襟三江而帶五湖

襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

D.雄州霧列，俊采星馳

霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

E.賓主盡東南之美

盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

F.千里逢迎

千里：

數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

G.高朋滿座

高：尊貴

2、簡(jiǎn)析第一段：

（1）.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

（2）.二、三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

（3）.四、五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

（4）.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

（5）.七、八、九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

（6）.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

3、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

4、作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

5、文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

6、小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

（七）、講讀第二、三段：

1、典故理解：

（1）.鐘鳴鼎食之家

（2）.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦

2、補(bǔ)充注釋：

（1）.青雀黃龍之軸

青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

（2）.彩徹區(qū)明

徹：普照

（3）.雁陣驚寒

驚：被……驚擾

（4）.時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

序：時(shí)間。屬：是。

（5）.潦水盡而寒潭清

而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

（6）.煙光凝而暮山紫

煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

（7）.即岡巒之體勢(shì)

即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

3、分析第二部分：

（1）.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

A.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。

B.第二句：寫秋水即秋色的特征。

C.第三句：用四個(gè)六字句，寫來(lái)賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

D.第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。

E.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

（2）.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

A、第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

B、第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

C、第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

D、第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。

E、第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

3、本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

明確：①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

③上下渾成之美；

④虛實(shí)相映之美。

4、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

5、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

6、思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確：

①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)1——3段中的典故，分析4——6段。

二、教學(xué)過程

（一）.復(fù)習(xí)典故（略）。

（二）.分析第四、五段：

1、補(bǔ)充注釋：

（1）.四美具

具：具有，都有。

（2）.而難并

并：會(huì)聚一起。

（3）.窮睇眄于中天

窮：望盡。中：最高處。

（4）.極娛游于暇日

極：盡情。娛游：歡樂。

（5）.興盡悲來(lái)

興：興致。

（6）.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人

悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

（7）.屈賈宜于長(zhǎng)沙

屈：被……貶謫。

（8）.所賴君子見機(jī)

賴：依賴。

（9）.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

（10）.窮且益堅(jiān)

且：反而。

（11）.不墜青云之志

墜：拋棄。

2、典故理解：

（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

3、分析第四段內(nèi)容：

（1）.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會(huì)之樂。

（2）.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

（3）.第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲娛樂的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華，人物的高雅。

（4）.第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。

（5）.第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本。

（6）.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無(wú)常。

（7）.第七句：是虛寫，言

（8）.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。

（9）.一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

（10）.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。

（11）.小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

4、分析第五段內(nèi)容：

（1）.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

（2）.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯……志。”

（3）.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。”

（4）.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)定的意志。

（5）.小結(jié)：

本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

（6）、這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

（五）背誦這兩段。

（三）.分析六、七段：

1、講解典故，了解內(nèi)容。（略）

2、補(bǔ)充注釋：

（1）.一介書生

介：個(gè)

（2）.等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

（3）.有懷投筆

懷：心思。

（4）.奉晨昏于萬(wàn)里

奉：侍奉。

（5）.接孟氏之芳鄰

接：結(jié)交。

（6）.勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。

（7）.蘭亭已矣

已：過去。

（8）.奉承恩于偉餞

于：在。

（9）.是所望于群公

是：這。于：對(duì)。

（10）.敢竭鄙懷

竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

3、分析內(nèi)容：

（1）.文中自謙的句子是哪句？

“三尺微命，一介書生”。

（2）.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？

暗示自己不甘做一介書生。

（3）.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？

援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

（4）.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？

第二句。

（5）.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？

期望在座各位施展文才，各賦所懷。

（6）.小結(jié)：

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

（四）.全文內(nèi)容：

詩(shī)與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會(huì)的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

（五）.寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。

4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)。

2.了解駢體文的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

（一）．再理結(jié)構(gòu)：

第一

段：扣“洪

府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

（二）．如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。

作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

（三）．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。

如“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩(shī)意。

（四）．語(yǔ)言揣摩

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一

色”

評(píng)析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

運(yùn)用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

運(yùn)用：

(翻譯)

落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

評(píng)析：

這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。

運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

第四篇：滕王閣序-教學(xué)教案

1．了解駢文的文體特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

4．積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)

1．通讀全文，疏通文意。

2．了解駢文的文體特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

文中的語(yǔ)言和大量的典故。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

二、關(guān)于文體

駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。

駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

2． 關(guān)于本文寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”

四、通讀全文

1．通讀全文，解決生字注音。

2．對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

3．分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業(yè)

熟讀課文，疏通文意。第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

二、課文分析

1．第1段

概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。

如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

2．第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

3．第4、5段。

寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

4．第6、7自然段

述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業(yè)

1．背誦課文2-5段。

2．完成課后練習(xí)二、三、四題。第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

四、課上練習(xí)1．填空。

①中國(guó)江南三大名樓指_______________。

②“初唐四杰”指____________________。

③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。2．《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？ 3．默寫

①落霞與孤鶩齊飛。

②。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？。

④北海雖賒，扶搖可接。

4．下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

①“一樓何奇”中的“樓”指。

②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指

第五篇：滕王閣序教案

《滕王閣序》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文化知識(shí)。

2．了解駢文的兩大特征—對(duì)偶與用典，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。3．體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、體味山川美景，欣賞名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

一、導(dǎo)入新課

在眾多的人文景觀中，有些景觀因?yàn)闅v史名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。它們因?yàn)檫@些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下，并稱為中國(guó)古代四大名樓。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《滕王閣序》。

二、背景介紹

1、關(guān)于作者

王勃生于公元650年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因戲?yàn)椤断⑼蹼u》一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥质滦梗m殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內(nèi)）。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

2、關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國(guó)十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

3、關(guān)于本文的寫作

在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。

《唐摭言?卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”

三、解題 1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。2.介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

四、通讀全文。

1、聽錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。六字句的情況大致有以下幾種：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句的情況大致有以下幾種：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

3、齊讀

五、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分： 第一段：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān) 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

六、賞析文本 第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

1、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？ 明確：

“豫章故郡，洪都新府。”——?dú)v史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢(shì)宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3、文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1、這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？

2、你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因。

3、你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）問題設(shè)置：（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4、小結(jié)：

明確：①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。

1.色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。

2.遠(yuǎn)近變化之美。作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

3.上下渾成之美。“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

4.虛實(shí)相襯之美。“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（桑進(jìn)林）第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1、這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確： ①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理 ③“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷 ④“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑤“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志 ⑥“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路 ⑦“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑧“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2、請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。

明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

七、賞析情感

1、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子

在那樣的場(chǎng)合，王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說(shuō)白一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。” ——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

2、對(duì)失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語(yǔ)轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描繪中來(lái)。A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。”

——據(jù)說(shuō)，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個(gè)句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。B、人生難免失意

“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“嗟乎，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨(dú)無(wú)依中的悲涼心境徹底透露出來(lái)。舉目無(wú)親，無(wú)人理解，這種感受豈止一天兩天？ C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無(wú)路請(qǐng)纓”，——兩句話說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來(lái)自勉。這是多么無(wú)奈和痛苦啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說(shuō)自己“喜托龍門”，說(shuō)閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

八、賞析特色

1．句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來(lái)說(shuō)，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或**句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。2．駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。前面分析了四字句對(duì)偶的情況，下面舉幾個(gè)別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“覺”“識(shí)”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩(shī)意。

藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，來(lái)裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。3．運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。