第一篇：琵琶行公開課教案

《琵琶行》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法。

教學(xué)難點(diǎn)理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。談?wù)劯惺?音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

（二）琵琶樂聲動(dòng)心弦

1．請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2．請學(xué)生集體朗讀這部分，再請一位同學(xué)朗讀。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀.師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細(xì)柔）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情： 過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。說盡心中無限事。

詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？ －－a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

5、小結(jié)：

描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法 【拓展練習(xí)】

閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較在音樂描寫時(shí)所用的不同技法和藝術(shù)風(fēng)格。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

參考答案：（1）在音樂描寫時(shí)所用的不同技法：

《李憑箜篌引》主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，其余為側(cè)面烘托手法。

《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫的手法，“江州司馬青衫濕”為側(cè)面烘托。（2）風(fēng)格迥異：

《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳罚瑳]有詩人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

《琵琶行》是一首敘事詩，在描摹音樂時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動(dòng)作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。

７、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

一開始，嘹亮、高亢的歌聲似流星般一下子劃破長空，使人蕩氣回腸，仿佛置身于遼闊、高遠(yuǎn)的青藏高原。接著那歌聲便漸漸舒暢起來，似山泉叮咚，似秋蟲淺唱，又似清風(fēng)明月私語。入耳有說不出來的妙境，仿佛舉杯邀明月，開懷暢飲那濃濃的桂花美酒。突然一個(gè)“啊”字，把聲音拔高，仿佛由平川一下子升到高山頂上，真有點(diǎn)“出其不意”，繼而聲音再度變得輕柔、舒緩，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月，似在伴著柔和的樂曲，跳著古樸典雅的舞蹈；又好似百靈婉轉(zhuǎn)的啼鳴在那座座山川相連中回旋，把人帶到了山川相連的青藏高原的藍(lán)天白云間。

將近尾聲，高亢的歌聲再次響起，給人一種俯視群山的感覺，繼而聲音再度拔高，好象從高山層層旋轉(zhuǎn)進(jìn)而上了珠穆朗瑪峰頂，歌聲回環(huán)片刻，驀然而止，令人回味無窮。——學(xué)生習(xí)作《聽<青藏高原>后的感受》

第二篇：《琵琶行》公開課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。舉例強(qiáng)化：

??秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。??行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。” 描寫方法：側(cè)面描寫。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）附板書：琵琶行

三次演奏的描寫方法： 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。舉例強(qiáng)化：

??秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。??行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。” 描寫方法：側(cè)面描寫。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）附板書：琵琶行

三次演奏的描寫方法：

第三篇：琵琶行公開課教案

《琵琶行》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教具準(zhǔn)備 語文課本 教師教學(xué)用書 同步練習(xí)冊 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——

兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

二．了解韓愈 三．寫作背景

唐憲宗元和十年（815年），當(dāng)朝節(jié)度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無人敢管此事，長安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請她彈奏，便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長恨歌》，故常稱歌行體。

一、內(nèi)容品讀

１．朗誦指導(dǎo)

生聽配樂朗誦，要求將不懂的字詞做好記號，師糾正音。

湓（p?n）浦（pǔ）口 錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）瑟（sa）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（dià

n bì）謫居（zh?）還獨(dú)傾（huán）２．思考兩個(gè)問題：

（1）詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？

（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。

（二）琵琶樂聲動(dòng)心弦

1．請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2．請學(xué)生集體朗讀這部分，再請一位同學(xué)朗讀。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲

說盡心中無限事。

詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

－－a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)：

描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

（三）江中聽訴苦身世

同學(xué)們，能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子，我想一定是一個(gè)有故事的人。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。

2．前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??說盡心中無限事。” 潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以她出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入

3．歡樂：“輕攏慢捻抹復(fù)挑??大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”

這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。3.沉思：“幽咽泉流冰下難??此時(shí)無聲勝有聲。” 然而，好景不長，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，心情沉痛，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?? 4.悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。” 這段音樂情緒高漲起來，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

五、小結(jié)

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。那詩人是通過什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來呢？他寫琵琶女是為了什么？這是你們回去之后思考的問題。

六、作業(yè)

背誦琵琶曲部分，同時(shí)思考剛才上課提出課后思考的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。教學(xué)過程： 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．朗讀全詩，入情入境：

抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩，回顧詩歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。1．小組合作，問題研討： ① 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。② 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。

“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。

這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動(dòng)。③ 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。④ 詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥觯虼怂拍軓呐们新牫雠门陌г梗灾翜I濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京 才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人 落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州 ５總結(jié)歸納，把握主題：

學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。6．有感情地朗讀全詩。

五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）

劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無 難

于捉摸，卻逗人情思。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽

簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無法承受！

７、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

第四篇：琵琶行教案公開課

琵琶行教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

師：請同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞）

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來聆聽一下這千年之前的琵琶之聲，也聆聽一下白居易的心聲。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo);1.知識與技能: 熟讀全詩，力爭背誦詩歌。

2.過程與方法：誦讀，討論，欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：真正理解詩人的情懷，走進(jìn)白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

三、解題：

師：琵琶行的“行”是什么？

明確：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞

四、初讀文本，抓關(guān)鍵句

師：下面我們自由地放聲來讀（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀5分鐘左右）正音

師：好，剛才大家已經(jīng)讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界里那么，我問大家一個(gè)問題，這首詩最能體現(xiàn)詩人情感和主旨的句子是哪一句？

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

師：對，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？

生：落魄失意

師：對，落魄失意，遭遇坎坷那么，“淪落人”又是誰呀？

生：指的就是琵琶女和詩人自己

四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑

師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情讀出來

生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中??夢啼妝淚紅闌干” 師（請另外一生評價(jià)）：你覺得她的感情把握怎么樣？ 生：悲涼

師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問沒有？把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論（生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑）師：老師提兩個(gè)問題：

共同體合作探究：

一、琵琶女的形象及悲慘命運(yùn)的原因。

二、作者運(yùn)用了什么手法來寫她的身世

（自主思考——合作探究——展示分享）

（生：她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒??師：秋娘是什么人？ 生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢，后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時(shí)社會(huì)看重你，就是因?yàn)槟愕娜菝埠枚皇怯胁湃A，琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚

生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會(huì)女子普遍的悲慘的命運(yùn) 師：琵琶女的技藝高超，她年輕的時(shí)候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來的時(shí)候，“門前冷落鞍馬稀”，這說明什么問題？說明那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的，那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了，所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對象。

師：琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：對比

師：過去是京城名伎——現(xiàn)在是淪落江湖

過去是少年得意——現(xiàn)在是老年失意

過去是年輕貌美——現(xiàn)在是年老色衰

過去是門庭若市——現(xiàn)在是門可羅雀

過去歡笑——今日辛酸（板書）

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

齊讀第三段，感受琵琶女的悲苦心境。京倡 商婦 怨

誰解青衫淚：

師：除了琵琶女，剛才說，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰呀？白居易

師：當(dāng)詩人和琵琶女彼此穿過茫茫人海，在這個(gè)蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時(shí)候，他又有何感受呢？我們請一位同學(xué)模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)（生讀第四節(jié)）

師：我們在讀這一節(jié)詩時(shí)要讀出什么感情？感傷之情

生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧

師：感同身受，你是從什么地方看出來的？ 生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來？

師：“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”

這些意象所傳達(dá)出來的正是感傷之情，就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么？（共同體，討論質(zhì)疑）

問題：琵琶女的遭遇為什么會(huì)引起詩人的強(qiáng)烈共鳴？“同是天涯淪落人“那個(gè)“同”字，同在哪里？

師：大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖歌伎；一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，那他們又“同”在哪里呀？誰能說一說，你覺得“同”在哪里？

生：詩人：開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的 生：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情

生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn) 師：都是很有才華的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。五、三讀文本，品味感受

師：那么我們再想一想，他們原本認(rèn)識嗎？是什么打動(dòng)了白居易，把兩個(gè)萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的？誰能說一說？ 生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶曲

師：“誰識琵琶聲”（板書），音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 同學(xué)們，詩中有一段對音樂的描寫，應(yīng)該說是千古傳誦，膾炙人口，剛才我們班的琵琶女和詩人都讀了一下，我也情不自禁，給大家背一下這一段，請同學(xué)們一邊聽，一邊想一想，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

（教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰??唯見江心秋月白”）

共同體合作探究——展示分享

賞讀描寫音樂精彩的句子，從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”：它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點(diǎn) 師：你很喜歡非常激越的音樂好，還有沒有？

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”：這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，到越來越低沉冷澀，很形象生動(dòng)地描寫出來。

師：比喻可以化抽象為具體，大家都知道，寫愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，把抽象的無形之愁化作沉甸甸的重負(fù)比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動(dòng)

師：聽了剛才同學(xué)們談的精彩的詩句，我想問一個(gè)問題：是什么打動(dòng)了詩人？僅僅是精彩的音樂嗎？誰來說一下？從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”可見，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐牭囊魳罚€有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感，有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。

師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動(dòng)了詩人嗎？

生：還有，詩人想到了他自己的身世詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強(qiáng)烈的感情共鳴

師：對，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊(yùn)涵的思想感情。是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁

六、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”你能理解白司馬何以淚灑青衫嗎？師：好，我們下面一起讀一下最后一段（學(xué)生有感情地齊讀第五段）

詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：寫琵琶女生活的不幸，白居易想到自己在宦途所受到的打擊，覺得與琵琶女同是天涯淪落人。他對不幸者命運(yùn)的同情，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛突然爆發(fā)出來、于是淚灑青衫。因?yàn)樗麄兠h(yuǎn)相同,情感相通

師：人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響 朗讀第五段，把這種理解傳達(dá)出來。

七、再讀文本，升華感情

師：今天，我們進(jìn)行了一次詩歌的漫游，下面讓我們在悠揚(yáng)的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩歌同行！背誦你喜歡的句段。

再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會(huì)音樂的美妙，去感受詩人的情懷

（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩）結(jié)束語：歷史不會(huì)抹殺這一切，時(shí)間不會(huì)淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱

衫一般來說是單層、短衣，最多長及膝蓋；而袍一般是夾層或絮綿（或棉）、長及腳面或小腿處。衫可單穿或穿里面，而袍一般穿外層。衫一般在天氣適宜時(shí)穿，而袍一般秋冬較冷時(shí)穿。

第五篇：《琵琶行》公開課課堂實(shí)錄

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

感受悲劇美，感受人物命運(yùn)的悲劇情感。

鑒賞音樂美，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象的寫作特點(diǎn)。

品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛傳達(dá)情感的作用。

涵詠語言美，進(jìn)一步提高誦讀能力。

【教學(xué)步驟】：

一導(dǎo)入新課。

有個(gè)小青年才十六歲，虛綠虛綠的小青年，帶著自己的詩稿到京城長安拜見大詩人顧況，顧況一看名帖上的名字，哈哈大笑，這個(gè)小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己幾斤幾兩，在長安城想要白白的居住，還認(rèn)為很容易。長安的米價(jià)那么高，恐怕沒有那么容易吧！當(dāng)看到白居易的詩歌，離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。捻著小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，實(shí)在是高，水平這么高，想在長安白白居住應(yīng)該很容易！

這個(gè)小伙子就是白居易。長恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶。今天我們就學(xué)習(xí)他的代表作《琵琶行》）

初步感知：

《琵琶行》題目“行”是一種文體，這是歌行體詩歌，一般來時(shí)歌行體詩歌一般是一敘事詩，敘事的目的在于什么？抒情。抒情可以分為直接抒情和間接抒情，所謂間接抒情就是借助于人事物景來抒情。

這首敘事詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？

明確：一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。

這兩個(gè)人認(rèn)識不認(rèn)識，熟悉不熟悉？當(dāng)然不。是什么讓這兩位萍水相逢、素不相識的聯(lián)系到一起呢？

明確：琵琶聲。

遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？

三重點(diǎn)賞析。

（一）同是天涯淪落人。

1、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學(xué)們，淪落是什么意思呀?誰知道？

師：兩個(gè)字都有三點(diǎn)水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托爾斯泰說過，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想說的是不幸的人各有各的不幸！

琵琶女的不幸，這種落魄失意體現(xiàn)在那些詩句當(dāng)中？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦，商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。”

找個(gè)同學(xué)來讀一讀，應(yīng)該用什么樣感情來讀？讀出她的傷心的境遇和凄涼的情感，同時(shí)也要讀出對她的同情之意。

具體描述一下琵琶女的情況：家庭遭遇變故。時(shí)光流逝，色衰愛弛、門前冷落、委身商人、孤獨(dú)寂寞，獨(dú)守空船。

“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”少年時(shí)候怎么樣的生活？艷蓋群芳，藝壓京城，被公子哥爭相追捧，風(fēng)光無限，紅極一時(shí)。因?yàn)槟昀仙ィ^去門庭若市，現(xiàn)在門庭冷落。感到人情冷暖，世態(tài)炎涼。這種強(qiáng)烈的對比，心靈的反差，讓她一回想起來就妝，哭醒過來。鼻子溜溜，哭的一塌糊涂，哭的稀里嘩啦。

那么對于詩人白居易，哪些詩句表現(xiàn)了他的不幸，落魄失意的呢？

“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。”

具體描述一下白居易的情況：貶出京城，疾病纏身，沒有好友，沒有音樂，居住偏僻，環(huán)境凄涼，獨(dú)處寂寞。重點(diǎn)描寫了哪一種不幸？

沒有音樂，有哪三處描寫？潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒有音樂有什么好處？

突出強(qiáng)調(diào)琵琶女音樂的美妙，同時(shí)也希望再次聆聽動(dòng)人心弦的音樂。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。讀一讀：

詩人傾訴內(nèi)心部分，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆息哀惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。

2、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學(xué)們，“同”什么意思呀?雖然不幸不盡相同，但依然有相同之處，誰知道？

詩人與琵琶女有哪些同病相憐之處：

①都是從京城長安來到偏僻的江州都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠(yuǎn)的江州的過程，有相同的漂泊感。（一個(gè)本是京城女；一個(gè)去年辭帝京）

②都有出類拔萃的才能（一個(gè)譽(yù)滿京都的名藝人；一個(gè)才華橫溢的大詩人）

③都有從榮至衰的不幸遭遇。他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。他們都無力主宰個(gè)人命運(yùn)，有相同的失落感。（一個(gè)因年老色衰而嫁商人；一個(gè)因直言相諫而遭貶謫）

④都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。琵琶女經(jīng)歷了人生變故，琴技越來越成熟，感情越來越深沉，卻再也沒有人欣賞她的琴聲；白居易在貶謫生活中，越來越多地接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考慮問題也會(huì)越來越全面，卻不能施展才華。

小結(jié)：盡管詩人與琵琶女的社會(huì)地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。

（二）琵琶聲中訴悲情。

除了上面所說的相同之處，還有更關(guān)鍵的，更在于他們對于音樂的喜愛、理解和造詣。音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。

高山流水覓知音。說的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河。后來，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀(jì)念這個(gè)知音。

笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因?yàn)榍俸嵑献嘟Y(jié)成了生死之交。劉正風(fēng)寧可面對滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

1、是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起的？

琵琶聲：他們兩個(gè)一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，音樂就成了溝通他們心靈的橋梁。

2、文章描寫音樂的部分集中在第幾段？

第二段

3、這段對于音樂描寫的可以說達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品、至文。被稱為唐人具體描寫音樂詩當(dāng)中的壓卷之作。

評價(jià)這么高，大家齊讀第二段感知一下

師生：齊讀第二自然節(jié)（讀的時(shí)候要讀出節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，和音速的緊急與舒緩）

4、師：提示：音樂是有聲無形的，要想把美妙的樂曲描繪給出來，卻是不容易的。我們知道描寫音樂的聲音是很困難的，因?yàn)橐魳肥窃V諸聽覺的，它不像視覺形象易于描寫和展現(xiàn)。那么作者白居易是怎樣把無形的音樂展示給我們的呢？（激勵(lì)：誰來談一談，機(jī)不可失呦）

生：我覺得作者是把聲化為了一種形。比如這幾句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”這里作者把大弦和小弦的聲音用急雨和私語來形容，把大弦、小弦交替演奏的效果形容成大珠小珠落在玉盤里，令人具體可感，給人身臨其境的感覺。

師：說得很好。我們說從修辭上看，這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：說得很好，這幾句為我們描繪出了大弦粗重、小弦清細(xì)的特點(diǎn)。而且大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盤上，是什么特點(diǎn)？注意不是落在地上，也不是塑料盤上。

生：發(fā)出的聲音清脆、圓潤。

生：我覺得“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫得好，它寫出了樂曲的美

師：那么，你能把這種美描繪出來嗎？

生：我覺得這一句給了我們視覺和聽覺的美感：凄婉優(yōu)美的樂曲也許是引發(fā)了人們內(nèi)心的郁悶和苦痛，人們已陶醉在這美妙的樂曲聲中，音樂已經(jīng)停息，但東船西船此時(shí)已悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不在了，在微波蕩漾的江面上，只看到江水中倒映的一輪圓月，將人們帶入一個(gè)凄清悲涼的意境中。

生：前面是描述琵琶女演奏的情形，這一句說的是演奏效果，樂聲已停，而此時(shí)人們?nèi)猿磷碓谶@美妙動(dòng)聽的樂曲聲中，讓我們不難想像聽者那如醉如癡的神情，從側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。

師：說得很好，說出了自己的理解。請坐！

生：我想說一說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這一句，我覺得這一句完成了樂曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂曲的高潮部分，前面說到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無聲處聽驚雷，蓄勢待發(fā)的感覺，而此時(shí)銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂曲此時(shí)的爆發(fā)力，給人振奮人心之感。

師：好，說得精彩！請坐。

生：老師，我還想說這一句。我想順著這位同學(xué)的思路來談一談我的理解，我覺得“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”樂曲至此所達(dá)到的高亢、激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴，后面的“四弦一聲如裂帛”我覺得可以理解成琵琶女心的碎裂。

師：大家說這位同學(xué)說得好不好？是不是應(yīng)該給點(diǎn)掌聲？

生：是（伴以掌聲）

生：我想說一說“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”還有“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，這兩句讓我們感覺到作者在描述琵琶女演奏時(shí)是一種完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描繪。他已聽出了弦外之音，聽出了琵琶女的凄苦身世。

師：的確，在整個(gè)演奏過程中，琵琶女是以情演奏，詩人是用情來繪聲，正是因?yàn)槎擞星楦猩系墓缠Q，詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。改用《同一首歌》的一句歌詞：同樣的經(jīng)歷給了他們同樣的渴望，同樣的遭遇給了他們同樣的歌。白居易和琵琶女才共同完成了這部響徹千年的杰作。

生：我想說一說“間關(guān)鶯語花底滑”這一句，鶯語，給人的感覺非常動(dòng)聽，而“花底滑”我覺得作者是想通過花的五彩繽紛來體現(xiàn)樂曲情調(diào)的千姿百態(tài)，同時(shí)，“滑”字又體現(xiàn)出樂曲的婉轉(zhuǎn)流暢。

師：她抓住了“滑”字的特點(diǎn)，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺和聽覺的美感，好，分析得非常到位，請坐！

生：我想就這一段來談一談自己的理解，我覺得這一段文字為我們形象地描繪出了琵琶女演奏的全過程。“千呼萬喚始出來”寫出了琵琶女的出場；接下來“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”寫的是調(diào)弦試音的動(dòng)作，從中可以看出技藝的嫻熟；“初為《霓裳》后《六幺》”交代要演奏的曲目；“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤”寫出了樂曲一會(huì)兒粗重一會(huì)兒輕細(xì)，聲音一會(huì)兒大一會(huì)兒小；“間關(guān)鶯語花底滑”到“鐵騎突出刀槍鳴”寫出了樂曲旋律上的變化，由婉轉(zhuǎn)流利到幽咽滯澀，再到聲音越來越小，以至停頓，到后來的高亢、激越；“曲中收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了演奏的收束；最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫的是聽眾的反映，更從側(cè)面寫出了琵琶女的技藝高超。

師：通過同學(xué)的解讀，我們說，至此一個(gè)滿懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。

師：剛才同學(xué)們的品味鑒賞都很好。接下來我們一起總結(jié)一下描寫音樂的方法

生：

1、運(yùn)用比喻、通感。做化抽象為形象，化無聲為有聲，把音樂的音高、節(jié)奏和旋律用具體可感的物體形象地描繪出來。

2、運(yùn)用疊字。例如“嘈嘈”“ 切切”等，把音樂的韻律表現(xiàn)出來。

3、情感的融入。“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”

4、以無聲來寫有聲。例如“別有幽悉暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲” 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。

以上讓我們來推想演奏者的情形，先是調(diào)弦定調(diào)，然后信手彈來，時(shí)而高亢，時(shí)而幽咽，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越，時(shí)而間歇，時(shí)而激情迸發(fā)，不可遏止，凄厲無盡，又陡然結(jié)束，這是多么動(dòng)人心魄啊，這是多么高超的彈奏技藝啊！

5、聽琵琶聲，朗讀第二段。

“尋聲”一句可輕聲讀出，應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

（三）一枝一葉總關(guān)情。

我們說，抒情的方式有很多，除了前面的借敘事抒情外，還有就是借情抒情。

本詩情如此凄婉，為了渲染這份情，除了精彩的音樂描寫外，詩中還有幾處關(guān)于月關(guān)的 景物描寫，請同學(xué)找出，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析。

下面我們來欣賞第一段的景物描寫。

1、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

2、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

3、去來江口守空船，繞船月明江水寒。

明確：

1、渲染別離時(shí)凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。“浸”彌漫之意，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然點(diǎn)染出憂別之傷。

2、寫出一直陶醉在音樂意境中的聽者，沉浸在動(dòng)人的藝術(shù)境界。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng)。一個(gè)“白”字點(diǎn)出其中之情。從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

在這里，詩人沒有對琵琶女的彈奏作出評價(jià)，而是側(cè)面寫聽眾的反應(yīng)：樂曲已經(jīng)結(jié)束了，大家卻仍然陶醉在對音樂的藝術(shù)享受之中，似乎還在回味琵琶妙語的余韻，誰也不愿破壞這“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果；同時(shí)由于大家都完全聽入了神，達(dá)到了忘我的地步，無心顧盼周圍環(huán)境，曲終如夢初醒，看到江山皎潔的月光，詩人以“悄無言”之寧靜來反襯人們思想感情的不平靜，以聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)來襯托樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

3、以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。這江月之“寒”，是凄寒心境的外化。

（四）總結(jié)：

這是一篇長篇敘事詩，但是這首敘事詩的目的不在于給我們講述一個(gè)故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。詩人白居易，白居，不易；做官，也不易。詩人一做官，一入籠子，人在江湖，身不由己！詩人白居易經(jīng)歷了官場沉浮、世態(tài)炎涼，所以就特別同情和理解琵琶女的人生遭遇，因?yàn)檫@種離鄉(xiāng)別井,天涯淪落的滄桑漂泊失落感是一樣的，因此發(fā)出了千年浩嘆 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。

今天，也同樣有失意落魄、生活困頓之人，請讓我們都來給予他們一些同情和悲憫，可千萬別等到自己嘗盡世態(tài)炎涼之后，才知道這同情心和悲憫心有多么寶貴啊！