第一篇：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？有一個(gè)孩子也和你們一樣特別喜歡小動(dòng)物，尤其是小昆蟲，他對(duì)小昆蟲進(jìn)行了細(xì)致的研究，他就是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,后來(lái)還寫出了一部昆蟲學(xué)的著作叫《昆蟲記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇文章。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，蜜蜂。請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)跟老師一起寫課題，看誰(shuí)寫得最認(rèn)真，蜜蜂是一種昆蟲，所以這兩個(gè)字的部首都是？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這小小的蜜蜂多讓人喜愛(ài)呀，再來(lái)讀一讀，讀出你對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意老師的小提示：

1、遇到不認(rèn)識(shí)的生字，自己想辦法記住它們。遇到難讀的句子要多讀幾遍，爭(zhēng)取讀通順。

2、邊讀邊想課文主要講了一件什么事？ 老師看看誰(shuí)自己學(xué)得最好！開(kāi)始吧

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

（1）出示“減少 逆風(fēng)而飛 陌生”第一關(guān)就很難哦，看誰(shuí)有信心讀準(zhǔn)。（2）出示“試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”第二關(guān)，更難了。誰(shuí)敢來(lái)讀？（3）多音字的鞏固

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)？這一組詞語(yǔ)的第一個(gè)字都是？還知道他們的其他讀音嗎?（4）集中出示詞語(yǔ)

你們有信心讀的準(zhǔn)確無(wú)誤嗎？一起讀讀吧!

5、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

6、我們來(lái)看看試驗(yàn)這兩個(gè)字，誰(shuí)能給大家提示一下要注意什么。我們一起來(lái)寫一寫吧。

7、圍繞這個(gè)試驗(yàn)?zāi)阆胫朗裁茨?隨即板書：為什么？怎么做？結(jié)果？下面我們就圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、品讀感悟

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速到課文找一找哪一段是寫法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)的？（1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，法布爾是怎么知道的？聽(tīng)說(shuō)是什么意思？如果，你聽(tīng)說(shuō)了這樣的話，你會(huì)怎樣?那法布爾相信了嗎？法布爾，沒(méi)有輕易聽(tīng)信別人的言論？所以他要？為了驗(yàn)證？

2、現(xiàn)在我們解決了為什么做這個(gè)試驗(yàn)的，那么法布爾是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（1）我們一起來(lái)看看法布爾做實(shí)驗(yàn)的這幾個(gè)步驟，你能不能用幾個(gè)詞簡(jiǎn)單的概括一下，他第一步是第二步是第三步是第四步是（教師引領(lǐng)）原來(lái)法布爾是這樣做的，（出示課件）引讀

誰(shuí)能用上“首先…接著…然后…最后…” 連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)得非常有條理。

（2）如果你現(xiàn)在就是當(dāng)時(shí)的法布爾，你會(huì)這樣做試驗(yàn)嗎？你每做一步的時(shí)候是怎么想的呢？你為什么這樣做呀？先和同位說(shuō)一說(shuō)你的想法。

（3）那這四個(gè)步驟去掉一個(gè)行不行？是啊，這四個(gè)步驟都十分的關(guān)鍵。你從法布爾這一步步的做實(shí)驗(yàn)中看出他是個(gè)怎樣的人？（提煉細(xì)心觀察）這就是科學(xué)研究中必須具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）正是因?yàn)樗侨绱藝?yán)謹(jǐn)?shù)娜耍运艑?duì)聽(tīng)說(shuō)的話不相信，我們?cè)賮?lái)把這段文字讀一讀，感受他的嚴(yán)謹(jǐn)。

（5）法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在他的做事上，還表現(xiàn)在他的寫作上。你看他把這個(gè)試驗(yàn)按順序一步步的寫下來(lái)，不但有條理而且非常詳細(xì)，讓我們一目了然，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)習(xí)他這種方法。

3、法布爾就是這樣做實(shí)驗(yàn)的，他對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了這么周密的安排，結(jié)果怎樣呢？蜜蜂飛回來(lái)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

是呀，看到小蜜蜂飛回來(lái)，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小女兒的心情嗎？小女兒多么高興啊,她高聲喊道（指生讀）多么激動(dòng)啊，她盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，所以她高聲喊道

已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，能不能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？

是啊，只有兩只蜜蜂飛回來(lái)，不能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，可是天快黑了，還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)？法布爾多著急啊！終于在第二天檢查蜂窩時(shí)又發(fā)現(xiàn)？（這樣？）

蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，是啊，他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，這些小蜜蜂終于克服了重重困難回來(lái)了，多么了不起的小蜜蜂啊，讀出你的贊嘆

這位同學(xué)把確確實(shí)實(shí)讀的很重，看來(lái)他從這個(gè)詞中體會(huì)到了小蜜蜂的了不起，你再來(lái)讀一讀，讀出你的體會(huì)。

同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他可以自豪地說(shuō) ：

4、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

（2）在這里中法布爾的確切結(jié)論的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）法布爾為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，你能結(jié)合課文第二自然段再來(lái)說(shuō)說(shuō)看法嗎？

在結(jié)論中法布爾無(wú)法解釋的是（蜜蜂這種辨認(rèn)方向的本能。）

法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能，后來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，奧地利生物學(xué)家弗里希通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話課后可以自己去看一看。

（3）法布爾作為這么大的一個(gè)昆蟲學(xué)家，居然能夠承認(rèn)自己無(wú)法解釋，體現(xiàn)了法布爾實(shí)事求是的精神。

（4）法布爾因?yàn)槁?tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力所以才做了這個(gè)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中他周密安排最終順利的完成了試驗(yàn)。那么你從法布爾的身上學(xué)到了什么呢？

四、拓展延伸

1、法布爾就是這樣一個(gè)有心的人，從一件小小的事情中就能發(fā)現(xiàn)大自然中的奧秘，大自然中還有許許多多的奧秘呢，讓我們到動(dòng)物世界中去看看吧，看看那里的奇妙現(xiàn)象，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象呢？有些現(xiàn)象科學(xué)家已經(jīng)進(jìn)行了研究，得出了結(jié)論，還有的至今還不知道答案，你們想不想去研究呢，是啊，你們也可以去做試驗(yàn),去探究，說(shuō)不定你也能像法布爾一樣成為一名大科學(xué)家呢！

2、課后作業(yè)：（1）我們學(xué)習(xí)的蜜蜂這一課，他只是昆蟲記這部書中小小的一個(gè)片斷.《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習(xí)性，光蜂類就有11種之多，如果你打開(kāi)《昆蟲記》這本書，那么你就能感受到這一個(gè)個(gè)小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂(lè)的舞蹈、歌唱，快樂(lè)的生活。課下閱讀這本書。（2）觀察生活中動(dòng)物的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)行試驗(yàn)并寫下來(lái)。（3）抄寫本課中自己喜歡的句子。

第二篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

14蜜蜂上海市民辦揚(yáng)波外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

李毅萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3.積累文中的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要求】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解試驗(yàn)的目的和試驗(yàn)的步驟。3.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，去探究一下可愛(ài)的蜜蜂身上藏著什么特殊的本領(lǐng)。2.板書課題 14蜜蜂

3.對(duì)于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享資料）4.介紹作者。媒體出示：

法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫下了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨作。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅對(duì)法布爾這個(gè)人物有初步認(rèn)識(shí)，還了解了《昆蟲記》這部巨作。為學(xué)生提供了課外閱讀的材料。

二、初讀課文

1.蜜蜂有什么特殊本領(lǐng)，法布爾又是怎樣觀察研究蜜蜂的？打開(kāi)書本，根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。媒體出示 自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞。

（2）自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍；不懂的地方做上記號(hào)。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3.檢查自學(xué)效果。（1）媒體出示字詞

試(shì)

驗(yàn)(yàn)

證(zhèng)

阻(zǔ)測(cè)(cè)

括(kuò)

誤(wù)

途(tú)

陌(mò)

超(chāo)

幾乎（jī）

盡力（jìn）

納悶（mèn）幾個(gè)(jǐ)

盡管（jǐn）

悶熱（mēn）① 開(kāi)火車等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。② 交流識(shí)記生字的好方法。（2）媒體出示句子

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”（重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶有多音字的句子）4.指名多形式地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。5.思考課文講了一件什么事？并完成填空。

法布爾聽(tīng)說(shuō)（），做了一個(gè)（）的試驗(yàn)，結(jié)果證明（）。師：法布爾做了一個(gè)測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力的試驗(yàn)。

說(shuō)明：從整體入手，來(lái)利用填空練習(xí)感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

三、研讀課文

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（1）法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？（他要驗(yàn)證“聽(tīng)說(shuō)” 的事,決定親自試驗(yàn)一下。）板書：無(wú)論……總是

用“無(wú)論……總是”說(shuō)話。

（2）從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞可以體會(huì)到什么？

·聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠。

·從中體現(xiàn)了法布爾不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.初步了解法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（1）指名分句讀第二節(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的步驟。（2）根據(jù)學(xué)生回答板書：

捉蜜蜂

做記號(hào)

放蜜蜂

等蜜蜂

（3）討論：這四項(xiàng)工作中，能不能少了其中任意一項(xiàng)？

學(xué)生交流：捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂房旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。（4）教師引讀第二節(jié)

你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)的步驟嗎?再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

小結(jié)：這些試驗(yàn)的環(huán)節(jié)少一個(gè)都不行，可見(jiàn)法布爾在試驗(yàn)前考慮十分周密，做事非常嚴(yán)謹(jǐn)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)字詞，會(huì)準(zhǔn)確朗讀。媒體出示：

無(wú)論 試驗(yàn) 紙袋 證實(shí) 飛散 幾乎 大概 減少 阻力 遙遠(yuǎn) 推測(cè) 包括 檢查 迷失 準(zhǔn)確無(wú)誤 沿途 確確實(shí)實(shí) 超常 記憶力 本能 2．指導(dǎo)書寫：

(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律。（形聲字，左形右聲，左窄右寬。）(2)“途、超“都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意“捺”這一比劃的指導(dǎo)。

五、拓展作業(yè) 1．抄寫生字詞語(yǔ)

2．區(qū)別“試驗(yàn)”與“實(shí)驗(yàn)”有什么不同。3.查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

聽(tīng)說(shuō)

無(wú)論……總是……

（不盲目輕信）

捉蜜蜂

做記號(hào)

放蜜蜂

等蜜蜂（考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)）

第二課時(shí)

【課時(shí)要求】

1.學(xué)習(xí)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，體會(huì)科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。2.結(jié)合課文理解“推測(cè)、沿途、準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、本能”的意思。3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

一、復(fù)習(xí)鞏固 1.媒體出示:（1）照樣子,換偏旁變新字，再組詞。

倫(論)（無(wú)

論）檢()（）側(cè)()（）

慨()（）拭()（）括()（）（2）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

采（）

減少（）

（）的記憶力

捉（）

發(fā)現(xiàn)（）

（）的景物

做（）

迷失（）

（）的家

2.說(shuō)一說(shuō)法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn) ？他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？ 出示板書：捉蜜蜂

做記號(hào)

放蜜蜂

等蜜蜂

師：那么結(jié)果法布爾等到蜜蜂了嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文2~5 小節(jié)，二、研讀課文

（一）細(xì)讀二、三、四小節(jié)，品味語(yǔ)言。1.在回家的路上，法布爾想了些什么？

根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：“在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。”（1）“推測(cè)”是什么意思？“推測(cè)”和“猜測(cè)”一樣嗎？ “猜測(cè)”意思是憑想象估計(jì)。

“猜測(cè)”意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

（2）“可能”能去掉嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

過(guò)渡：“推測(cè)”是有根據(jù)的猜測(cè)，法布爾這樣推測(cè)的根據(jù)是什么？

說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，可以通過(guò)比較詞語(yǔ)和句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。2.媒體出示：

那些被悶了好久的蜜蜂向四處飛散，好像在尋找回家的方向。

· 理解“四處飛散” 的意思，讀這句句子，你仿佛看到了怎樣的景象？ ·“好像” 說(shuō)明什么？

·作者觀察多么仔細(xì)呀！（讀一讀：個(gè)別讀——齊讀）

這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。·“幾乎”與“似乎”一樣嗎？為什么不一樣？（“幾乎”說(shuō)明蜜蜂與地面是接近，寫出飛得低的程度。）·這兒也有一個(gè)表示猜測(cè)的詞？（大概）你能給這個(gè)詞換個(gè)詞嗎？ ·小蜜蜂飛得多么艱難，誰(shuí)能讀出小蜜蜂飛行的樣子。（男女生比賽讀。）

我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ ·這是一句反問(wèn)句，你能換一種說(shuō)法嗎？

·體會(huì)作者在觀察的過(guò)程中邊看邊思考的觀察方法。3．我們一起來(lái)把這三句話讀一讀。

（1）小結(jié)構(gòu)段方法：是呀，作者在試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，不但寫怎么做的，還寫看到的和想到的，這樣才能把試驗(yàn)過(guò)程寫生動(dòng)。

（2）引讀：看到“那些……方向”，法布爾推測(cè)“蜜蜂可能找不到家了。”（生 讀）

看到“這時(shí)候……阻力”，法布爾推測(cè)“……”。（生讀）

想到 “它們……遙遠(yuǎn)的家呢？”，法布爾推測(cè)“……”。（生讀）說(shuō)明：通過(guò)教師的歸納和引讀進(jìn)一步使學(xué)生領(lǐng)悟文章的構(gòu)段方法，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打好了基礎(chǔ)。

（3）讀到這兒，你認(rèn)為法布爾是個(gè)怎樣的昆蟲學(xué)家？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書：勤動(dòng)手、善思考、細(xì)觀察）4.法布爾研究蜜蜂，結(jié)果有沒(méi)有等到蜜蜂呢？ 媒體出示第三節(jié)

（1）邊讀邊想：等到蜜蜂的“小女兒”此刻心情怎么樣？（激動(dòng)）

·從哪兒看出來(lái)？（抓住“沒(méi)等、沖、臉紅紅的、激動(dòng)、高聲喊道”這些重點(diǎn)詞。）·讀出小女兒的激動(dòng)心情，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（個(gè)別讀、齊讀，注意感嘆號(hào)。）（2）那么等到蜜蜂的法布爾又是怎樣的心情呢？

媒體出示第四節(jié)

（1）討論：法布爾此刻的心情——激動(dòng)、驚訝、敬佩 ·說(shuō)說(shuō)法布為什么激動(dòng)？他驚訝些什么？ ·交流：四十分鐘——時(shí)間短

兩里多路——路程遠(yuǎn)

（聯(lián)系生活感受“兩里多路”有多遠(yuǎn)）

還包括采花粉的時(shí)間——速度快（2）齊讀三、四小節(jié)。

（二）品讀第五小節(jié)

1．兩只蜜蜂飛回來(lái)了！這給法布爾和他的小女兒帶來(lái)了莫大的快樂(lè)。

可是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，天都快黑了，其他蜜蜂還沒(méi)飛回來(lái)時(shí)，法布爾的心情會(huì)是怎樣的呢？（失望、擔(dān)心、著急）

2．第二天檢查蜂窩時(shí)，法布爾又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。（抓住“又發(fā)現(xiàn)”，感受法布爾的喜出望外的心情。）

3．試驗(yàn)結(jié)果二十只蜜蜂當(dāng)中，有十七只能夠飛回來(lái)。你認(rèn)為這些小蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力嗎？從文中找出說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的句子，用橫線畫出來(lái)。媒體出示：

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。（1）感受蜜蜂一路上遇到的困難。·怎么飛叫“逆風(fēng)而飛”？ 談?wù)勀骘L(fēng)的感受

·理解“沿途”（從放飛的地方開(kāi)始一直到蜂窩，有兩里多路，這一路上都是陌生的景物。）

（2）理解“準(zhǔn)確無(wú)誤”的意思。（表示一點(diǎn)兒錯(cuò)誤也沒(méi)有）

師：在重重困難下蜜蜂卻能“準(zhǔn)確無(wú)誤”地回到了家，證明了蜜蜂的確有辨別方向的能力。

（3）體會(huì)第二句話中“確確實(shí)實(shí)”的作用？（再一次肯定，強(qiáng)調(diào)蜜蜂的本領(lǐng)。）（4）此時(shí)此刻，法布爾的心情該多么驚喜啊！（男女生分別讀這兩句話。）

了不起的蜜蜂啊！咱們一起來(lái)！（齊讀第五小節(jié)）

（三）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、讀第五節(jié)

（1）理解“本能”什么意思？（天生就具有的本領(lǐng)）（2）蜜蜂的本能是指什么？（辨別方向的能力）（3）讀資料袋，思考蜜蜂還有那些本能？（4）這兒為什么說(shuō)是“我無(wú)法解釋的本能”？

小結(jié)：法布爾能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

（四）總結(jié)全文

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要 靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾 那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！、三、復(fù)習(xí)鞏固 1．選一選，填一填

無(wú)論……總是……

盡管……但……

不是……而是……

（）是寒冬臘月，大雪紛飛，（）梅花依然傲雪怒放。我認(rèn)為首先應(yīng)該保護(hù)的（）這些東西，（）人的生命。（）被拋棄到哪里，他們（）可以自己回到原處。

2．法布爾用筆寫下了生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，讓我們感受到了如此奇特、不可思議的現(xiàn)象。請(qǐng)你把自己喜歡的這一句話或者幾句話抄下來(lái)。

四、拓展作業(yè)

1．這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了許多表示數(shù)量的詞，請(qǐng)你摘錄這些詞，并思考法布爾寫這篇文章的時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@些詞？這些數(shù)字你覺(jué)得他是怎么得到的？（引導(dǎo)：研究科學(xué)要——嚴(yán)謹(jǐn)！）

2．如果你還想知道更多的關(guān)于昆蟲的秘密，可以去看看法布爾寫的《昆蟲記》。3．什么動(dòng)物不會(huì)迷路？它們依靠什么判斷方向？ 補(bǔ)充資料：

蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)舞蹈表訴蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

螞蟻是靠著太陽(yáng)的位置和藍(lán)天上反射下來(lái)的目光以及氣味來(lái)辨認(rèn)回巢的方向

鴿子具有地球磁場(chǎng)變化的器官，鴿子的記憶力和視力都非常好，它有強(qiáng)烈的認(rèn)巢性，通過(guò)太陽(yáng)或星星的方位，準(zhǔn)確地判斷回家的方向，無(wú)論把它帶到幾千里之外，它也能飛回老家。

狗的嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和記憶力非常靈敏，憑著這些特殊的能力，狗能在離開(kāi)主人多年還能相識(shí)，還能找回自己的家。【板書設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

法布爾

《昆蟲記》

做試驗(yàn)勤動(dòng)手細(xì)觀察

捉蜜蜂

做記號(hào)

放蜜蜂

辨別方向的能力 準(zhǔn)確無(wú)誤

確確實(shí)實(shí)

第三篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

牛平教育目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

2、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察發(fā)現(xiàn)思考的探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察發(fā)現(xiàn)思考的探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容

1、作者法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2、為什么他要做這項(xiàng)試驗(yàn)？

二、了解試驗(yàn)過(guò)程

1、默寫第二小節(jié)教學(xué)生默讀：不出聲、不用手指、用心讀，邊讀邊思考問(wèn)題。邊讀邊想：法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？他做了哪些工作？

2、交流：讓學(xué)生用“先…..再…...然后….最后…..”等先后順序的詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程。

3、在這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得哪些做法比較好的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、從中你覺(jué)得法布爾做事是怎么樣的？（“認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)”）

5、問(wèn)題

1、放飛了這二十只蜜蜂，法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣推測(cè)的？

2、討論：法布爾為什么會(huì)這樣推測(cè)？

3、這又說(shuō)明作者法布爾是一個(gè)怎樣的人？（“善于觀察、善于思索”）

過(guò)渡：

那試驗(yàn)的結(jié)果是不是和法布爾推測(cè)的一樣？

三、知道試驗(yàn)結(jié)果

一、剛才讓女兒在蜜蜂旁等著，那女兒等到的結(jié)果是怎樣的？讀讀女兒的話

1、從她的話中知道了什么？

2、“四十分鐘”，“滿身的花粉”說(shuō)明什么？

3、這讓“我”和女兒感到怎樣？（“驚訝”，“激動(dòng)”）

4、有感情朗讀描寫“我”和女兒激動(dòng)的語(yǔ)句。

二、第二天，又有什么新發(fā)現(xiàn)？

三、用文中的一句話概況試驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合出示句子：

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了”。

1、從“逆風(fēng)而飛”、“陌生的景物”想象蜜蜂在途中是怎樣飛回來(lái)的？

2、分析句子前后意思的關(guān)系（轉(zhuǎn)折）

3、仿寫：a.盡管(老鼠非常的機(jī)靈），但（）b.盡管（），但（）

四、體會(huì)試驗(yàn)結(jié)論

1、通過(guò)法布爾的這次試驗(yàn)，讓我們知道了什么?(學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))

2、法布爾得出了怎樣的結(jié)論？讀讀最后一小節(jié)

1對(duì)于法布爾得出的結(jié)論，你有什么疑問(wèn)，或你想說(shuō)什么?(體會(huì)“法布爾實(shí)事求是的作風(fēng)”)

3.介紹法布爾的資料，及當(dāng)時(shí)研究的條件4.用自己的話贊一贊法布爾

5.資料介紹蜜蜂那些現(xiàn)在可以解釋的本能（“異常靈敏的嗅覺(jué)，驚人的記憶力，記住自己聞到的氣味并傳給自己同伴什么條件下都能生存”）五.總結(jié)

1、學(xué)了課文，你有什么收獲，啟發(fā)？（激發(fā)探索自然的奧秘）

2、交流課外你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)？六.作業(yè)：

1、仿寫句子

2、課外讀一讀描寫昆蟲或其他動(dòng)物的文章

第四篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)讀、寫生字新詞。

2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀課文。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)流利地朗讀第自然段。

2、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學(xué)文心得。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?

理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

一、說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說(shuō)學(xué)情

作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（ 3 ）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊

（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

拋棄 證實(shí) 扔掉

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂

認(rèn)路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）、課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

學(xué)生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

4、檢查生字：

試驗(yàn)

證實(shí)

阻力

幾乎（jī）

幾個(gè)(jǐ

推測(cè)

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準(zhǔn)確無(wú)誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

4、檢查句子，

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

三、生生互動(dòng)，解疑促讀

1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。

3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？

4、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。

⑴你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

⑵看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”

5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。

四、書寫指導(dǎo)

歸類識(shí)字

1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

二、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書。

做試驗(yàn)：原因

過(guò)程

結(jié)論

聽(tīng)說(shuō)

準(zhǔn)備

不是……而是……

無(wú)論……總……

放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。

學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

【教學(xué)反思】

本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情。總之，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)用具： 生字卡

教學(xué)過(guò)程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3 ．按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一 、復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語(yǔ)。

2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。

二 、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。

1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫出層次。

引導(dǎo)提問(wèn)：

a. 那個(gè)自然段寫的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？

b. 那些自然段寫的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？

c. 那段寫的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？

d. 課文一共有幾段？

2. 劃分出層次

二、分析課文

1.齊讀課文第一段。

2.提問(wèn)：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？

3.朗讀課文第二自然段。

提問(wèn)：

作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語(yǔ)。

a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋

b. 讀第二句：做記號(hào)

c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)

d. 悶了好久的蜜蜂放出來(lái)會(huì)怎樣呢？

e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？

4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。

a.提問(wèn)：蜜蜂回來(lái)了嗎？

b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？

c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來(lái)了？

d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？

5.學(xué)習(xí)課文第三部分。

a.齊讀課文最后一段。

b.這段說(shuō)明了什么？

四、總結(jié)課文

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。

五、課堂作業(yè)

請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ

原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

⑵指名分段讀課文，師生評(píng)議。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

四、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

⑶學(xué)生書寫。

2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材及學(xué)生分析】

清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上，完成了上節(jié)課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫，掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫工具和技巧，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐漸引入層的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來(lái)好處。本課內(nèi)容形象直觀，貼近生活，易于學(xué)生自主操作。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1．鞏固繪圖類工具的使用方法。

2．初步學(xué)習(xí)使用圖層來(lái)規(guī)劃整個(gè)作品。

3．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

4．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。

能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

2．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。

情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

2．養(yǎng)成制作動(dòng)畫的好習(xí)慣。

3．對(duì)圖層的理解與應(yīng)用。

【教學(xué)過(guò)程】

1、溫故知新，復(fù)習(xí)提問(wèn)

教師活動(dòng)提問(wèn)：

（1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？

（2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？

2、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問(wèn)題

教師活動(dòng)：隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫的畫面內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，而這些復(fù)雜的動(dòng)畫如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現(xiàn)在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品，通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

①修改部分圖形時(shí)，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。

②由于圖形是以整體形式存在的，單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。

遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢？

學(xué)生活動(dòng)：互相探討，提出解決問(wèn)題的嘗試辦法。

3、提出解決問(wèn)題辦法，引入新課

引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫。

教師活動(dòng)：

①播放本節(jié)課已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣。

②播放教師修改的蜜蜂采密，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法，可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫的。

①打開(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

②讓學(xué)生觀察由幾層組成？

③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失，又逐漸恢復(fù)，使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容。

④分別刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。

得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

通過(guò)類似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化。

從而得出結(jié)論：

在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容。

制作多層逐幀動(dòng)畫的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見(jiàn)的原因如下：

①圖層與幀的概念混淆，導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層。

②圖層的數(shù)量過(guò)多，沒(méi)有將圖層重命名，找不到所處位置。

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)，具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色。

圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。

4、分析教師講授內(nèi)容，實(shí)踐操作

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下，分層先畫出密蜂和花籃，在此過(guò)程中注意老師的演示，結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念，進(jìn)一步理解。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標(biāo)中Alpha數(shù)值的含義。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

（2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調(diào)整色彩的Alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真。

5、深入實(shí)踐，完成任務(wù)

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。

學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導(dǎo)下，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè)，著重掌握“任意變形工具”的使用。

教師活動(dòng)：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層，在畫白云時(shí)，強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的Alpha數(shù)值，使云彩有遠(yuǎn)近的感覺(jué)。

在復(fù)制花朵時(shí)，先提出問(wèn)題，如何復(fù)制，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的方法，結(jié)合書本，自行解決，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，允許學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意，使他們的畫面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng)意，美化畫面。

教師強(qiáng)調(diào)：圖層多了以后，如何調(diào)整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學(xué)生加深了解。

教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫效果

（1）制作靜態(tài)效果

（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善；

（2）測(cè)試自己的影片，并保存文件。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。

（2）將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動(dòng)畫變得更有個(gè)性。

6、分析重點(diǎn)內(nèi)容，師生共同提高

不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫效果，而每一個(gè)變換的靜止畫面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫的制作打好基礎(chǔ)。

多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎(chǔ)，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。

可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái)，以此認(rèn)識(shí)圖層的概念，再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念，學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

7、教學(xué)補(bǔ)充，擴(kuò)大視野

動(dòng)畫播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：

①運(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(zhǎng)。

②通過(guò)改變動(dòng)畫“幀頻”也可以延長(zhǎng)動(dòng)畫的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫設(shè)置的。

“幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù)。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來(lái)制定，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)Flash的動(dòng)畫作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫面，這個(gè)數(shù)值也是Flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為Frames Per Second）。

8、布置作業(yè)鞏固新知

P15創(chuàng)作天地

制作動(dòng)畫“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。

9、教學(xué)反思

（1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（2）講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材，這些素材的演示，對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好照顧差生，以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）

b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車組詞。

（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）

四、整體感知課文內(nèi)容

1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

2、通過(guò)重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

一、談話導(dǎo)入。

1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。

不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生按要求自讀課文。

要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的'字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。

2、學(xué)生生字新詞。

⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）

⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀，齊讀。

3、朗讀重點(diǎn)句。

⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）

⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。

⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？

（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺(jué)得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）

2、學(xué)生默讀，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來(lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

一、試驗(yàn)起因——為什么做試驗(yàn)

1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

2、理解“聽(tīng)說(shuō)”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。

二、試驗(yàn)過(guò)程——怎樣做實(shí)驗(yàn)

1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？

⑴細(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？

⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。

⑵細(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。

3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

A、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

（2段寫過(guò)程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）

3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。

1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）

7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）

8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。

三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果

1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。

2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。

3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？

推測(cè)是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。

D、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。

A、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？

完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。

B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。

在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四、研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）

2、讀到這里，你還有什么疑問(wèn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無(wú)法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)。看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。

如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業(yè)布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。

板書設(shè)計(jì)：

14 蜜蜂

法布爾

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

試驗(yàn)捉蜜蜂

做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

女兒等

走兩里多路 放

結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1、板書課題：《蜜蜂引路》。

2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3、蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）

2、讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢？

（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）

2、用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個(gè)問(wèn)題)

板書：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的

1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

合作、研究

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

A、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。

B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語(yǔ)。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來(lái)。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？

b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。

C、填空，展開(kāi)合理想象。

訓(xùn)練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)———————————。

他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他為什么能想到這些？

他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰(shuí)愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。

A、齊讀最后一個(gè)自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說(shuō)些什么？

怎么想就怎么說(shuō)。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實(shí)驗(yàn)）

二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）

2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）

3、課件出示“一天……然后放出來(lái)。”（生齊讀）

4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。

5 、我這樣做行嗎？說(shuō)一說(shuō)！（生交流看法）

6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問(wèn)題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度啊！板書：仔細(xì)周密

7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒(méi)有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）

8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心啊！

10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生

11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說(shuō)話有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）

12、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。

13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)啊！）它們?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！

14、只有兩只蜜蜂飛回來(lái)能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。從準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)

三、聯(lián)系前文拓展延伸7分

讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。

15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）

四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開(kāi)了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。1分

板書：

14、蜜蜂

仔細(xì)

實(shí)驗(yàn)求實(shí)

周密

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

本文是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文

章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)說(shuō)，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。

在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開(kāi)始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話說(shuō)出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺(jué)得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”我順勢(shì)提問(wèn)：“為什么法布爾無(wú)法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去

思考，學(xué)生很快明白了，當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，有許多現(xiàn)象是無(wú)法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)，實(shí)事求是的人。最后我還提出一個(gè)小小拓展問(wèn)題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢？

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。

首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等

生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化。 有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng)；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng) ??認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。”從四個(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示，情況也會(huì)大同小異。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道

破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。

最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）。

這位用充滿激情的話語(yǔ)介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

不過(guò)，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來(lái)，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言

不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說(shuō)學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來(lái)，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。

我也碰到過(guò)類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的，沒(méi)有！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生互動(dòng)、資源共享、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。何錯(cuò)之有？

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以

第五篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)。

3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的關(guān)鍵詞，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的探索。

2、明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎么得出的。

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

收集蜜蜂的相關(guān)照片，整理生字生詞。

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c、同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸：

1、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

2、課后，希望大家能主動(dòng)觀察一種小動(dòng)物，看你們發(fā)現(xiàn)了什么，然后把觀察的結(jié)果與寫下來(lái)，完成一篇日記。

例如：我們觀察小狗、小貓、小雞的特征和生活習(xí)性。

萬(wàn)店鎮(zhèn)小學(xué)

晏張飛