第一篇：蘇教版小學(xué)六年級下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天，在教學(xué)《古詩兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、讀詩。

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)

2、指名讀，分組讀，齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣)

二、解詩。

1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點(diǎn)問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。

三、品詩。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦石灰?石灰與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。)

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦墨梅?墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、辨詩。

1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：

詠物抒懷 石灰于謙清白

墨梅王冕清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

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第二篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識字、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。好雨/知/時(shí)節(jié)。當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)??乃??”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學(xué)生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時(shí)略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點(diǎn)水”寫法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語。

二、教學(xué)《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個(gè)多音字，讀山6時(shí)是覺得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時(shí)候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

(2)學(xué)生自練描紅“覺、曉、眠”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風(fēng)雨”兩個(gè)詞語。

二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習(xí)。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。(4)同桌兩人交互說聽、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。

第三篇：六年級下《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境。

3、體會詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。體會詩人借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠感悟詩歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生背誦托物言志的古詩。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首托物言志的古詩《石灰吟》和《墨梅》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、分別指名讀《石灰吟》和《墨梅》，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

2、指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。

石灰吟 于 謙 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

墨梅 王冕 吾家/洗硯//池邊樹，朵朵/花開//淡墨痕。不要/人夸//好顏色，只留/清氣//滿乾坤。

3、指導(dǎo)書寫生字 出示生字：“焚”“硯”

A、學(xué)生觀察這兩個(gè)生字。(“焚”為上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要提醒學(xué)生：注意上下大小均勻，下部撇捺舒展)（“硯”為左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)提醒學(xué)生：左小右大，“見”撇畫稍長）B、教師范寫。

C、學(xué)生描紅一個(gè)，臨寫兩個(gè)。（學(xué)生書寫時(shí)要時(shí)刻提醒坐姿及握

筆姿勢）

三、精讀感知《石灰吟》

1、知詩人

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，詩人。英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書

2、解詩題

吟:古典詩歌的一種名稱。吟誦。

3、抓字眼，明詩意。

（小組交流疑難詞語）

“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(配PPT介紹石灰的開采過程)千錘萬擊:形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。擊，撞擊。

若等閑:好像很平常的事情。

（這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。）

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白:指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。（這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。）

4、想意境，悟詩情。

A(詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢,(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B(這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感,(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)教師小結(jié) 這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不為瓦全的志氣。

5、指導(dǎo)朗讀。

詩人借石灰表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、作業(yè)

背誦默寫古詩

五、板書設(shè)計(jì)

石灰吟

于謙 堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好

第二課時(shí)

一、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

（知詩人、解詩題、抓字眼明詩意、想意境悟詩情）

2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師進(jìn)行全班指導(dǎo)。

3、師生討論。理解字詞: 墨梅：本文指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。

淡墨：這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。

清氣：清香的氣味。

乾坤：天地。

二、理解詩意

1、集體交流

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

2、看圖想像:作者畫的梅花有什么特點(diǎn),他在梅花身上寄寓了怎樣的情操

3、朗讀體會。

用自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

三、指導(dǎo)背誦古詩

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結(jié)寫法

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A:抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B:寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)呢？

(都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷)

五、拓展

說說其它描寫梅花的詩（PPT展示）

六、作業(yè)

有感情地誦讀全詩。

七、板書設(shè)計(jì)

墨梅 王冕

高潔、堅(jiān)貞

第四篇：五年級下冊--古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級語文（下冊）《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：23《古詩兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個(gè)

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

拓展讀寫：學(xué)過的有關(guān)寫西湖的詩句，理解當(dāng)時(shí)的情景。資料補(bǔ)充：有關(guān)寫荷花的詩句

課前準(zhǔn)備：遇到的問課前頭一天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：

（一）初讀課文，了解大意。

（二）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，想一想由生字組成的詞語的意思

（三）自學(xué)課文，思考課后問題

（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題

教學(xué)過程 第一課時(shí)

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

【設(shè)計(jì)意圖】由生活實(shí)際引入，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)思考，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

2、解疑、教學(xué)生字、理解詞語：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子 【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)讀寫并重，為朗讀、理解詩句意思打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）

天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）

白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）

忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）

望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）

古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）

我們可以從什么地方看出來的？ 3）

這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，增強(qiáng)記憶、理解。

2、用自己的話講述全詩的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生口語表達(dá)、歸納、應(yīng)用實(shí)踐的能力。

第二課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，讀題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關(guān)語句。）

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二研討課文，自學(xué)為主。

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語）

③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】在上一首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生以了解了學(xué)習(xí)的方法。第二首要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，自主探究。

2.交流

①同學(xué)們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢。”）②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

三、拓展知識，加深鞏固

正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。”

你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【設(shè)計(jì)意圖】

先讓學(xué)生欣賞西湖的風(fēng)光影像資料，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認(rèn)真地朗讀古詩，想去看看詩中到底寫了一些什么？

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點(diǎn)。

（2）喚起學(xué)生研究意識，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評”給予激勵(lì)試的肯定和評價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

第一課時(shí)作業(yè) 1.背誦 古詩

2.抄寫這首古詩，看誰寫得好。

第二課時(shí)作業(yè)

1． 古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。⑤、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。”

2你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）①、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫這首詩。

③、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【教后反思】

這節(jié)課，說句實(shí)話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補(bǔ)短。

以點(diǎn)帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點(diǎn)領(lǐng)學(xué)了第一首詩，也就是《六月二十七日望湖樓醉書》，在這一首詩的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問題：如：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進(jìn)文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，我適時(shí)進(jìn)行范讀，讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)，放手讓他們自學(xué)第二首，沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出全詩的意思來，并且還能做出相應(yīng)的動作，讓老師都有了一個(gè)很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由于時(shí)間有點(diǎn)倉促，在背誦指導(dǎo)上，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，因此我想改變一下教學(xué)程序，如何讓孩子們真正走進(jìn)文本，還需要我好好琢磨一下。

2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個(gè)很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學(xué)得快樂！

第五篇：五年級下冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

3．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從 中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀通、理解古詩，能背誦。教學(xué)準(zhǔn)備

簡單的課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、板書課題 簡介作者

三、明確“四步學(xué)習(xí)法”

第一步 讀詩文

第二步 明詩意

第三步 悟詩情

第四步 想詩境

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》課堂交流

1、讀詩文

自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

a標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。b指名讀詩，相機(jī)正音 c指名畫出停頓。

2、明詩意

值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢？

葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩。誰愿意讀給大家聽？

俗話說“書讀百遍，其意自見。”我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有——蒼苔、柴扉、紅杏

請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)剬λ鼈兊牧私狻?/p>

柴扉：是用柴和樹枝編成的一扇門。這樣的門顯得——窮困、簡陋，簡簡單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍。可見這樣的門是太——簡陋。但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。

蒼苔：“苔”還是一個(gè)生字，它是什么結(jié)構(gòu)，該怎么寫好看？蒼苔是 3 一種綠色的植物，它因?yàn)殚L期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。

那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么？青苔 給你怎樣的感覺？

所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——

那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊！好美啊！生讀。

（要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點(diǎn)。）紅杏：

紅杏是一種美麗的花。你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？ 在這三個(gè)景物中你感受到了什么？

春天到了。春意盎然。萬紫千紅。生機(jī)勃勃。

當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——照亮。親愛的同學(xué)們就讓我們再一次 4 把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）生齊讀。

那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪幾個(gè)字包含了作者對所見景物特別的感情？ 對蒼苔：“憐”，“憐”是愛惜的意思。這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是——愛惜。

葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門

用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了。可是用上一個(gè)“憐”字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。

既然他說的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。理解：印。

印這個(gè)字說明詩人十分珍惜蒼苔。是印而不是踩。這印是誰留下來的呀？屐齒的印？

葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？因?yàn)樵娙瞬幌氪┎菪幌肫?/p>

壞它。所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會留下屐齒的幾個(gè) 5 印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，還有呢，親愛的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——很休閑

現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？

腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。生深情地讀。柴扉：“扣”： 扣的意思就是——敲。

小扣就是非常非常輕的敲，詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的敲意思。

做扣的動作：輕輕地——扣。看到小字，還會想起一個(gè)成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 生齊做小扣的動作。扣了多少長時(shí)間？

扣了很久。讀第二句、我想起一個(gè)成語那叫扣人心弦。扣出了對園主人的——尊重；對春天的——喜愛、憐惜。

這便讓我想起我連扣門的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜啊！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是—－憐。紅杏“出”：

“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。

“出”和關(guān)相對，沒有關(guān)就沒有“出”。請同學(xué)們看一看 課件 馬上做 陸游

平橋小陌雨初收，淡日穿出翠靄浮。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出。可是形容它怎么出的時(shí)候，葉紹翁用的是——關(guān)；陸游用的是——遮

陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用“遮”一個(gè)用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么？時(shí)間、力量

不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？春色滿園關(guān)不住—— 再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ “滿”字：說明紅杏很多，這個(gè)“滿”字相對它的是哪個(gè)字？一 既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿說明春天春意盎然。咱們把它改一改，（改成三）讀 三枝紅杏出墻來、十枝紅杏出墻來

這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。

3、悟詩情

前兩句作者小心翼翼的來到柴門前去敲了半天，卻沒人開門，此時(shí)作者的心情會怎樣呢?誰能把這種失望的情感讀出來？

后兩句作者在失望之際抬頭看到一枝怒放的紅杏心情又會怎樣呢？誰能把這種驚喜贊賞的情感讀出來？

縱觀全詩，作者一抑一揚(yáng)，目的是為了抒發(fā)什么樣的情感呢？學(xué)到這里你讀熟了嗎？會背了嗎？比賽誦讀。

3、想詩境

你如果是詩人葉紹翁，來到主人的園門前，你會看到什么，做什么，想什么呢？

同為交流討論

找學(xué)生發(fā)言

五、作業(yè)

同學(xué)這節(jié)課我們不但學(xué)會了宋代大詩人的《游園不值》，還學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩文的方法，課下請同學(xué)們用我們的“四步學(xué)習(xí)法”借助工具書自學(xué)《宿新市徐公店》，下節(jié)課把自學(xué)情況向老匯報(bào)一下，好不好？