第一篇：高中語文人教版必修2《荷塘月色》優秀教案

荷塘月色

一、課本導入

中國人是個喜歡熱鬧的民族，就拿剛剛過去不久的春節來說，王安石的一首《元日》形容得最為貼切，“爆竹聲中一歲除，”過年要放鞭炮慶祝，生怕別人不知道自己高興，“春風送暖入屠蘇”，家家要吃團圓飯，喝團圓酒，“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”貼門神換春聯，這是中國老百姓忙年中最常見的景象。然而大魚大肉吃多了會膩，迎來送往的應酬多了也覺得累，這時候人們又會渴望獨處，“在一種全然悠閑的情緒中，去消遣一個閑暇無事的下午”（林語堂），對于現代人來說，最常見的消遣是玩手機，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戲，而在沒有wifi、電腦和互聯網的民國時代，人們又是如何排解煩悶，偷得浮生半日閑呢？今天，就讓我們一同走進朱自清先生的現代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那個“日色、車馬、郵件都很慢的”年代里，與清風明月、脈脈荷香為伴的閑情逸趣。

二、知人論世

首先我們來一起回顧一下作者朱自清的生平和代表作。這也就是所謂的“知人論世”。知人論世是文學評論的重要原則之一。“知人”就是了解、研究作者的生平經歷，“論世”指的是了解作者所處的社會時代背景。郁達夫在論及現代散文作品時曾說，“作者處處不忘自我，也不忘自然與社會，一粒沙里見世情，半瓣花上說人情。”知人論世能夠幫助我們更好的走進作品，把握文章主題內涵，與作者來一場超越時空的對話和交流。

知人，那么對于作者朱自清，同學們都有哪些了解？

朱自清，生于1898年，卒于1948年。原籍浙江紹興，是魯迅先生的同鄉，但由于祖父和父親定居揚州，故自稱揚州人。原名朱自華，取“春華秋實”之意，字佩弦，號秋實。后來1917年考入北大哲學系時，改名“自清”，取自楚辭“寧廉潔正直以自清乎”，意為自我勉勵在困境中不喪志、不灰心、保持清白廉潔，不與周圍同流合污。自清二字也成為朱自清的人生注解。1948年時，重病纏身的朱自清先生為了抗議美國扶植日本的政策，不食美國救濟糧，最后病逝于北平大醫院，火葬于廣濟寺，享年51歲，留下詩歌、散文、文學評論26冊，190萬字。可以說，朱自清先生用自己最后的尊嚴，捍衛了一個中國文人的清高和傲骨。朱自清是五四以來重要學者、作家，他的作品樸素縝密、清雋沉郁，語言洗練、文筆清麗，白話散文運動的代表人物之一，主要作品有《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《歐洲雜記》等。

論世，本文寫于1927年7月，國共兩黨合作決裂，蔣介石發動了持續九個月的清黨運動，白色恐怖籠罩了大半個中國，報紙上每天可以見到對共產黨員、左翼人士和其他政治異見人士的迫害、拘禁、處決、鎮壓。根據當時全國各地慈善救濟機關不完全統計統計，從1927年4月到1928年上半年，以清黨名義下被迫害的民眾有8萬多人，其中被殺害4多萬人，共產黨員2.6萬人。正是在這樣一個充滿血腥暴力和人人自危的動蕩歲月中，作為一個參加過五四運動的愛國青年，崇高理想的知識分子，朱自清的內心是惶恐不安、苦悶彷徨的。他既不滿黑暗的現實，但又沒有勇氣投入到斗爭中去，只好鉆進古典文學的象牙之塔中，尋得一片暫時的棲身之所。

朱自清先生這段心路歷程也記錄在當時的作品中，他在散文《從哪里走》寫道：“在舊時代崩壞、新局面尚未到來，衰頹與騷動使得大家惶惶然??”，《一封信》中則說：“自己像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林中，心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，想要明白什么，但似乎什么也沒有明白。”而我們今天所學習的《荷塘月色》，又將體現出什么樣的思想感情，他是否已經找到了擺脫苦悶和彷徨的終極答案呢？

三、文本誦讀

在了解了作者和時代背景之后，我們開始正式進入到文本的學習環節。《三國志》的作者陳壽曾經說過一句話，書讀百遍、其義自現，指的是文章需要熟讀才能真正領會。那么在本文的學習中，我們將采取三步誦讀法，來研讀課文。第一步是出聲自由朗讀，主要解決生字生詞、組詞斷句的問題，同時了解文章的大概內容。第二步是有感情的朗讀課文，要念詞完整，感情飽滿，抑揚頓挫。重點是要讀出文章的節奏和重音，也就是段落的停頓，語句的停頓和語氣的轉換。我在這里找來了孫道臨先生的范讀錄音，請同學們仔細體會，著名藝術家孫道臨先生是如何處理這一篇現代名篇的，請邊聽，便用筆在文中劃出停頓和重音來，然后以小組為單位朗讀，最后選出代表每人讀一個小小段落，我們最后來評判一下，那一組同學表現得最好。第三步，是帶著思考題默讀，進一步把握文本脈絡，欣賞品評文字，課前我們布置了預習題，下面我們來一起復習一下這些題目。

1、本文題目《荷塘月色》，描寫的重點是荷塘還是月色？

2、作者描寫了哪些景色？這些景色都有什么特點？作者的情緒隨著景物的轉換發生了哪些變化？

3、怎樣理解開頭第一句“這幾天心里頗不寧靜”在文中的作用？

4、作者結尾處為什么會聯想到“采蓮舊事”，懷念江南？

5、你最喜歡文中描寫荷塘月色的哪些語句？請選擇其中一句加以分析。

四、解讀文本

1、本文題目《荷塘月色》，描寫的重點是荷塘還是月色？

荷塘和月色是并列交叉的關系，本文描寫的荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色。荷塘指的是作者任教的清華大學清華園中的荷花池，這是特定的處所，荷花原本就是花中君子，出自淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔品質，因此選擇荷塘，是作者下意識的心境選擇，也是審美趣味使然。而月色，也是作者所向往的那種和諧寧靜的境界。

2、作者描寫了哪些景色？這些景色都有什么特點？作者的情緒隨著景物的轉換發生了哪些變化？（這道題旨在整體把握文章內容，體會情景交融的寫法）

后人評論朱自清先生的散文特點之一是描寫精細、漂亮縝密，有一種工筆畫般的美感，也就是課后評論中的第二條，“朱自清的所謂把描寫對象‘剝開來看，拆穿來看’，其實也就是說要分解剖析，把描寫對象解剖為一個一個組成部分，然后一部分一部分地去觀察描寫，并且從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度去表現描寫對象的形狀、色彩、質地、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動和變化。”因此朱自清散文的成功，在當時打破了美文不能用白話的迷信，在白話文學的新期占有相當重要的作用。相對于梁實秋的散文古樸凝練，朱自清的語言是歐化的，較多使用前綴和形容詞。下面我們先來梳理文章的層次段落，記敘文的層次劃分方法主要有三種，第一是時間順序，第二是空間方位順序即移步換景，第三種是事物的內在邏輯順序。那么本文的文章脈絡也是非常清晰的，可以按照空間方位順序劃分為四個部分：念荷塘（不靜）——去荷塘（求靜）——賞荷塘（得靜）——離荷塘（出靜）。

①念荷塘：文章的第一句話“這幾天心里頗不寧靜”，是本文的文眼，交代了獨游荷塘的緣起，也奠定了全文的感情基調，淡淡的哀愁和淡淡的喜悅感交織的矛盾心理，1927年大革命失敗的白色恐怖時期，作者既不滿黑暗現實有沒有勇氣拋家舍業投身革命。

②去荷塘：

所見：小煤屑路——曲折，幽僻，寂寞

四面樹木——蓊蓊郁郁，幽深靜謐 月光——淡淡、朦朧

此時的荷塘不是接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅的明艷燦爛，月光也不是江天一色無纖塵，皎如飛鏡臨丹闕的明月，而是帶著如煙似霧的朦朧詩意。淡淡二字也是全文的感情基調，怨而不怒，哀而不傷，內心沒有大起大落的劇烈沖突，感情和情緒表露的時候都是有所掩飾、有所節制，這是中國文人特有的中和之美和含蓄之美。

所感：心里不平靜，希望尋求安慰。③賞荷塘：

荷葉——茂密繁盛 舒展優美

荷花——姿態各異 盡顯秀色 博喻的手法從不同側面和角度表現出事物的特點，增

加形象的密度和氣勢 荷香——若有若無、飄渺幽怨、清幽淡雅、不絕如縷（通感）荷葉荷花的動態——疾如閃電，細膩柔媚

朱自清散文中很喜歡用女性意象，比如《綠》將梅雨潭的綠比作女兒綠，《槳聲燈影里的秦淮河》“那晚月兒已削瘦了兩三分，她晚妝才罷，盈盈地上了柳梢頭”??美好、細膩、柔媚的象征，這在同時期的冰心、俞平伯等作家，包括徐志摩，泰戈爾等蜚聲中外的詩人都喜歡用孩子、女性意象，表現出一種現世安穩、歲月靜好的田園牧歌式生活情趣。這也是當時的一種寫作流派所體現出的風格。

月色——光輝照耀 靜謐清幽 青霧——輕柔迷蒙

云——不濃不淡、不明不暗、調和適度、安逸的生活情趣 灌木——奇形怪狀 明暗掩映 錯落有致 如詩如畫

月影——和諧、跳躍、輕盈、蕩漾（通感）視覺轉化為聽覺 四周樹影——陰沉 燈光——沒精打采

蛙叫蟬鳴——以鬧襯靜 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 通感：利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描繪，表現出另一種感覺的修辭手法。比如北宋詞人宋祁的《玉樓春·春景》中有一句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，將視覺轉化為聽覺，表現出春光明媚燦爛。還有在《列子·湯問》俞伯牙鐘子期的故事中，伯牙古琴，志在高山，子期就說，善哉乎鼓琴，巍巍若太山，志在流水，子期云，善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。聽覺轉化為視覺，現在也有通感的運用，比如說一個人笑容很甜，視覺轉化為味覺。比如周杰倫的歌，《甜甜的》我輕輕地嘗一口你說的愛我，聽覺轉化為味覺，還有《青花瓷》，你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩猶如繡花針落地，視覺轉化為聽覺。通感要抓住兩種感覺之間的聯系，又要引發讀者的聯想和想象，創造出新的藝術意境。

仿寫練習。

④離荷塘

4、作者結尾處為什么會聯想到“采蓮舊事”，懷念江南？

由荷塘想到江南采蓮舊俗，這是情理自然，用《采蓮賦》中青年男女傳情、嬉游的熱鬧場面，含蓄表達出作者對自由美好生活的向往。而《西洲曲》是熱戀的少女尋找情人而不見的相思之愁，暗合作者在荷塘中尋找精神寄托而最終不得的失落之情。引用《西洲曲》進一步表現出作者內心的不平靜和對光明美好生活的向往。思念江南則是身處煩憂之中而記往懷舊的含義。

認為過去的一切好于現在，這是一切浪漫主義者的誤區。引用《霍亂時期的愛情》中的一句話：“他還年輕，尚不知道回憶總會抹去壞的，留下好的，而正是由于這種玄妙，我們才得以承擔過去的沉重。”

本文感情變化：不靜——求靜——得靜——出靜

淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。淡淡二字也是全文的感情基調，怨而不怒，哀而不傷，內心沒有大起大落的劇烈沖突，感情和情緒表露的時候都是有所掩飾、有所節制，這是中國文人特有的中和之美和含蓄之美。本文的結構是圓形的，外結構和內結構的一致性，使文章顯得回環婉曲，渾然天成。

主題思想：作者通過對荷塘月色等景物的描寫，抒發作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情，委婉曲折地表達出作者不滿現實，幻想超脫現實而無法超脫的苦悶心情。

五、文學鑒賞

5、你最喜歡文中描寫荷塘月色的哪些語句？請選擇其中一句加以分析。畫面美：作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉、荷花、荷香、月光的事物進行精心描繪，通過聲、光、色、味的神韻渲染，勾勒出一副虛實相間、光影和諧、清新雅致、荷香縷縷，水乳交融的動人畫卷。

意境美：作者寓情于景、情景交融。一切景物都籠罩在作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁之中。薄霧輕紗籠罩下的荷塘景色，反映的是作者當時微妙的心境，夜色下的荷塘，是一派幽靜安寧的景象，花是零星的，香是如絲如縷、風是微微的，月是淡淡的，小睡也別有風味，橋到好處，意境不濃不淡、不明不暗、調和、適中、安逸，恰恰是作者思想感情的流露，是對適度生活情趣的追求。

音律美：三十多處疊音詞的好處，相同的音節重疊使用，使文章堵起來和諧悅耳，語言音律之美，強化了舒緩的節奏，營造出精美和諧的意境。

第二篇：《荷塘月色》教案(人教新課標版必修2)

荷塘月色【背景材料】

一、作者簡介

朱自清原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東海縣。1903 年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人”。1916 年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”，考入本科哲學系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923 年發表的長詩《毀滅》，在當時的詩壇上產生了很大的影響。1929 年出版詩集《蹤跡》，1925 年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。

1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學者，又是民主戰士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩文選集》。

二、月夜有無蟬聲？

《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘時聽到了蟬聲。

“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；……”

后來有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問了好幾個人，他們也都認為陳的話不錯。朱自清為了進一步弄清問題，又去請教他在清華大學的同事昆蟲學家劉崇樂教授。劉崇樂則從別一個人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說月夜確有蟬聲，不過那位著者又說，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個月夜，卻聽到它們在叫。這么一來，朱自清反復考慮，就把“好幾個人”的話當作“客觀實際”，而把那個著者的親耳所聞當作“是個例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認是“記憶錯誤”。于是朱自清給陳少白復信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要刪掉月夜蟬鳴的句子。

過了些時候，陳少白又在《新學生》月刊上發表文章，再次討論這個問題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩，因為這首詩里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因為“有切己的問題在心里’，所以對此印象格外深刻。這才寫了《關于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對寫文章是極其認真負責，絕不含糊的。

朱自清還從這件事中引出一個更深的教訓，他在作答的文章中深有感慨地說：“我們往往由常有的經驗作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實只是成見。這種成見，足以使我們無視新的不同的經驗，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個有趣的例子。”朱自清這一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會使人們誤把成見認作真理，妨礙我們獲得新的經驗，接受新的知識，這個體會和認識已經遠遠超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。

三、荷塘夕照明——懷念朱自清先生

今年（1978）八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清華大學為了紀念他，把座落在“水木清華”池邊的古老方亭命名為“自清亭”。它和附近小山坡上紀念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱頌過的“表現了我們民族的英雄氣概”的愛國知識分子。

“自清亭”的命名，使我想起解放初清華園的荷花池畔，也曾為紀念他而建過一個草亭，名“荷塘月色’。那草亭早因破舊而拆除了，可是，那荷塘呢？

夏日的黃昏，剛下過一回陣雨。雨過天晴，我信步來到荷花池畔。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風中送來陣陣清香。

我想起了朱自清的散文《荷塘月色》，這是我在中學里讀過的。在解放前，到清華念書的時候，我打聽到朱先生筆下的荷塘，就是這個荷花池，走去一看，原來不過是一灣死水，幾樹垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹叢生，荊棘遍地，偶爾還從斜刺里跑出一兩只野兔來，人稱荒島。

朱自清寫《荷塘月色》的時候，這里是“陰森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。這篇文章的頭一句話是：“這幾天心里頗不寧靜”，這冷僻而又有幾分清幽的荷塘月色，就正好成了他“什么都可以想，什么都可以不想”的暫時“自由”“獨處”的地方了。

我那時雖是工學院的學生，由于愛好文藝和對朱先生的傾慕，對清華園里的進步文藝活動，總是要擠進去聽聽的。朱自清經常出席文藝晚會，發表演講。他這時已不是我想象中風度瀟灑的詩人，而是一個扶著手杖，身材瘦小的老人了。但看去精神卻很好。他認定了前進的方向，提出要做“向下的”知識分子，即接近工農大眾的知識分子。他領頭發表反對國民黨打內戰的和平宣言，在抗議國民黨反動派逮捕學生的爭人權宣言上簽名，起草教授罷教宣言，還常扶著手杖去征集簽名。“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”。他這用以自況的詩句，表明晚年的朱自清的確不再是寫《荷塘月色》時感傷獨處的朱自清了。

朱自清寫過一首《挽一多先生》的詩，稱聞一多是“一團火”，那么，自清先生又該比作什么呢? 他同聞一多的性格是大不相同的，也許是一池清水吧。雖是清水，也會時起波瀾，甚至卷起千堆雪。不是嗎? 你看他在 “一·二九”運動中，跟隨清華學生游行隊伍進城，“一·二一”運動中，他到靈堂向四烈士致敬。聞一多被害時，他冒著危險，在成都各界人士追悼會上發表演說。他寧可餓死，不領美國“救濟糧’。他在日記中寫道：“此事每月須損失六百萬法幣，影響家中甚大，但余仍決心簽名……此雖只為精神之抗議，但決不應逃避個人責任。”在彌留之際，他還一再囑咐家人不去買那出賣中國人靈魂的“救濟面粉”……

在池塘邊漫想，清華園這些年的風風雨雨，更教人心潮難平。從朱自清的詩句，想到葉帥的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”。這兩句詩反映了我國老一輩革命家的壯志豪情；我想，也反映出今天老知識分子們的心境吧。而《荷塘月色》呢，該另有新篇了。

（摘自《光明日報》）

四、《采蓮賦》參考譯文（羅定五）

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來回轉，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。【示范教案】

荷 塘 月 色教學目標

一、知識教育目標

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

二、能力訓練目標

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

三、德育滲透目標

1．培養學生健康的審美情趣。

2．引導學生關注社會，追求理想。

教學建議

一、本文的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導學生品味表達作者感情基調與感情發展變化的關鍵語句。

3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。教學要點

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環境描寫與抒發感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。教學時數

一課時教學內容與步驟

一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927 年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。

二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6 自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者

漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗景色，抒發作者的感情。

小路（第 2 節）——荷塘（第 4 節）——月色（第 5 節）——荷塘周圍的樹（第 6 節）

漫步——思索（線索）（板書）

（二）講讀第 2 節：

文章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進行對比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

（三）講讀第 3節：

提問：這一節寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？

學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

（四）講讀第 4 節：

背誦課文第四段，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點?

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘

曲曲折折

用疊詞，突出廣度

荷葉

田田

用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花

裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質

荷香

遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

荷波

閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水

脈脈，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第 5 節：

背誦課文第五段，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?

“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。

一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節。寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉的哀愁中結束全文。

八、寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？

（1）作者精心選用恰當的動詞，使語言準確、貼切，創造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現實的不滿和對美好生活的向往。總結、擴展

領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現的思想感情進行比較。布置作業

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

附：板書設計

荷 塘 月 色

朱自清 荷葉像裙

形態美 月下荷塘 荷

塘

荷塘月色 月

色

荷塘四面

荷花似星

荷香比歌

葉顫如電

“波浪”凝碧

流水含情 月光如水

薄霧似紗

花葉若夢

灌木黑陰斑駁

楊柳倩影如畫

光影和諧似曲朧 樹色如煙似霧

楊柳風姿綽約

遠山隱隱約約

燈光沒精打采

蟬蛙靜中顯鬧

動態美

靜態美

正面為主

側面為主

靜

↑

↑

襯

動 素 淡 朦

朧

第三篇：高中語文必修二《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

三維目標：

1、知識與能力：揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

2、過程與方法：通過對景物描寫賞析，把握作者在現實世界與夢的世界之間輾轉中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。

3、情感態度與價值觀：培養學生審美情趣，關注社會生活，追求理想。

教學重點、難點：

1、作者在文中是怎樣表自己的思想感情，沒繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索。

2、作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

教學方法：

情景再現法

范讀法

學生 誦讀

合作交流法

教學課時：

2課時 資料鏈接：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集 上大學時，朱自清開始創作新詩，１９２３年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大

四 地。朱自清也處于苦悶彷徨中。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們還記得周敦頤筆下的《愛蓮說》嗎？“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”那么我們今天我們就來看看朱自清先生在荷塘畔，月色下自己的心情抒寫吧。

二、整體感知

1、學生初讀課文，正音，積累詞語。

2、學生聽范讀，賞美景，初步感受作者心情。

三、主旨探究

1、引導學生找出文中描寫心理感受的句子，梳理出作者的情緒隨著景物的轉換發生的變化過程？

（1）學生討論交流對下列句子的理解

1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。

2、這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

3、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

4、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

（2）教師補充

1、作者感慨自己平日身不由己，現在暫得寬余，流露出作者對黑暗環境不滿但又感到孤獨寂寞的心情。

2、“且”表明了作者雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現實的心態，流露出一絲喜悅。

3、蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者‘作者依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。

四

4、梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的采糧盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現實世界，去感受有趣的事。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回現實，無奈之情溢于言表。

2、作者回憶江南舊俗的作用？

思考討論：作者回憶江南舊俗的內容可否刪去？為什么？

交流后明確:不可刪去。因為采蓮是江南的舊俗，是熱鬧歡快的，作者回憶采蓮的事情表達了自己內心的不平靜和對美好生活的憧憬。

3、抒情手法：

思考討論：如此細膩復雜的感情，作者是如何表現的？

交流后明確：（1）直抒胸臆（2）間接胸臆（借景抒情和聯想江南采蓮的舊俗）

4、小結：

作者以“心里頗不寧靜”開篇，奠定了全文的感情基調，通過描寫如詩如畫的荷塘月色，惦念熱鬧歡快的江南采蓮，表現了作者因不寧靜，而去荷塘尋暫時的平靜和自由，但最終不得解脫而回到現實的矛盾和無奈的心路歷程，抒發了作者淡淡的哀愁 淡淡的喜悅。

第二課時

一、多樣式，個性化閱讀

1、學生找出最能打動自己的文字，認真揣摩，寫一段賞析文字（可從思想內容、表現手法、語言技巧等方面賞析）

2、學生在小組內交流，各自修改并補充自己的賞析短文。

3、全班討論交流。

學生先聲情并茂地誦讀自己喜歡的文字，隨后有條理地賞析自己喜歡的文字。教師有針對性的點評，在學生個性化的賞析中盡量尋找閃光點，激發學生的學習熱情。大部分學生可能主要賞析第4、5、6段的畫面美和語言美。通過師生平等對話，重點讓學生清楚地知道作者運用了什么嫻熟的語言技巧，描繪了景物的什么特征，營造了什么樣的藝術境界。

賞析第4段：本段描寫荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，主要運用了比喻、擬人、通感、動靜結合、疊字等手法，描繪了一幅朦朧靜謐的月下荷塘圖。

賞析第5段：本段描寫了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運用比喻、虛實結合等手法，描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖。

賞析第6段：本段以樹為著眼點，由近及遠，主要寫了楊柳、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運用襯托、以動襯靜（反襯）等手法，描繪了一幅朦朧淡雅的荷塘四周圖。

四

二、疊音詞、動詞的選用

1、疊音詞：

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁”寫樹木的繁茂）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（用“曲曲折折”表現了荷塘的廣度，用“田田”形容荷葉的密度）

疊音詞運用的效果：(1)傳神描摹出眼前之景：情態美、色彩美；（2）增強了語言的音韻美：節奏明朗，韻律和諧。

2、動詞（結合課后“研討與練習”二）

動詞使用精當，富有表現力。

三、小結:

在作者眼中，幽靜安寧的荷塘美景“恰是到了好處”，不濃不淡，正是作者為擺脫心中的“不寧靜”而尋求的精神避難所。作者巧妙地運用了情景交融的手法，為讀者營造了似真似幻的藝術境界，真是“一切景語皆情語”。

四、板書設計

家————荷塘月色————惦念江南————回到家中（不寧靜）

（暫時寧靜、自由）

（不寧靜）

淡淡的喜悅

淡淡的哀愁 畫面美

情調美

語言美

荷塘月色

朱自清

教學反思：

朱自清先生的《荷塘月色》清雅脫俗，行文典雅，意境開闊。只是我在講解的過程中發現學生對朱自清散文的語言特點把握不到位，可能是學生對散文“形散神聚”的特點認識不足造成的吧。不過，課后我做了相應的調研，出現這類問題是與學生接觸名家散文太少，對作者的處境和當時的社會現實了解不夠。

四

第四篇：高中語文 第四專題之《荷塘月色》教案 蘇教版必修2

荷塘月色

朱自清

教學目標

1、知識與技能

（1）品味細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻、移覺等修辭手法的運用及其表達效果。

（2）欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

2、過程與方法

（1）理解關鍵詞句，把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。（2）美讀課文，通過品味精練準確、清新雋永、優美動人的語言，欣賞《荷塘月色》的韻味。

3、情感態度與價值觀

（1）通過了解作者創作的心情以及這種心情涉及的社會內容，引導學生關注社會，追求理想。

（2）培養學生健康的審美情趣。

教學重點

結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果。

教學難點

體會作者的矛盾心理。

教學時數

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。(板書課題)

二、解題

荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

三、寫作背景

[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因

專心

愛心

用心 受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

四、初步感知

1、作品結構分析

教師啟發指導：從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納。第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。寫流瀉的月光，塘中的月色。

寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）聯想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉與遐想中踱回家門。

第7—8段由現實而思古，再返現實收束全篇。所以全文結構為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

2、了解行文線索

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉愁——不寧靜）

五、找出全文的文眼、脈絡，分析作者的思想感情

文眼：心里頗不寧靜

脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事 找出有代表性的語句進行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么？ 可聯系撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗情況（結合教材98頁4），說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人??這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態，蘊含對黑暗現實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情。

3、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。）

這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯

專心

愛心

用心 想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。）

4、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦著江南了）

5、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁。）

6、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

分析小結思想感情：

對黑暗現實不滿（反映淡淡的哀愁）——尋求超脫、不肯同流合污（得到淡淡的喜悅，又透出一絲淡淡的哀愁）——回到現實——對美好追求的寄托（仍是淡淡的哀愁）

六、課堂小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。令人回味。

七、布置作業

1、重點閱讀課文四、五、六自然段，選出你最喜歡的語句，并說明理由。

2、背誦第4段。

第二課時

一、導入

通過上節課的學習，我們梳理了課文的結構、線索，理解了作者在文中包含的思想感情。這節課我們就著重來鑒賞朱自清筆下的如詩如畫的“荷塘月色”。

二、品讀·體悟

1、要求學生帶感情朗讀四至六段。

2、提問：四至六段分別寫了什么景色？（月下荷塘、塘中月色、荷塘四周）

3、安排學生逐段談自己最喜歡的語句并說明理由。

4、教師點撥引導：

專心

愛心

用心 第四自然段：

作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

認識“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環節可采用討論式）第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與

專心

愛心

用心 聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）第六自然段：

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）

樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）

三、美讀課文

選出你最喜歡的一段，反復誦讀，讀出景色的美。

（注意語音的輕重、高低、長短的變化，充分把作者的“淡淡的喜悅”或“淡淡的哀愁”傳達出來。

四、課堂小結

這節課我們領略了荷塘月色的優美景象。這些描寫中有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，筆法靈活多樣，井井有條。語言準確生動，富有神韻，流露出作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。文字清麗典雅、凝練傳神、韻味無窮，給人以美的享受。

五、布置作業

1、積累本文詞語。

2、背誦第5、6段。

專心

愛心

用心 5

第五篇：高中語文必修一荷塘月色

《荷塘月色》教案

《荷 塘 月 色 》

【教學目標】

本單元的訓練重點是揣摩語言。本課安排在第一課,是傳授基本知識、教給具體方法的重要一環,是關鍵所在。

根據《大綱》要求“高中語文教學,要在初中的基礎上,進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”“掌握語文學習的基本方法”,結合單元訓練要點及本文特點,明確教學的重點為:結合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優美的特點及表達效果。難點為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

【教法與學法】

教學是一門藝術,選擇什么樣的教法則是藝術中的藝術。教學目的的實施,重點、難點的完成,主要是通過選擇什么樣的教法實現的。因此本著“教學有法,但無定法”的指導思想,根據教材特點、教學目標等要求,采用誦讀、鑒賞法完成此課的學習任務。

【電教手段】

幻燈片。

【教學課時】

兩課時。

第一教時

【教學過程】

1、第一個問題：教材第一單元有哪幾篇課文？

提這問題的目的，就是要提醒大家，今后自學課文要有單元觀念，因為課文是按單元編排的，而沒一個單元都有相應的學習重點。

2、第二個問題：第一個單元的學習重點是什么啊？

本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。

揣摩語言，是在一定的語境中，如聯系中心意思，聯系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。

3、大家對這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？

既然’學習重點是整體感知，揣摩語言，那么，接下來就應該先解釋什么叫’整體感知’再解釋’揣摩語言’，但為什么書上卻根本不講什么叫’整體感知’，而直接就解釋什么叫’揣摩語言’呢？

注意：從無疑處發現問題，這是最重要的讀書方法之一。大家現在就來思考這個問題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么。

小結：揣摩語言一定要聯系語境。所謂語境，包括外部語境與內部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。這是同學們很容易理解的。同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。

4、今天要學的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種’把自己放進去’的朗讀。好，現在請同學們自己朗讀一遍課

文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就是朱自清！

學生開始各自朗讀。（之所以不要學生齊讀，是因為朗讀是一種對文本的再創造過程，而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。）

學生讀一遍后，抽學生起來單獨讀。

先抽一位男生從第一段讀起。希望能通過他的朗讀，讓同學們能看到他對課文的初步理解。

這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢？關鍵是把自己當作朱自清，進入他的內心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。（教者示范）

邊讀邊停下來講解：“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱自清的想像，就應該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。又如，妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景，’迷迷糊糊’一定要讀得低沉、緩慢，讀得’迷迷糊糊’。”

示范完第一段，再要求同學們再自己讀一遍。把自己當作朱自清，讀出韻味。提醒大家：以后讀書，都要養成自己查字詞典的習慣，千萬不要依賴老師給你們列出生難字詞。好，同學們互相交流一下自己查的生難字。

5、同學們交流結束后，我開始進入對朱自清的介紹：同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。

朱自清，著名詩人，學者，民主戰士。

朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5 歲起便定居揚州。，他出生在江蘇東海縣。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的——浙江紹興！

朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業四十年，為了培養我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是”自清“這個名字的由來。

朱自清的確才華橫溢。作為現代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創作新詩，1920 年畢業于北京大學。1922年發表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。

《中國青年報》有條新聞說《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是“目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不可想像的。”我讀了這則新聞，感到好笑，笑作者的無知。因為早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1928年1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出。

作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業后，在江浙一帶做了5 年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。

當然，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？

請同學們下一節語文課再聽老師的答案。好，下課。

第二教時

【教學過程】

1、第一次聽說朱自清這個名字并對他產生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。??我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。

2、現在該同學們說一說了。同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了。

[領悟文章思想感情]請問，你為什么喜歡這一段呢？

“那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。”《采蓮賦》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。描寫了一種很自由歡樂的生活。

這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節與全文的中心并不太吻合嗎？

作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”

“這令我到底惦著江南了。”

引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現在早已無福消受了”。可見作者的這一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現實生活的失望。

有人把這篇文章所表現的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。

3、作者的心情為什么會“不寧靜”呢？

我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為

無數讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據一些史料，認為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規定一個權威性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！

4、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”是不是有點矛盾？

這里作者實際上強調的是“冷靜”和“獨處”，因為“ 我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”重點還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現在的冷靜，用平時的群居來反襯現在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。

小結：揣摩語言要聯系上下文。

5、“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？

這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習二。

舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。

這是一首情歌。“蓮子清如水”’就是“憐子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現是極富藝術性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情。”而現在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個夠”！你們看，同樣是表現愛情，中國的古典文學詩詞與現在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術境界！同學們要學會鑒賞真正的美。

7、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。

9、繼續揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。

小結：如果大家繼續品味、繼續推敲和繼續研究，還會有更多感受、更多的發現和更多的問題。這就是揣摩。《荷塘月色》是我們高中學的第一篇課文，同學們可能已經感到了老師的教學特點，同學們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應該自己參與教學，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應該是學生、教室、作家三者平等對話。老師當然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學們參考。快下課了，下面我就簡單談談我讀這篇課文的感受。

10、總結：我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時應抓住的一個關鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調。這”頗不寧靜“，正是作者對嚴酷現實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才”忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。“這說明作者夜游荷塘，目的是使”頗不寧靜“的心情寧靜下來。而置身于”無邊的荷香月色“，他也的確感到了某種超脫：”這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。“也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律??都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來”樹上的蟬聲和水里的蛙聲“時，他便發出了”熱鬧是他們的，我什么也沒有“的感嘆。一直到”這到底令我惦著江南了“，一直到”猛一抬頭，不覺已是自己的門前“，作者便從夢幻般的”另一世界“回到了依然令人苦悶的現實。如果說，“借景抒情”表現了作者面對黑暗現實對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。近代學者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？問題的實質，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌??而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉??

只有從理解作者的思想感情出發，我們才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。

朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分

子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯系起來的時候，他就毅然走向了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰士。1946年10月，西南聯大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧并交加的他自己毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內戰，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句！他瑰麗的詩文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！