第一篇：23卡羅納教學設計

新課標人教版第七冊《卡羅納》教學設計

教學內容：23* 卡羅納 教材解讀：

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教學目標：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文，通過人物的語言、動作和神情感受師生對卡羅納的真切關愛之情，并進行遷移寫作。

3．讀懂課文內容，懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。教學準備：

學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；ppt。前置性作業單：

1、我會讀(給正確讀音畫“√”)：

憐憫（mǐn mǐ）屏(bǐng bǐn)息凝(níng líng)視 千叮嚀(níng líng)萬囑(zhǔ shǔ)咐 號（háo hào）啕大哭 端詳(yáng xiáng)恍(huǎng guāng)然大悟(wù wǔ)

2、課文講述的是一個小男孩（）在遭遇（）巨大不幸時，他的（）、（）、（）用不同的方式關愛他的故事。

3、我會填：

（1）今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容（灰白），眼睛（哭紅了），兩腿（站不穩），好像他自己也（大病了一場）似的。

（2）卡羅納走進教室，突然（放聲大哭）起來。他一定是（想起了往日的情景）。

（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手（抱住）腦袋，（趴在）在桌子上（號啕大哭）。

（4）過了一會兒，我發現卡羅納（獨自）站在一邊（端詳）著我，他的目光里充滿著（無法形容的悲哀），那神情仿佛在說：“（你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了）。”

我發現這些句子都是描寫（卡羅納）的句子。作者（亞米契斯）抓住了卡羅納的（神情）、（動作）描寫。從第（）句話中的（）這些詞語里，我看到了一個（）的卡羅納。

教學過程：

一、談話導入：

同學們都知道世界各國語言各不相同，但是有一個詞發音卻很相似，請仔細聽、認真讀，猜猜它是那個詞： 法文：maman 日語：お母さん 韓文:??? 英文：mother 一提到媽媽大家臉上都笑開了花，是呀全世界的媽媽都很偉大，媽媽都很愛自己的孩子。在你的眼中，媽媽最——（愛我、關心我??）但是有一個和我們一樣大的孩子卻永遠失去了媽媽，他的名字叫“卡羅納”（板書課題）失去媽媽后的卡羅納第一天來學，會發生什么故事呢？讓我們一起走進課文呢。（課件出示課題，生齊讀課題）

二、前置作業檢查（5分）：

1、這個故事主要講了什么事？

本文講述的是一個小男孩（卡羅納）在遭遇（失去母親的）巨大不幸時，他的老師、同學、長輩們）用不同的方式關愛他的故事。

2、出示帶有生詞的句子，指名讀。

3、說說你發現了什么？（都是描寫卡羅納的）

4、你印象最深刻的是哪句？抓關鍵詞

思考：從（），讀出了卡羅納的（）。重點指導

A卡羅納走進教室??千叮嚀萬囑咐。

（關鍵詞：放聲大哭。引導：教室里的每一個角落，都能勾起他對母親回憶：那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身子來向他千叮嚀萬囑咐；母親還會??然而這一切都不會再擁有了，媽媽再也不會回來了，想到這—回讀此句，體會痛苦、孤獨）B老師說完，卡羅納回到座位上??號啕大哭。

關鍵詞：號啕大哭是怎么樣的哭？你在生活中什么事情會讓你號啕大哭？體會悲痛難受。

導言：可憐的卡羅納，他是那樣地愛自己的媽媽，他曾在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，整天沉浸在悲痛之中。（背景音樂渲染）課件一起出示：

師：母親去世了卡羅納——

生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。師：卡羅納走進教室

生：突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。師：卡羅納翻開書

生：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時

生：仔細端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：你覺得卡羅納是一個怎樣的孩子？（不幸??）質疑：三言兩語間我們深深感受到了卡羅納的悲傷哀痛，作者亞米契斯是用抓住了卡羅納的什么描寫來傳遞這種情緒的？

小結：抓住人物的動作、神情等細節描寫體現人物情感。

三、身臨其境，體味關愛。

過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！而他身邊的還有這樣一群人他們在卡羅納失去母親后，用不同的方式關愛著他，他們是（老師、同學、長輩），卡羅納的母親過世，雖然使他成為了一個不幸的孩子，但是大家對他的關愛，卻讓他又成為一個（）的孩子？（幸運）。四人小組合作，確定并完成一組人物的“愛的密碼” 任務1：尋找（）的愛。

任務2：用波浪線劃出這些人物描寫的句子，讀一讀。（匯報時用分角色讀、齊讀等方式進行朗讀展示）

任務3抓關鍵詞仔細體會：從（）這些詞語中，體會到（）的（）。卡羅納的母親雖然去世了，但他是一個幸運的孩子（）。

（二）學習交流：

1、來自老師的關愛。（板書：溫暖的話語）

（1）“卡羅納的母親去世了??不許在他面前放聲大笑。”

關鍵詞：不許。一個標點“！”——非常嚴肅、命令中能感受到這份愛。更讓我們感受她對卡羅納的尊重、理解。

（2）課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧??孩子，你要堅強喲。” 關鍵詞“拉到、孩子” 充滿同情和安慰。

小結：卡羅納的老師就是用這溫暖的話語安撫、鼓勵卡羅納。

男女分組表演讀。

2、來自同學們的關愛。（關切的目光 親密的動作）

（1）“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”（憐憫：對卡羅納遭遇的不幸表示同情、可憐。）

關鍵詞：屏息凝神。

（2）“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”（動作、神態）

關鍵詞：關切的目光。大家可能會想些什么呢？

3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

關鍵詞：放、貼。（表演動作，哪些人會做這些動作？原來愛也可以是一個親密的動作，板書）

3、來自長輩的關愛（板書：理解與體諒）

（1）“卡羅納站在??所以母親把我推開了，她怕??”

關鍵詞：推開、目不轉睛。母親這個舉動想告訴我什么？

是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），你們看他看的多仔細，不放過任何一個細小的舉動，當他看到我與媽媽親密的模樣，就想起了他親愛的媽媽。他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：??（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

小結：一言一行總關情，你從大家的言行中收到什么啟發？

四、遷移訓練，讓人物更飽滿：

如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？讓我們也仿造《卡羅納》一文的寫法，把愛融入到一言一行中，讓愛無聲卻感人至深。

課件出示：

⑴下課了，當我發現卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時。⑵吃中飯的時候，當我發現卡羅納面對著飯菜流著淚坐著的時候，我。??

四、還原生活,升華主題。

謝謝同學們的分享，原來這就是愛—— 愛是老師一句句溫暖體貼的話語；

愛是同學間一束束關注的目光和親密的安撫； 愛是長輩們默默地理解與體諒；

愛便是這樣無聲，輕輕巧巧直達人的心田。

師：今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。它教我們要堅強面對生活的磨難，但是失去母親這樣大的打擊對于一個十多歲的孩子來說，創傷不是一天，兩天可以扶平的，想知道后來發生了什么事情嗎？下節課我們再一起走進卡羅納的故事。板書設計：

老師 同學

溫暖的話語 23 *卡羅納 關注的目光 親密的動作

長輩

理解與體諒

第二篇：卡羅納教學設計

《卡羅納》教學設計?教學目標：

??認識五個生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發關愛他人，幫助他人的情感?教學重點和難點：引導學生了解在卡羅納遭遇到不幸時大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會和感受，體會卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時給予的關愛。?課時：?課時?教學準備：學生預習課文，自學生字?教學過程：?

一、導入新課，出示目標，檢測學習??、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。??、通過預習課文，老師先檢查一下詞語掌握的情況。?詞語掌握的這么棒那么誰說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）??、我們本單元的學習重點，就是讓我們去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學習的卡羅納這篇課文的學習方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說一說。?先請大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。看看你感受到了什么？?

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來交流一下。?指名說，課件相機句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（課件）?生匯報，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。?師：他一定是想起了往日的情景。那時候???學生說，（母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐）。可是現在，這一切再也不可能出現了，所以學生接讀，（卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。?同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛?此時卡羅納是痛苦的，但同時他又是幸福的，為什么呢，下面就請同學們默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號，說一說對這些句子的感受，做出批注）?相機師板書：老師、?我?、同學們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對卡羅納的愛?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？?生：嚴肅（一本正經）。?老師的前半部分語氣要低沉，體現出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴肅，誰來來讀讀這番話？?若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？??、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）??、表示同情與嚴肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！?生：通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）?在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對卡羅納的愛?生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。?同學們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：??卡羅納，別哭了。??鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：?卡羅納，別哭了。??同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）?說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）?其他人又是怎么做的呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？?板塊三：其他同學對卡羅納的愛?生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）生談談體會??、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？?生匯報（?人說）?生可能會說：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊。??師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。?同學們對卡羅納的愛體現在關切的目光里，（邊板書：關切的目光）?大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的?？（神態）?除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。是誰？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學母親對卡羅納的愛?生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心。?師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）說說體會：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛。?齊讀最后一段。?

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀??．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢，做些什么呢？（看時間）?師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：??．情感渲染，全課小結：?我們生活在一個充滿愛的世界?愛，不需要豪言壯語；?愛，不需要驚天動地；?愛，也許只是一句溫暖的話語??愛，也許只是一個親密的動作??

愛，也許只是一縷關切的目光?愛，更是一種理解和體諒?其實，只要我們用心去體驗?愛，無時不在?無處不在。???知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家現在認真看一看。?老師有一項作業要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設計：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語????語言??我????親密的動作???動作?同學們????關注的目光???神態??我?的母親???理解和體諒????

第三篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

南小郭完小 趙為麗

一、導入

一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，這個可憐的孩子就是卡羅納，今天就讓我們一起走近這個可憐的孩子。

二、深入閱讀 感悟理解

1.通過預習課文，你有怎樣的感受？ 卡羅納很可憐，很傷心......2.默讀課文思考:你是從課文的哪些語句中感受到失去母親的卡羅納內心的悲傷的？（強調有感情朗讀，配樂）

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

句中標紅處用到了什么描寫？使卡羅納的形象更加立體鮮明。（板書：人物描寫）

3.寫一寫：卡羅納會回憶起和母親在一起的怎樣的場景呢？寫一寫，用上動作描寫或神態描寫。

4.卡羅納是不幸的，他痛失了摯愛的母親，他又是幸運的，因為身邊有關心愛護他的人。一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛，你找到了嗎？

老師、同學、“我”的母親

三、拓展閱讀

卡羅納受到大家的關愛，是因為他也是一位善良有愛心的孩子，我們一起來讀《我的朋友加羅內》，感受卡羅納的形象，看看這篇文章中作者是如何描寫的，勾畫批注。

四、課后閱讀 資料袋《愛的教育》

第四篇：卡羅納教學設計

一、故事導入,激發情感(3分鐘)

師: 意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,非常疼愛他的母親竟然生病去世了,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢(師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 ?用筆把它劃出來.(生讀導語,找問題.)

生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(指名說問題)

生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的 師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.二,初讀課文,整體感知

師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎?

(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.)(學生再齊讀生字)

師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.師:有補充嗎

生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.師:說得非常完整.三,走進內心,感受痛苦

師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.師:你感受到了什么

生:我感受到了卡羅納很痛苦.生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.師:你能把這種感受讀出來嗎(生1讀).師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.(生2讀).師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎(師生有感情地齊讀).師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

(師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.師:放聲大哭是指……

生(踴躍):大聲哭.師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.生3:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.師:此時的卡羅納又想起了什么

生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續引導)

師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

四,身臨其境,感受幸福

師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

師: 下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態)(學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

(學生匯報交流自學情況.)

生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

生:……(一時找不到準確的詞來回答)

師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

生(恍然大悟):親切,柔和.師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

(師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我 生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的 生:課文最后一句話(生把它讀出來了).生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

五,填空練習,總結課文

師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.填空題:卡羅納是不幸的,因為(),可卡羅納又是幸運的,因為().這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.生:……

六,課外拓展,深化課題

師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

生(高呼):愿意——

附:

板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

卡羅納←—關愛 我 放 貼

同學 望 看

我母親 望

第五篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

一、前期分析

（一）學習任務分析 《卡羅納》是人教版小學四年級語文教科書第六單元的一篇略讀課文，選自意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》一書。該單元的課文皆以“愛”為主題，不僅有利于學生提升對文本的理解能力，還對學生的心靈世界有著熏陶作用。

本文學習的重點是分析卡羅納悲痛心情的來源和表現，體會同學、老師和長輩對卡羅納的關心；本文學習的難點則在于，透過字面想象人物的內心活動，體會人物感情，并將這種感情還原于現實生活。

（二）學習者分析

在開始《卡羅納》一課的學習之前，小學四年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠基本了解文本大義；已經在教師指導下剛剛完成兩篇類似主題課文的學習，具備一定理解此類文章的技能；在生活中對“母愛”、“關心”等概念已經有所體驗，具備領會課文主題的知識經驗。

羅店小學四（1）班的同學們語文知識基礎一般，但是平時課堂表現活躍，在教學中引入與生活經歷密切相關的內容，有利于學生對課文主旨的掌握和遷移，是適合學生的教學手段。

二、教學目標

（一）知識與技能 會讀、會寫本課的5個生字，指出卡羅納悲痛心情的來源和體現，說明同學、老師和長輩對卡羅納的關心的具體表現。

（二）過程與方法

有真情實感地朗讀課文，抓住人物語言、動作、神情等內容仔細品讀，充分感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

（三）情感、態度與價值觀

懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛，在課文內容的熏陶中逐漸形成關愛他人、分擔悲喜的品質。

三、教學準備

（一）教學輔助工具設計 給每位學生準備一張方格紙。

（二）板書設計

卡羅納

老師的愛

失去母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）

長輩的愛

四、教學過程

（一）情境導入，突顯母愛

1.（板書：母愛）請同學們用一句話來說說母親對你的關愛。

2.是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中，這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

（二）走進內心，感受傷痛

1.同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。完成兩個任務：認識生字，把生字讀準確，把句子讀通順；想一想，卡羅納是個怎樣的孩子。2.檢驗學生對生字讀音掌握的情況。

3.交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）中感受到的（板書：在“母愛”之前寫上“失去”，后面括號寫上“不幸”）。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

要求學生齊聲朗讀這些句子，理解面容灰白、放聲大哭、嚎啕大哭、目光里充滿悲哀等。

是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，再也不能和媽媽手牽著手了，甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，當他想到再也得不到媽媽的愛時，任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。

（三）身臨其境，體味關愛

作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來。1.老師的愛。（板書：老師的愛）卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。

從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）為什么不許、不許什么？再來讀讀。老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。感悟：“拉到、孩子”，再來讀。偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）2.同學的愛。（板書：同學的愛）

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。理解：“屏息凝神”。引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕??生怕??

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。“一切盡在不言中”，這是多么關切的目光啊！我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（放、貼、一句話）說說為什么？千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。3.長輩的關愛（板書：長輩的關愛）

卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……

母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？ 是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：??（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

（四）還原生活，直抒胸臆

1.生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

2.練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。3.交流。

4.總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。