第一篇：古詩《詠柳》教學設計(30分鐘)

2《詠柳》教學設計

這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。教學目標：

1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

課前交流：

一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》

一、導入

1、揭題：是?。〈禾炀褪悄锹暵暻宕嗟镍B兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調“詠”的寫法。

2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——

[設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調先有情。通過課前交流生活發現、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調動學生的語言儲備，引領其對柳樹產生初步的美感以及急于學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。]

二、通詩文。

1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？ “碧玉”“妝成” “絲絳”

“裁出”

“碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩當呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細觀察這倆人，看看有新的發現么？指導書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面倆人坐穩當，口要寫得扁才能更穩當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！

“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！

“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀

“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！

3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？

4、誰率先來讀？好，請你?。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！

三、品詩句。

1、品“詠” 詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠]

2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？

③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！

④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？

3、品“詠”柳葉

①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！

②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答] ③那數不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）

④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢? ⑤其實，春姑娘創造的又何止這精致的柳葉，現在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[

]，二月春風似[

]”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！

[設計意圖：緊扣題眼“詠”，通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態美、色彩美及其內在的生命力。]

四、入詩境

1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是?。∈潜叹G般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風啊！

2、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是[

]。當你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是[

]。當你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是[

]。

3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！

4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。

五、融詩情

1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經典的詩句。出示詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》]

山重水復疑無路,柳岸花明又一村.[陸游《游山西村》]

沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.[僧志南《絕句》]

2、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹贊美春天）

3、我們再來看看在詩人杜甫的眼里，春天又是什么？

出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

小結下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！

板書：

《詠柳》

賀知章

贊美柳樹

歌頌春天

第二篇：古詩《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

一、復習舊知，情境導入

1．一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？生1：《草》生2：《春曉》

過渡：今天我們來學習另外一首描寫春天的古詩。

那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調“詠”的寫法。

2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——

二、通詩文。

1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？黑板出示：碧玉

妝成 絲絳

裁出

“碧一個王子和一個白雪公主坐在石頭上。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！

3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？

4、誰率先來讀？好，請你?。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！

三、品詩句。

1、品“詠”詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠] 2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？

3、品“詠”柳葉①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答]③那數不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢?⑤其實，春姑娘創造的又何止這精致的柳葉，現在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[

]，二月春風似[

]”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！

四、入詩境

1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是??！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風?。∽屛覀儼旬嬅鎺У焦旁娎?，閉上眼睛，一起背古詩。

小結下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！板書：

《詠柳》

賀知章

贊美柳樹

歌頌春天

第三篇：古詩《春日》教學設計(30分鐘)

2《春日》

這是宋代理學家朱熹所做的一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也寫出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理，表達了作者對春天的喜愛之情。

教學目標：

1、會認2個生字，指導書寫“紫”。通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、引領學生大體了解詩句的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3、大膽想象詩句所描繪的意境，體會詩人所表達的情感。感悟大自然的美好。

重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詩中描繪的美麗景色。

課前交流：

一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》《詠柳》

一、導入

1、揭題：是?。〈禾炀褪悄锹暵暻宕嗟镍B兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人朱熹的眼中春天又是怎樣的一番景象呢？這節課就讓我們走近《春日》這首詩。（板書課題）“春”。（仔細觀察這個春的字形，你想到了什么？（三個人在陽光明媚的日子里結伴去春游）。補充“日” 《春日》正是詩人游山玩水時寫下的一首詩。來，齊讀課題！

2、詩人在哪里去游玩，又看見了怎樣的美景呢？

二、初讀、感知

1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他字音讀準了沒有。師：讀得很不錯字正腔圓。第一句里有兩個生字“泗”和“濱”你都讀準確了。請你把第一句教大家讀一遍——知道詩人在哪里游玩了嗎？（泗水縣）你怎么知道的？借助注釋是學習古詩文最簡單易行的好方法。大思想家教育家孔子，曾今就在泗水縣呆過。朱熹是南宋思想家、教育家、文學家。他博覽群書，廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。朱熹的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》等等?？磥碓娙瞬粌H僅只是去泗水縣游山玩水呀！他可能是想尋找孔子的足跡吧！

3、孩子們喜歡春游嗎？看見花紅柳綠的春天你會是怎樣的心情？請帶著欣賞美麗風景的心情再來讀詩？

4、同學們，如果說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么，讀了《春日》這首詩帶給你的是，用詩中的一個成語說——萬紫千紅

“紫”是我們本課要求寫會的生字，誰來說一說怎樣寫好這個字？指導寫“紫”生練習（師補充板書：萬紫千紅）

5、“萬紫千紅”是怎樣的一番景象？孩子們，靜靜地聽老師讀，看看在你的眼前會浮現出怎樣的畫面？

6、你仿佛看見了什么？你呢？你呢？

三、再讀、讀出心情

1、詩人朱熹看見了嗎？你能猜測出詩人游覽風景時的心情嗎？（生交流）

2、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。自己再讀一讀。

生1：“無邊光景一時新”表現詩人欣喜的心情。（隨機板書：一時新）

“一時新”是怎樣的景象？如果說“萬紫千紅”給我們描繪出多姿多彩的春天！那么“一時新”又給我們描繪出怎樣的春天呢？（生機勃勃）此時你就是站在泗水河旁的詩人，你看見了什么？你呢？你呢？把這種心情送回詩句中再來讀一讀！

“無邊光景”是一株花嗎？是一處景？那是什么？好一個生機盎然的春天呀!此刻，你的腦海里想到了哪些詞？（花紅柳綠、鶯歌燕舞、萬物復蘇??）

一個嶄新的春天，一個生機勃勃的春天，用我們的朗讀來表達吧！你還從哪些詞句中找到詩人的心情了？

生：“勝日尋芳”“勝日”是打仗勝利的日子嗎？那是？（陽光明媚的好日子）“尋芳”是指尋找——春天。你體會到詩人是怎樣的心情？說說你的理由。讀出陽光明媚的大好晴天來！

出示：前兩句詩：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（反復讀）我只看到了一株花的色彩，還沒看見整個生機勃勃的春天。再來讀！還有誰想讀！??

3、春光無處不在！難怪詩人發出感嘆——出示：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。原來這百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的，一齊讀—— 原來這萬物的源頭是東風呀讀——

4、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現出這萬紫千紅的春天，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！

四、內外結合，回歸整體。

1、萬紫千紅的春天，一首詩怎能表達我們此刻的心情呢？那么讓我們回憶一下以前學過的或課外看到的描繪春天的優美詩文，通過朗誦來表達我們的對春天的贊美之情，好不好？你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？

2、同學們一首詩就是一幅畫，你們剛才描繪的畫面就是“萬紫千紅”，就是“一時新”。你們看，這兩個詞用得多么的凝練、傳神啊！

3、相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當你看到生機勃勃的春天一定會想起一個人這就是[

]。當你記起朱熹時，一定會吟誦起他寫的一首詩，這就是[

]。

板書：

2、春日

一時新

萬紫千紅

第四篇：2 古詩兩首—詠柳 教學設計

《詠柳》教案 廠橋小學

劉立冬

教學目標

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩

4、掌握學古詩的方法 教學重難點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。教學過程

（一）、習舊解題，感知美

1.導入：同學們，現在是什么季節？不知不覺，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的春風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）許多許多年前在一個陽光明媚的春日，微風拂面，唐朝大詩人賀知章，信步來到波光粼粼的小河上，看到岸邊隨風起舞的柳樹，一時詩興大發，拿起筆刷刷刷寫下了一首詩《詠柳》。板書課題

2.看看這個“詠”字，你還知道哪些古詩的題目中帶有“詠”字嗎（學生答《詠鵝》），詠鵝就是贊美鵝。

3.點播：“詠”是歌頌，贊美的意思。那么詠柳是什么意思？（詠柳就是贊美柳樹）能讀出贊美的感覺嗎？（指名讀，齊讀）。

（二）、初讀詩句，領略美

1.過渡：為了更好地體會詩人心中對柳樹的贊美之情，我們先要讀準字音，讀通詩句，結合注釋，了解詩意。

2.提問：同學們回家都預習了，誰來讀讀這首詩？指名讀 1.字音：

“絳”：指名讀。能根據這個字的字形說說它的意思嗎？看看書嚇阻是怎么說的？指名讀

小結：中國漢字多有意思，有的字從字形上就能了解它的意思。“似”是個多音字。“似剪刀”什么意思？像剪刀。2.字形：

看看這個“剪“字，都用過剪刀吧，他有什么特點？（下面有個“刀”字）詩中還有一個字它的作用和剪刀一樣快找找?！安谩边@個字筆畫很多，我在黑板上寫，同學們書空，咱們一起來數數共有多少筆。3.字義： “碧玉”：那是什么顏色？能用“碧”再組個詞嗎？（碧綠）“妝成”什么樣？

能想象著這種色彩再讀讀這句詩嗎？ 3.讀通整首詩。指名

（三）、自由誦讀，體驗美 1.范讀：同學們讀得很真正確。聽老師讀讀這首詩，邊聽邊想和你讀的有什么不同？指名評議

2.引導：緩緩地讀是關鍵是讀好古詩的關鍵。古人讀詩有一種特殊規律聽起來如同樂曲一般，抑揚頓挫，賞心悅目。

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。3.學生練習讀出節奏。

（四）、反復誦讀，品味美

1.配樂，指名朗讀古詩，其他同學邊聽邊想象畫面。2.提問：說說你們眼前仿佛看到了什么。

3.隨著學生的描述，教師隨手在黑板上畫下一棵柳樹。邊畫邊描述：“這高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去多像碧玉妝扮的一樣，蒼翠欲滴。這柳條像綠絲織的帶子，婀娜多姿；這柳葉像是二月的春風裁剪出似的，纖細精巧。” 4.能想象著描述一下柳樹的樣子嗎？

5.指導：微風習習，小河流水，楊柳拂面，你感受到了嗎？男女生分讀前兩句6.提問：望著岸邊的垂柳，詩人賀知章不禁感慨的發問：齊說（不知細葉誰裁出）？究竟是誰裁出？學生自由回答（春風

春天）7.能把你心中的感受讀出來。指名讀后兩句。

8.引導想象：同學們請你展開想象的翅膀，想想春風這把神奇的剪刀還會剪出什么？指名說

9.過渡：通過剛才的交流，你能說說詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

（五）、熟讀成誦，欣賞美

1.配樂，讓我們再來誦讀一下這首詩，感受一下這美麗的春景。2.試著背誦 板書

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

第五篇：古詩兩首《詠柳》

1、古詩兩首之《村居》

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．知道春天美好，要珍惜春光。教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排 2課時 教學準備

幻燈片、課件或古箏曲 教學過程

一、激發情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的? 點撥：(1)“醉”是平舌音。(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么? 點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)7．練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫 1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認讀生字。3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么? 4．指導、示范書寫“忙”字。5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如： 雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

1、古詩兩首之《詠柳》

教學目的：

1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的能力。

教學重點：

訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導入

1、復習所學；

師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認讀生字

師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學習目的；

師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：

1、了解詩人；

2、理解詩題；

3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；

4、能解釋詩句的意思；

5、理解詩人的思想感情；

6、體會詩的意境；

7、背誦古詩）

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：

1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；

2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？

3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3、師生交流；

師：現在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握情況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）練習（根據時間安排）

三、結束

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2、作業布置

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。