第一篇：九年級歷史教學設計

《英國資產階級革命》的教學設計

王閻九年制學校

一、教材分析 ：教材主要講述的是英國資產階級革命的歷史，通過?‘君權神授’下的英國?、?查理一世命喪斷頭臺?和?《權利法案》的頒布?三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、原因、過程和結果有一個全面清晰的認識。本課理論性較強，學生興趣不大。九年級學生個性鮮活，差異明顯。課堂上活動相對七、八年級不太積極，教師教學中要注意活躍課堂氣氛,激發學生的興趣。我注意從導入激發學生的學習熱情，利用課文的插圖和一些歷史圖片資料，采用問題情景法和多媒體教學法來激活課堂氣氛，培養學生自主學習的習慣和探究精神。

二、教學目標

1、了解英國資產階級革命的背景、原因、革命的經過；知道《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、學生思考與探究英國資產階級爆發的原因，初步認識經濟基礎和上層建筑的關系，培養學生綜合、分析歷史問題的能力。

3、通過學習英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。認識任何事物的發展都不是一凡風順的，樹立起克服困難，頑強拼搏的信心和意志。

三、重難點：

重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義 難點：英國資產階級革命的曲折性和不徹底性

四、教學過程

（一）創景導入

今天的英國，國家元首是女王伊麗莎白二世，女王出行時乘坐的是17世紀式樣的古老馬車，趕馬車的人也是17世紀的穿著。王宮里的衛兵，有的頭戴銅帽，有的手拿長矛。這幅景象好像是一個活的歷史博物館。

為什么21世紀的今天，英國王宮還存在著傳統的古老奇特情景呢？17世紀的英國到底發生了什么事件？使人們至今念念不忘呢？

（二）講授新課

整體感知：本節課主要講述英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果和影響。

1、革命的原因（出示英國地圖）提問;a 新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響？ b英國的階級關系有哪些變化

c英國資本主義發展遇到的最大阻礙是什么？ 通過層層探究，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

2、革命的經過，革命的結果和意義

（教師出示《權利法案》、君主立憲制的內容）探究： a《權利法案》頒布的目的是什么？

b其主要內容有哪些？英國在革命后建立起什么樣的政治體制?你了解這種體制嗎? c《權利法案》的頒布有什么重要意義？

師生一起進行小結：本節課主要講述了英國資產階級革命，革命的任務是什么？任務完成了沒有？英國確立了什么統治地位？這對英國有什么重要影響？對世界帶來的重大意義是什么？從而得出英國資產階級革命的歷史意義

3.板書設計：

（一）英國資產階級革命的爆發

1、資本主義的興起和發展

2、斯圖亞特王朝的專制統治

（二）英國資產階級革命的過程

1、導火線：蘇格蘭人民起義

2、開始：新議會的召開

3、內戰：1642—1648年

4、處死查理一世：1649年

5、克掄威爾統治

6、斯圖亞特王朝復辟

7、結束：宮廷政變（1688年）

（三）英國資產階級革命的結果和意義

1、《權利法案》的頒布

2、君主立憲制的確立

3、歷史意義

五、教學反思：

1、創設情境，設計問題，激發學生學習興趣。

2、發揮學生的主觀能動性，開展學生自學以及質疑活動，鼓勵學生相互解答疑難。

3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解力和解釋力。在教學目標的具體落實和調動學生的積極參與教學策略上，只有這樣才能激發學生學習的熱情。

第二篇：九年級歷史教學設計

九年級歷史《戰后主要資本主義國家的發展》教學設計

城 關 中 學 歷 史 教 研 組

石 海 新

【教 學 目 標】

一、知識與能力

1.了解“歐洲聯盟”的建立

2.掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實及發展原因。

3.分析比較戰后西歐、日本經濟發展的原因，培養學生運用共性和個性的原理分析、歸納問題的能力。4.通過觀察有關數據、圖表，培養學生根據資料解說經濟現象的能力。

二、過程與方法

⒈閱讀課文、史料，正確地提取、整理課文、史料中的有效信息，培養獨立地獲取信息，提煉、處理信息的能力與方法。

⒉采用講述與啟發式、比較法與探究式相結合的教學方式。

3．設計各種類型、層次的問題引導學生積極思考，從多角度探討問題，有效地展開師生雙邊活動。

⒋通過參與小組討論，開展合作探究學習，培養樂于與他人合作的意識。

⒌充分運用電化教學手段，加強教學直觀性和感染力。

三、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認識到科學技術是第一生產力；培養學生崇尚科學的意識；形成虛心學習人類一切先進文化的態度；激發學生為振興祖國而努力學習科學文化知識的熱情教學重點與難點：重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要史實、原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。教具學具準備：利用多媒體技術輔助教學。

【教 學 過 程】

（一）情境切入 師:二戰給歐洲國家和日本帶來什么危害？生積極回答問題：看到戰爭所造成的巨大的破壞。課件展示重建后的德國和日本（圖1）：生觀察照片，認識到西歐和日本的發展變化。師：西歐各國和日本是如何書寫這一神話的呢？讓我們一起來學習第16課——《戰后主要資本主義國家的發展》。

（二）合作探究

一、歐洲的聯合 1.戰后西歐經濟的恢復和發展

課件出示《西歐、美國在世界工業生產中的比重》（圖2）、《西歐黃金儲備在資本主義世界中的比例》（圖3）,引導學生分析材料。師：這說明二戰后西歐的經濟發生了什么變化？生看材料，分析比較，得出戰后西歐經濟得到恢復與發展的結論。出示《50—70年代西歐主要資本主義國家經濟增長率簡表》師：從表中可以看出發展最迅速的是哪個國家？生：聯邦德國。設計意圖：向學生提供圖片材料，讓學生通過分析比較，自己得出結論，從總體上認識戰后西歐經濟發展的概況，培養學生觀察、分析及史料的解讀能力，做到論從史出。2.西歐經濟恢復、發展的原因為西歐的發展提供了必要的物質條件讓學生根據動畫，形象了解美國的援助對西歐經濟的恢復與發展所起的作用。師：縱觀近代歐洲的發展歷史，大致經歷了：發展—戰爭—再發展—再戰爭的過程，兩次世界大戰都是從這里爆發的，給歐洲人民帶來深重災難，現在西歐的經濟又得到了恢復和發展，難免內部還會產生矛盾，他們是怎樣避免矛盾的激化，引起新的戰爭的可能性的呢？師：美國的援助，使歐洲國家的經濟得到恢復并逐步發展合史實設問，從而認識歐盟成立的原因。

3.歐洲的聯合究歐洲的聯合。讀課本52頁第二段，看53、54頁的圖片和小字資料，能了解有關歐洲聯合的哪些知識？根據這些知識能設計一些什么題目？合作學習：學生四人一組，在閱讀教材的基礎上討論、交流，設計題目，互相質疑、釋疑，初步掌握歐共體和歐盟的相關知識點，提高學生口頭表達問題的能力（2）根據學生的回答，展示課件內容，加深印象。①歐元②歐盟盟旗、總部、盟歌 ③歐盟成員國 ④歐盟人民生活的變化（3）對照課件指出2004年5月1日，10個中東歐國家入盟，歐盟成員國擴大到25個，2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞入盟，成員國發展到27個知識拓展：知道現在歐盟成員國的數量。

二、日本的崛起師：西歐經濟增長速度之快，令人驚奇，考考大家的眼力，找找發展速度最快的是哪個國家？二戰后日本經濟發展的基本概況

（1）出示《日本經濟發展實際增長表》（圖8），指導學生看書，結合課件材料了解。

（2）引導學生分析材料中數據的變化，認識到不同階段日本經濟的發展變化（圖9）。生在教師引導下，明確各個階段日本經濟發圖9 展的概況，速記史實師：二戰后，日本的哪些行業發展較為突出？生看圖回答：鋼鐵、汽車、船舶、電器。設計意圖：通過閱讀課文、看圖片材料、教師的引導，讓學生歸納出日本經濟增長的特點，掌握運用圖表、數據等說明相關歷史現象的能力，輕松掌握重點。.日本經濟發展的原因: ⑴各抒己見生結合課文回答：美國的扶持；制定恰當的經濟政策；引進最新的科學技術成就，發展教育和科學技術。

⑵揭示：正是日本大力引進先進科學技術，并與創新相結合，帶來日本經濟的騰飛設計意圖：自主閱讀課文，直觀把握日本經濟發展的原因，形成虛心學習一切先進文化的態度暢所欲言，激發努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。師：一個國家要持續發展，社會要不斷進步，必須適應世界發展潮流，不斷改革、創新，希望同學們努力學習，把我們的國家建設得更加美好、富強。設計意圖：生根據自己的意愿自主選題，檢查學習情況；談感想，再次感悟歷史，思想再次升華，達到歷史學習的真正目的.

第三篇：九年級歷史教學設計教學反思

九年級歷史教學設計教學反思

九年級歷史教學設計

一、改革開放以來中國發生了巨大變化 【教學要求】

了解我國改革開放的概況；理解中共十一屆三中全會是一次偉大的歷史轉折。【教學重點、難點】

教學重點：改革開放以來中國發生的變化

教學難點：中共十一屆三中全會是歷史的偉大轉折 【教學過程】

導入：引用歌曲《春天的故事》：“1979年，那是一個春天……有一位老人在中國的南海邊化了一個圈——”。是十一屆三中全會給中國帶來又一個“春天”，使中國進入了現代化建設的新時期。（板書）現代化建設的新時期

一、中共十一屆三中全會

1、召開時間：1978年

2、為什么說十一屆三中全會是一次偉大歷史轉折？（內容和影響）（板書）

這次會議恢復了馬克思主義路線，把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，提出了改革開放的基本國策。鄧小平成為中國共產黨第二代領導集體的核心。中國從此進入了實行改革開放實現社會主義現代化的新時期（改革開放集中力量建設中國特色社會主義的新時期）。

3、新時期最鮮明的特點：改革開放（板書）（1）對內----改革：

①改革首先在農村展開。安徽農村實行了以家庭聯產承包為主的責任制，這是中國農民的一個偉大創造。▲ 實行家庭聯產承包責任制的意義（影響）：

家庭聯產承包責任制極大的激發了廣大農民的生產積極性，促進了農業生產迅速發展，使中國很快的解決了12億人口的溫飽問題。

②城市的經濟體制改革也全面展開，單一的公有制經濟轉變成公有制經濟為主體，多種所有制經濟共同發展。

（2）對外----開放：（板書）

①開放的歷程：首先從沿海地區推行。1980年，我國在廣東的深圳、珠海、汕頭和福建的 廈門設立經濟特區；后來形成了全面對外開放的新格局。2001年中國加入世界貿易組織，為中國經濟走向世界，提供了更大的舞臺。

②對外開放（設置經濟特區）的目的（作用）：（板書）

以多種形式吸收外國資本，學習國外的先進技術和經營管理方法，擴大對外貿易，促進我國經濟快速發展。專題探究：感動不平凡的變化

————“深圳速度和浦東巨變”、“生活用品的變化”、“休閑方式的變化”

4、改革開放帶來的經濟建設上的成就、意義（板書）

黨的十一屆三中全會以來的改革開放，使我國經濟得到了持續、穩定、快速的發展，綜合國力明顯增強，也使人民的生活水平得到了前所未有的提高，總體上達到了小康水平。【學力自測】

一、選擇題

1．“1979年那是一個春天”，步入春天后，黨和國家的工作重心是（）a．改革開放 b．經濟建設 c．發展農業 d．發展民主

2．“人民是歷史的創造者”，中國農民在20世紀80年代的偉大創造有（）a．民主法制建設加速發展 b．改革開放，建設有中國特色社會主義 c．多種所有制經濟共同發展 d．家庭聯產承包責任制普遍推行 3．十一屆三中全會之所以是歷史的偉大轉折，是因為它（）

①恢復了馬克思主義的正確路線 ②實現了黨和國家工作重心的轉移 ③揭開了中國改革開放的序幕 ④確立了鄧小平在黨中央的領導核心地位

a．①②③ b．①②④ c．②③④ d．①②③④ 讀右圖，回答4—5題。

4．圖中a、b、c、d四個城市的一個共同特點是（）

a．都是特別行政區 b．都是經濟特區c．都是民族自治地方 d．都是中央直轄市 5．“80年代后”主題博客（blog）中，可信的信息有（）

①1981年，正在鎮小學讀書的我們第一次見到了金發碧眼、前來投資考察的外國人

②1981年，家庭聯產承包責任制的落實讓我們村里的農民搭上了致富的快車 ③1984年的一天，我們在廣播里聽到了十一屆三中全會隆重召開的喜訊 ④1984年紹興勞動路地攤上的喇叭褲、自動傘、電子表、打火機讓人們興奮不已

a．②③④ b．①③④ c．①②④ d．①②③

二、非選擇題

在學完了“現代化建設的新時期”這一內容后，某校九年級（1）班的同學舉行了一次題為“感悟家鄉巨變”的主題活動，現請你一起參與活動：

（1）請你幫助確定一個能反映“現代化建設的新時期”家鄉巨變的題材，并簡要說明該題材今昔對比的情況。（4分）

言之有理即可。如家鄉住房的變化：以前是低矮的泥房，現在都住上了高大的樓房。

（2）請你列舉上述巨變密切相關的重要會議，為什么說這次會議是我國歷史的一個偉大轉折？ 中共十一屆三中全會

這次會議恢復了馬克思主義路線，把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，提出了改革開放的基本國策。鄧小平成為中國共產黨第二代領導集體的核心。中國從此進入了改革開放集中力量建設中國特色社會主義的新時期。

（3）上述巨變發生的歷史時期最鮮明的特點是什么？結合巨變說說實行此國策的重要意義。改革開放

黨的十一屆三中全會以來的改革開放，使我國經濟得到了持續、穩定、快速的發展，綜合國力明顯增強，也使人民的生活水平得到了前所未有的提高，總體上達到了小康水平。

教學反思

課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。《歷史與社會課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應該努力去實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創新精神的培養。

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。在此，求教于廣大教育同仁，希望能夠起到拋磚引玉的作用。其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學（computer assisted instruction,簡稱cai）。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

實踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學能真正發揮她應有的價值，歷史教育亦將青春永駐。

第四篇：九年級歷史13課教學設計

北師大版九年級下歷史教學設計 第13課 挑戰“兩極”

一、教學目標

依據課程標準（知道歐洲聯盟；簡述戰后日本成為資本主義經濟強國的主要史實）要求，明確課本的教學目標如下： 【知識與能力】

1、了解歐盟形成的過程，分析“聯合”對于歐洲崛起的重大意義。

2、知道歐盟的地理范圍，提高試圖能力。

3、簡述日本在二戰后發展經濟的主要措施，了解日本經濟實力，增強以后在政治上的要求及表現。

4、分析日本經濟發展對我國的借鑒意義，增強學習“歷史為現實服務”的意識。

【過程與方法】

1、歐洲聯盟的形成有其深刻的政治和經濟基礎。在自主閱讀教材、掌握史實的基礎上，探究歐洲走向聯合的過程（歐洲煤鋼聯營、歐洲經濟共同體、歐洲原子能聯營、歐洲共同體、歐洲聯盟），以及歐洲聯盟的出現與發展的歷史意義和現實意義（可以從促進經濟發展、維護世界和平、抗衡霸權等方面加以分析和歸納）。

2、采用對比學習法，用表格的形式將美國的經濟發展與日本相比較，分析日本戰后迅速崛起的原因（戰后日本政府實行經濟民主化改革；利用美國的援助；在朝鮮、越南戰爭中成為美國的軍事物資供應地；經濟持續高速增長；重視教育事業等。）【情感態度與價值觀】

1、科學技術是生產力，理解科學技術的發展的重要性。

2、知道發展才是當今世界的主流之一，我們國家只有不斷的發展，才能順應世界潮流。

3、理解全球化經濟。

二、教材分析

穩定、開放、聯合、協作及科技進步是發展的動力所在。

本課主要講述了在二戰中日本和西歐諸國的經濟都遭到嚴重破壞的背景下，日本和西歐諸國通過不同的發展道路在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當代世界“一超多極”政治經濟格局中的兩個重要“極點”的史實。

三、學情分析

初三學生是在已掌握二戰后，美蘇兩極對峙局面形成、美蘇政治、經濟發展情況的基礎上來學習這部分內容的，那么對于挑戰兩極的“歐盟”和“日本”的形成發展過程想必會有一定的興趣；而對于這些國家和地區經濟發展迅速的原因及其異同，以及帶給我們的啟示，是要求學生深入理解的。

四、教學理念及設計思路

1、要采用“學生閱讀教材、提出問題、在教師引導下討論解決問題”的方式，充分發揮學生的主體作用和教師的引領作用。

2、在學生討論問題時教師要做注意把握，盡可能從知識層面，進行拓展 教學流程 導入語：

近代以來，西歐一直處于世界的主導地位。第二次世界大戰后，美蘇兩大國崛起，并進行了爭奪世界霸權的斗爭。淪為二三流國家的西歐諸國意識到，只有聯合成一個整體，才能發展，維護自己的安全，并在世界事務中發揮重大作用。具體過程：

第一環節——創設情境：用課件展示戰后美蘇兩極對峙局面形成、發展以及歐盟與日本的簡要情況。

第二環節——分組自學：將學生分成A（歐盟）和B（日本）兩個組讓他們分別作為西歐和日本的“當權者”置身于當時的歷史情境之中，以教材和教師提供的資料為依據，分別去討論、思考、決策，制定出能促使該地區或國家發展的政策。與此同時，多媒體課件展示相關內容。

第三環節——基礎詢問：通過小組互問的方式，檢查、落實對本課相關知識的記憶和概念的理解。若學生回答不盡準確，教師再作補充。

第四環節——組際交流：各組選出1-2名代表，宣布由他們所代表的國家和地區研究制定的發展經濟的政策及其理由。

教師小結以明確答案：（多媒體展示）關于歐盟：

規模：1951年6個國家──2004年的25個 名稱：歐共體──歐盟

性質：經濟聯盟──經濟政治聯盟──經濟政治軍事聯盟

小結：目前歐盟是第三大人口居住區，面積近400萬平方公里，GDP達到10萬億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應部隊，增強歐盟的軍事實力，預計2007年建成12支精銳的作戰群。歐盟在國際影響越來越大，理所當然的成為世界多極化趨勢中的“一極”。關于日本：

日本資源固然貧乏，但走的是高科技的發展道路；當然，這與他們長期注重教育是分不開的，還別忘了日本民族是勤奮的；美國在戰后的幫助也起了一定的作用。

經濟強大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心，2003年9月，日本派出了1000人的自衛隊遠赴伊拉克，參與戰后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯大會議期間要求聯合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。于是，在世界的舞臺上我們聽到了一個強者的聲音，日本成為影響當今世界的又“一極”力量。

第五環節——中心探究及教師引導學生得出觀點結論： 集中討論和交流：

① 戰后西歐和日本經濟迅速發展的原因有哪些？

② 它們的發展對世界格局有何影響？ ③ 它們的發展對我們的啟示又是什么？

先是自由發言，在學生自由發言中，凡是觀點明確者，每一條教師都進行副板書，然后用課件展示要點，以幫助學生歸納成完整的知識。若副板書的觀點與課件展示的內容一致，學生從中可以獲得成功的喜悅。教師引導學生得出觀點結論。啟示：

1、注重以科技為核心的經濟發展，提升綜合國力。

2、加強區域的團結合作。

3、我國對內要制定適合本國的經濟發展戰略，對外要加強團結與合作，同時也要加強經貿合作和政治對話。

五、評價操作

在授課過程中，教師始終要全面關注每個個體和群體，對于個人和小組的表現給予記載，以備課后評價。

六、教學反思

1、教師要擁有一雙慧眼，善于挖掘教材資源。歷史教師尤為如此。只要你張開一雙慧眼，你會發現許多生動而富有說服力的課程資源就在你身旁。歷史教材中的每一張圖，每一幅畫你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個學生的表現，每一個學生的神情你是關注；歷史資料中的史料和史實你是否注意應用挖掘。這些問題不僅能影響我們的歷史課堂教學，更能有力而且非常實在地推動我們歷史學科的新課程改革。

2、教師必須轉變教學觀念，善于挖掘自身的教學主導資源，歷史教師尤其不能默守陳規。通過充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學，我們一定能夠驚異地發現學生其實有著我們教師無法可比的發現能力、思維能力和創新能力，而學生這些能力的開發和挖掘不

也正是新課程改革所要追求的目標嗎？但這種能力得以開發的前提一方面要看教師“導”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無不要求我們歷史教師不斷提高自己的創新能力和業務能力，不斷增強自己的理論素養和教科研能力。

3、教師必須正視教學對象，善于挖掘學生身上所蘊含的教學主體資源。新課程改革強調歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，使學生積極主動參與教學，變被動接受死記硬背的過程為積極參與、自主學習、體驗歷史的過程。因而如何在課堂上調動學生的積極性，提倡學生間的探究、交互、討論、爭辯無疑應成為我們歷史教師在課堂教學中刻意追求的目標。SMJWNM3G2RP9FT

第五篇：九年級歷史上冊教學設計

九年級歷史上冊教學設計

一、指導思想

歷史是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題，解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果，學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、教材分析

九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內容。

世界古代史始于三四百萬年前人類的出現，止于約公元15世紀，分為上古和中古兩個時期，經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，原始社會逐漸被階級社會所代替。從五六千年前開始，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明，出現了國家，進入了奴隸社會。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中，封建制度得以發展和確立，社會經濟和文化緩慢地向前發展。古代史時期，各地區各民族創造的古代文明為近代文明的產生與發展奠定了基礎。佛教、基督教、伊斯蘭教三大宗教的形成對世界歷史的發展產生了深遠影響。從人類文明出現到15世紀，亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強，美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態。

世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態醞釀、產生和發展的歷史。從14世紀上半葉，地中海沿岸地區的手工工場、文藝復興運動、地理大發現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關鍵的一步。從17世紀上半葉到19世紀中葉，資產階級通過革命和改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取代了封建勢力，獲得了政治統治權。這些國家先后開始或完成了第一次工業革命，生產力迅猛發展，初步形成了西方先進、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，階級矛盾和民族矛盾空前激發，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展，并誕生了馬克思主義，國際共產主義運動進入了一個新的歷史時期。從19世紀下半葉到20世紀初，歐美主要國家先后發生了以電力取代蒸汽力的第二次工業革命，生產力獲得更加突飛猛進的發展，科學技術在推動人類社會發展中的作用日益明顯，文學藝術空前繁榮。與此同時，資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化，終于引發了第一次世界大戰。

三、教學要求和目的

通過本冊學習，了解世界史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象、歷史發展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立正確的國際意識，培養理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度；運用科學的歷史觀，分析資本主義社會制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀。

四、學生基本情況分析

從上期期末學生的試卷與成績來看，雖然題目比較容易，但大部分學生仍然抱怨題量較多、時間不夠，答題較緊張。究其原因，有其客觀性的一面，如當時面臨生物地理會考，絕大部分同學的注意力都轉移其上，忽視歷史的學習；不過更主要的原因還是主觀方面的，至今仍有部分學生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解，因而上課漫不經心，導致一些最基本的歷史常識都不能掌握，每一道題包括選擇題都需要費力地翻書查找答案，甚至有些根本就不知道到哪里去找，自然要耽誤不少寶貴的時間。還有極少數同學對待考試的態度極不端正，持無所謂的態度，一張試卷只胡亂做了選擇題，后面的非選擇題一個也沒動。總之，在以后的歷史學習中，我們應該重視上述問題的存在，徹底更新觀念，要認識到開卷考試比之閉卷考試對學生能力等方面的要求有過之而無不及；同時要提高學習興趣，重視基礎知識的積累，確實地提高自己解決問題的能力。

五、教學基本措施

1、以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，形成積極主動的學習態度，養成探究式學習的習慣，通過培養學生收集信息和處理信息能力的研究，學習中注重培養學生的各種能力，如搜集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等。

2、鼓勵學生在學習中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會學生學會質疑，提高學習能力。

3、要強調學生應該掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展的基本線索等。

4、要注重歷史知識多層次、多方位的聯系，如歷史發展的縱向聯系、因果聯系；同一時期的橫向聯系；歷史現象與現實生活之間的聯系；歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透等。

5、提倡教學形式的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。

6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和培養能力的同時，充分挖掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。

六、教學進度安排

周次

教學內容

一至四周 第一單元（1—7課）世界古代史

五至七周第二單元（8—12課）歐美主要國家的社會巨變 八至九周第三單元（13—14課）殖民擴張與殖民地人民的抗爭 十周期中考試

十一至十二周第四單元（16—18課）資產階級統治的鞏固擴大與工人運

動

十三至十四周第五單元（19—21課）第二次工業革命 十五周第六單元（22—23課）第一次世界大戰 十六周第七單元（24—25課）科學和思想文化 十七周——

學習下冊內容、復習迎考