第一篇：地震教學設計

河北版小學科學五年級上冊

《 地震 》教學設計

鐘春靈

19、地

震

教學目的：

1、了解地震給人類帶來的危害。

2、學會避震的基本方法。

3、能用自己的話說出地震的概念。

重點、難點：通過模擬和查閱資料了解地震給人類帶來的危害。教具：小木條、積木等分組材料。電教平臺。教學過程：

一、導入

你知道地球有哪些最為嚴重的自然災害嗎？ 今天我們一起來學習有關地震的知識，好嗎？

二、探究地震帶來的危害

1、學生體驗活動

活動一：手折小木條。說說小木條斷裂時的感受。

活動二：模擬地震。仔細觀察模型的變化并談模型被毀壞的感受。

2、地震到底會給我們帶來什么樣的危害？

讓學生猜測→課件展示地震記錄片等資料→根據觀看資料記下地震帶來的危害和你的最深感受→匯報。

3、認識什么叫地震？

觀看課件，試著讓學生描述。

人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現象叫地震。

三、探討避震的方法

1、地震可預測

地震總是突發性的，人們對地震就沒有辦法了嗎？ ①張衡的“地動儀”可預測；

②震前的征兆：井水位置變化、動物行為異常、不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露等。

老師介紹一首歌謠給大家：

震前動物有前兆，發現異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

③現代科技手段對地震發生的時間、地點、震級的預報和地震影響有較準確預測。

2、假如地震現在真來了，你該怎么辦？

現場讓學生自己采取避震演習，師生共同評議。

3、觀看課件學會避震方法，讓學生再來一次避震演習活動。

四、小結：略

第二篇：地震教學設計

教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

教學實錄：

師：同學們真棒！同學們真精神！同學們真可愛！生：老師真棒！老師真精神！老師真可愛！

師：老師要提出一個很難的問題？誰敢迎戰？ 這篇課文的題目是什么？ 生齊讀

一、回想畫面，直奔主題，呈現主旨。

1、讓我們一起重溫一下上節課的內容。

2、師：今天，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家回想一下，這篇課文有一個形容詞，是來描寫父與子的？誰能找到？ 生：了不起

二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，你的眼前出現了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

A、生1:我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。

師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？（播放背景音樂）

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：我們來看這樣一句話，沒人再來阻止他，一個“再”字說明了什么？

生：消防隊長……，警察……

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:（師范讀）同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

師：我們來看這樣一句話，沒人再來阻止他，一個“再”字說明了什么？

生：消防隊長……，警察……，好心人……

師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢？

生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現出父親救子艱難的過程。

師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）

4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？

生1：父愛的力量

生2：他對兒子說過，不論發生什么，都要和兒子在一起。

師：是啊！就是這樣一句話讓這位父親堅持著挖掘，要救出自己的兒子，所以當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。

生讀“不論發生什么，我總會和你在一起。”

師：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量。生讀“不論發生什么，我總會和你在一起。” 師：這是一位怎樣的父親啊？ 生：了不起

偉大

信守承諾……

師：那課文又是通過什么描寫刻畫了這么一位了不起的父親形象？ 生：外貌、語言、動作、心理、神態。

5、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。

生：當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險留給了自己。

師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？

生：讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。

但他很勇敢，對生存充滿希望。

師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？

生讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。

師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。運用描寫父親的方法，通過語言、動作、外貌、神態。

生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。

生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。

師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個臨危不懼的孩子。

師：這一“讓”，還“讓”出了什么？

生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。

師：愛的最高境界是懂得愛別人。

生2：讓出了生命。

師：把生存的優先權讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。

生3：讓出了他對父親的信任。

師：信賴，往往創造出美好的境界。

師：兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創造奇跡的那一幕完整地展現給大家。

師：這又是怎樣的一位兒子？

生：先人后己、信任父親、堅強勇敢……

師：兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

師生回扣讀“不論發生什么，我總會和你在一起！”“不論發生什么，你總會和我在一起！”

2、這生離死別后重逢的喜悅，生死邊緣的重生，迎來了這幸福的結局。讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。

四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。

1、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。

2、教師與學生交流感受。

3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動。

板書：

17、地震中的父與子

了不起

父

愛

子

總會在一起

第三篇：地震教學設計

五年級科學《地震》教學設計

楊嶺完全學校

高雙偉

一、教案背景

1面向學生：小學

2學科：五年級上冊第四單元 3課前準備：

教師準備：在互聯網上搜集的有關地震的視頻、動畫片、圖片等制作的教學課件。

學生準備：在互聯網上搜集的有關地震的文字資料。

二、教學課題

1、引導學生提出關于地震的有關問題，合理推測地震并利用模擬實驗探究地震的形成。

2、知道地震的危害，了解地震的前兆和目前對地震的預報情況以及地震發生時應采取的措施。

3、從地震的情景中感受地震巨大的破壞力，并激發學生探究地震的熱情。教學重、難點

通過科學推理、模擬實驗等方式自主探究地震的形成。

三、教學重、難點

通過科學推理、模擬實驗等方式自主探究地震的形成。

四、教學過程

（一）、情境導入

1觀看2008年5月12日汶川地震的圖片圖片，導入板書課題。2教師：汶川地震牽動著咱們每個人的心，這組圖片是四川汶川地震 前和后的對比照片，看了這組圖片你有什么想說的嗎？（學生自由發言）教師補充：你想知道有關地震的哪些知識呢？（學生自由發言）

（二）、教學過程

1、引導學生提出探究問題

教師：關于地震，你最想了解哪些問題呢？（學生回答：地震的形成、地震的危害、地震的預兆、地震的監測、避震的方法......)

2、探究地震的形成及危害

教師：同學們的反應都很快，一下子就提出了這么多有價值的問題，看來大家對這節課的內容是非常感興趣的。對于一些自然現象，我們只有找到它發生的根本原因后，才能了解與這種現象相關知識，我們就先來探究地震是怎樣形成的，再去解決其他問題。學生:小組合作，設計實驗

教師：同學們的猜想都有一定的依據，都比較合理，現在請同學們利用桌 子上老師給大家提供的材料，以小組為單位設計一個實驗來模擬地震的形成 過程，同時要注意小組分工。

（感受身邊的震動，做模擬地震的實驗）

實驗一：折木棍（教師介紹實驗步驟、出示實驗要求:要注意安全,雙手握住木棍時要均勻用力。)

開始實驗

學生匯報（教師引導學生從“看到了什么？聽到了什么？雙手有什么感覺？”思考，并且讓學生由實驗想象地震發生時有震動同時伴有響聲。）教師：歸納總結：地震形成的原因(課件展示地震成因小視頻)http://www.tmdps.cn/programs/view/Zw2d6rKFYvAtarg 實驗二：搭建模型（教師要求學生用準備好的材料或身邊的材料，精心搭建房屋或校園模型）

利用多媒體出示實驗二要求

開始實驗，教師巡回指導。

學生：小組成員匯報。（只要學生能夠說出地震發生時，造成的直接危害，房屋倒塌即可）

教師:順勢引導，為什么發生地震時房屋會倒塌，學生會想到地殼的運 動。地殼斷裂變形致使地面上的建筑物倒塌。用語言渲染如果地震發生時，房屋里有老師、同學、親人，想象一下當時會是什么樣的？

教師：地震會給我們帶來怎樣的災難呢？（學生根據課前在網上收集的資料和剛才的想象以小組為單位料談地震的危害;教師播放地震紀錄片）教師：歸納總結：地震的危害(課件展示唐山震后圖片)通過模擬地震的實驗和觀看紀錄片，讓學生把自己的感受歸納記錄下來。并把地震的主要危害進行歸納記錄，完成教材上的記錄表。3.了解地震的預兆和監測。

教師：地震的破壞力這么大，地震的發生也不可避免，那怎樣做才能減少地震帶來的危害呢？那有哪些方法可以提前預知地震的來臨呢？

（1）“地動儀” 里面有機關，發生地震就能感受到，珠子就會掉下。能否預測地震存在爭議（課件 地動儀圖片）

（2）根據動、植物的反常現象預測地震。（展示教師課前搜集的資料）

震前動物有預兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發現異常快報告。

教師：地震預測是世界公認的科學難題，到目前為止人類的科學技術水平還不能準確預測地震。所以一旦地震發生，掌握正確的避震方法才能保護好自己的生命安全，在不同環境下，你知道選擇什么樣的避震方法嗎？比如說教室里，我們在上著課，突然地震了，我們應該怎么辦？或躲在那兒比較安全？

學生：根據課前在網上搜集的資料談不同場景中的避震方法。

教師:地震的發生是不可避免的，那么除了同學們剛才總結的提前預測地震做好防震工作，懂得避震知識外，對于地震多發地帶的建筑還要有一定的防震能力，是降低地震災害的有效途徑之一。

教師：經過這節課的探究，相信大家對地震有了很多新的認識，看來關于地震還有許多值得我們繼續探究的問題，比如說震級，如何才能使房屋建筑的抗震能力更強等，課下繼續探究吧。老師相信在不久的將來，我們中間一定會出現一個地震學家！

4作業布置：制作一期有關地震的手抄報

第四篇：《地震》教學設計

《地 震》教學設計

【教材分析】

《地震》這一內容選自蘇教版六年級上冊第二單元第4課《火山與地震》，是學生在學習了火山之后的第二課時，在學生認識了地球構造及火山的形成之后，引導學生通過模擬實驗和搜集處理信息資料認識地震災害，地震的成因以及地震的預測。在教學中我以學生主動體驗實驗、避震活動為主的學習活動，創設地震的情境，使學生對地震更加了解，掌握一些避震、自救的方法，增強學生的安全意識。【設計理念】

我本課時的總體設計理念是堅持“以學生的發展為本”這一思路，為了能夠引起學生對地震探究的興趣，應準備多媒體課件設計豐富的文字、圖片、視頻、等教學資源，以激發學生探究欲望，在平等對話式教學中引導學生思考、交流、總結，培養學生學習科學的興趣，發展學生的科學探究能力。【教學目標】

1、知識與能力：

掌握科學概念：地震是由巖層斷裂所產生的震波引起的。

2、過程與方法：

（1）、搜集處理有關地震的信息資料，了解地震這種自然現象的的發生是不可避免的。（2）、通過模擬實驗和推理想象，自行獲取地震的成因知識，了解地震對大自然的危害。

（3）、了解地震自救的知識，學會地震自救的方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）、讓學生了解古代、現代對地震的研究和預測，培養學生的愛國主義情感和關注人類社會的情感。

（2）、培養學生應急自救的適應能力和臨危不亂的心理素養。【教學方法】

本課我運用多媒體課件教學，采取以教師的“導”為主，“講”、“演”為輔的教學方法，引導學生進行探究交流。

【教學準備】

1、多媒體課件

2、課前準備的有關地震的資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

（一）、創設情景，導入新課

1、課件播放汶川地震新聞資料，吸引學生注意。（新聞的內容是：2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生7.8級地震。地震波及四川、甘肅、山西、重慶等省市。在這次地震里，有大量的房屋倒塌，到目前為止，死傷超過數萬人。還有許多人無家可歸。）

2、提問：剛才同學們看到什么?地震會給我們帶來什么災害?（地震時，地面劇烈震動，房屋倒塌，地面裂開大縫。公路扭彎了，汽車被砸扁了，房屋倒了后，家里的東西都被壓壞了，有時我們的生命也受到威脅。）這么危險的災害，你知道是怎樣形成的嗎？ 這節課老師將和大家一起去學習和了解。

3、板書課題《地震》。

（二）引導質疑，提出問題

師：確實，地震給人類帶來了災難。通過前面的觀察和思考，大家又想到了什么？關于地震，有沒有問題要提出來? 1．學生提出問題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？……（板書學生的問題）

2．確定本節課主要研究解決的問題。

師：大家都說出了自己的困惑，提的問題也很有價值。這節課我們就依次來研究這些問題。

（三）探究問題，學習新知 1．認識地震成因

地殼內部是不斷運動的，地殼的巖層在相互擠壓時會發生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。地震也是一種非常可怕的自然災害。

大家試想一下，當一根木棍受到大力擠壓在斷裂時會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。

世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發會引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發生。

2、地震也有好處。地震有什么好處嗎？

老師來告訴大家，對于全球，（1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡。（2）同時地震也會把地下的礦物帶到地表，（3）地震還造就了無數奇山異水。

3、認識地震前兆

① 地下水異常（發渾、冒泡、翻花、升溫、變色、變味、突升、突降、井孔變形、泉源突然枯竭或涌出）

② 生物異常（冬蛇出動、魚躍水面、豬牛跳圈、狗哭狼嚎等）

③ 氣象異常（震前悶熱、人焦灼煩躁、久旱不雨或霪雨綿綿、黃霧四塞、怪風狂起、六月冰雹等）

④ 地聲異常（如炮響雷鳴、如重車行駛、大風鼓浪等）

⑤ 地光異常（日常生活中罕見的混合色：銀藍色、白紫色、以紅色和白色為主，有帶狀、球狀、柱狀、漫狀等）

⑥ 地氣異常：地氣霧或地霧（有白、黑、黃等多種顏色，又是無色，有時伴聲響或帶有高溫）

⑦ 地動異常（地面晃動）

⑧ 地鼓異常：地震前地面出現鼓包

⑨ 地磁異常（如收音機、電視機、日光燈等出現異常。常見：收音機失靈）

師：地震的破壞力確實巨大，地震的發生也不可避免，但我們可以對地震進行預測，地震前地下水、動物、天氣等都會出現異常現象，通過這些異常現象的預兆，做好防震工作，以減少災難帶來的損失。

4、認識地震儀，進行愛國教育

師：除了觀察地震前兆，還有先進的測震儀對地震進行預測。人們對地震的研究很早就開始了。早在1800多年前，我國東漢時期的科學家張衡發明了世界上第一架自動測定地震方向的儀器――候風地動儀，比歐洲整整早了1700多年。

他構思巧妙，當地震發生時，朝著地震方向的龍嘴里的小球就會掉到下面的蟾蜍的口中，這樣就可以確定地震的方向了。現代的地震監測儀采用了先進的電子技術，具有極強的靈敏度。

現在，人們預測地震的儀器越來越先進，日本發明制造的測震儀能在地震發生1分鐘前測出，但是1分鐘是何等的短暫！關于地震的預測人類還在不斷探索中，這項研究任務就落在了我們同學們身上。

4、避震小知識

（1）、師：既然地震的發生不可避免，當地震發生時，你知道怎樣保護自己嗎?（2）、先小組討論，再指名學生匯報。

① 破壞性地震突發時，采取就近躲避，震后迅速撤離的方法是應急避險的好辦法。（在一樓或平房中英迅速跑到室外安全地方，若不是，請躲在桌子等堅固家具下面，并保護好頭部）

② 震動時，要立即關火，失火時立即滅火。（地震時關火機會有三次：第一次，在大的晃動來臨之前；第二次，在大晃動停息的時候；第三次，在著火之后）

③ 將門打開，確保出口。（不過，出不出門，將門打開是明智之舉）

④ 不要慌張地像窗戶外跑，要保護好頭部避開危險之處。

⑤ 切勿躲在地窖、隧道或地下通道內，因為地震產生的碎石瓦礫會填滿或堵塞出口。

⑥ 不要聽信謠言，不要輕舉妄動。

（3）、教師進行歸納補充。

①、為什么地震來臨之時，不是直接往外跑而是就近躲避？ 在城市居民多住高層樓房，根本來不及跑到樓外，反倒會因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。地震時人們進入或離開建筑物時，被砸死砸傷的可能性最大。地震時房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時間。大地震時，人們在房中被搖晃甚至拋甩，站立和跑動都十分困難。

②、身體被壓住時怎么辦？

地震時如果身體被壓，首先穩定自己的情緒，不要驚慌，余震隨時會不斷發生，環境還可能進一步惡化，所以要盡量改善自己所處的環境，保存體力，設法脫險。

設法避開身體上方不結實的倒塌物、懸掛物或其他危險物；搬開身邊可移動的碎磚瓦等雜物，擴大活動空間。注意，搬不動時千萬不要勉強，防止周圍雜物進一步倒塌；設法用磚石、木棍等支撐殘垣斷壁，以防余震時再被埋壓。

如果有條件可處理身上的傷口，特別是有大量出血時，盡量先止血，以維持生命，并根據現場條件處理其他傷情。

不要隨便動用室內設施，包括電源、水源等，也不要使用明火。聞到煤氣及有毒異味或灰塵太大時，設法用濕衣物捂住口鼻。

不要亂叫，保持體力，用敲擊聲求救。

（四）全課總結，拓展延伸

1、避震演習。

師：通過剛才的視頻大家也知道的不少，做起來怎樣呢？下面我們就來進行一次現場避震演習。發生地震時，同學們不要慌張，抓緊進行自救。……

師：大家做得很好，希望大家在平時的生活中，學會觀察、學會思考，學會用知識守護我們的生命。

2、課堂總結。

雖然我們懂得了很多，（擦去幾個問題的“？”）但是對于地震的預測我們仍然沒有辦法解決，希望大家在以后的科學學習中能夠做有心人，爭取在不遠的將來，讓預測地震就像天氣預報那樣平常、準確。有沒有信心？！

最后，讓我們在課堂結束的時候再來觀看一段視頻（大災過后，大愛無疆），希望大家把你所看到的記在心里，時刻提醒自己，學會去愛護我們的家園！珍惜我們身邊每一位朋友與家人！【板書設計】

4、地 震

形成？ 預測？ 自救？

【教學反思】

教學中的視頻資源教學對這節課產生了很大的幫助，地震這個既熟悉又陌生的詞對于學生來說沒有太深的感觸與印象；而通過課件中這些大量的視頻、圖片等資源的幫助，讓學生在學習的同時更能直觀的感受地震給大家帶來的傷害，讓學生了解有關地震的有關知識之余也懂得怎樣去更加愛護自己的家園，珍惜身邊的人，教學中學生更加萌生了愛國之情！

第五篇：地震教學設計

地震

【教學內容】：五年級上冊第一單元第3課 【教學目標】：

知識目標：能用自己的話說出地震的概念，能說出地震會引起哪些危害。

能力目標：通過本課的學習，能把自己的感受與同學們交流，能夠及時認識到自己在避震演習的錯誤做法，提高防震避震的能力；在了解地震成因音頻資料和模擬實驗過程中，培養學生提出問題并解決問題的自主學習能力、以及動手操作能力。

情感態度目標：了解古今科學家對地震的研究，培養學生的愛國主義情感和關注人類社會的情感。

【教學重難點】： 重點：掌握避震的能力 難點：地震的成因 【教具、學具】： 課前準備：

學生準備：有關地震的文字、圖片資料、毛巾（每組兩條）、長30厘米直徑1厘米的（學生能折斷）干木棍（每人一根）。

教師準備：地震的視頻資料（現象、對比照片）、課件資料（地震成因、前兆、保護、實驗要求）

【教學過程】：

一、導入新課

1、教師播放演示文稿（日本海嘯），讓學生感受海嘯給人類帶來的危害，引導學生思考海嘯和地震的關系。學生討論猜想發言。引出地震是產生海嘯的直接原因。引入課題。

2、出示圖片.ppt 引導學生淺談對地震的了解。

繼續提問：通過觀看有關圖片，同學們有什么感受？（恐怖、難過、殘忍……）教師：同學們感受到地震會給人類帶來嚴重的災難，都會有哪些災難發生呢？ 學生回答。（房屋倒塌、橋梁斷裂、人員傷亡、大壩決堤……）學生質疑：地震是如何形成的呢？

二、學習新知識（播放課件）地震發生時，大地會劇烈搖晃，這說明地下有很大的力量，上一課我們已經對火上噴發的原因進行了探究，知道地球內部越往深處壓力越大，地震產生的力量會和地球內部的壓力有關嗎？（學生猜測）

讓我們自己動手來做一下這兩個小實驗。模擬實驗：把毛巾、木棍放好。出示實驗要求：（課件展示）用毛巾和木棍來模擬巖石層：

（1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發現什么現象？：

（2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現象發生？手有什么感覺？

大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發會引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發生

實驗完成后思考并交流：實驗現象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？ 學生進行實驗，結合圖片匯報實驗現象。

教師總結：地殼內部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，就會發生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。

三、預防地震與正確避震

地震的破壞力巨大，地震的發生也不可避免，我們怎樣來對地震進行預測，減少災難的發生呢？（學生匯報。）

1、地震前地下水、動物、天氣都會出現異常現象。（出示圖片.ppt）

2、除了觀察地震前兆，還有先進的測震儀對地震進行預測。

公元132年東漢時期的科學家張衡發明了世界上第一臺預報地震的儀器――候風地動儀，比歐洲整整早了1700多年。現在，人們預測地震的儀器越來越先進，日本發明制造的測震儀能在地震發生1分鐘前測出，但是1分鐘是何等的短暫！希望大家在以后的科學學習中能夠做有心人，爭取在不遠的將來，讓預測地震就像天氣預報那樣平常、準確。

3、正確避震

既然地震的發生不可避免，當地震發生時我們該怎樣做呢?(出示圖片.ppt)學生匯報，教師總結

當地震發生時最重要的是要保持沉著、冷靜，要立即離開房屋跑到室外空曠的地方，若來不及跑，應躲到房屋結構最小的地方，降低重心，保護好頭部。

四、科學與生活

大家都知道地震會給人類帶來巨大的危害，那么地震有什么好處嗎？

播放視頻后教師總結。（1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡。（2）同時地震也會把地下的礦物帶到地表，（3）地震還造就了無數奇山異水。

五、拓展活動

下面我們就進行一次地震逃生安全演練。大家一定要服從指揮呦！演習過程設計：把學生分成6組，各小組按照不同的避震方法進行演習。例如有的小組跑到室外的操場上；有的小組蹲在桌子底下；有的小組蹲在墻角，保護好頭部等。進行避震演習，教給學生緊急避震常識。

六、布置作業

制作一期關于地震的《預防地震》的手抄報 《地震》教學反思

現在的網絡通訊發達,五年級的學生已有查找資料的能力，所以課前通過預習他們去查找相關的地震資料。以往在教這課時，我都是先讓學生說說自己所了解的地震知識，然后看看圖象資料，再將重點的地震成因講解一下，教師包辦的較多，老師說啥學生學啥,因為是被動接受,孩子則積極性不高.本課教學設計中，我首先是讓學生帶著問題看圖片資料，有效地利用這些資源，然后再讓學生根據自己選擇的主題將課上看到的和自己帶來的資料進行信息重組，最后表達出來。在交流中，學生的發言各抒己見,有自己的想法和研究方向,學習主動性增強,幾乎所有的學生都能積極主動和同伴一起合作學習，教師從包辦的角色中解放出來，真正成為了學生的組織者、引導者、服務者。

任維娜

永安鄉黃莊中心小學