第一篇：30、《西門豹》名師2

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1．研讀第9－14自然段，抓住西門豹四次說的話讀、議、評、讀，揣摩西門豹內心的真實想法，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，并受到尊重科學的教育。2.重點理解：田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面無土色。3.有感情朗讀課文，按要求復述故事。

教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點 ：理解西門豹為什么要將計就計。教學過程： 一．談話導入：

上節課，我們認識了戰國時期魏國的一位官員，歷史上著名的政治家，軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一個無神論者，在他為官期間，為老百姓做了許多好事，讓我們輕聲叫出他的名字——（生：西門豹）師板書課題

二．復習舊知：

1．西門豹來到漳河邊一個叫鄴的地方，他看到了什么，（生：田地荒蕪，人煙稀少）田地荒蕪，人煙稀少又是怎樣一番景象？看到這樣的景象，西門豹做了哪幾件事？用幾個詞來概括。（生:調查 除惡 開渠）

2.上節課，我們已經和西門豹一同進行了調查研究，西門豹了解到我們班的孩子都很熱心腸，他對我說：“麻煩孩子們幫我填寫一份調查情況記錄表，不知道他們是否愿意？”你們愿意嗎？ 3.出示調查情況表：

還記得嗎？記不清的可以打開書，但要速讀，快速瀏覽，不要逐詞逐句，快速提煉出答案。

學生反饋填表，課件逐一出示。

4.從這份調查表你看明白了什么？（學生回答）這是人為造成的, 是人禍，還有其他方面的原因嗎？（生：天災）你們說這又是天災又是人禍，田地怎么會不荒蕪，人煙怎么會不稀少？學到這你們明白了沒有？西門豹明白了沒有？ 5.假設你是西門豹，你會怎么做？（學生回答）你們的回答真是讓我們大快

人心。是呀！西門豹是這里最大官，我就納悶了，他直接把巫婆，官紳抓起來殺了不就完了？他這樣做了嗎？他沒有這樣做，而是巧妙的用其他方法來整治他們，那么，巧妙在哪里？

三．深入學習9—14段：

1.出示自學提示：讀 找 畫 批 請學生解釋以上四個字的意思，明確自學要求。2.學生自讀課文。3.學生反饋：

生：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘。

師：你們發現了沒有，這位同學找出來的這句話是抓住了西門豹的什么來體會的？（生：人物的語言）

師：這樣的句子還有嗎？

生依次找出：

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天送去。

巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請你們去催催吧！（課件依次出示以上句子）

4.請同學們選擇自己喜歡的句子去讀，看看怎樣能讀出巧妙來。

學生自由讀，同桌互讀。5.學習反饋：(1)生讀第一句。

“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘。”

師：哎，剛才西門豹剛才不是明白了嗎？他怎么又說河伯真靈？

（生：他是將計就計）

師：好個將計就計，你說說，怎么個將計就計法？他這樣做的目的是什么？

（生：除掉巫婆）

師：這個辦法真是巧，誰能讀出這個意思？學生練讀。(2)生讀第二句。

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”。

師：這個姑娘真的不漂亮？

（生答）這叫正話反說。他為什么這么說？（生：救新娘）誰愿意救新娘？怎樣說能救了新娘？生讀。(3)生讀第三四句。

“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天送去。”

“巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧。”

這兩句不約而同的都用到哪個詞？（生：麻煩）你們什么時候會說這個詞？

可現在是和巫婆，官紳頭子說話？為什么這么客氣？（生：假客氣）目的是什么？（生：懲治官紳頭子）

這叫假戲真做。(4)生讀第四五句。

這兩句都在說催一催，催催,有什么不同？（提示學生注意標點）語氣一次比一次急。生讀。

過渡：這個辦法的巧妙，除了可以從西門豹的語言中體會，其實還有很多句子也可以體會得到，誰還找到其他的句子？(5)引導學生抓住西門豹的動作體會，課件出示：西門豹先叫衛士把巫婆投進河里；等了一會兒，他又叫衛士把官紳頭子投進河里；接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛士把官紳們扔進河里；過了一會兒，他才讓官紳們回去。

請生讀，你們讀出了什么？西門豹為什么站了這么久？他在等什么？（生：他在演戲）

演戲給誰看？（生：官紳們，老百姓）給老百姓看是為什么？（生：教育老百姓）給官紳們看又是為么？（生：嚇唬官紳們）從哪能讀出這一點？

學生找到相關句子，邊讀邊想象，理解“提心吊膽，面如土色”的意思。

四．進入情境，再次體會

1.過渡：這場戲演得真是太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看這些惡人的下場吧！（出示圖片）2.這是巫婆會想什么，說什么？西門豹會想什么？

3.課文學到這，你們說老百姓看明白了沒有？

課件出示：

西門豹要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去就會被(淹死)，而他 們不愿下河，怕下河，就說明漳河里(沒有河伯)。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(假)的。他們的鬼把戲(不攻自破)。

請生填空。

4.西門豹的辦法妙不妙？妙就妙在（生：將計就計 正話反說 假戲真做）5.現在人禍解決了，可是還有天災呢？

學生齊讀15自然段

五．總體感知，評價

現在你們來評價一下西門豹，你覺得他是怎樣的官？（善良，聰明，有計謀，一心想著老百姓）

板書： 30 西門豹

調查 天災人禍

除惡 將計就計 正話反說 假戲真做

開渠 利國利民

第二篇：30、《西門豹》名師1

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學重點、難點：

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。教學準備：課件 教學過程：

一、復習引入：

１、這節課我們繼續學習《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到了什么？（田地荒蕪、人煙稀少）聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

２、西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

二、研讀課文

（一）學生自讀自悟

要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，思考： 呈現課件：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他的心情怎樣？

2、找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）

（二）師生共同品悟 板塊閱讀一

話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹看到了什么？作為初到鄴縣，要治理鄴縣的的西門豹心情怎樣？這時他是怎么說怎么做的 ？找到相關語句，讀一讀。呈現課件：

西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說??

2、課件單獨呈現西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行??”

4、指名2位同學讀。

5、師范讀，讓生點評。

師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

（指名讀，齊讀）

6、新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？生說西門豹的想法。

從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？ 課件先呈現：

“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。” 課件再呈現：

西門豹說___________是假，____________才是真。西門豹說___________是假，____________才是真。

（生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。）

7、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說?? 他的目的就是??（生回答。）救下新娘，懲治巫婆。（板書）

課件呈現：這就是西門命令衛士把巫婆投進漳河的情景，長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

8、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）板塊閱讀二

就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？（生回答。）

文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現：

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

1、請學生自由讀讀這兩句話，讀完這句話，你有什么問題嗎？（預設：為什么要把官紳頭子也投進漳河？為什么不把其他官紳都投進漳河？西門豹說這兩句話的不同目的。）生討論分析。

2、師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個??

1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？

2、學生說自己的感受。板書：教育百姓

師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。板書：將計就計。

三、總結性寫話：

1、就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河

邊，你會想些什么？ 課件呈現：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受： 你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是??

2、看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發過大水。”

3、送走了巫婆和官紳，破除了封建迷信，解決了主要問題解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

4、總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-——西門豹。

板書設計

救下新娘

懲治巫婆和官紳

30、西門豹 ———— 將計就計 教育百姓

興修水利

第三篇：30 西門豹 2課時

西門豹

教學目標:1．會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學重點:了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學難點:了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科

學的教育。

教學準備：1．收集關于西門豹的資料。

2．投影片。

教學時數：2課時

第一課時(總第79 節)

教學內容：1．會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫

“管理、田地”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

激趣導入：1．板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意

思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

2．自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。

3．我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段讀哪段。

4．默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。

新授：思考讀，體會感悟

1．邊讀書邊思考邊批注。

a．批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學

生不動筆墨不讀書。

b．批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2．小組交流。

“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問

題，由學生借助資料解決。

合作探究：1．提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提

出的問題有：

a．“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）

b．鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

c．西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

d．西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

e．西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

2．對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。

課堂小結：在這節課的學習中你有哪些收獲？把自己的收獲小結一下吧！課堂作業：組詞

淹（）綢（）饒（）渠（）

掩（）稠（）澆（）染（）

作業布置：

1、第30課生字一行，詞語一行；

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(總第80節)

教學內容：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語

氣和心情。

2．了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

導入新課：1．西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。

2．鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他

官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想

象。

3．西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙

用意。

引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。

例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地 朗讀。

感情朗讀：1．自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文

也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

2．朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？ 探究合作：1．自學生字，交流識字方法。

2．觀察生字，交流寫字經驗。

怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家

介紹經驗？

3．書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。

課堂總結：1．西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

2．編演課本劇。

拓展延伸：文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們

有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？

說一說，再寫下來。

課堂作業：我會理解，我會選擇。

A發生b吵，擾亂c干，弄，搞

1、鄴地天地荒蕪，都是河伯娶媳婦給鬧的。（）

2、從那以后，這個地方再也沒鬧旱災。（）作業布置：

1、有感情地朗讀課文；

2、第30課黃岡小狀元。

板書設計：

30、西門豹

摸清底細

破除迷信反對迷信，尊重科學

興修水利

教學后記：西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官

巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

第四篇：《西門豹》

西門豹

教學目標：

1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。教學設計：

第一課時

一、談話導入

激起興趣

1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自學字詞。

（1）自由讀文，學習生字詞。

（學生可以動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認。不理解的詞語互相交流。）（2）教師檢查自學情況。

1）讀詞語：巫婆 娶媳婦 為非作歹

教誨

乙 提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。2）理解詞語：

巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。為非作歹：做各種壞事。教誨：教訓；教導。

2、認識新文體

（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？（2）學生交流匯報。

1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

[引導學生找出這些特別之處，使學生對劇本有一個初步的認識，為今后的學習打下基礎]

3、了解大意

（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？（2）讀后交流。（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

三、課堂小結，置留問題

通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

四、布置作業

有感情地朗讀課文。板書設計： 31

西門豹

破除迷信

懲治壞人 第二課時

一、復習引入

1、通過上節課的學習，你知道了什么？

2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

二、細讀課文，理解內容

1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

2、學生讀文，交流討論。

3、匯報學習所得，教師引導點撥。

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）西門豹： ●語言：

“聽說……我特地過來看看。” “哦，……讓我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”（把官員投進河里，懲治了官員）“要不，你去催催。”

“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”（使官員說出了真相）

“今天先留下……就別怪我手下無情” “大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●動作：“看了一眼”“來回走了幾步” ●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。] 其他人物： 巫婆： ●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的” “啊！……救命啊1” ●神情：驚慌

（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）地方官： ●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！” “大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。” ●神情：驚慌 ●動作：跪在地上

（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

（1）學生再次通覽全文，仔細研究。（2）學生匯報。

西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀 巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡

[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

四、拓展練習

同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

2、選小組表演。

五、總結全文，置留作業

1、同學們，你們現在終于明白為什么西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。

2、學了課文，演了課劇本，你有什么感受，學到了什么？想不想把這些記下來？ 拿出你的筆，寫出你心中的真實體驗吧。板書設計： 31 西門豹 破除迷信 為民作主 懲治壞人 練習設計：

1、寫出下列詞語的反義詞。

疏通——

漂亮——

謊言——

2、劇本中，西門豹將計就計、懲治壞人時的語言很巧妙，你最喜歡他說的哪句話？為什么喜歡？

3、在這個劇本中，有許多人物，你想對他們說些什么呢？請你選擇一個人物，寫幾句話。

4、想象一下，西門豹在破除迷信、懲治了壞人之后，又會做些什么呢？請你續寫劇本。

5、把這個劇本的內容當做一個故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。

第五篇：《西門豹》第二課時教學設計 2

教學目標：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

教學過程：

一．復習導入，確定研究主題。

1．同學們，通過上節課的學習，我們都知道西門豹是個好官。現在他想請大家幫個忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請填好――姓名、性別、職務

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4．如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

三．繼續質疑：

學到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

四．作業：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

附

一、作業紙：

附

二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統課。

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

首先，我設計了一張魏國官員工作匯報表，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業形式，激發學生的好奇心和求知欲。

其次，根據課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，學到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。