第一篇：二年語文《曹沖稱象》教學設計

《曹沖稱象》第二課時教學設計之一

課文特點：這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、導入。

現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學生的質(zhì)疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么? A：稱象這件事的時間：古時候。B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五學習課文第二自然段

１指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３誰能試著讀出大象的高大? ４官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５官員們議論什么問題? ６誰能把議論的語氣讀出來? 過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六學習課文第三自然段

１默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

２曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七學習課文第四自然段

１自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八學習課文第五自然段

１齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九總結全文

１我們應該向曹沖學習什么? ２有語氣地朗讀課文。

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian

（）

（）

（）

cheng

gan

zai

ge

yi du qiang

（）

（）（）

二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。

１有的說，得造一桿大枰。

(1)de（）(2)de（）(3)dei（）２曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）(4)一個勁兒地（）３曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）(2)一個勁兒地。（）

三、在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（）船

四（）柱子

兩（）樹

一（）線

四、組詞語

官（）

沿（）

柱（）宮（）

船（）

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第二篇：二年級語文曹沖稱象教學設計

課題：第4課、《曹沖稱象》 課時：第二課時

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽的表達想法。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，第四自然段是故事的結局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字。會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說一說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思

3、討論交流，“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學重點：

識字寫字，理解課文內(nèi)容

教學難點：

用自己的話說說曹沖稱象的過程，體會方法的巧妙。

教具與學具：多媒體課件、磁性田字格、有關曹操和曹沖的資料、教學過程：

一、回顧舊知，質(zhì)疑導入

1、同學們我們上節(jié)課啊已經(jīng)學習了曹沖稱象的生字詞，那么現(xiàn)在啊老師就要來考考同學們了，看看同學們通過上節(jié)課的學習有沒有掌握知識，請同學們觀看大頻幕，我們來開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？我們開始了！火車火車哪里開？（根據(jù)同學們的應答開火車復習生字）

嗯，看來同學們都非常棒，對于學習的知識都能夠快速的掌握，那么同學們本節(jié)課曹沖稱象到底說了一件什么事呢？哪位同學可以站起來給大家介紹一下？

哦，原來課文說了一個叫曹沖的小男孩想出了一個比大人們都好的方法把一頭大象的重量稱了出來。

（那為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖的方法是最好的呢？本節(jié)課就讓我們一起來弄清楚這個問題吧。）

二、對比思考，感受巧妙

1、（首先請同學們大致瀏覽課文，大聲的告訴老師課文總共有幾個自然段?。颗丁?個自然段，那么接下來請同學們自由朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考2個小問題： ○故事中說了那些人？（曹操、曹操的兒子、官員們）○他們在干嘛？（看大象）

哦，那我們也來看一看這個大象到底長什么樣？請同學們一起來看大頻幕

（老師看一看哪位同學讀書最仔細，可以從課文中找出描寫大象樣子的句子）

過渡句：嗯，這個同學非常厲害，一口氣找全了描寫大象的句子，但是古時候啊，人們很少見到這種龐然大物，他們一邊看一邊議論，哎？同學們，議論是什么意思?。克麄冊谧h論什么啊？ 哦！“這么大的象，到底有多重呢？那聽老師再說一個句子，請同學們對比一下，這兩句話有什么不同呢？這么大的象，有多重呢？ 誰能讀出這兩句話的不同來，（請2個同學分別朗讀體會不同）

2、那聽到官員們的議論，曹操說了什么？（根據(jù)學生回答引出）請同學們自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊想：官員們想到了哪些稱象的辦法？

總結：哦！那么就是辦法只有一個，就是造一桿大秤。那請同學們同桌相互小聲的討論一下，這個辦法能不能稱出大象的重量？為什么呢？（根據(jù)學生回答引出）那么老師想請問如果你是曹操或者官員，你當時是什么心情呢？誰愿意來做曹操？誰愿意來做這兩個官員，我們來分角色朗讀這段話。

3、過渡句：嗯，讀的非常好，是啊，官員們倒是想出了辦法，可是辦法不行啊，所以曹操聽了直搖頭。難道真的沒有辦法稱出大象的重量了嗎？就在這時，一個7歲的孩子站了出來，他就是曹操的兒子曹沖。一個連大人都解決不了的問題，難道這個7歲的孩子能相處好辦法？請同學們認真讀一讀第4自然段，看看曹沖的辦法是什么。好，那么我請一個同學來說一說曹沖一共說了幾句話，（5句）那幾句話寫了他想到的辦法？（2、3、4、5）

請同學們認真看看課文插圖，在讀一讀2.3.4.5句話，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個步驟。

（學生回答第一步、第二步、第三步）

同學們說的很清楚，也很有條理，讓我們一起通過動畫演示來看一看吧！那看來曹沖做事是非常講究步驟的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么樣了。那么誰能也來仿照曹沖的做事方法，用“先……再……然后……最后……”來說說句子呢？ 通過課文第5自然段，我們知道按照曹沖的方法，果然稱出了大象的重量，那么小朋友們發(fā)現(xiàn)這個方法為什么很巧妙嗎？ 生回答

是啊，許多大人都解決不了的問題，曹沖一個小孩子竟然解決了，要知道，當時的曹沖才7歲啊?。ɡ蠋焺倓傉f了一個字說的非常的重，是哪個字啊？它是什么意思，誰能用這個“才”來練習說一句話。

三、情境創(chuàng)設、練習表達

那同學們想一想：當人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時候，一旁的曹操和官員們會說些什么呢？（自由討論，點名回答）

四、課堂小結、作業(yè)練習

小朋友們，曹沖小小年紀就想出了如此巧妙的方法，實在令人佩服。我們在生活中，也要向曹沖學習，遇到問題時善于開動腦筋，想出巧妙的方法來解決。回家后，把曹沖稱象的過程說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

4、曹沖稱象

官員方法：造大秤——沒人提的起來

曹沖方法：用石頭代替大象——簡便、巧妙

第三篇：《曹沖稱象》教學設計

課文特點： 這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。教學目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。教學重點： 邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點： 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。教學過程：

一、導入。

現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學生的質(zhì)疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時間： 古時候。B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學習課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學習課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對學生提出的不懂問題展開討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３ 指名朗讀課文，其他民學看插圖。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結全文

１ 我們應該向曹沖學習什么? ２ 有語氣地朗讀課文。稱

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。１ 有的說，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）

(4)一個勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個勁兒地。（）

三、在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹

一（四、組詞語

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

?。╗《曹沖稱象》教學設計(S版二年級下冊)

船)線))

第四篇：曹沖稱象教學設計

《曹沖稱象》教學設計 第一課時

一、課前談話，導入新課

（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學生猜出大象）

（二）這節(jié)課，我們就來讀一個和大象有關的故事。（出示可見首頁）

（三）板書課題，讀課題。

跟學生解釋“稱”的含義，即量輕重。根據(jù)提示讓學生說出課題的意思并提出自己的疑問。

是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學生根據(jù)學習提示輕聲自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學習提示：

1、請同學們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準字音，圈畫出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學習提示中的問題。（借助課件中的動畫讓學生熟練說出曹沖稱象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識字，學習前三個自然段。

1、稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會說些什么呢？找同學讀第二自然段。

學習柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。又延伸學習又（）又（），積累學生詞匯。

議論即對人事發(fā)表言論看法。學習“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會，寫字時提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。

學習“桿”出示古代的一桿秤，讓學生明白用一桿秤無法稱大象的事實。學習“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。

學習“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。

三、總結全文，練習生字

曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學習，指導書寫

（一）出示“我會寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個字，組織學生書寫。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。

第五篇：曹沖稱象教學設計

《曹沖稱象》教學設計 【設計思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點難點是稱出大象重量的過程在教學中，應幫助學生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結果，在理解課文時認識比喻句，會用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎上，練習復述結合提示，用“先”“再”“然后”等關聯(lián)詞語連起來說一說課上給學生充分的自學時間和回答問題時間，培養(yǎng)學生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識

第一課時

【課堂教學目標】

1，會認13個生字，會寫“再”“象”“像”“做”四個生字

2，會用“一邊??一邊??”造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容

【教學過程】

一、導入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)

二、初讀課文，認識生字

1，師范讀后，學生讀課文，注意讀準字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門

師引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音

三、檢查自讀情況，鞏固識字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學互評

3，抽字塊認字在卡片上面分別寫上本課的13個生字學生自由抽字塊認字，全部讀對的給予表揚

4，在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀

5，指導寫字，“再”“象”“像”“做”

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學生自讀要求讀準字音，讀通語句

再請學生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：

（）用（）（）(曹沖用船稱出了大象)

師指導學生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模瑢⒄n文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結果

第二課時

【課堂教學目標】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識

2，正確、流利地朗讀課文

3，會寫“照”“點”兩個字

【教學重難點】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

【教學過程】

一、整體感知

簡略復習第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請學生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過——（3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程

結果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家

學情預設：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽了朗讀后，我們知道大象應該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學情預設：因為柱子很高很結實，大象的腿也很高很結實，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子

2，官員的辦法

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請學生根據(jù)閱讀提示，自學這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個辦法?請你用①②??標出來

(2)請你用“——”畫出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說

學情預設：有兩種，請學生分別說一說

第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導)

師請同學們根據(jù)提示，標一標曹沖稱象的過程

投影出示：(1)稱象的過程分幾步?請你用①②??標出來(2)說一說每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結，并板書如下：

趕象上船

沿水畫線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱象過程是這樣的，請同學們看一段視頻(師配畫外音)

出示圖片，再次讓學生感知稱象過程

請學生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程

教師引導：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復述，再指名復述

4，最后一段

師結果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎?

三、指導寫字：“照”“點”

1，兩個字有什么共同點?

2，四點底的四個點在寫法上有什么不同?

3，師示范寫一遍

4，學生練寫各一遍

5，展示評議修改

【設計說明】

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆

【教學要求】

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法

3，練習用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力

【教學重點、難點】

1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙

【教具準備】

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的 2，圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學生交流記憶字形的方法

3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字

5，學生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了

(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察

板書：曹沖趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)

5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣

二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

(絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點)

2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2，說說每組的后一個句子好在哪里

四、指導書寫8個字

1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀

2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導

五、布置課外作業(yè)

1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽

2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》