第一篇：太陽是大家的教學設計的第二課時

太陽是大家的

教案設計

2課時。教學過程

一、檢查背誦，引入新課

1．(課件出示朝霞、日落的圖片。)導語：無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。〗裉?，我們繼續來學習《太陽是大家的》這首詩歌。

2．檢查背誦：老師想知道有哪些同學回家為父母表演配樂詩朗誦了？哦，真多！那好，現在老師引讀，請各位小詩人分小節背誦。

3．評出最好的一組配樂表演展示。

設計意圖：由教師引導背誦導入新課，有利于實現新舊知識的銜接。配樂背誦表演更是為新課的開始創設了愉悅的學習氛圍。

二、品悟詩歌，以讀帶講 1．品讀第1節。

(1)師：聽了同學們的背誦，老師也想來讀一讀，我來讀詩歌的第1節，你們來評價好嗎？

(2)教師范讀，同學們評價。

生1：老師的“紅彤彤”讀得好。我好像看到了紅彤彤的太陽！

生2：老師的“就要落下”讀得很輕、很慢，就像太陽緩緩地下山一樣。(3)師：評價得真好，聽得這么認真，你好像看到了什么？

你們的想象真豐富！咱們來看看太陽照耀下的美景(出示課件)和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界。你能把心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅要體會到美，還要用聲音傳遞美。

(4)交流。

師：這紅彤彤的晚霞，還要讀得更紅點。再試試！

師：找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀得這么美。你的感覺與眾不同！師：看著太陽落下，你是什么感覺？

(5)原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你們頭腦中的美麗用聲音表達出來！(全班齊讀。)2．悟讀第2節。

(1)過渡：同學們讀得可真美！我仿佛看到了這紅彤彤的晚霞、紅彤彤的世界！太陽啊，她在一天中做了多少好事呢？我們快來看看吧！課件出示自讀要求：

①自由讀第2節，畫出描寫太陽做好事的語句。②邊讀詩歌邊想象，你仿佛看見了什么？聽到了什么？ ③這一小節運用了什么修辭方法？有什么好處？

(2)四人小組交流，教師組間巡視。對有困難的小組給予幫助。(3)全班匯報讀書收獲。

生：我畫的是“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水??”

師：你能美美地讀一讀你畫的句子嗎？老師相信你的朗讀能讓我們看到太陽關愛世間的一切。

生：我仿佛看到鮮花在陽光的照耀下，開得更加鮮艷了；小樹也搖晃著身子努力地向上生長；海邊的孩子在玩耍，有陽光，有沙灘還有笑聲呢。

師：哎喲，你可真是想象力豐富啊！花啊，樹啊，都活了，這就是想象的魅力，快用你的朗讀把它表現出來吧！

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師：是呀，這首小詩整篇都采用了擬人的修辭方法，你們在朗讀的時候，要讀出太陽對鮮花的眷顧，對小樹的呵護，對小朋友的愛。

(4)指導有感情地朗讀，體會作者用詞的準確性。重點指導“灑、拔、陪、看”等詞語，借助動作表演和有感情地朗讀再次深入體會太陽的博愛。

(5)鼓勵學生通過想象讀、表演讀、合作讀等自己喜歡的方式來感悟詩歌美好的意境。

(6)引導學生通過朗讀、想象來體會省略號的用法，太陽還能做什么好事呢？太陽僅僅是鮮花、小樹、小朋友的朋友嗎？她還是誰的朋友呢？請你們拿起筆畫一畫，也可以結合自己的生活實踐仿寫一兩句詩。(7)課件出示： 我也想試著寫一寫呢！

一天中太陽還做了更多的好事： 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 3．想象讀第3、4節。

(1)師：是呀！太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福??大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節？咱們一起來讀讀，我問你們答。(教師引讀：太陽就要從西邊落啦！她要去哪兒??)(2)師：雖然我們都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的??”(學生接下去讀。)(3)朗讀指導：最后一句注意要讀得輕點、慢點。再試試，咱們男女生分開試試，老師給你們配上音樂??

(4)師：同學們，小朋友和鮮花都在等她，盼她。數不盡的等待，數不盡的期盼，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來。

(5)師：在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自己的雙手，小草等著她帶走身上的露珠??

(學生試著朗讀，體悟太陽的無私。)設計意圖：本首詩歌全篇都采用了擬人的修辭方法，教學中結合具體語境讓學生體會擬人的修辭方法的親切感，并且用于指導朗讀。因為《語文課程標準》對語法、修辭的建議中指出：從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。

三、揭示主題，拓展閱讀

1．過渡：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂地游戲。太陽只有一個，她是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。

2．配樂分小節朗讀詩歌。

3．師：聽著同學們的吟誦，我不禁想起詩人的另一首詩——《地球萬歲》。4．教師配樂朗誦。(課件出示)設計意圖：教師用充滿詩意的語言帶領學生再次走進文本，激發學生深情誦讀，升華情感。另外，教師的配樂朗誦更能加深學生對詩歌內涵的理解——世界是個大家庭，突破教學難點。

四、布置作業，創編詩歌 課件出示作業提示：(三選一)1．把這首詩歌讀給爸爸媽媽聽。2．工工整整地抄寫這首詩歌。3．仿照課文創編一首詩歌。

設計意圖：作業的設計提供多種選擇，尊重不同學生的基礎，體現作業設計的靈活多樣，讓學生學有所用，把學習和生活緊密地聯系起來。板書設計

第二篇：《太陽是大家的》第一課時教學設計

《太陽是大家的》教學設計

建陽市實驗小學：游清華

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。【教學設計】

一、1、學習目標：

會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、1、2、三、教學重難點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、2、學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的 通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、檢查四個生字，彤 紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？ 1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊?。?/p>

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事? 讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福??，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹??

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，??世界上每個國家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她??” 等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕。誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀 我知道??

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪??等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）

八，作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花

灑 小樹

拔 小朋友

陪，看

??

??

第三篇：太陽是大家的第二課時教案

第二課時

設計理念：

以《語文課程標準》為指導，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學生理解詩歌的主要內容，領悟詩歌表達的意境，在朗讀訓練中滲透寫的訓練，實現讀寫結合，逐步提升學生品讀、感悟、創作的綜合性語文素養。

在教學設計過程中，教師注重引導，幫助學生由“讀會”到“會讀”。在讀的過程中貫徹課標中提出的“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”的理念，鼓勵學生充分進行自由表達，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養語感，明確價值取向。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續寫詩歌第二小節。

2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教學重點：

深入理解詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦，續寫第二小節。

教學難點：

理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的“太陽是大家的”的情感。

教學準備：

課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

教學過程：

一、溫故知新，美美讀第一節．同學們，上一節課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？

根據學生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節的內容。

2． 師強調：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們在朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一齊美美地讀第一節。

齊讀詩歌第一節。

【設計意圖】

子曰：“溫故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。教師啟發性的談話，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地提示了學習詩歌的方法。

二、朗讀感悟，嘗試創作表達

過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，請同學們自由讀一讀詩歌的第2小節，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？

1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機板書：小朋友 小樹 鮮花

課件出示第二節的1、2句。

2． 這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發現了？（灑、拔）為什么？

灑：誰用動作來表現一下灑的意思？指名做動作。并帶上動作讀。

有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動作讀好這一句吧！

拔：指名用動作表現“拔”的意思。聰明的同學想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。

原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

指名帶上動作讀好這一句。

3．男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節的第1、2句。

4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著陽光，我想說。

指名說。

5．學習詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動作來表現。讓我們繼續展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？

課件出示

太陽照在高山上，冰雪

照在校園里

照在咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節的最后兩句，課件出示3、4句。

6．老師有一個發現，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。

你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫，當作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。

7． 課件出示第2節。這一節詩寫得可真生動，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節

8． 嘗試創作表達。

同學們，我們注意到這里有一個（課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！

課件出示

要求把太陽當作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：

一天中太陽做了多少好事：

她

她

她

在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創作表達。

9．指名讀自己寫的詩句。點評。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應該給予鼓勵。）

【設計意圖】

詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。

想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。

三、深情誦讀，領會詩歌意境

過渡：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第3、4小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第3、4小節）

1．指名讀第3小節。

2．誰注意到第三小節中的第一個標點符號，它是??（課件中突出顯示感嘆號）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！指名讀第1句。

3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。

4．能讀出了兩個標點符號表達的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節？指名讀第3小節。

5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節？

指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？

6．同學們，我們知道在別的國家里也有?? 指著板書：小朋友 小樹 鮮花

引讀：太陽在別的國家里，也把金光往，也把小樹往 ；她也會陪著別的國家的小朋友，看他們。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）

7．（課件展示：書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

朋友說什么？

【設計意圖】

在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。

四、拓展延伸，升華情感。

1．讀到這兒，你是否明白“太陽是大家的”大家指的是誰？

小結：也就是說太陽是你的，太陽是我的，不論是人類還是動植物，無論窮人富人，無論世間萬物，我們都擁有一個共同的太陽，太陽是大家，世界萬物都是大家的，全人類是一家人。

板書：世界萬物 全人類是一家

所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽是大家的懷著對太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽是大家的2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學生根據自己課前搜集的資料自由表達。）

3．聽同學們這么一說啊，讓我想起了另一首詩。

課件出示：

太陽是大家的，月亮是大家的，地球上的每一個人，都有權力分享

陽光的明媚（mèi），月光的溫柔。

齊讀

3．同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！

嘗試背誦全詩。

【設計意圖】

語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。

五、作業菜單，根據興趣選擇。

打開作業菜單看看，你喜歡哪樣作業就選哪樣，至少選一樣。

1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。

2．這首詩真美，我想把它背下來。

3．我要把詩中美麗的景色畫下來。

4．學了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。

【設計意圖】

“作業菜單”的名稱貼近學生生活，富有趣味，讓學生不覺得作業是枯燥無味的任務，增強學生的學習內驅力。作業內容設計由淺入深，具有層次性。“根據興趣選擇”，照顧學生的個體差異，適用學生的個體需求，有利于發揮學生各自的潛能。

六、板書設計：太陽是大家的小朋友 小樹 鮮花

全世界是一家

世間萬物

【設計意圖】

板書言簡意賅，眉目清楚。用簡單明了的結構展示出詩歌的內容和思路，提煉出詩歌的意境。

第四篇：太陽是大家的 第二課時教案

太陽是大家的第二課時教案

一、有感情地朗讀課文。

1、讀一讀，自由朗讀課文，畫出喜歡的詩句，反復練讀。

2、說一說，說出自己喜歡的詩句及原因。

3、評一評，讀出喜歡的詩句。

4、想一想，每小節各寫了什么，全班交流。

二、練習背誦。

1、想一想，學習了這首詩，有什么感想。

2、讀一讀，說說自己的感想或收獲。

3、背一背，指名分小節背誦。

三、交流感受。

四、學習生字。

1、記一記，想想用什么方法記住生字的字形。

2、教一教，請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫，書寫生字。

五、拓展閱讀。板書設計：

25、太陽是大家的

把金光

灑向鮮花

等她、盼她

拔高小樹

陪伴小朋友

第五篇：《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計

教學目標：

1.在讀通、讀順的基礎上，抓住詩歌的語言，有感情地朗讀。2.抓住詩歌的語言，讓學生試寫詩歌。教學流程： 導入

1.板書課題。

2.讀課題：男生讀；女生讀；一起讀。

一、初讀：讀正確、讀出詩的停頓

1.一讀：讀正確。大聲地、語速稍慢地讀,要求讀正確。（課件出示要求）2.檢查字詞： 彤：紅彤彤

備注：彤，讀音；“紅彤彤”中“彤”的變音；“彤”的字形，三撇跟什么有關？這樣的字還有哪些？ 趁：前鼻音；組詞

3.檢查讀詩：由四名同學分別朗讀四小節。

二、再讀：抓住詩歌語言，有感情地朗讀 第一節： 1.比較朗讀

出示修改后的詩：西邊天上的白云紅了，太陽從東邊升起，西邊落下。文本語言： 西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；從東山上升起的太陽，從西山上就要落下！

你覺得是哪個寫得好？引導學生關注“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”、“從…到”、感嘆號。

2、小結：這樣的語言就是詩歌的語言。詩歌的語言有什么特點？有畫面、生動… 3.有感情朗讀第一節：自由讀；指名讀； 評價：側重朗讀的畫面感。第二節：

1.自由讀，圈出具有詩歌特色的字詞。2.交流：

3.朗讀：師范讀（師生合作讀）；指名讀；引讀；同桌對讀。

評價：側重生生、師生互評，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

三、創作詩歌

出示：小草長高了；禾苗變綠了；稻谷也黃了；蘋果、梨成熟了。要求：改成和課文結構相似的一節小詩。