第一篇：《太陽是大家的》教學設計

太陽是大家的

高要市第一小學

鄧茵

學習目標

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。教學重點、難點

初步學會欣賞詩歌，體會詩歌中滲透的思想教育，懂得太陽是大家的，人類應該友好相處，共同維護人類擁有的美好家園。課前準備

1、生字生詞卡片

2、有關太陽的謎語 教學過程

一、激趣導入

1、教師導入：同學們喜歡猜謎語嗎？現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在小朋友的眼中，太陽又是什么呢？今天,我們就學習一首有關太陽的詩歌。板書課題（齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。

2、認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

3、讀通課文

同學們剛才讀得那么認真了！看來已經和太陽公公交上朋友了！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節。（這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了！你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋是什么？這樣的疊詞該怎么讀？像這樣的詞還有：綠油油、黃澄澄。）

4、比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、品讀第二節

1、老師覺得有一小節寫得特別好，很值得細細品味。你知道老師說得是哪小節嗎？你覺得它寫得好在哪里？（擬人句）從哪看出？（她、灑、拔、陪）這樣寫有什么好？

（太陽是無私的，它賜予我們光明和溫暖，它給我們帶來幸福與快樂，在我們開心玩耍的時候，傾聽著我們爽朗的笑聲！愛撫著我們燦爛的笑臉，）

2、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。

3、太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？(省略號)她還會做哪些好事？還會到哪兒去呢？讓我們跟隨著太陽來到大海邊、森林里、校園中、田野上……也來說說。請你當當小詩人，展開想象寫一寫，可以寫圖上的更可以寫出圖上沒有的。一句兩句都可以，如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！指導學生仿照詩句進行補充，如：

她――使莊稼茁壯成長，她――使動物有了溫暖的家； 她――陪著小朋友在學校學習，她――聽他們充滿童趣的談話。

小結：你看，太陽是鮮花的，是小樹的，是小朋友的，是大海的，是森林的……（指板書讀）太陽是我們大家的。

四、學習四節

1、我們就這樣沐浴在太陽的光輝下，度過了快樂的一天！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她要去哪？請用書中深情的語言告訴我。原來，太陽要到別的國家去呢？同學們，太陽還會到哪些國家？（教師示范引讀）

2、讓我們一起讀。

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

3、同學們，你眼中的太陽是什么！

太陽把每一份光，每一份愛都無私的奉獻給大家，所以說（指黑板）太陽是大家的。

五、總結升華、再次誦讀

最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！（配樂背誦）

同學們，有了太陽我們的世界才美麗可愛，就讓太陽陪伴著我們，讓我們的生活更加多姿多彩。

第二篇：《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計

教學目標：

1.在讀通、讀順的基礎上，抓住詩歌的語言，有感情地朗讀。2.抓住詩歌的語言，讓學生試寫詩歌。教學流程： 導入

1.板書課題。

2.讀課題：男生讀；女生讀；一起讀。

一、初讀：讀正確、讀出詩的停頓

1.一讀：讀正確。大聲地、語速稍慢地讀,要求讀正確。（課件出示要求）2.檢查字詞： 彤：紅彤彤

備注：彤，讀音；“紅彤彤”中“彤”的變音；“彤”的字形，三撇跟什么有關？這樣的字還有哪些？ 趁：前鼻音；組詞

3.檢查讀詩：由四名同學分別朗讀四小節。

二、再讀：抓住詩歌語言，有感情地朗讀 第一節： 1.比較朗讀

出示修改后的詩：西邊天上的白云紅了，太陽從東邊升起，西邊落下。文本語言： 西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；從東山上升起的太陽，從西山上就要落下！

你覺得是哪個寫得好？引導學生關注“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”、“從…到”、感嘆號。

2、小結：這樣的語言就是詩歌的語言。詩歌的語言有什么特點？有畫面、生動… 3.有感情朗讀第一節：自由讀；指名讀； 評價：側重朗讀的畫面感。第二節：

1.自由讀，圈出具有詩歌特色的字詞。2.交流：

3.朗讀：師范讀（師生合作讀）；指名讀；引讀；同桌對讀。

評價：側重生生、師生互評，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

三、創作詩歌

出示：小草長高了；禾苗變綠了；稻谷也黃了；蘋果、梨成熟了。要求：改成和課文結構相似的一節小詩。

第三篇：太陽是大家的 教學設計

人教版語文三年級下冊第25課

《太陽是大家的》 教 學 設 計

大研中心校興文小學

和繪新

《太陽是大家的》教學設計

教材分析

人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。教學目標

1．認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學背誦課文。3．情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

制作《太陽是大家的》課件。

設計理念

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。

教學過程

一、激趣導入

1.教師猜謎語導入，學生猜謎。

2.導入新課，板書“太陽是大家的”！齊讀課題！

二、初讀詩歌，整體感知。自主識字，指導書寫。

1、生帶要求自由地讀讀詩歌。

2.檢查學習情況：讀生字、詞語，學寫字。

3、把字寫正確、美觀。

三、指導精讀詩歌

積淀感悟

１、學習第一小節詩句。想象畫面，感受美。

2、學習第二小節

學習省略號

仿寫詩句

四、學習三、四節詩句

情感體驗。１、學習第三小節詩句。感受不舍。

2、學習第四小節

賽讀 感受期盼。

五、拓展升華主題

課件出示我們幸福生活及戰爭下的兒童的對比圖片 引導學生說話練習，你想對這些國家的小朋友說些什么呢? 師:總結 希望世界和平沒有戰爭 充滿愛

六、作業超市。

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。2.我想工工整整地抄一遍這首詩。3.我想把這首詩的美麗景色畫出來。

4.小練筆：模仿第二小節寫一節詩。

5、我想在課外找一些有關的詩歌來讀讀。

板書設計

東升

做好事 太陽是大家的

太陽圖片

鮮花

小樹

小朋友 ??

和平

充滿愛

西落

走向別國

第四篇：《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計 1

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前游戲，自然導入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什么共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

??

2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

??

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的`魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

《太陽是大家的》教學設計 2

【教學目標】

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。

【教學重點】

引導學生朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【課前準備】

課件、生字卡。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：同學們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習25課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）

師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。

（點擊生字“彤”）

師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。

生：彤。

師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 ABB 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

師：誰愿意當小老師來帶領大家讀讀詞語。

師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？

（倍 賠 培 部）

師：你們真了不起，學習過的生字記得這么清楚，來誰還愿意再來當小老師帶大家讀讀詞語。

師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？

（指名讀，開火車讀）

師：同學們初讀課文就讀的這么好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什么？

師：愿意和大家一起交流嗎？

（四個同學分別讀了后再匯報）

三、分析課文

師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（2～3人說）

師：你們都是有心的孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。

師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（1人說）請女生再來讀一讀這一小節。

師：讀了這一小節你感受到了什么？

（2～3人說）

師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？

師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀后兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會干些什么呢？（2～3人匯報）

師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬于別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎？（4～5人匯報）

師：大家齊讀第四小節。

師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（2～3人匯報）

師：那你想對其他國家的小朋友說些什么呢？（2～3人匯報）

師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反復練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（3～4人匯報）

師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在2003年3月11日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什么？（4～5人匯報）

師：同學們和老師此時的`心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎么讀。（學生自由讀）

師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

師：三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）

第二課時

一、自由寫作

師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續寫第二小節，開始吧。（學生開始寫作）

師：寫完的同學就站起來念吧。（4～5人匯報）

二、總結

師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以后，把這首詩背給你們的父母聽。

《太陽是大家的》教學設計 3

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的';

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。

2、學生練習。

《太陽是大家的》教學設計 4

課題：25、太陽是大家的

課型：精讀課

教學目標：1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

教學過程：

一、聊太陽

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學字詞

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

三、讀詩句

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的'后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪著 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改并做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

五、悟詩意

1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

六、誦詩文

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

板書設計

太 陽 是 大 家 的

和平

《太陽是大家的》教學設計 5

教學目標：

1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》課件。

教學過程:

一、歌曲激趣，導入課題

師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)

(生聽歌曲，跟唱)

師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!

師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。

今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》

齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)

二、初讀詩歌，感受韻味

1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!

2、出示“溫馨提示”

3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)

師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”

三、精讀第二小節

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、交流體會跳圈法：

師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的.孩子誰來說說?

那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

5、預設：

“灑”

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

“拔”

她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)

“陪”

最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)

那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

指名讀。

6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)

《太陽是大家的》教學設計 6

教材分析：

《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。

教學理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”

2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）

（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）

3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛民的一篇關于太陽的詩歌。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。

2、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。

3、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。

4、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完后請同學自我評價，教師相機給予指導。

（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

5、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。

6、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。

（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文后，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

三、自主識字，指導書寫

1、（課件出示2個要求會認的生字）

請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會后，同桌互相考考。

2、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） 3、（課件出示4個要求會寫的生字）

請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？

4、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

5、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

第二課時

一、欣賞歌曲，激趣導入

1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

二、精讀感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的.詩句，反復練讀。

2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：

（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。

請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節后面，比一比誰是優秀的小詩人。

（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）

（3）第三節：

大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

《太陽是大家的》教學設計 7

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，復習導入

1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的'美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，升華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友······

幸福 和平

《太陽是大家的》教學設計 8

【教學目標】

1、知識目標：

會認2個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內容，背誦全文。

2、能力目標：

培養學生的想像能力，表達能力。

3、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度價值觀目標：

理解課文內容，熱愛和平，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重難點】

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、教學掛圖。

3、學生了解北京2008年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、激情導入：

課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的？”

2、引入第21課最后一段話（課件出示）作為小結，導入課題。

二、初讀生情，整體感知

1、學生自由閱讀詩歌，讀準字音，讀順詩句

2、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

3、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內容的.學習。

三、品詞品句，精讀感悟

1、賞讀第一小節：

⑴師問：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。

傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎？

⑵再讀第一小節、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？

2、賞析第二小節：

⑴自由讀第二小節，想一想太陽在這一天里都做了什么？劃出表示動作的詞、

⑵匯報太陽在這一天都做了什么？

⑶你覺得那個動詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來。

⑷匯報交流，品讀第二小節、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

⑸讓學生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反復品味，深刻感悟，不斷吟詠。

四、想象入境，賞讀體味

1、想象入境，拓展第二小節：

⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想？當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對換，層層設問，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

⑵抓標點，再創造：

再抓住第二小節省略號，啟發想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧？”試一試學著課文里的句子說一說、

⑶再次朗誦第二小節。

（包括學生自己創作的部分）

2、學習詩歌第三小節：

⑴過渡引導：

師話鋒一轉：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣？

⑵抓標點，引導學生讀出不舍的語氣。

⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

3、學習詩歌第四小節：

師導：太陽為什么要不停的趕向那里。

⑴指導學生朗讀第四小節。

⑵學生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來干什么？”

⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢？

五、活讀延伸，拓展創新

1、回顧課題質疑：大家指誰？

2、再次對話：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

3、教師緊緊追問：“這些都是大家的，我們該做什么？”

4、回歸生活，升華主題：

師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是：同一個世界，同一個夢想、（one world，one dream）。

（有時間可以聽一聽這一首歌）

六、作業

必做：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

選做一至兩項：

1、把自己感興趣的詩句抄寫下來；

2、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。

3、畫一畫詩中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩

4、世界真美好，我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

〖板書〗

《太陽是大家的》教學設計 9

設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發思維，張揚個性。

學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；

二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

課前準備：學生制作資料卡

1、有關太陽的詞。

2、有關太陽的詩。

3、其它。

教學過程：

一、聊太陽

1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關系非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）

雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。

2、聊

①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心里會有暖暖的感覺呢。

你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。

② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄托了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關于月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關于太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。

③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。

出示匯總詩句、齊讀。（課件1）

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）

3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）

4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》

5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）

7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）

8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂游原》）

9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）

10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）

12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》

古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）

二、讀課文

1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）

2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑著讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲贊美 。

你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。

3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？

生：太陽/大家

師：為什么要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。

4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。

5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）

6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，匯報對方讀得怎么樣。

7、（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。

8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的'韻味，韻律。（讀—說—議，為什么喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）

三、悟詩意

1、太陽是個怎樣的人？

孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。

2、她的生活有什么規律嗎？

這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啟下，回應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。

東升西落，睡覺時走向另外的國家。

3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。

續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。

四、讀圖畫

1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）

外國朋友——大家——同一個地球。

鴿子——和平——同一片藍天。

歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。

2、我想對外國朋友說——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。

我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。

我想對太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。

我想對——說——

五、誦詩文

1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。

指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。

我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了。

下面請欣賞石巖中心小學三（4）班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。

2、總結全文

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天。

3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。

同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）

來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）

薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從“不學詩，無以言”，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為“詩的國度”。

我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜志上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。

六、作業超市（自選商場）

現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。

2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦！

3、我想把這首詩背給小伙伴聽。——好棒啊！

看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

七、板書

太陽是大家的

東升西落

助人為樂

愛與和平

《太陽是大家的》教學設計 10

【學習目標】

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

【教學重難點】識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節課的教學難點。

【教學過程】

一、出示目標，導入新課

課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的`團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）

二、自學導航，合作探究

出示自學提綱

1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。

3、嘗試有感情地背誦全文。

學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。

三、交流展示，教師點撥

1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。

2、找四個同學來接讀課文，并正音。

3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。

重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

省略號省略的是什么？

進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

四、當堂檢測、反饋矯正。

做小學語文配套練習冊，并交換訂正。

教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

《太陽是大家的》教學設計 11

教材分析

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

設計理念

由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

教學流程

一、歌曲導入，助興激趣

1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)

歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

二、初讀課文，競賽識字

1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的`內容。)

三、逐段學習，明理悟情

1、學習第一節

誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)

請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )

前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

誰能根據前兩行的內容提一個問題?

教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)

(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )

老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

老師唱得怎樣?(生評)

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

2、學習第二節

這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)

(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )

這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)

誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)

(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)

讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)

(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

“她看著小朋友去春游。”……)

(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)

我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)

(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)

(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

3、學習第三、四節

太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )

她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)

這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)

自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

四、再悟詩情，總結延伸

(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?

東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)

從西山上……(“落下的太陽，” )

又從東山上……(“升起來啦!” )

多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)

板書設計

《太陽是大家的》教學設計 12

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人?

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

二、初讀感知，整體了解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

第一節：

⑴這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節，誰來讀一讀。

在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準確。

⑴預設1：

從“灑”字看出，太陽對我們很關心!

“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預設2：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!

⑶預設3：

我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

⑷預設4：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

⑹孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎?

7、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的.重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節：

1、引讀第四節。

2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家里還可能會有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

6、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

五、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

〖板書〗

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

《太陽是大家的》教學設計 13

教材簡說：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

教學目標：

1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

一、創設情境，導課激趣

1、播放《種太陽》歌曲，創設情境

2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順

2、認讀生字詞

（1）出示“陪”

a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

中給“陪”口頭組詞。

（2）示“彤”

a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。

b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

d、集體讀字、詞！

3、練習寫“彤”字

（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

（4）展示學生作業，師生評議。

（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

學生欣賞《種太陽》歌曲

小聲跟唱

學生齊讀課題

學生自由讀詩歌

個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

學生舉例

學生個別讀、男女生讀、小組讀

學生齊讀，加深印象

學生說注意事項

學生仔細觀察

學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

教師活動

學生活動

設計意圖

4、找四名同學們分小節讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。

三、指導精讀，積累感悟

（一）學習詩歌第一小節

1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。

2、讀完問學生仿佛看到了什么？

3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

5、指名讀。

6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

（二）學習詩歌第二小節

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

3、隨機指導學生朗讀。

（1）創設情境指導朗讀

a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

a、最有意思的就是太陽陪著

四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

學生聽老師有感情的朗讀

學生各抒己見

學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

學生練讀

在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順。”落實到位。

畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

教師活動

學生活動

設計意圖

咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

4、指導朗讀詩歌第二小節

（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（3）一起有感情朗讀第二小節

（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）

（三）學習詩歌三、四小節

1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。

2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

的句子。

（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

的句子。

a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

學生帶著高興、快樂的.心情充分朗讀這句話

同桌你讀我聽，互相點評

學生讀第二小節

學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

學生小聲、自由讀三、四小節

不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

教師活動

學生活動

設計意圖

（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

（5）師生合作讀第四小節

4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

四、布置作業，拓展延伸

在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。

《太陽是大家的》教學設計 14

這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學目標

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

3、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

4、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的`家。

她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、感情朗讀

1、讀一讀：

自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、說一說：

說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、評一評：

讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：

每小節詩寫了什么，全班交流。

二、練習背誦

1、練一練：

用最快的速度練習背誦。

2、比一比：

小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3、背一背：

指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

1、記一記：

想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：

請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：

請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

《太陽是大家的》教學設計 15

一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟

學習第一小節

師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

生：自由讀文

師：誰愿意來讀一讀

生：讀第1小節

師：讀著讀著，誰發現這小節還藏著一個什么知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見了什么？

生1：我仿佛看到了天上的.朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

生：自由練讀。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）

（二）學習第二小節

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認為“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什么？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、升華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

第五篇：太陽是大家的教學設計

《太陽是大家的》這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,下面是小編收集整理的太陽是大家的教學設計，歡迎閱讀參考！

[設計理念]

新課標指出：“讀書是學生的個性化行為”，教師應該引導學生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力，讀寫結合，以讀促寫。通過對詩歌內容的理解，學習太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應該友好相處，和諧共建美好社會，實現語文工具性與人文性的統一。

[教學目標]

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

[重點難點]

引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。

[課時安排]

2課時

教學過程

第一課時

（謎語導入，初讀課文，朗讀感悟，學習生字）

一、激趣導入

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。學生猜謎，教師引導。板書課題。

[設計意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導入課題，激發學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特征，為課文的學習作了一個鋪墊。

二、初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示課件2、3，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

[設計意圖]通過讀一讀，畫一畫，認一認，掃清閱讀障礙，同時為學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎。

三、朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。重點交流第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事，及時板書。

4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。出示課件，別的國家資料。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補充板書。

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

議一議：提出在小組內解決不了的問題，質疑。感情朗讀全詩。

[設計意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學生對詩歌內容的理解，培養了學生自主合作探究的精神。

四、學習生字

出示課件12

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

課堂檢測：

1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。

2、寫字。注意把字寫端正。

第二課時

（深入探究，讀寫結合，指導背誦，交流感受升華主題。）