第一篇：《小圖形、大品牌——標志設計》教學設計

《小圖形、大品牌——標志設計》教學設計

教學模塊：人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書（設計 第二課）

教材分析：

《小圖形、大品牌——標志設計》是本冊教材中平面設計（視覺傳達設計）部分的第一課。它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，來表達一定的涵義，給每位觀者留下深刻的印象，并借助人們的符號識別、聯想等思維能力,傳達特定的信息。標志已成為一種具有象征性的大眾傳播符號, 本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而提高興趣，激發創作熱情。

學情分析：

1、知識方面：學生在小學和初中階段，就對標志設計的基本概念如：種類、功能等，已有初步的了解。所以在高中教學的知識傳授中，應進一步拓寬知識的深度與廣度。

2、技能方面：高中學生在美術的表現力方面，已出現比較大的差異。尤其是在創意圖形的設計與表現上，有些作品甚至不如小學生的生動。其原因并不是由于能力不夠，而是在發散思維的過程中自我限制，不夠大膽，worry about losing face.3、情感方面：標志設計是一門看似簡單，但在表現形式與內涵上十分豐富的設計門類，容易引起學生的興趣。而高中的學生在創意和內涵的表現上往往有其深刻的理解，教師應積極、正確地加以引導。

教學目標：

1、知識目標：通過本課的教學，向學生介紹優秀標志的特點、表現方式，使學生了解標志設計的基本審美原則，掌握標志設計的基本設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

2、技能目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力，掌握圖形設計的聯想與概括的方式。能對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切的形象將它表現出來。

3、情感目標：讓學生在設計的過程中體驗創造的樂趣，在欣賞的過程中感受近年來中國的優秀設計作品在表現傳統文化與現代社會融合的巧妙之處，增強民族自豪感。

教學重點：

掌握標志設計的基本思路和方法以及圖形的聯想與概括能力。教學難點： 能對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切的形象將它表現出來。學生的想象力很豐富，但往往想表現的東西太多，其結果便是重點理念的形象反而不突出。并且什么是最貼切、扣得最準的形象，這需要教師正確的引導。

教學方式：

依據本課的性質及學生特點，我主要采取以下方法進行教學：

1、啟發引導法：以實例為線索，充分運用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極思維，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同理解層次的學生，多法并用，既培養了他們分析作品的能力，又激發了學生的思維能力。

2、頭腦風暴法：作為視覺傳達設計的第一課，學生在創意表現的過程中會暫時有些拘謹，不夠活躍。使用頭腦風暴教學方法，在設定好的問題要求下，要求學生快速地作出反應，彼此激勵，相互誘發，引起聯想，產生創造設想的連鎖反應，生成眾多的創造性設想。

教具準備：電腦、投影、實物展臺、直徑10cm的紅色的圓形紙片（80張）、剪刀、膠棒（4個）、雙面膠、整開白紙

學具準備：剪刀、白紙、各色鉛筆、橡皮 教學過程

一、導入

在黑板上依次畫出耐克、麥當勞、奧運會等學生十分熟悉的標志（與此同時用眼神與學生交流，示意學生），學生依次說出這些標志的名稱。

教師小結：剛才我沒有用任何語言解釋這些符號的含義，可同學們都能快速準確的體會出這些符號的豐富內涵。它們有的代表一個企業，有的象征一個產品，有的象征著世界級的運動盛會，我們走在街道上，商場里，處處都能看到它們的身影，它們已經深深地融入到我們的衣、食、住、行中，和我們的生活密不可分了。而它們都有一個共同的名字，叫做什么呢？（引出課題）

【設計意圖】用無聲的方式，教師的示范，直接快速的激發學生的興趣，切入課題。同時，簡單概括出標志的功能、種類，這些概念學生在以前的學習中已有了解，所以只需在導入部分簡單帶過即可。

二、授新

教學活動一：討論與探究 標志設計的主要原則（知識點）

1、教師提問：同學們都見過許多令你印象深刻的標志，那么一個優秀的標志應該具備哪些條件，符合什么原則呢？（學生討論回答，在總結學生對問題的回答時，正確的予以肯定、鼓勵，形成認知；含混不清的則予以引導，形成激疑點，作為下一個問題提出）

教師總結：

①簡：簡明易認，一目了然（采用百事可樂等標志說明 圖

1、圖

2、圖3）

圖1

圖2

圖3 ②準：內容準確、形象直觀（采用NBA等標志說明 圖

4、圖5）

圖4 圖5

③奇：獨樹一幟、不能雷同（采用北京奧運標志說明 圖6）

圖6 圖7

④美：符合藝術美的規律、符合大眾的審美情感（采用某設計網站詭異的標志做反面說明 圖7）

【設計意圖】聯系現實生活，進入問題情境。結合學生的衣食住行說一說日常生活中存在的品牌標志，用形象的圖片直觀地引導學生了解優秀標志的設計原則。激活已有的生活經驗和知識儲備創設問題情境。以問題組織教學，運用問題設計策略，形成師生互動、組組互動、生生互動的課堂學習氛圍，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與技巧。

教學活動二：思考與分析 標志設計的藝術表現方式

標志的藝術表現有幾種典型的方式，同學們能通過以下圖片，辨別出它們使用了哪些方式嗎？（學生討論分析）

圖8 圖9 圖10

圖11 圖12 圖13 教師總結：

1、具象型標志：生動形象、一種世界級語言。（圖

8、圖12）現實中的形象要經過一定的提煉和概括，才能作為具象型的標志使用 教師示范：圖形的概括與提煉（見圖14 圖15）

圖14 圖15

2、抽象型標志：讓人產生豐富的聯想。（圖

9、圖10）

時代華納娛樂公司標志，表現了以耳目傾聽世界的企業理念，內涵豐富

3、字圖型標志：準確、直觀。（圖

11、圖13）【設計意圖】

教學活動三：實踐與探究

拿出事先準備的圓形紙片，在不折疊的情況下，只能剪一刀，將紙片剪成兩片，再進行一定角度的構圖擺放，使之成為一個標志，你能有多少圖形創意？（時間8分鐘）

要求：運用適當的造型表現方式，作品簡單明快

學生將做好的作品，貼在事先已張貼在黑板上的白紙上，全班展示。教師示范：

圖16

抽象的造型，通過不同的擺放方式，還可以產生不同的畫面效果，引發不同的聯想。學生作品：

圖17 作品點評：簡潔、創意的造型，就是作為一些企業、活動的標志，也未嘗不可。【設計意圖】

學生在進行圖形創意時，要解決好兩個比較大的問題。

首先就是在發散思維的過程中自我限制，不夠大膽。為此，在教學活動中，讓學生運用簡單純粹的方式初步嘗試標志圖形設計，不定主題，給學生充分發揮的空間。要求要簡單明確，不論以前的認識基礎如何，使每一個學生都能參與進來，并迅速地展現效果，最大限度地讓學生的思維活躍起來。

其次，是很多學生在標志設計中圖形的歸納與提煉技能上把握比較欠缺，什么都想表現，又什么都表現不到位。而“只能剪一刀”的前提條件，無形中讓學生最大限度地設計出簡潔明快的圖形，不得不放棄掉一些次要的點綴，而主題則非常明確。

教學活動四：思考與分析 標志設計的主要過程 舉例分析：

以“國家級教學名師獎”標志設計過程來分析。同學們假如你們要為其設計標志，你們首先會做些什么呢？（討論分析）

1、調查了解

設計前，要對設計的內容進行全面、深入、廣泛的了解。何謂“名師”？品學雙馨、為人師表者是也。

那么用什么形象能夠既自然貼切又富有新意地來象征“名師”呢？

2、創意分析

圖18 提煉出標志的核心概念，然后尋找一個合適的形象將它轉換出來，要求自然、貼切。蠟燭、梯子、春風、啟明星、園丁、講臺、黑板、果樹、路燈、灌溉機、綠葉……（圖18）應該說，這些形象都能從某一方面反映教師的屬性特征，但似乎又總覺得還不夠有新意，有沒有更加準確、獨特的形象呢？

如果我們一一個奮力拉弓者的形象來象征“名師”又會怎么樣呢？ 我們知道，學生在學校學習，其目的是為了掌握科學文化知識，培養創新思維與創造能力，積蓄力量，為追求人生理想做準備。從這個意義上說，學校好比是弓，學生好比是箭，老師就好比是拉弓的人，奮力拉弓的人那一定是受學生尊敬愛戴的名師了。

【設計意圖】

分析典型的標志設計過程，重點引導學生對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切的形象將它表現出來。

3、圖形設計

有了巧妙的構思并不等于就有了好的標志形象，如何將抽象的概念轉換為生動的形象，則又是一次創造。那么拉弓的人用什么形象來表現呢？

老師備課教學都離不開的典型形象——書，用行書寫出的“書”字與拉弓者形象進行巧妙的同構處理，產生似書非書。似人非人，但又兩者皆似的獨特形象，于是一個頗具個性的標志便誕生了。（見圖19）

圖形創意的表現方式——移花接木法

圖19

綠葉和鳥的結合 火苗和文字的結合 文字“中”和銅錢的結合

漢字“京”與中國印、舞動的人相結合 鳥與手的結合 猛獸與翅膀的結合

【設計意圖】舉例講解具體方法，通過造型、內涵甚至是空間的聯想，進行圖形元素的替換，形成新的圖形，結合的巧妙，將標志的核心概念用具體的形象表現出來。

教學活動五：創作與實踐 為常州市第二中學設計一枚校徽。

設計要求：簡潔明快、力求形象地體現我校的特色與內涵，1、大小約10cm左右

2、為圖形配上適合的顏色

3、寫出你的設計思路及標志造型的象征意義

二中校園 【設計意圖】學校是學生非常熟悉的地方，每天在這里學習與生活，每個人都有著自己對校園的理解與感悟。常州市第二中學有著“千年府學、五朝文廟”“讀書圣地”之美譽，古典建筑、園林式的校園等、發揮著潛移默化的育人功效。學校的特色與內涵非常明顯，學生比較容易把握其概念與主題。

教學活動六：成果展示與總結 學生作品：

設計理念：以席地讀書的人的形象為靈感，生動展現我校為千年讀書圣地，有著五朝文廟的深厚文化底蘊。而將標志旋轉90耙院螅夾斡直涑閃薔O.2，表明我校的名稱，直觀而準確。

設計理念：我校身址為唐宋年間的“常州府學”，是江南學子求學問道、修身養性之所在，現如今建筑風格依然保持典雅古樸的古典風格，獨具特色。標志以我校古建筑的屋檐為創意原型，經過概括與提煉，彰顯出二中豐厚的傳統歷史文化底蘊。

設計理念：文字“二”和“中”的結合，形成沖鋒向前的“沖”字，造型簡潔流暢。象征著二中的師生不斷向前，開拓進取的精神。

教學反思：

在教學過程中，我主要充當了引導者、鼓勵者，為學生創設好探索與創造的平臺和空間，在師生、生生交流互動中、營造了共同探究的學習氛圍。教學內容不限于教材本身，重點從圖形的創意手法入手，激發學生表現、創造的能力。在創作實踐的過程中，對少數拿著剪刀、鉛筆不敢動手表現的學生，教師則需要及時的引導，提供一個可供其把握的參考，鼓勵其大膽嘗試，使之樹立信心，積極地投入創作。

作者：常州市第二中學 蔣玥（女）郵編：213000 聯系電話：*** 郵箱：956529053@qq.com

第二篇：《小圖形大品牌――標志設計》教學設計

《小圖形大品牌――標志設計》教學設計

《小圖形、大品牌――標志設計》是高中美術設計模塊中的第二課，本課屬于平面設計的內容，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，來表達一定的涵義，給每位觀者留下深刻的印象，并借助人們的符號識別、聯想等思維能力，傳達特定的信息。標志已成為一種具有象征性的大眾傳播符號，以大量的標志為主線、輔以生動的講解和實際操作，使學生從標志設計中，感受美術的社會價值，從而提高學習興趣，激發創作熱情。

高中美術教學設計設計意圖

一、學情分析

1.學生在小學和初中階段，就對標志設計的基本概念如種類、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教學中，應進一步拓寬知識的深度與廣度。

2.高中學生在美術的表現力方面，已出現比較大的差異。尤其是在創意圖形的設計與表現上，有些作品甚至不如小學生的生動。其原因并不是由于能力不夠，而是在發散思維的過程中自我限制，不夠大膽。

3.標志設計是一門看似簡單，但在表現形式與內涵上十分豐富的設計門類，容易引起學生的興趣。而高中學生在創意和內涵的表現上往往有其深刻的理解，教師應積極、正確地加以引導。

二、學習目標

1.通過閱讀準確地說出標志的種類、特點。

2.指著標志設計作品，說出它的表現方法。

3.通過賞析國內外優秀標志作品，開拓眼界，提升審美情趣，認識品牌形象在一個國家經濟發展中的重要性。

4.運用所學知識結合自己的經驗以及豐富的想象力，為自己所在的學簇設計一個獨特的簇徽。

三、學習重點

掌握標志設計的基本思路和方法以及圖形的聯想與概括能力。

四、學習難點

能對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的形象將它表現出來。學生的想象力很豐富，但往往想表現的東西太多，其結果便是重點理念的形象反而不突出。并且什么是最貼切、扣得最準的形象，這需要教師正確的引導。

五、教學方法

依據本課的性質及學生特點，我主要采取以下方法進行教學：充分運用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合；學簇、學室合作探究。

課時安排：1課時

教具準備：電腦、投影、實物展臺、剪刀、膠棒、雙面膠、整開白紙。

學具準備：剪刀、白紙、彩色鉛筆、橡皮。

六、教學過程

1.學道導學

標志與我們的生活息息相關，我們將通過閱讀、觀察、想象、創造思維能力，對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的形象將我們的學簇文化表現出來。

設計意圖：用簡練的語言指明本課學道的大致內容以及學習方法，讓學生對本課內容有一個大概的了解。

2.情境鏈接

依次投影熟悉的標志設計，說說它們的名稱。

設計意圖：運用學生身邊熟悉的事物來進行導入，既可以引起學生對身邊標志的關注，誘發學生的好奇心，也可以讓學生體驗標志在生活中的重要地位，直接快速的激發學生學習興趣，切入課題。同時，簡單概括出標志的功能、種類，這些概念學生在以前的學習中已有了解，所以只需簡單帶過即可。

3.自主學習

學生依據本課學道，通過閱讀課本完成本學道“研讀文本”欄目中“標志的種類、特點、及表現方法”等問題的初步學習，并將個人不清楚或不會的內容記錄在“問題困惑”欄目處。

設計意圖：讓學生針對標志的種類、特點、及表現方法等問題通過自主閱讀來得以解決，比起教師直接告訴學生答案，更能讓學了記憶牢固，同時也加深學生對標志認識和了解。

4.學道點評

教師對學生學道的完成情況進行簡單點評，結合預設的重難點和學生預習后的問題生成情況，進行簇展和室展任務的安排。

設計意圖：此環節要起到承上起下的作用。針對剛才學生完成學道的情況給予肯定或指正，潛移默化中學生就會養成有始有終的學習習慣。為簇展和室展分配任務，使學生的目標更加明確，從而更好地完成學習任務。

5.學簇展示

由簇長和學科代言人分工，組織簇員對本學道“技能展示”欄目中的問題（為自己所在的學簇設計簇徽）進行交流與探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求：

（1）完成2～3個簇徽設計的草圖，大小約10cm左右。

（2）要做到簡、準、奇、美，來表現自己本簇的簇文化。

（3）選出最佳效果的設計稿，并寫出設計思路及標志造型的象征意義。

設計意圖：學簇是學生進行交流合作學習的基本單位，每個學簇都有著自己的簇文化及精神內涵，每個人的理解與感悟也不盡相同，簇徽是簇文化的體現之一，以交流合作的形式進行設計，從而增強學簇文化建設。

6.學室展示

（1）利用實物展臺依次投影各學簇選出的最佳設計稿。

（2）每簇的學科代言人結合本簇選出的最佳設計稿，談談該設計的創意及象征意義。

（3）他簇學生針對展示簇的設計稿提出存在的問題或改進建議。

設計意圖：培養學生敢于展示自我、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與技巧。從而增強學生的自信心。

7.評價反饋

由值日學簇派一名代表對本節課各簇展示的參與情況、展示質量等進行點評。教師可對本課設計稿進行簡要點評，首先肯定學生的作業，給予鼓勵，標志的評判標準較為抽象，教師可以通過幾張簇徽設計稿的對比加強學生的理解，鼓勵學生利用課下時間積極討論，并對本簇的簇徽設計稿進行進一步的修改。

設計意圖：通過評價反饋讓學生認識到自己展示的成功與不足，同時促進學簇、學室展示的效率。

8.小結檢測

以畫思維導圖的形式小結全課的知識點，教師強調標志設計的表現方法。

七、教學反思

1.新課程標準里強調的是要讓學生會方法，而不僅僅是學會課本里的內容。

2.這節課我采用了探索式教學，充當了引導者、鼓勵者，鼓勵學生大膽嘗試，使之樹立信心，積極地投入到簇徽設計的創作之中，讓學生在簇徽設計中有美好的情感體驗。

3.為學生創設好探索與創造的平臺和空間，充分發揮了學生學習的主動性，通過學生充分的自主學習和學簇、學室內有效的合作探究，重難點知識得到了很好的落實，更好地達到了預期的教學目標。

參考文獻：

[1]美術設計.[2]學導螺旋發展大課堂教學模式.

第三篇：認識圖形標志教學設計教學設計

《認識圖形標志》教學設計

教學目的：

1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志，了解他們的不同含義，及其在我們生活中所起的不同作用。

2、引導學生欣賞圖形標志，使學生了解圖形標志具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。

教學重點：引導學生認識圖形標志。

教學難點：通過認識各種圖形標志，了解圖形標志的特點。教師教具準備：各種圖形標志幻燈片、雙面膠等。

學生學具準備：尋找和收集所看到的圖形標志，并盡量了解它代表什么含義;水彩筆或油畫棒、素描紙等。教學過程：

一、導入新課

小朋友們，今天老師要帶著大家認識一些新朋友，這些新朋友能教會我們在一些公共場合應該做什么，不應該做什么，大家想不想 認識呀？下面就請大家跟著老師，一起來迎接它們吧……（大屏幕出 示一些簡單的圖形標志，詢問學生：它表示的是什么意思？你在哪兒見過它？）

1、學生討論，匯報結果

2、教師引出課題：同學們，這些圖形朋友放在不同的公共場合就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。

板書課題：20、認識圖形標志

二、新授課

（一）教師引導學生認識和理解課本上的圖形標志

在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們 都表示什么意思嗎？（請大家打開教材第３０頁）

檢查學生課前預習情況：

1、比一比，看圖，四人小組討論，哪一組說出的各種圖形標 志的意思最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？

（馬路、商廈、美術館、機場、輪渡、博物館……）

2、考一考，看到這樣的圖形標志你要怎么辦？小組互相考察，看看同學認識圖形標志的情況。

（三）歸納常見的幾種圖形標志類型（教師出示幻燈片）

1、警告標志(42種)：是警告車輛、行人注意危險地點的標志，其形狀為頂角朝上的等邊三角形，其顏色為黃底、黑邊、黑圖案。

2、禁令標志(35種)：是禁止或限制車輛、行人交通行為的標志。其形狀大部分為圓形，也有頂角向下的等邊三角形，其顏色，除個別標志外，為白底、紅圈、紅杠、黑圖案、圖案壓杠。

3、指示標志（17種）：是指示車輛、行人行進的標志。其形狀分為圓形、長方形和正方形，其顏色為藍底、白圖案。

4、指路標志（20種）：是傳遞道路方向、地點、距離信息的標志。其形狀，除地點識別標志外，為長方形和正方形；其顏色，除里程碑、百米樁和公路界碑外，一般道路為藍底、白圖案，高速公路為綠底、白圖案。

5、其它（商標、校徽、會徽、廣告宣傳、天氣預報、各類銀行等標志）

歸納總結圖形標志的特點：直觀 簡明 易懂 易記

（四）、展示一些其他類型的標志激發學生創作熱情

生活中除了剛才我們認識的這些圖形標志外，還有很多其它的標志（出示課件）

A、（出示節水標志。）這是一個什么標志呢？知道它是什么意思嗎？

學生：有個小水滴。

還有呢？看不出來了？綠色的圓形象什么？（地球）這個白色的圖案——（教師用手擺出白色圖案的造型，給學生一點啟事）（學生答：是手）手托著一滴水是什么意思呢？（節約用水）對，它的意思就是人人動手節約每一滴水。現在告訴老師這是什么標志？

（學生：節水標志）。

B、出示申辦奧運會會徽標志。

提問：這是什么？（申辦奧運會會徽）

它的含義可多了，整個會徽由奧運五環色構成，既象一個中國結，又象一個打太極拳的人形，象征世界人民團結協作、交流發展，發揚奧林匹克勇于拼搏的精神。

看設計師們把標志設計得多么精彩，真是了不起呀!。（教師翹翹大拇指）小朋友們想不想也做一次設計師？ 三：學生作業，教師巡回指導（出示課件）作業要求：

1.用簡單的圖形設計一個或多個圖形標志。2.抓住圖形標志直觀、簡潔、易懂等特點。3.選用合適的顏色和形狀來表現。

（如：上下樓梯請慢行、不要隨意亂扔紙屑、不許吃零食、不安全請勿靠近、不要大聲喧嘩……）四：展評作業：

展示交流作品。（教師將有特色的學生作品張貼在黑板上，并引導學生說說：你設計的是什么標志，為什么要這樣設計？你想把它放在哪里？）五：課堂小結：

這節課你學到了什么?(教師引導學生歸納總結)

附板書設計：

20、認識圖形標志 特點：直觀 簡明 易懂 易記

（作品展示區）

第四篇：《小圖形大品牌--標志設計》說課設計（寫寫幫整理）

《小圖形大品牌--標志設計》說課設計

一、教材分析

1．教學內容

本課內容對標志設計的知識進行全面介紹，想讓學生學會標志設計、懂得標志設計是和美術有著極大關系的一節課。從標題的設計到內容的安排，都是為學生考慮進行編排的。另外，這樣的課題比較引人入勝，對學生學習本課內容，走進標志設計營造了一個輕松、愉快的氛圍。

2．教學目標：

（1）知識與能力：認識標志設計的目的、意義與作用，了解標志設計構思與表現的一般方法，培養創新思維能力。

（2）過程與方法：通過欣賞優秀標志設計和了解標志設計的過程與方法，注重研究學習，善于多角度思考和解決問題，培養學生觀察、想象、創造思維能力，提高與他人合作學習與交流。

（3）情感與態度價值觀：通過欣賞過內外優秀標志作品，開拓眼界，提升審美情趣，認識品牌形象在一個國家經濟發展中的重要性。

3．教學重點和難點：

本課的重點是讓同學們了解標志設計的意義，理解評判標志優劣的基本標準，掌握標志設計基本步驟和思考方法，并通過對大量優秀標志的欣賞分析，激發學生們邏輯思維和形象思維相一致的創新思維能力。

本課的難點是優秀標志的評判標準以及標志設計中有關創意與圖形表現方法的部分。

二、教學方法：

我的教學模式主要采取多媒體教學。學校的硬件設施比較完善，每個教室都配備了投影和電腦，利用這點有利條件，我主要采用了多媒體輔助教學，通過大量圖片展示，給學生創設有效的學習情境。

依據本課性質及學生特點，我主要采取“講授法、演示法和啟發引導法”。以優秀標志為線索，充分動用多媒體教具，不斷采取欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。標志的評價標準較為抽象，對比優劣標志，調動學生積極性和自覺性，由對標志形式的感性認識上升到標志內涵意義的理性認識上。提問不同層次的學生，這樣多法并用，既培養了他們分析作品的能力，有啟發了學生的思維

三、學習特點和學法指導：

本課的學習者是高二年級的學生，普遍有一定的美術鑒賞基礎，初步形成了自我的審美標準，理解能力相對較好。對標志最多的了解是商業品牌的標志，如耐克、阿迪達斯、肯德基、麥當勞的標志。對于本課的內容能夠產生共鳴，激發學習興趣。

新課標，提出在教學實施過程重要注意培養學生獨立精神，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。結合本課特點，我主要指導學生分析標志的外在形式和內在含義和合作討論的學習方法來實踐學習目標。

四、教學過程

1.創設情境導入新課：

出示學生熟悉的標志，李寧的商標，13中的校徽，讓學生觀賞，同時學生分析這些標志的含義。學生從這些最熟悉的標志入手，感受小小的圖標可以蘊含著如此深刻的內涵，激發學生學習的興趣。從而引出課題“小圖形大品牌標志設計”。

2.講授新課：

（1）何謂“標志”

提問：什么是標志，你都在哪些場合看到過？這些標志都有什么作用？（通過啟發式提問，讓學生自主思考形成概念，然后在大屏幕打出標志的概念，對比加深印象）。

（2）標志的起源

提問：最早的標志能是什么樣的呢？是怎樣發展到今天的？（讓學生瀏覽教材，結合原始部落的符號圖騰的圖片，區分牲畜的火印，作戰時的徽章圖片。這部分作為了解內容

主要從歷史的角度分析）。

（3）標志的種類

出示不同種類標志的圖片，LG電器、中國申奧標志、交通標志等圖片，學生討論這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？（本部分內容比較容易理解，區分種類需要讓學生總結該種類的特點，這樣設計學生對標志種類的認識理解更加深刻）

（4）如何讓標志美觀而富有內涵（本課重點）

每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。優秀的標志應具有什么樣的特點？（學生整理思路回憶剛才看到的標志，討論作答）

①屬性明確、內涵豐富②個性鮮明、易于記憶

③形象美觀、賞心悅目④簡潔單純、易于制作

小組討論：分別選擇自己熟悉的標志，看看是否符合這些特點。（通過之前對標志概念、起源、種類的了解，對標志的特點可以直接聯想出來）

（5）設計程序（本課難點）

以大商集團的標志為實例講解設計程序（通過熟悉的本土品牌了解設計程序，更有親和力和說服力。主要運用講授法與圖片相結合）

①調查階段②創意階段③形象表現階段④正稿制作

（6）設計的方法步驟

以書中的“國家級教學名師獎”標志設計過程來分析

選題--構思--構圖--定稿--著色

3.探究學習

教師圍繞本課的教學重點進行輔導，教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

課堂小結：學生展示作業，交流設計體會

學生根據自己的觀察，為班級設計班徽，指導學生如何構思，注意積累哪些因素，如：年級班級，班級的人數，擅長的學科知識等等。

學生自評、互評標志設計作業，說明設計成功的原因，展示設計作業，交流設計體會，著重引導學生以談設計的構思過程來說明。從而鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。

第五篇：《認識圖形標志》教學設計3

《認識圖形標志》教學設計3

課型：欣賞 評述 教學目標：

1．引導學生看一看、認一認各種圖形標志，了解他們的不同含義，及其在我們生活中所起的不同作用．

2．引導學生欣賞圖形標志，使學生了解圖形標志具有直觀、簡明、易懂、易記的特征． 教學重點：

引導學生認識圖形標志． 教學難點：

通過認識各種圖形標志，了解圖形標志的特點． 教學準備：

1．教師準備各種圖形標志資料課件． 2．教師準備一些常見標志教具． 教學過程：

一、導入 教師將代表男女的兩個標志分別貼在教師黑板的兩側，找來男女各五名學生上臺，讓學生根據自己的理解分兩邊站好．

在同學們很自覺地分成男女兩組站好后，讓他們說說看，為什么這樣站？ 女同學看到了前面有一個女孩的圖形，所以就站到了女孩圖形這一組．男同學看到了男孩的圖形所以站到了男孩圖形這一組．

師：這樣一個小小的圖形讓小朋友很快就分組站好，看來它的作用可真不小．在我們的生活中還有許多這樣的圖形，它們有的可以指導我們的行動，有的可以提醒我們注意，還有的可以警告我們不能去怎樣做．這樣的圖形，我們把它稱為圖形標志．這節課，我們就一起來學習《認識圖形標志》．

二、發展

1．認識生活中常見的幾種圖形標志并了解其作用．

教師向學生展示出幾種生活中常見的標志，并與學生進行互動學習． 首先出示“禁止鳴喇叭”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生：禁止鳴喇叭

師：你怎么知道它是禁止鳴喇叭的意思？ 學生：（相互討論）師：同學們看到標志上畫了一個小喇叭，邊上有一個紅圈圈，中間有一條斜斜的紅線，代表不能鳴喇叭，這樣就組成了一個禁止鳴喇叭的圖形標志．

再出示“候車室”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生：等車的地方（候車室）師：你怎么知道是等車的地方？

學生：標志上畫了一個人在坐著，旁邊還有一個時鐘，我想，他們一定是在等車． 師：你想得太棒了，這正是一個等車的地方，我們叫它是“候車室”． 再出示“禁止通行”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生：禁止自行車、汽車通行

同意嗎？（同意）對，這就是禁止自行車、汽車通行的標志． 再出示“垃圾箱”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生：垃圾箱 你怎么知道這是垃圾箱呢？

學生：標志上畫著一個人往箱子里扔東西．

恩，觀察得很仔細，那我們小朋友以后可要注意了，垃圾不能隨便扔，一定要放到垃圾箱里．

再出示“緊急出口”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生：緊急出口

為什么說它是緊急出口？（那個人往門口跑）恩，那你知道緊急出口有什么作用嗎？ 學生：在發生危險的時候，我們可以從這里跑出去）

再出示“禁止吸煙”的圖形標志，讓學生回答這個標志起什么作用？ 學生一齊說：禁止吸煙

一般這樣的圖形標志都貼在哪里呢？

為什么要貼這樣的圖形標志呢？（吸煙有害健康，也容易引起危險）我們看這么多圖形標志，小朋友有沒有發現它們有什么不一樣的地方？ 學生：有的有斜線，有的沒有．

沒有斜線的圖形標志是什么意思？有斜線的又是什么意思？

學生：沒有斜線的標志是告訴或提醒我們怎樣做，有斜線的標志是警告我們不能怎樣做．說得太棒了！這些標志不管它有沒有斜線，作用都非常大，它們為我們的生活提供了很大的方便．

2．總結圖形標志的特征

老師這里還為你準備了一些圖形標志，看誰最聰明，能看出它是什么意思．（禁止拍照、禁止觸摸、禁止飲用的水、公用電話、洗手間）教師出示一個，讓學生說一個． 小朋友真了不起，你為什么能一下就看出它們是什么意思呢？（環視一下）有的小朋友皺起了眉頭，那趕緊動動小腦筋想一想吧．

（教師可適當提醒學生，想想標志上的小圖形都是什么？它跟我們平時畫的有什么不一樣？）

為什么我們一下就能看出圖形標志的意思呢？ 老師引導學生發言：標志上的圖形都是人物，還有我們用的東西；那些圖形我們都就認識；我們平時畫，要涂色，還要畫很多東西很復雜，標志上的圖形很簡單．．．．．．

小朋友們說得棒極了，這就是標志的特點．

（大屏幕打出標志的特點：直觀、簡明、易懂，易記）

直接用人像和我們生活中的一些東西的形象作為標志上的圖形，很直觀． 這些小圖形畫得又非常簡單．而且都是我們認識的，所以小朋友一看就懂，并且一下就記住了，是嗎？

3．展示一些不同類型的標志 商品標志展示：

師：小朋友們看看這幾個商品的標志哪些是你們熟悉的呀？ 學生：奧利奧、蒙牛、伊利． 師：看來大家都很熟悉這些食品的商品標志呀，下面這幾個運動品牌的標志有沒有小朋友認識呢？

學生：耐克、彪馬（如果學生不認識的話可以從旁引導）企業標志展示：

請學生說出熟悉的標志，不熟悉的教師從旁引導認識． 交通標志展示： 師：認識的小朋友可以告訴我這些標志都是什么意思嗎？ 學生一一回答，教師從旁引導．

再依次展示旅游標志、運動會標志、安全標志、高速路標志，讓學生了解到生活中的圖形標志無處不在，各有各的特點，各有各的用處，我們應該多多學習各種圖形標志所表達的意思，能幫助我們在生活中得到很多的方便和必要的提醒．

4．感受標志的設計意義

生活中除了剛才我們認識的這些圖形標志外，還有很多其他的標志，看 A、（出示節水標志．）這是一個什么標志呢？知道它是什么意思嗎？ 學生：有個小水滴．

還有呢？看不出來了？綠色的圓形象什么？（地球）這個白色的圖案——（教師用手擺出白色圖案的造型，給學生一點啟事）（學生答：是手）手托著一滴水是什么意思呢？（節約用水）對，它的意思就是人人動手節約每一滴水．現在告訴老師這是什么標志？

學生：節水標志．

B、出示申辦奧運會會徽標志．

提問：這是什么？（申辦奧運會會徽）它的含義可多了，整個會徽由奧運五環色構成，即象一個中國結，又象一個打太極拳的人形，象征世界人民團結協作、交流發展，發揚奧林匹克勇于拼搏的精神．

看設計師們把標志設計得多么精彩，真了不起．（教師翹翹大拇指）小朋友們想不想也做一次設計師？

5．拓展：設計標志．

如果你是設計師，你準備設計什么圖形標志？ A、如何設計標志：

確立主題——設計圖形——思考構圖方式——定稿制作 B、給出主題： 要求學生以世界戒煙日為主題，設計制作一個圖形標志，教師輔導完成后，請學生展示講述自己設計的圖形標志要表達的意義．

三、結束 教師小結：小朋友設計的標志太棒了，有了小朋友設計的這些標志，我們的校園、我們的教室一定會變得更加整潔了．老師希望你們在這樣干凈整潔的環境里好好學習，長大了做一個更出色的設計師．