第一篇：作文結尾教學設計

《文章巧結尾，錦上妙添花》作文指導課教案

圖們市第六中學 王欣

教學目標：

1、引導學生了解記敘文結尾常見問題。

2、引導學生掌握記敘文結尾的幾種技巧。

3、通過訓練指導，讓學會運用技巧巧妙收束文章。教學重點：

掌握記敘文結尾的寫作技巧 教學難點：

如何運用技巧巧妙收束文章 教學方法：自主學習、合作探究 教學時數：一課時 教學環節：

一、導入

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一件竹器的精美的收束會讓它成為一件藝術品，同樣，一篇文章精彩的剎尾也會讓它韻味無窮，獨具魅力。今天我們將一起探討記敘文的結尾藝術，通過學習和訓練，掌握結尾的幾種技巧，使自己的文章更有文采、有可讀性。

二、觀察結尾存在的問題

1．落入俗套，缺乏真誠，抒情蒼白。

例：啊，老師，你甘為蠟燭，燃燒自己，照亮別人；你甘做春蠶，嘔心瀝血，奉獻一生。您是多么偉大，多么無私！

2．空喊口號，呼告無力，生硬拔高。

讓我們學會與人為善吧，那樣，生活才會更美好，社會才會更和諧！3.照抄照搬，套用生硬，缺乏創意。

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力。

三、引用佳作結尾，歸納寫作技巧

讀讀下列文章結尾部分，試用簡潔的語言歸納幾種文章結尾的方式。(可從結構、修辭、句式、表達方式等角度歸納）

①（首）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（尾）在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見?。ㄖ熳郧濉侗秤啊罚┘记梢唬?/p>

②母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（冰心《荷葉母親》）技巧二：

③“滄海一聲笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝??江山笑，煙雨遙，濤浪淘盡紅塵俗事幾多驕 ??”武、俠二字深深的吸引了我，這個世界，這個武俠的世界，有俠骨、有柔情、有博愛、有犧牲、有愛恨情仇、有悲歡離合，有“飛雪連天射白鹿”的豪邁，有“笑書神俠倚碧鴛”的浪漫。在武俠的世界，走著，走著，就醉了??（學生習作）技巧三：

④風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）技巧四：

⑤在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步??（宗璞《紫

藤蘿瀑布》）技巧五：

本環節采用小組合作探究的方式，通過討論歸納出結尾的幾種技巧。明確：（板書）

技巧一：首尾呼應，結構嚴謹。技巧二：直抒胸臆，真摯動人。技巧三：巧用修辭，文采斐然。技巧四：景物烘托，情景合一。技巧五：余音裊裊，韻味無窮。

四、運用技巧，實戰訓練

教師出示例文，要求：請根據中心的需要，選用適當的方式，給出結尾

不該忘記的瞬間

總是在不經意間，往事從心底滑出，一點一點擴散，散成一朵雨做的云，濡濕了記憶的心田。

馬上就要放學了，哈哈！可以出去大吃一頓了！要知道我的肚子早已唱起了“空城計”。走出教室，一摸口袋，不由得停止了腳步——我的錢丟了。在一頓東翻西找之后，我無力地趴在桌子上，想挨過這個痛苦的中午。突然我感覺有人在后面拍我肩膀，我不耐煩的回頭一看，是哥哥，他憨憨地問；“怎么沒去吃飯??？是不是錢又丟了”？我點了點頭，這樣的事已經不止一回了。哥哥把30塊錢拍在桌子上，豪爽地說：“拿去用！”。我登時喜出望外，沒心沒肺地問：“不用還吧？”還沒等他答復，已經餓得前心貼后背的我就飛也似地沖出了教室。

填飽肚子的我，滿足地回到教室，但一進門我就怔住了：哥哥正在一聲不吱地啃面包，我走到他跟前。見到我他有點不知所措。只是紅著臉搪塞了一句：“這玩意兒挺好吃的”，而我也不說話，只是默默地看著他，鼻子酸酸的??

哥哥總是那么寬厚善良，僅比我早出生5分鐘，卻處處讓著我。而我對他怎么樣呢？當他虛心向我請教數學題時，我總會皺著眉說：“沒時間?！本退阄伊夹陌l現給他講，也只會一直罵他笨，而他從來不反駁；我總是在別人面前故意宣揚他的體重，而他也只是勉強地擠出微笑，從不發火；當他取得好成績時，作為其兄弟的我，非但不 3

祝賀，還諷刺他“瞎貓碰上了死耗子”，他仍總是笑呵呵的，并不反駁。

學生分組討論，設計結尾，并形成文字，課上交流、展示、評價。教師作適當點評。

教師給出原文結尾，讓學生進行比較分析：

走在放學的路上，晚霞與地平線繾綣著。路邊的綠化帶里，兩株小樹在風中搖擺著、偎依著。見此情景，今天的事又一次撞擊著我的心靈。我仿佛想起來什么，趕快幾步，把手搭在他的肩上，他又憨憨地笑了，我們在那火紅的夕陽下談笑風生??

那個瞬間，不該遺忘??

教師啟發學生歸納記敘文結尾應遵循的原則：

一、要服從中心的需要。

二、要與前文的語言風格一致。

三、要抒情有節，表達有度。

五、學生練筆。

選用適當的方式，根據下列文題寫出結尾：

如：《端午的味道》 《刻在我記憶深處的一頁》《那雙眼睛，那段時光》《那一刻，我的世界春暖花開》??

六、教師結語：

一篇文章好的結尾，應或似豹尾，收束有力；或如撞鐘，余音裊裊。而且文無定法，只要我們真誠為人，真實為文，筆下就一定能流淌出最美麗動人的文字。

第二篇：作文開頭和結尾設計

作文開頭和結尾設計

要吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數, 就要打造一個精彩的開頭和結尾，才會使文章出現“亮點”，開頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置。下面就一一說明：

一、撰寫一段精彩的開頭，一見鐘情。

古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師一見鐘情，產生一種必欲讀之而后快的感覺。因此，下筆之前一定要精心構思、反復琢磨，務求精工。

（一）設計題記，新人耳目

如有篇《朋友，我要說聲謝謝你》，它的開頭是這樣的：

緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。朋友，在與你相處的四個春去秋來的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過的腳印?！}記

在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前面設置了一個題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調；同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝你”的原因，巧妙地詮釋了文題。而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。

（二）言彼意此，曲徑通幽

如滿分作文《美麗人生》的開頭：

有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，有的人信號把人生比作一團麻。我卻喜歡把人生比作花。

在鋪陳了他人對人生的種種理解后，小作者話鋒一轉，亮出了自己的觀點：“我卻喜歡把人生比作花?！庇纱诉M入的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長。

（三）鋪陳排比，蓄勢待發

有一篇題為《門》的，是這樣開頭的：

綠色推開了春天的門

雷雨推開了夏天的門

果實推開了秋天的門

瑞雪推開了冬天的門

書籍推開了知識的門

智慧推開了理想的門

理想推開了成功的門

聽，到處都是開門的聲音……

開篇，作者連續用了8個結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門”獨特的寓意，既揭示了“門”的豐

富意蘊，又形成了一種層層遞進、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開人生之門”的主題。

（四）托物起興，暗渡陳倉

曾見過一篇優美的習作，題為

《關愛永遠》，開頭給我留下了深刻的印象：

朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它作伴；春花綻開了，綠葉為它映襯；鳥兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。文中，作者從自然現象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿了濃濃的“關愛”，并且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。接下來不用看就知道，肯定要過渡到“人與人之間也應存在關愛”的相關主題，如風行水上，自然成文。

東晉文學家陸機說：“立片言以居要，乃一篇之警策。”這句話用來形容文章的開頭，也是非常恰當的。開頭的方式多種多樣，很難一一列舉。但總而言之，開頭一定要有特色，力爭一開始就能吸引閱卷老師，給他留下深刻的印象，從而提升整篇文章的得分等級。

二、錘煉一個精當的結尾，畫龍點睛。

明代學者謝榛說：“結尾當如撞鐘，清音有余?！钡拇_，好的文章結尾能夠產生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果，增強文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。

（一）添加后記，余韻悠長

如江蘇泰州中考作文話題為“只有一個”，有篇優秀作文《魯迅先生，只有一個》，在正文之后，小作者還加了一段“后記”：先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流

——后記

在文章的主體部分，作者通過比較盡顯魯迅極其作品的非凡價值，表現出面對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼吁我們去親近和閱讀魯迅及其作品。而后記部分則換了一個角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進一步敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅?？梢哉f，這一段后記，堪稱畫龍點睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。

（二）提出問題，引人深思

有一篇中學生優秀作文《簡單與不簡單》，在列舉了種種“簡單與不簡單”的現象、分析了“簡單與不簡單”的辯證關系之后，文章結尾時，作者寫道：

我們每個人身上都同時有著簡單和不簡單，問題是我們該追求什么樣的簡單和不簡單。朋友，你說呢？

在這里，作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡單和不簡單”的重大命題，引發了讀者深沉的思考，啟示著人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒有明說，但引人深思，催人警醒。

1．外貌描寫式開頭。

《懶的報應》（記事）我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。

《我最喜歡的小伙伴》（寫人）我有一個形影不離的好朋友。她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細而長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴?？偠灾?，這是一張惹人喜愛的小臉。你們知道她是誰嗎？告訴你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。

《我的外公》（寫人）我的外公六十來歲，中午身材，瘦瘦的臉龐，高高的鼻梁，兩鬢雖見斑白，但看上去挺精神。他的臉上總是帶著一絲笑容。我和表弟喜歡跟他調皮，也也喜歡逗我們。我給他起了下雅號——“老頑童”。

《我的同桌》（寫人）我的同桌名叫魏浩然，他是一個胖胖的有個性的男孩子。他眉毛淡淡的，有一雙小巧而又明亮的眼睛。在他的眼睛隨時都顯出了他的一絲憂郁，一絲成熟。這也許就是和他的特長有關了。

《我的班主任》（寫人）張老師剛踏入教室，她那翠藍色的連衣裙就把同學們給吸引住了：中等個頭，偏瘦的身姿，一對小小的單眼皮，笑起來像一朵充滿陽光的向日葵，她，就是我的班主任。

《我的弟弟》（寫人）他，胖乎乎的身材，烏黑發亮的頭發，白里透紅的小臉蛋，一雙水汪汪的大眼睛閃爍著智慧的光芒，一個大鼻子和一張櫻桃般的小嘴，雖然現在剛五歲，但個頭卻比同齡的孩子高一大截，身高已有一米三了。就因為個子高，所以在幼兒園里可是出了名的人。他到底是誰呢？他呀，就是我舅舅的兒子，我的弟弟—司南。

《我是小書迷》（寫人）我們家里有個小書迷，那就是我。我長著一頭烏黑發亮的秀發，水靈靈的大眼睛，透出機靈聰明的光，一雙修長的腿，襯出高高的個子。我的“小書迷”的雅號是怎么樣得來的呢？且聽我細細道來。

《可愛的表妹》（寫人）有這么一個小女孩，她一生出來就胖乎乎的，一雙不大不小的眼睛卻顯得挺有神。再說她那櫻桃小嘴，只要一打開，話匣子就如同機關槍似的。你知道這個小女孩是誰嗎？她就是我的小表妹，我們的“開心果”。

《我的自畫像》（寫人）對著潔白無瑕的鏡子，一個嬌小玲瓏、俏皮的小男孩出現了。我拍拍手，他也拍拍手，我做什么，他也會跟著做什么，就像我的影子！

2．性格特征式開頭：

《多面媽媽》（寫人）我有一個怪媽媽，待我好時溫柔

似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。

《會“變臉”的爸爸》（寫人）我的爸爸臉上有兩個小酒窩，可是不怎么愛笑。整天板著臉，特別嚴肅?？珊髞砦野l現爸爸竟會變臉。而且一點兒也不亞于變臉魔術中的演員。

《一個嚴厲的人》（寫人）今天，我要說的那一個嚴厲的人是我的媽媽。她長得十分清秀，一臉慈祥的神色，但是這慈祥中透著一股嚴厲的的氣質。

3．開門見山式開頭：

《我的好朋友》（寫人）王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。

《我》（寫人）我叫譚海峰，是個長得瘦瘦的的男孩。今年11歲，在華舍張溇小學讀書。我有一個聰明而靈活的腦袋，還有一雙烏黑明亮的眼睛。

4．環境描寫式開頭。

《我后悔了》（記事）傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。

《一次嘗試》（記事）新年的鐘聲伴隨著人們無盡的喜悅傳來了。又是新的一年到來了，人們自然要熱烈慶祝一番。放鞭炮是人們為慶祝新年到來的一種最常見的習俗。小孩子是

最愛玩鞭炮的了，當然，我也不例外。

《除夕之夜》（記事）“嗖，嗖，嗖”，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱們之后，“閃亮登場”了。五彩繽紛的煙花在天空中爭奇斗艷，天空頓時成了大花園。鞭炮也不甘示弱，“啪，啪，啪”的響聲在天空中回蕩。你知道為什么會這么熱鬧嗎?原來今天是大年三十，也就是“春節”。

5．巧設問題式開頭。

《假文盲》（記事）奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？

《我愛露珠》（寫物）春天，萬物萌生。你喜歡什么呢？是嫵媚多姿的花朵，是纖細小巧的青草，是輕盈如紗的白云，還是活潑可愛的燕子？這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠！

6．心理描寫式開頭。

《第一次登報》（記事）第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

7．形象比喻式開頭。

《老師》（寫人）老師，您是永不叫累的園?。荒禽?/p>

送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。

《最難忘的一件事》（記事）我的記憶是一只美麗的木匣，打開它，里面放著許多珍珠。每一顆珍珠就是我的一件童年往事。

《一件讓我快樂的事》（記事）童年的生活像五彩斑斕的夢，像一串珍珠，使人留戀，使人向往，童年生活的點點滴滴，我永遠都不能忘記，因為這五彩斑斕的夢和珍珠拼成了一個完整美好的童年！尤其是那一件事，更讓我眉開眼笑！

《童年》（記事）童年，是一方沒有莠草、污穢的凈土，是一片無遮無攔明朗的天空。這里流淌的純真與甜美，總會使人產生難以忘懷的回憶。

《一件有趣的事》（記事）童年就像一幅畫，畫中的圖案五彩繽紛，每一筆色彩都是一件令你刻骨銘心的事。我就說說其中一件有趣的事吧!

《美麗的童年》（記事）童年，像是一個七彩斑斕的夢，插著一雙可愛的翅膀向時間這個天空緩緩飛去，又像是一個生活的調味品，酸甜苦辣咸，樣樣俱全。說起童年，每個人都有許多滑稽、有趣的事情，我也不例外。

8．妙用排比式開篇

《走出家門》（記事）我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！

《一件有趣的事》（記事）童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。說起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。

9．對比渲染式開頭。

《愛》（記事）我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。

《粗心的好朋友》（寫人）我的好朋友孫超，是我的同班同學。他的優點很多，比如：腦瓜靈，反應快，學習好，愛鍛煉等等。記得每次上課，老師提問時，他總是第一個舉手，而且回答得十分正確；老師每次讓我們寫作文，他能夠在很短的時間里，寫出特別好的文章；不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他堅持游泳鍛煉從不間斷。但他有一個最大的缺點，就是做事有點粗心。

《我的新老師》（寫人）以前，我對每天只做幾道數學題都感到枯燥乏味，可新來的胡老師只用了短短的幾天時間，就讓我一天解幾十道數學題也覺得津津有味。是什么原因讓我迷戀上了數學呢？說起來，得感謝胡老師科學、藝術的教學方法。

《那次，我真的哭了》（記事）我是一個要強的孩子，平日從來不哭，而那次，我真的哭了……

10．揭示中心式開頭。

《我愛書》（記事）我愛書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……

11．直點文題式開頭。

《假如我會克隆》（想像）假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。

12．名人名言式開頭。

《讀書的樂趣》（記事）記得有一位名人說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。

《團結就是力量》（記事）“一根筷子容易折，十根筷子抱成團”。這話不錯，在巨大的困難面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強大的力量，最終贏得勝利。

《我和書》（記事）“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見書對我們多么重要??！

《我喜歡讀書》（記事）書是知識的海洋，也是人類進步的階梯。書對我來說是一個忠實的朋友。

13．言語描寫式開頭。

《我的媽媽》（寫人）“懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。

“哈哈”妹妹（寫人）“哈哈哈……”我一聽，就知道又是那個“哈哈”妹妹大駕光臨我家了。因為，每次聽到她的聲音，都讓人雞皮疙瘩掉一地。而且是人未到，聲先到。

《我的老爸》（寫人）“喂，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！”我剛進家門，便聽見媽媽在訓斥老爸。不用說，一定是老爸在玩電腦呢！

14．引用歌詞式開頭。

《我的煩惱》（記事）“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高……”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業我就心煩。

《母愛》（記事）“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”這首歌大家都聽過吧，母愛正如一首首歌謠，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。

《母愛》（記事）“慈母手中線，游子身上衣……”想必這首詩，我們并不陌生吧，是啊，母愛就像一首首詩，記錄了我們的成長。就像和煦的春風，讓綠油油的小草隨風飄動，這場景是多么的美麗。

《一件值得回憶的事》（記事）“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發生過許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶……

15．倒敘描寫式開頭。

《我愛用心去體驗生活》（記事）哈哈！我的文章上報了！讀著自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。

16．交待原因式開頭。

《我是一個音樂迷》（記事）不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院；八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏?，F在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。

17．夢幻遐想式開頭。

《未來的家鄉》（想像）我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉—襄陽。??！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶

賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉嗎？

18．心語訴說式開頭。

《媽媽》（寫人）媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長滿了白發。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途。沒有媽媽您，就沒有我的一切。

《我的老師》（寫人）在我無限的記憶中，有一個高大的身影，永遠地鼓舞我前進。他，就是王老師。

《我印象最深的一個人》（寫人）在我眼前，時常浮現出那張熟悉、親切、令我永遠難忘的臉龐，她便是給我印象最深刻的，我的小學老師——祁麗。

《這件事真讓我快樂》（記事）每當看著人家在游泳池中變著換花樣歡暢地游泳時，我總是呆呆地望著他們，“望水興嘆”。誰叫我是只旱鴨子呢？總不能一直這樣呀，于是我下定決心，一定要學會游泳。我拜游泳健將－－老爸為師，帶著游泳圈來到游泳池開始了學游泳的漫長“征途”。

19．與讀者交談式開頭。

《一個讓我佩服的人》（寫人）朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹

他的寫字經過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。

第三篇：微課教學設計結尾

篇一：微課的教學設計

第3節 微課的教學設計

從智能手機、移動網絡等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據學生學習特點、將教學內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。

7.3.1 微課概述 1.微課

微課（micro course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。2.微課的特點

微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。

相對傳統課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或反映

某個教學環節、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以視頻形式，也可以動畫等基于網絡流媒體的形式播放，支持移動學習和在線學習；微課時間較短，所使用的案例與內容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設計往往是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。3.微課的設計元素

當前典型的國內外微課圍繞模塊進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。4.微課的制作

微課強調的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：

（1）現有的課例加工，通過轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程視頻進行加工制作。

（2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。

（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、camtasia studio等。（4）用ipad錄制，在ipad上安裝錄制軟件（如showme），通過視頻及錄音進行錄制，直接產生知識。

（5）錄播教室錄制。（6）專用軟件制作：運用flash、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為wmv格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發送→創建視頻”，設置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。

7.3.2 微課教學設計

微課的教學設計除遵循本章第1、2節中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。（1）教學內容分析。根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容，針對這些點（而不是面）進行微課設計，主題突出，內容具體，相對完整。

（2）教學策略。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內容選擇合適的方法。7.3.3 基于主題學習的微課設計

主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內容或學習任務。主題學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發展。

主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。根據其核心要素，基于主題學習的微課設計模式如圖7-3所示。

分析 設計 反饋

圖7-3 基于主題學習的微課設計流程 7.3.4 微課教學設計模板

微課設計（續表）實踐探究

在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點，錄制一個10分鐘以內的微課。要求畫面 清晰，語言清楚流暢，視頻制作規范，體現微課特點，并做全班交流。

第四篇：作文的開頭與結尾教學設計

《作文的開頭與結尾》教學設計

一、導入

同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，文章開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余?？梢?，寫文章開頭和結尾多么重要呀！為了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂課就來學習作文的開頭與結尾。

二、講解方法

“好的開頭是成功的一半”，作文的開頭方法有很多，但是我們應該首先記住這樣一個原則，就是“一簡，二新，三美”。簡，就是開頭要簡潔明了，不啰嗦。新，就是開頭新穎別致，跟別人的不一樣，與眾不同。美，就是開頭能給人以美感。

那開頭的方法有什么呢？

1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，再比如我們學習的第一篇作文就是點題式。）

2.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

例1：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走起路來輕輕跳。”哈哈，大家猜了一定知道，沒錯，這就是小白兔。我最喜歡的小動物就是小白兔。例2：“我家有只小花貓，吃飯老是要撒嬌。給它一碗魚拌飯，魚兒吃完飯沒少。吃完魚，還要叫，喵嗚喵嗚要要要?！边@首兒歌多有趣呀。咦，怎么感覺它描寫的就是我家的小花貓呢？

例3：俗話說：“狗是忠臣。”所以，我喜歡忠厚老實的小狗。問：誰的作文也采用了“引用式”的開頭呢？

那假如我想寫有關父母的愛的文章，可以引用我們學過的名言什么呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛?！?/p>

那如果我想寫有關努力學習的文章，我可以引用哪句古詩呢？

那如果我想寫有關團結的文章，我可以引用哪句諺語呢？ 3.設問式。提出問題，引起注意。

這也是我們同學常用的開頭方式，那誰的小動物作文就用了這種方式，給我們讀一讀。（學生讀）

例1：同學們，你們養過小動物嗎？我曾經養過一只小狗，它的名字叫彤彤。

那假如我們寫有關植物類的作文，比如寫荷花，用設問式怎樣開頭呢？

4.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。

例1：狗是一種可愛的家畜。它的聽覺、嗅覺都十分靈敏。它善于看守門戶和搜查物品，還會討人喜歡。例2：胖乎乎的身上長滿了潔白的長毛，像穿了一件雪白色的皮襖。圓圓的臉上嵌著一對銅鈴般的眼睛，一對三角型耳朵像兩只小粽子豎在頭頂上，一張小嘴的兩邊長著幾根銀白色的胡須。那條又粗又長的尾巴，像一條大辮子，在它的身后甩來甩去。這就是它，我們家可愛的小貓------歡歡。

例3：金魚體態奇特，色彩鮮艷，浮游水中，婆娑起舞，宛如水中盛開的花朵，是一種天然的、活的藝術品。例4：一進家門,殘忍的一幕出現在我的眼前。哇!整個家一片狼籍,，紙片滿地都是，鞋子東一只西一只，這又是小白做的好事!5.聯想式。由此及彼，運用排比、比喻，引人入勝。

例1：最近我家來了一位“新客人”，它就是可愛的小貓——咪咪。

例2：我喜歡小狗，喜歡它的機靈可愛，喜歡它的善解人意，喜歡它的忠厚老實。所以，我也養了一只小狗。那如果你想寫小貓，能不能也用上聯想式。6.對比式。用別人或別的事物比較。

例1：俗話說：青菜蘿卜,各有所愛。有人愛魚，有人愛狗，還有人愛兔子……而我獨愛小貓!能不能寫試著寫一個。7.接近式。寫相關的事物引出。例1：我非常喜歡加菲貓，所以在家里養了一只與加菲貓一樣的小懶貓。我給取它名字也叫“加菲”。

例2：在我的小床邊有一個特殊的小床，它是半圓形的，就像倒了的竹筐。我在它的上面蓋上了漂亮的小花布，而在里面鋪了松軟舒適的小褥子。這就是我的好朋友“阿飛”的床。阿飛是誰呀？它就是我家的小花狗。如果我想寫小魚，可不可描寫它的魚缸呢？

三、閱讀你所搜集的文章開頭，看看作者采用了哪種開頭方式？

四、寫一寫，說一說你所寫的小動物的開頭方式，我們看看是否引人入勝呢？

五、總結

最后老師想說，寫文章雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細、生動就是好文章。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們還會寫出更好的文章。

第五篇：教學活動結尾的設計

教學活動結尾的設計

“好了，今天我們知道了應該怎樣好好坐電梯了。”

“看，我們的舞跳得多好呀，那么，現在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧。”

“小朋友，你們真聰明，這個也沒難倒你們，為自己拍拍手吧!”

以上是教學活動結束時老師常說的話。確實，一般而言，教師在設計教學時大多關注教學內容的選擇，教學環節的架構與推進，以及導入語對孩子興趣激發等，很少考慮教學如何收尾，因而，經常留下整個教學活動“虎頭蛇尾”“草草收場”的遺憾。

結合自己的教學體會，我想對教學活動結尾的設計提出如下建議。

一、畫龍點睛，凸顯活動的核心信息

在一個教學活動中，教師要傳遞很多信息給孩子們，因此，活動結尾時，教師應該以簡明扼要的語言加以概括總結活動的核心信息，對凸顯很熱提升活動價值起到畫龍點睛的作用。

《聽雨》是一首幼兒散文詩，傳遞了雨天聽雨的情趣，可以排遣煩躁的心情。很多老師會選擇在雨天讓孩子們欣賞這首詩歌，有的教師還將其演變成繪畫、仿編詩歌等活動，但不管何種形式，作品所蘊含詩情畫意是確定的。因此，我在結尾是這樣設計和實施的。老師問：“有晴天就會有雨天?！焙⒆觽儯骸鞍。俊崩蠋熥穯枺骸笆遣皇菦]有想過這個問題，有晴天就會有雨天嗎？”孩子們想明白了，紛紛點頭，老師繼續說：“所以，老師希望大家不管晴天還是雨天，都要擁有好心情！”

二、借勢推助，注重情感遷移

如果只是為了讓孩子讓幼兒聽故事而講故事，為了讓孩子會畫畫而教畫畫的話，那么，教師組織的整個集體教學活動就會游走在與孩子真實生活無關的空洞感中。一個好作品，能使人產生身臨其境的感覺，教學結尾時可借勢助推，使孩子們對自己生活加深理解。

《我爸爸》是一個好繪本，通過各種手法的解讀之后，我們所設計的收尾應該定位在“讀別人的故事，更關心自己的爸爸”，所以，集體教學結尾時，大屏幕上一邊出示著孩子們爸爸的照片，老師一邊鼓勵沉浸在故事感動中的孩子們，“請象他一樣，去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，象他一樣，寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道你的爸爸有多么的了不起?！?/p>

三、言而未盡，激活學習熱情

曾有人說：“中國人的教育是將有問題的孩子教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題。”因此，我認為可以借用舊體章回小說和現代電視連續劇中，常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的寫作技巧，當活動結束時，不追求教學的圓滿和問題的解決，就是用言而未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學習熱情。

曾看過佳瑛老師的一節關于素菜的活動，結尾時，她讓孩子們嘗試將兩個不同的素菜合住進不同形狀高矮的房間，并要說出理由。如：茄子和黃瓜一起住進高房子，因為它倆都是長長的。當孩子用找相同的方法都解決問題時，佳瑛老師說：“我想讓黃瓜和土豆一起住，猜猜我的理由是什么？”全場的老師和孩子都有些楞，包括我。確實，一高一矮就不是找相同了?；顒泳驮谶筮笤挠懻撀曋薪Y束。等佳瑛一下場，我就迫不及待地尋找答案，她笑著說：“它們都是可以去皮后食用的“。多妙的答案，相信孩子們知道這個答案也一定會很開心。

四、機智應答，考驗教育智慧

有時候，想好的收尾方式卻被一些未預計的原因干擾了，那么，這就要完全依賴執教教師平時所累積的教育智慧了，懷揣目標，如何收好，看各自的功底。

特級教師應彩云在上《中國人的建筑》，當她收尾時說：“住在里面的一定是中國人?！?看課群中有個聲音說：“不一定吧”，應老師很自信地說：“如果住在里面的不是中國人，也一定是一個熱愛中國的人”。

特級教師蔣靜在教學中，發現這群孩子們缺乏自信，收尾處，她臨時拿出一份小禮物，說：“請大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的’，誰的‘最’最長，誰就能得到這份禮物”。突然間，此起彼伏的“最”字爆發了，在笑聲中，蔣老師說：“哦，原來大家都很聰明，那么到底誰最聰明，帶著這個問題、這份禮物回教室吧，我們慢慢來研究?！?/p>

人們常說：“教無定法，但有章法”，作為集體教學活動不可或缺的環節，教學的結尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，教師可因教學內容、形式的不同而不同，除以上幾個方法，也可以嘗試總結重點、展示成果、首尾呼應、詩歌小結、趣味游戲等其它方式。總之，請在集體教學活動的整體推進中，關注和重視教學的結尾