第一篇：《鴻門宴》教案1

《鴻門宴》教案1 教學目標與要求：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學重、難點：

了解文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規律。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

教學過程：

布置預習：熟讀文。

第一時

一、導入文：

烏

江

（李清照）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

二、背景介紹：

故事發生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門。

字詞補注：

欲王關中：王，動，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”。

范增說項羽：說，勸說。

夜馳之沛公軍：之，動，到……去。

具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

秦時與臣游：游，交往。

范增數目項王：數，多次；目，名-動，使眼色。

約為婚姻：兒女親家。

五、“為”、“之”用法匯集：

為：

1、君為我呼入：介，替。

若屬皆且為所虜：介，被。

何辭為：語氣詞，無義。

人方為刀俎，我為魚肉：聯系動詞，像是，如同。

誰為大王為此計者：第二個“為”，動，制定。

使子嬰為相；客何為者：動，做、干。

之：

1、吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

為之奈何：代，代事。

項伯乃夜馳之沛公軍：動，到。

今日之事何如：結構助詞，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。

第二時

的結構：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

宴前：（戰或不戰）

1、項羽準備立即發兵擊劉。

2劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。

項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。

（局勢由張而弛）

宴中：（殺或不殺）

1、劉邦詭表心跡（初步穩住項羽）。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發，極度緊張）。

項羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）

1、劉邦乘機離席（危機仍未排除）。

項羽受禮（坐失良機，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內部矛盾轉化）。

全文三個部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事的起因及雙方的幕后活動。

問：共寫了哪幾事？

曹無傷告密。（導火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項伯夜訪張良。（形勢有所轉化）

張良與劉邦商討對策。

項伯勸項羽勿擊劉邦。

第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭

，情節的高潮。

問：此部分有三起、三落，請指出：

三起：

1、“范增數目項王”暗示動手。（緊張）

范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點）。

三落：

1、項羽不怒樊噲，稱之壯士。

項羽賜樊噲酒肉，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑。

第三部分：（-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。

問：此事給項羽和劉邦分別產生了什么影響？

對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

對劉：劉誅殺了曹無傷，內部更加團結。

二、人物：

項羽：是一個“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。

一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。

小結：

布置作業：完成本《練》。

教后感：

第二篇：鴻門宴教案

《鴻門宴》

【教學目標】

1.掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

2.掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3.掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。4.了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。【教學重點】

1.學習古漢語的常用詞語和特殊句式。

2.正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。【課時安排】 三課時。【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

互動設計２：

據司馬遷《史記？項羽本紀》記載：公元２１０年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也。”

無獨有偶，《史記？高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢？

一邊，星漢寥落，夜色深沉。荒原上老樹枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》

而另一邊，平定黥布叛亂回京時，過沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著《大風歌》

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。

安得猛士兮守四方？

此為衣錦榮歸的慨嘆

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

此為英雄末路的悲歌

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前２０６年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？

二、作者、背景簡介

1、司馬遷和《史記》

司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。

2、背景材料

公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

三、整體感知

（一）學生朗讀，正音 本文異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）

文中難讀字有：

饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目 目眥（zì）跽（jì）曰 參乘（shèng）彘（zhì）肩 不勝（shēng）刀俎（zǔ）

（二）學生討論概括文章大意

第一部分：（1～5）宴會前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。共寫了以下幾件事：曹無傷告密。（導火線）──范增進言分析情況。（激化矛盾）──項伯夜訪張良。（形勢有所轉化）──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。

第二部分：（6～9）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。此部分有三落、三起：

三落：劉邦謝罪（緩和）──項羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉

邦以“如廁”為名逃脫。

三起：“范增數目項王”暗示動手。（緊張）──范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）──樊噲闖入帳（緊張到極點）。

第三部分：（10～12）宴會后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。

四、細讀文章

（一）第一部分：宴前（起因，發展）1.文言知識： 2.譯文：

劉邦駐軍霸上，還沒有能和項羽相見，劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說：“劉邦想要在關中稱王，讓子嬰（ying）做丞相，珍寶全都被劉邦占有?！表椨鸫笈?，說：“明天犒（kao）勞士兵，給我打敗劉邦的軍隊！”這時候，項羽的軍隊40萬，駐扎在新豐鴻門；劉邦的軍隊10萬，駐在霸上。范增勸告項羽說：“沛公在崤山的東邊的時候，對錢財貨物貪戀，喜愛美女。現在進了關，不掠取財物，不迷戀女色，這說明他的志向不在小處。我叫人觀望他那里的氣運，都是龍虎的形狀，呈現五彩的顏色，這是天子的氣運呀!趕快攻打，不要失去機會?！?/p>

楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，一向同留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情詳細地告訴了他，想叫張良和他一起離開，說：“不要和（劉邦）他們一起死了。”張良說：“我是韓王派給沛公的人，現在沛公遇到危急的事，逃走是不守信義的，不能不告訴他。

于是張良進去，詳細地告訴了劉邦。劉邦大驚，說：“這件事怎么辦？”張良說：“是誰給大王出這條計策的？”劉邦說：“一個見識短淺的小子勸我說：‘守住函谷關，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領而稱王?！跃吐犃怂脑??！睆埩颊f：“估計大王的軍隊足夠用來抵擋項王嗎?”劉邦沉默了一會兒，說：“當然不如啊。這又將怎么辦呢？”張良說：“請您親自告訴項伯，說劉邦不敢背叛項王?！眲钫f：“你怎么和項伯有交情？”張良說：“秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我使他活了下來；現在事情危急，幸虧他來告訴我?！眲钫f：“他和你年齡誰大誰小？”張良說：“比我大?！眲钫f：“你替我請他進來，我要像對待兄長一樣對待他?！睆埩汲鋈ィ堩棽ｍ棽瓦M去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結為兒女親家，說：“我進入關中，一點東西

都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王我不敢背叛恩德?！表棽饝?，告訴劉邦說：“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉?！眲钫f：“好。”

于是項伯又連夜離去，回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽，趁機說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢進關來呢？現在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不如趁此好好對待他。”項王答應了。3.課文第一段

點撥：曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，情節迅速發展。

4.項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！5.寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？

點撥：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。

“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關鍵。6.討論：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此

處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

（二）第二部分：宴中（高潮）1.文言知識 2.譯文

劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項王，到了鴻門，向項王謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰，我在黃河以南作戰，但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍?，F在有小人的謠言，使您和我發生誤會?！表椡跽f：“這是沛公的左司馬曹無傷說的，如果不是這樣，我怎么會這么生氣？”項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐，亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。范增起身，出去召來項莊，說：“君王為人心地不狠。你進去上前為他敬酒，敬酒完畢，請求舞劍，趁機把沛公殺死在座位上。否則，你們都將被他俘虜！”項莊就進去敬酒。敬完酒，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的，請讓我舞劍?！表椡跽f：“好。”項莊拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護劉邦，項莊無法刺殺。

于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！”樊噲說：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死?！庇谑欠畤埬弥鴦?，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛軍門的衛士想阻止他進去，樊噲側著盾牌撞去，衛士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椡跽f：“壯士！賞他一杯酒?！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬的前腿?！弊笥揖徒o了他一條未煮熟的豬的前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放（在盾）上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人

都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人封作王?！F在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續罷了。我以為大王不應該采取這種做法。”項王沒有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲隆Ｗ艘粫海瑒钇鹕砩蠋脵C把樊噲叫了出來。

3.思考：鴻門宴上發生了那些精彩的情節？請簡要歸納。

“劉邦謝罪”，“范增示意”，“項莊舞劍”，“樊噲闖帳”，4.討論

Ａ：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

B:“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？什么意思？

點撥：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！皠钪x罪”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。

C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

D：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

（三）第三部分：宴后（結局、尾聲）1.文言知識 2.譯文：

劉邦出去后，項王派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說：“現在出來，還沒有告辭，這該怎么辦？”樊噲說：“做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉，告辭干什么呢？”于是就決定離去。劉邦就讓張良留下來道歉。張良問：“大王來時帶了什么東西？”劉邦說：“我帶了一對玉璧，想獻給項王；一雙玉斗，想送給亞父。正碰上他們發怒，不敢奉獻。你替我把它們獻上吧。”張良說：“好?！边@時候，項王的軍隊駐在鴻門，劉邦的軍隊駐在霸上，相距四十里。劉邦就留下車輛和隨從人馬，獨自騎馬脫身，和樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信四人拿著劍和盾牌徒步逃跑，從酈山腳下，取道芷陽，抄小路走。劉邦對張良說：“從這條路到我們軍營，不過二十里罷了，估計我回到軍營里，你才進去?！?/p>

劉邦離去后，從小路回到軍營里。張良進去道歉，說：“劉邦禁受不起酒力，不能當面告辭。讓我奉上白璧一雙，拜兩拜敬獻給大王；玉斗一雙，拜兩拜獻給大將軍?！表椡跽f：“沛公在哪里？”張良說：“聽說大王有意要責備他，脫身獨自離開，已經回到軍營了。”項王就接受了玉璧，把它放在座位上。亞父接過玉斗，放在地上，拔出劍來敲碎了它，說：“唉！這小子不值得和他共謀大事！奪項王天下的人一定是劉邦。我們都要被他俘虜了！”

劉邦回到軍中，立刻殺掉了曹無傷。

3.劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？

點撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

4.張良獻禮，項羽、范增二人態度分別怎樣，為何不同？

點撥：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：?? 項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的計謀破產而惱怒。5.“巨鹿之戰”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。“垓下之圍”寫項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。而“鴻門之宴”則是項羽由成功轉向失敗的關鍵。是人們公認司馬遷《史記》中寫得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。

你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢？看出了項羽悲劇的預兆？ 點撥：

① 項羽在優勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。

② 項羽剛愎自用，又拙于應變；劉邦善于采納意見，又隨機應變。

③ 項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。

④ 項羽養奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

6.教師補充兩個細節： ① 從座次看人物 項羽、項伯東向坐。

按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

② 羽亦軍廣武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公！”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”項王怒，欲殺之。譯文：（劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫敖倉，項羽獲知后，回師滎陽。）項羽在廣武扎營，與漢軍對峙。幾個月后，西楚軍隊糧食供給越來越少。項羽很擔心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知劉邦說：“如果不快點投降，我就烹殺你老爹！”劉邦回應說：“我曾經與你同時接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹；你如果真想烹殺我爹，請分給我一杯羹喝！”項羽大怒，欲下令行刑。（項伯勸阻，項羽才停止行刑。）

評價：劉邦勢力不足以戰勝項羽，此時的劉邦還在貯備力量，所以對項羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過劉邦的處理方法與眾不同。7.歸納：

劉邦：善于用人、善于應變、能言善辯。

項羽：沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優柔寡斷的一介武夫。

五、分組討論人物形象（在沖突矛盾中刻畫人物形象）范增：老謀深算、驕橫獨斷

張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩機智、處事有方 項莊：有勇無謀、拙笨無能

樊噲：勇猛剽悍、機智能言、粗中有細 項伯：周密謀略 曹無傷：魯莽草率

六、總結

1.鴻門宴上殺劉邦是吹灰之舉，但項羽依然選擇了不，有人說這是他的君子之度，也有人說是婦人之仁，你怎樣看呢？

兩種看法都能自圓其說，并且都有道理，只是看問題的角度不同。前者將項羽看作一個力拔山氣蓋世的英雄，以為項羽只不過想完成一個英雄的神話，他的胸無

城府，沒有政治敏感都體現了作為英雄的磊落和直率。后者將其看為政治集團的核心領導人，在政治的大事大非前，猶疑不決，優柔寡斷，缺乏果敢干練的辦事風格，坐失良機，功虧一簣。無論怎樣作者正是抓住最激烈的矛盾，再現了生動豐富的人物形象，且為我們留下了廣闊的想象空間。

2.項羽自刎烏江時，仰天長嘆：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。”蓋世英雄為什么走上了末路？結合課文，談談你的思考。（先獨立思考，后小組討論，再交流小結。）參考：

（１）領導者的性格特點：在政治舞臺上更需要劉邦而不是項羽。清王鳴盛《十七史商榷》“若以沛公居項羽之地，在鴻門必取于杯酒之間，在垓下必渡烏江而王江東矣。”項羽更適合做一個驍勇善戰、攻無不克的英雄馳騁疆場，而不是一個老謀深算、精通權術的政客運籌帷幄。

（２）集團成員的合作精神：項氏集團人心渙散。項伯告密，損己利人，翼蔽沛公，殺劉受阻。范增可謂老謀深算，“豎子不足與謀”流露出計不被納的怨憤和無奈。劉氏集團人心向背。劉邦之言，樊噲之言如出一轍，不可謂非張良之力也。樊噲闖帳，張良冒死留謝，勇者獻其力，智者獻其謀。劉氏集團一致對外，團結協作的精神可見一斑。

（３）用人策略：鴻門宴上項伯的破綻可謂大矣，但項羽仍未覺察，只因他任人唯親，深信叔父不疑。范增獻策卻屢屢受阻，計不得施。而劉邦知人善任，“夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?/p>

第三篇：鴻門宴教案

鴻門宴

執教者：經開一中

申容 第一課時

檢查預習學案，疏通課文，師生共同處理文言重點字、詞、句，梳理情節。

第二課時

教學目標：1.分析項羽、劉邦的性格特征。2.鑒賞人物塑造中的對比、細節描寫手法。3.領會“英雄”一詞的內涵。教學重點：

1.正確認識項羽、劉邦的性格特征。2.一、導入

“勝者為王，敗者為寇”與《史記》中項羽進入“本紀”的矛盾。為什么項羽得到那么多人的夸贊？讓我們一起走近項羽。

二、解讀項羽

1．第一課時學生用四字短語概括項羽在鴻門宴前后的表現（包括細節）。

2．學生根據項羽的表現，自選一兩處，探究項羽的內心世界。（1）無傷告密，項羽大怒：既然楚懷王與諸將有約，“先破秦人咸陽者王之”，劉邦就是“王關中”也并未背約，項羽為什么勃然大怒？從“怒”字，可以見出項羽怎樣的性格？

（2）項伯勸說，項羽許諾：既然已經傳令“饗士卒“，擊沛公，為什么項伯一席話，又讓他改變了主意？

（3）劉邦道歉，項羽告白：項羽聽了劉邦假惺惺的賠禮道歉后，說“此沛公左司馬曹無傷言之“。有人以此贊揚項羽坦蕩磊落的胸襟，也有人嘲笑他愚不可及，請談談你的看法。（4）項羽留飲，位分尊卑：從鴻門宴的座位安排上，我們可以看出什么？（5）范增示意，項羽默然：范增“數目項王，舉所佩玉以示之者三”，但項王“默然不應”。這是因為項羽剛愎自用的個性使然，還是他覺得此時還不能殺劉邦，或者還另有原因？（6）樊噲闖帳，項羽嘉許：范噲闖營，可謂無禮，可是項羽不但沒有惱怒，反而稱之“壯士”，賜酒賜食賜座，聽了樊噲的指責，也“默然不應”。項羽當時的心理是怎樣的？請想象描述。（7）劉邦送禮，項羽受璧：我們從范增和項羽對劉邦的禮品的處置方式不同上看到了什么？

3．根據探究，學生匯報自己的感受并試著概括其形象特征。

4．教師適時點撥，小結并板書。

三、解讀劉邦

1．看看劉邦的兩種表情：項伯來訪，劉邦大驚，張良追問，沛公默然。這是兩種很有意思的表情。試揣摩劉邦的心情。

2．讀讀劉邦的兩次疑問，可以看出其性格有怎樣的特點？第一次質疑：君安與項伯有故？第二次問：孰與君少長？

3.聽聽劉邦的兩類稱呼：稱項伯為“伯”，稱項羽為“將軍”，稱張良為“君”、“公”，在項羽面前稱自己為“臣”。這里有什么講究嗎？

4.想想劉邦在兩個場合的提問：劉邦在張良告知項羽第二天要來攻打的時候，兩次問張良“為之奈何？”在借故離開宴席時問樊噲“為之奈何？”這兩次提問獲得了怎樣的結果？

5．談談劉邦的兩個決定：一是決定第二天一早向項羽當面致歉，二是決定在劍拔弩張的時刻不辭而別。請從時機把握和準備事項等方面評述劉邦的兩個決定。

四、項劉比較（根據進度有所取舍）

1.關于出身和志向：根據鏈接材料，比較兩個人的出身和志向的異同。

2.關于用人和團隊：根據課文及下面的材料，說說劉、項兩人的用人標準、團隊建設與事業成敗的關系。

3.項羽的性格與處事：有人說項羽雄武蓋世但又缺乏政治遠見、為人光明正大但又缺乏城府、講究規則但又不會機變、仁而愛士但又任人唯親、愛惜榮譽但又為人不忍、耿直坦率但又優柔寡斷、生性暴戾但又兒女情長??請結合相關材料，有選擇地完成下列活動。（1）如果認同上述評價，請你從《鴻門宴》或相關資料中找到例證。（2）你如果要補充上述評價，請按評價的格式概括。（3）你如果對上述評價有質疑，請列舉理由。

4.劉邦的性格與處事：有人說劉邦出身無賴流氓，楚漢相爭是流氓與貴族的較量；也有人說劉邦具有雄才大略，是政治家，楚漢相爭是政治對軍事的勝利。你覺得有道理嗎？

5.性格與命運：劉項的功業相反，成敗各異，固然因素很多，但兩人的性格不同，跟他們的人生命運大有關聯。誦讀《垓下歌》和《大風歌》，聯系作詩時的處境，感受兩個英雄的不同心境。

五、課堂小結

1.2.3.4.本課塑造人物的手法 怎樣認識項羽 英雄的內涵 做人比做事重要

板書根據學生交流用詞提煉，因而略。

第四篇：《鴻門宴》教案

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《鴻門宴》教案

一、教學目標與要求：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學重、難點：

了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規律。教學過程：

布置預習：熟讀課文。

★第一課時 [教學要點] 引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

[教學步驟]

一、導入

請學生欣賞幾首詩（投影）

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

學生默讀理解。

提示：這首詩歌是劉邦打敗項羽、統一天下后，在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。后人是怎樣評價項羽的呢？

烏 江 李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

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題烏江亭 杜

牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

杜牧認為：男兒應當能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

王安石認為：軍民離心，敗勢難回。根據“壯衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。

二、作者簡介、作品簡介（投影）

回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識?？蓞⒖颊n后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學家、文學家，元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農民起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀，不僅表現了高度的思想性，而且大部分有很動人的藝術力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。

【知識鏈接】

二十四史是我國古代二十四部正史的總稱。即：《史記》（漢·司馬遷）、《漢書》（漢·班固）、《后漢書》（南朝宋·范曄）、《三國志》（晉·陳壽）、《晉書》（唐·房玄齡等）、《宋書》（南朝梁·沈約）、《南齊書》（南朝梁·蕭子顯）、《梁書》（唐·姚思廉）、《陳書》（唐·姚思廉）、《魏書》（北齊·魏收）、《北齊書》（唐·李百藥）、《周書》（唐·令狐德棻等）、《隋書》（唐·魏征等）、《南史》（唐·李延壽）、《北史》（唐·李延壽）、《舊唐書》（后晉·劉昫等）、《新唐書》（宋·歐陽修、宋祁）、《舊五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》（宋·歐陽修）、《宋史》（元·脫脫等）、《遼史》（元·脫脫等）、《金史》（元·脫脫等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》（清·張廷玉等）。

二十四史總共3249卷，約有4000萬字。它記敘的時間，從第一部《史記》記敘傳說中的黃帝起，到最后一部《明史》記敘到明崇禎17年（公元1644年）止，前后歷時4000多年，用統一的本紀、列傳的紀傳體編寫。二十四史的內容非常豐富，記載了歷代經濟、政治、文化藝術和科學技術等各方面的事跡。

三、背景介紹（投影）

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故事發生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門。揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。

四、放錄音，使學生準確認讀。學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。（投影）

本文的異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關中（wàng）道芷欲間行（jiàn）．．通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）．．．．愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）．．

五、鴻門宴組圖（投影）

結合剛才的錄音看圖片，加強學生對課文的理解。無傷告密

亞父定計

項伯夜訪（夜訪張良）項伯說情（項王許諾）劉邦定策

劉邦謝罪（沛公赴宴）

范增示意（鴻門飲宴）

項裝舞劍

樊噲闖帳（張良召噲）

樊噲力斥（義責項羽—項無以應）沛公脫險（沛公逃席）誅殺無傷（劉邦鋤奸）

★第二課時

六、課文講解 第一部分（第1段）項羽大軍壓境，劉邦處境危急。——故事的開端

第1自然段主要寫了幾件事？ 1.無傷告密 2.亞父定計

第一部分（第2段）劉邦一方的對策，形勢由戰向和轉化

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──故事的發展

第2自然段主要寫了幾件事？ 1.項伯夜訪 2.劉邦定策 3.項王許諾

第二部分（第3段）

寫宴會上的斗爭過程──高潮 項羽由主動變被動，劉邦由被動變主動。

第3自然段主要寫了幾件事？ 1.劉邦謝罪— 項羽留飲 2.范增示意— 項羽不應 3.項莊舞劍— 項伯翼蔽 關于鴻門宴上的坐次

按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面坐位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從坐位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

第二部分（第4段）

第4自然段主要寫了幾件事？ 1.張良召噲— 樊噲闖帳 2.義責項羽— 項無以應 第三部分（第5—7段）劉邦的逃走、項羽一方對失敗的反映 ──故事的結局

這三段主要寫了幾件事？ 1.沛公脫險 2.誅殺無傷 【思考】

一、問題：

1.鴻門宴前項羽與劉邦兩軍實力如何？ 2.范增勸告項羽攻打劉邦的依據是什么？ 3.張良與項伯關系為何如此密切？ 4.對于項伯，劉邦有何舉措？ 5.復述鴻門宴。

6.請畫出鴻門宴坐次及方位。

7.樊噲闖帳與樊噲力斥這兩個場景可以看出其什么樣的性格？ 8.沛公逃席這個場景可以看出劉邦怎樣的性格？ 9.項羽性格特征。

二、分析人物的典型性格

劉邦：圓滑機警，能言善辯，多謀善斷。張良：老練多謀。樊噲：忠勇豪爽。

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項羽：光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優柔寡斷，有勇少謀。范增：老謀深算。

第3課時

文言基礎知識歸納

? 通假字 ? 古今異義 ? 一詞多義 ? 詞類活用 ? 特殊句式

一、通 假 字

成五采．（彩）具．（俱）告以事 距．（拒）關，毋內．（納）諸侯 張良出，要．（邀）項伯 愿伯具言臣之不敢倍．（背）德也 旦日不可不蚤．（早）自來謝項王 令將軍與臣有郤．（隙）樊噲復．其盾于地（覆）沛公不勝桮．杓（杯）因擊沛公于坐．（座）置之坐．（座）上

二、古今異義

沛公居山東．．時

古：指崤山以東地區。今：指太行山東邊的一個省。備他盜之出入與非常．．也

古：意外的變故。

今：程度副詞，很不一般。將軍戰河北．．，臣戰河南．．

1.古：黃河以北地區。

今：黃河北部的一個省。2.古：黃河以南地區。

今：黃河南部的一個省。沛公奉卮酒為壽．

古：敬酒。今：長壽。而聽細說．．

古：小人的讒言。今：詳細地講述。約為婚姻．．

古：兒女親家。

今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系。三、一詞多義

1.謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

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辭謝、告別：乃令張良留謝。2.辭

推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 3.故 故舊、交情：君安與項伯有故？

因此：故聽之。

特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。4.且

將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！5.幸

寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。6.去

距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨去

7.之

到：項伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

結構助詞，的：今者有小人之言。

助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

8.于

向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：……

比：長子臣。

在：復得見將軍子此。9.因

就此：不如因善遇之。

就、于是：項王即日因留沛公與飲。

趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。10.為

任，做：使子嬰為相。

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！

作為：軍中無以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。

句末語氣詞：何辭為？

四、詞類活用

（一）名詞用作動詞

沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰：…… 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。不可不語（告訴，動詞）。

吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。籍（登記，動詞）吏民。

范增數目（使眼色，動詞）項王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。

（二）名詞用作狀語

吾得兄(像對待兄長一樣)事之。項伯乃夜(連夜)馳之公軍。常以身翼(像翅膀一樣)蔽沛公。

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（三）形容詞用作動詞 素善留侯張良（交好）

拔劍撞而破之（擊碎、擊破）

（四）使動用法

先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，使之為王）項伯殺人，臣活之（動詞使動用法，使??活）

沛公旦日從百余騎來見項王（動詞使動用法，使??跟從，率領）

五、特殊句式

（一）判斷句 亞父者,范增也

沛公之參乘樊噲者也 奪項王天下者必沛公也 此天子氣也

此沛公左司馬曹無傷言之 如今人方為刀俎,我為魚肉

（二）被動句

不者,若屬皆且為所虜 若屬今為之虜矣

（三）倒裝句 1.動賓倒裝 籍何以至此 今日之事何如 客何為者 沛公安在 2.介賓倒裝 大王來何操 3介詞結構后置

沛公居山東時,貪于財物 具告以事

（四）省略句 沛公軍（于）霸上 沛公居（于）山東時 欲呼張良與（之）俱去 若入前為（之）壽

毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。

秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐。

（五）固定句式

奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”

孰與：與??相比，誰??？表示比較。如“孰與君少長？”

所以：“??的原因”或“??的方法”。如“所以遣將守關者”“事知所以距子也?！?/p>

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為??所：被??，表被動。如“若屬皆且為所虜”

無以（無??以??）沒有會么東西拿來??如“軍中無以為樂”

何??為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”。

小

結

作業：完成本課《能力檢測》。

能力檢測）

Ａ．因．擊沛公于坐／不如因．而善遇之

Ｂ．故．遣將守關／君安與項伯有故．

Ｃ．范增數目項王．／先破秦入咸陽者王．之

Ｄ．沛公軍．霸上／度我至軍．

中，公乃入）

①目似瞑，意．（神情）暇甚。

②項王則受璧，置．（擺設）之坐上。

③卮酒安足辭．（推辭）。

④此亡秦之續．（連續）耳。

⑤其意．（目的）常在沛公也。

⑥大禮不辭小讓．（謙讓）。

⑦沛公起如．（往）廁。

⑧沛公則置．（安置）車騎。

Ａ．①③⑤⑦

Ｂ．②⑤⑦⑧

Ｃ．②④⑥⑧

Ｄ．①②⑤⑧）

①距關，毋內諸侯。

②愿伯具言臣之不敢倍德也。

③范增數目項王。

④秋毫不敢有所近。

⑤張良出，要項伯。

⑥旦日不可不蚤自來謝項王。

⑦拔劍切而啖之。

⑧沛公已去，間至軍中。

Ａ．①②⑤⑥

Ｂ．②④⑥⑧

Ｃ．①③⑤⑦

Ｄ．①④⑤⑧）

Ａ．沛公居山東．．時，貪于財貨，好美姬。

Ｂ．備他盜之出入與非常．．也。

Ｃ．聞．大王有意督過之。

Ｄ．今．人有大功而擊之。）

①沛公軍．霸上。（430000）武漢市前三眼橋85號

電話：027-85787779 027-85788887 027-85789992 １．加點字的意思相同的一項是（２．下列加點字解釋全對的一項是（３．下列各句中都含通假字的一組是（４．加點字詞古今同義的一項是（５．下列句中加點字的用法分類正確的一項是（考試指南報——課堂網（www.tmdps.cn）

②常以身翼蔽沛公。．

③范增數目項王。．

④籍吏民，封府庫。．

⑤君為我呼入，吾得兄事之。．

⑥項伯殺人，臣活之。．

⑦爽心悅目。．

Ａ．①②⑤／③④／⑥⑦

Ｂ．①③④／②⑤／⑥⑦

Ｃ．②⑥⑦／③④⑤／①

Ｄ．③⑥／⑤⑦／①②④ ６．下列內容，說明項王憨厚的一項是（）

①項王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍?！?/p>

②（項伯）因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因而善遇之?！表椡踉S諾。

③項王按劍而跽曰：“客何為者？”

④項王未有以應，曰：“坐?！?/p>

⑤項王則受璧，置之坐上。

Ａ．①②④

Ｂ．②③⑤

Ｃ．②④⑤

Ｄ．③④⑤

７．下列有關劍的動作，不屬于通過細節刻畫人物形象的一項是（）

Ａ．樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

Ｂ．項王按劍而跽曰：“客何為者？”

Ｃ．項莊拔劍起舞。

Ｄ．亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。閱讀下文，回答問題。

高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉招故人之父老子弟縱酒，發沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數行下。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉，吾雖都關中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛?！?８．下列畫線詞意思不同的一項是（）

Ａ．威加海內／遂有天下

Ｂ．慷慨傷懷／游子悲故鄉

Ｃ．高祖還歸／猶樂思沛

Ｄ．高祖乃起舞／遂有天下

９．下列各句，補充了省略的“于”字，補充有誤的一項是（）

Ａ．置酒（于）沛宮

Ｂ．威加（于）海內

Ｃ．吾雖都（于）關中

Ｄ．高祖擊（于）筑

10．高祖的詩歌三句的意思分別是（）

Ａ．風起云涌，榮歸故里，渴求猛士

Ｂ．天昏地暗，浴血奮戰，鎮守疆士

Ｃ．天下大亂，軍威浩蕩，四方太平

Ｄ．群雄征戰，天下歸服，居安思危 11．高祖的感情有“傷”，有“悲”，有“樂”，下面的分析，正確的一項是（）

Ａ．高祖統一天下，勝利返鄉，與親人見面，開懷暢飲，酒后生情，悲從中來。

（430000）武漢市前三眼橋85號

電話：027-85787779 027-85788887 027-85789992

考試指南報——課堂網（www.tmdps.cn）

Ｂ．高祖回鄉見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。

Ｃ．高祖勝利歸來，與親人團聚，對酒放歌，歌后起舞，樂極生悲。

Ｄ．高祖榮歸故里，與親人團聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。12．解釋下列加點詞的意思。

①悉．招故人

②皆和．習之

③游子悲．故鄉

④吾雖都．關中

【參考答案】

１．Ａ ２．Ａ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ６．Ｃ ７．Ｃ ８．Ｃ ９．Ｄ 10．Ａ 11．Ｄ 12．悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。

（430000）武漢市前三眼橋85號

電話：027-85787779 027-85788887 027-85789992 10

第五篇：《鴻門宴》教案

【高一語文學習】 3課時 時間：10月8—10日 【課 題】

鴻門宴 司馬遷

【教學目標】

一、知識目標 1．積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。2．掌握史傳文學的傳統寫法

二、德育目標

1．學習司馬遷身遭凌辱、發憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。2．認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓?！窘虒W重點】

1．分析“項羽”這個主要的人物形象。2．掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。【課時安排】 3課時 【教學過程】

第一課時

一、導語新課

請學生欣賞兩首詩

垓下歌 項 羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天才不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他已走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

大風歌 劉 邦 大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

學生默讀理解。

提示：這首詩是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定黥布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。（板書文題）

二、課前預習檢查

1．選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識?？蓞⒄照n后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇,含本紀12篇、年表10篇,書8篇,世家30篇,列傳70篇。（本紀記帝王,世家述諸

侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學價值,而且具有很高的文學價值。被魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。2．放錄音，使學生準確認讀

學生聽錄音一遍。

教師強調一些字的讀音。

生字：

饗（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（jué）瞋（chēn）杓（sháo）戮（lù）鯫（zōu）跽（jì）彘（zhì）

啖（dàn）眥（zì）異讀字：

沛公欲王關中（wàng）道芷陽間行（jiàn）

三.學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意 四 課內探究

1．請三位同學分片斷講述鴻門宴的故事經過

2．然后請大家指出講述是否有誤，把錯誤之處糾正過來，把遺漏的重要情節補充出來 3．請大家用四字短語概括文中各個情節

明確：

（開端）無傷告密 范增獻計

（發展）項伯夜訪 張良獻計 劉項約婚 項伯游說

（高潮）劉邦請罪 項王留飲 范增舉玦 項莊舞劍 項伯翼蔽 樊噲闖帳

（結局）劉邦逃席 張良留謝 無傷被誅

五、拓展訓練

1．反復誦讀全文，熟悉文意。

2．歸納本文使用率較高的幾個重點詞語的用法，如：請、去、幸、謝、因、為。3．找出本文出現的實詞活用和特殊句式。

第二課時

【教學要點】

設計三個問題供學生討論、交流，完成對項羽、劉邦這兩個人物形象的分析，說明領袖人物性格對事業成敗的影響。了解史傳文學的傳統寫法?！窘虒W過程】

一、朗讀課文

選四位同學按照故事情節的發展脈絡朗讀課文，抽查他們斷句及正音情況

二、課內探究 1．提問：“鴻門宴”是《史記》流傳下來的一段史實，人們一提起它，想到的不是揖讓進退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險象環生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之論，“鴻門宴”上座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？

選一學生找出文中相關語句，即：項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。

選一學生在黑板上畫出座次圖。出于對“東向”“南向”“北向”“西向”的錯誤理解，學生可能畫出如下圖表：

其他同學質疑：古漢語中“東向”與現代漢語表意不同，不是方位名詞“東向”，而是“面朝東”之意。

明確：按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對時，則為賓東向，主西向；長幼之間相對時，長者東向，幼者西向。賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

宴設于項羽軍中帳內，劉邦為賓，從座位安排上即可看出，項羽目中無人，自高自大，而力量的懸殊，劉邦的處境已令人憂心。再看項羽集團內部，謀士范增在項羽心中的地位，尚不及告密的項伯，君臣隔閡，事不可謀已初露端倪。

2．提問：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現人物之間微妙而復雜的關系。試分析課文中宴會前后的稱謂變化，判斷人物之間的關系。

學生思考、討論。

明確：課文中，張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱“大王”正表露出他們君臣同心協力，決心與項羽抗衡、戰而勝之的雄心壯志。項伯、范增、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”或“君王”，顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸理所當然的心理狀態。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王是早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂可以看出，劉邦集團處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下之身份，盡力滿足項羽的自尊自大心理。

3．提問：鴻門宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項羽意欲為王，眾目睽睽之下劉邦是怎么逃離鴻門宴的？

學生自由發言。

明確：從項羽的思想性格看，項羽驕縱輕信，剛愎自用，這是劉邦逃席的重要原因。項伯求情，項羽“許諾”“善遇沛公”，不辨親疏；劉邦請罪，項羽胸無城府，脫口出賣曹無傷；經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便輕易改弦更張。如此，劉邦得以從百萬軍中脫身，從中也可以表現出劉邦多謀善斷、委曲求全、隨機應變的復雜性格。

項羽在“今人有大功而擊之，不義也”的言論束縛下，放棄攻擊劉邦的初衷，而且任由親者（項伯）公然作奸，放置謀士（范增）喟然無為，致使告密者枉然受誅，鏟除勁敵劉邦 的機會一而再、再而三地失去。項羽走向敗勢并最后烏江自刎也就順理成章了。毛澤東曾總結這一歷史教訓說：對敵人“不可沽名學霸王”。

三、探究性思維訓練

有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現了他的“婦人之仁”；但蘇軾卻認為表現了他的“君子之度”。你堅持哪種觀點呢？

四、學生自由質疑，合作研討

學生可能提問：假如《鴻門宴》中項羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹？

同學們各執一詞，大膽想象，熱烈交流。

設想舉例：項羽擊殺劉邦，俘獲張良。范增本著愛才之心，勸諫項羽留張良不殺以備后用。項羽惟我獨尊，剛愎自用，不聽勸阻。范增無奈之下只好以“偷梁換柱”之招救出張良。范、張二人相約“留得青山在，不怕沒柴燒”，秘計除掉項羽。接著范增稱王，張良為臣，成立“泰朝”，希望他們的政權像泰山一樣長存人世。

五、布置作業

結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

第三課時

【教學要點】

淺析文中運用的表達技巧，掌握作者刻畫人物形象的方法。分類歸納文言知識，逐步提高文言文閱讀能力?！窘虒W過程】

一、分析作者刻畫人物形象的方法

提問：在上一節課的學習中，項羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動的人物形象的？

學生思考、討論。

明確：

1．作者善于在矛盾沖突中刻畫人物。文章在“項羽是否發動進攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當時那種劍拔弩張、殺機四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動。

2．運用對照烘托的手法，使人物的性格特點更為鮮明突出。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項羽服務的。另外如謀士范增與張良，部將項莊與樊噲，內奸項伯與曹無傷，都是相互映襯，彼此輝映的。

二、課內合作探究

1．先請3～5名學生指出文中詞類活用的字詞及用法，邊說邊師生一起訂正，然后歸納詞類活用的規律。1)名問用如動田：

(1)沛公軍(駐軍，動詞)霸上

(2)沛公欲王(為王、稱王，動詞)關中。(3)籍(登記，動詞)吏民。

(4)范增數目(使眼色，動詞)項干。(5)刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。(6)道(取道，動向)芷陽。2)形容用如動詞：

素善(友善、交好，動詞)留侯張良。3)意動、使動：

(1)先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動)。(2)項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。

(3)沛公旦日從(使……跟從，意即帶領，使動)百余騎來見項王。(4)交能戟之衛士欲止(使之止，制止，使動)不內。(5）樊噲側(使……斜側著，使動)其盾以撞。4)名詞作狀語：

(1)君為我呼人，吾得兄(用對待兄長的禮節)事之。(2)項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。(3)項伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。(4）頭發上(向上)指。

歸納總結：名詞作狀語的規律是：“名＋動”，名詞若不作動詞主語，即作狀語；名詞用作動詞的規律是：“名＋名（代）”，前一名詞若非定語或前有副詞，即活用為動詞；形容詞用作動詞的規律是：“形＋名”，形容詞若非定語，即作動詞。形容詞用作名詞的規律是：“動（介）＋形容詞”，或“形＋動詞”。使動用法的規律是不及物動詞或形容詞、名詞帶了賓語，該詞譯作“使……做……（動作）”，有時應意譯。

2．分析文中出現的幾種重點句式，并總結其規律

明確：（1）省略句

沛公軍（于）霸上

為（吾）擊破沛公軍。

具告（之）以事

豎子不足與（之）謀！

規律：古漢語中，動詞或介詞賓語常常省略，補語中的介詞也常省略。有時主語也省略。（2）介賓短語（狀語）后置句

使曹無傷人言于項羽曰

沛公欲王（于）關中

良曰：“長于臣?！?/p>

得復見將軍于此

規律：古漢語的介賓短語常常放在動賓短語之后，且常伴隨有介詞省略，翻譯時應提前。如第1句應譯為“曹無傷派人對項羽說……”（3）賓語前置句

客何為者？

大王來何操？

沛公安在？

規律：古漢語中，疑問代詞作賓語應前置。另外，否定句中代詞作賓語也應前置。（4）判斷句

此天子氣也。

此亡秦之續耳。

奪項王天下者必沛公也

規律：古漢語中，名詞或名詞性短語作謂語的句子一般為判斷句，常用“……者……也”幫助表示判斷。（5）被動句

不者，若屬皆且為所虜！

規律：古漢語的被動句常有標志詞，如“為”“為……所”“見”“見……于”“受”等。（6）固定句式

此誠危急存亡之秋也（表判斷，“這就是……啊”）

孔文子何以謂之“文”也？（表疑問，“憑什么……呢？”）

人為刀俎，我為魚肉，何辭為？（表反問，“……呢？”）3．辨析古今異義

提問：判斷下列加線詞語的含義，并區分與現代漢語的不同。（1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：婚姻：古義為兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻；今義指結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。

（2）備他盜之出入與非常也

明確：非常：古義為意外的變故；今義為副詞，很。

（3）今人有大功而擊之

明確：今人：古義為現在別人（指沛公）；今義指現在的人，與“古人”相對。

（4）而聽細說

明確：細說：古義為小人的讒言；今義為詳細說來。

4．掌握重要的虛詞

下列句中的“為”字分類正確的一項是（）

①旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ②君為我呼入 ③軍中無以為樂 ④不者，若屬皆且為所虜 ⑤吾令人望其氣，皆為龍虎 ⑥客何為者 ⑦竊為大王不取也 ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

A．①②③/④⑤⑦/⑥⑧

B．①②④/③⑤⑥⑦/⑧

C．①②③④/⑤⑥/⑦⑧

D．①②⑤/③④⑥⑦/⑧

選一學生回答。

明確：選B（簡析：①②④為介詞，③⑤⑥⑦為動詞，⑧為語氣詞）5．本文中有許多成語，請同學們指出來，積累記憶。

明確：項莊舞劍，意在沛公

人為刀俎，我為魚肉

大行不顧細謹，大禮不辭小讓

秋毫不敢有所近——秋毫無犯

勞苦而功高如此——勞苦功高

6．師生共同完成思考練習三，總結一詞多義。

三、課堂小結

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了濃厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是扛鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

四、拓展訓練

以《我最喜歡 》或者《我最討厭 》為題，寫一篇議論文。要求：（1）標題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字

（2）論點鮮明，論據充足，自圓其說（3）不少于800字。