第一篇：描寫西湖古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn) ： 朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn) ：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1、制作多媒體課件；

教學(xué)過(guò)程：

一、背古詩(shī)熱身，組織教學(xué)。

１、《贈(zèng)劉景文》蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

《絕句》杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

２、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

二、出示第一首描寫西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》

1、以小組為單位，自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音；（同學(xué)相互指導(dǎo)）

2、檢查自學(xué)情況（看看幾個(gè)難讀的生字掌握情況，相機(jī)學(xué)習(xí)。）

3、欣賞西湖美景，同時(shí)講解詩(shī)作背景。（在講解中理解感悟詩(shī)句意思）

A、蘇軾是我國(guó)宋代偉大的詩(shī)人，文學(xué)家，書畫家，曾兩次在杭州做官；

B、杭州的西湖是世界聞名的風(fēng)景區(qū)；

C、當(dāng)初，西湖并不美，湖水又臭又臟，水里長(zhǎng)滿水草，積滿淤泥，蘇軾下令清理西湖，將湖中的水草和淤泥清理出來(lái)，堆積成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的湖堤，沿著堤岸，栽上垂柳。人們稱之為蘇堤。現(xiàn)在的西湖已經(jīng)如此美麗。

D、那天，蘇軾與朋友一起喝著小酒，劃著小船，在西湖上游覽，起初，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)輕拂，清澈的湖水泛起微微的波紋，在陽(yáng)光照射下，我們可以用怎樣的詞來(lái)形容這金光閃閃的湖面呢？（波光粼粼，波光閃閃），蘇軾用了一個(gè)新詞“水光瀲滟”（讀一讀，教一教體會(huì)詞語(yǔ)意思）E、不巧，天氣說(shuō)變就變，突然下起雨來(lái)。西湖被雨霧籠罩著，好像披上了一層輕紗，樹(shù)哇，小橋呀，亭子呀，都變得隱隱約約了。蘇軾驚訝地發(fā)現(xiàn)，雨中的西湖，山色空蒙，是如此奇妙！

F、蘇軾深深地感慨：西湖真美！晴時(shí)，水光瀲滟，雨中，山色空蒙！我要把西湖比作西施，淡妝很美，濃妝也美，就是不化妝依然很美！

三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意

1、齊讀古詩(shī)

2、老師讀，同學(xué)們聽(tīng)，并想象美麗的西湖畫面。

3、背誦古詩(shī)。

四、誦讀蘇軾的另一首描寫西湖的詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》

1、看畫面，講詩(shī)意。

2、誦讀古詩(shī)

五、學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里筆下的西湖《曉出凈慈寺送林子方》

1、看畫面，一起誦讀古詩(shī)

六、小結(jié)

描寫西湖的詩(shī)，還有很多，課外自己找來(lái)讀一讀吧！下課。

第二篇：描寫西湖景色的古詩(shī)

描寫西湖景色的古詩(shī)

《曉出凈慈寺》

宋·楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

《蘇堤春曉》

明·楊周

柳暗花明春正好，重湖霧散分林沙。

何處黃鶴破瞑煙，一聲啼過(guò)蘇堤曉。

《錢塘湖春行》

唐·白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳底。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

《望湖樓醉書》

宋·蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

《曲院風(fēng)荷》

明·王瀛

古來(lái)曲院枕蓮塘，風(fēng)過(guò)猶疑醞釀香。

尊得凌波仙子醉，錦裳零落怯新涼。

《雙峰插云》

清·陳糜

南北高峰高插天，兩峰相對(duì)不相連。

晚來(lái)新雨湖中過(guò)，一片癡云鎖二尖。

《飲湖上初晴后雨》

宋·蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

《杭州回舫》

唐·白居易

自別錢塘山水后，不多飲酒懶吟詩(shī)。

欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。

《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》

唐·白居易

官歷二十政，宦游三十秋。

江山與風(fēng)月，最憶是杭州。

北郭沙堤尾，西湖石岸頭。

綠觴春送客，紅燭夜回舟。

不敢言遺愛(ài)，空知念舊游。

憑君吟此句，題向望濤樓。

第三篇：西湖教學(xué)設(shè)計(jì)

6、西 湖

龍井小學(xué) 劉杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感受西湖的美景。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受西湖的美景。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入：

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧（板書6）。齊讀兩遍課題。

2、你們對(duì)西湖了解多少？

3、初讀課文，感知提問(wèn)。（1）初讀感知

A、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，查查字典，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問(wèn)題。B、出示生字，自由拼讀。C、指名讀，全班齊讀。D、識(shí)記生字，檢查記字情況。E、生字描紅。

F、指名分自然段讀課文，隨機(jī)糾正字音。（2）自主設(shè)疑

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的問(wèn)題是什么？

B、同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把這些問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？（板書）

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進(jìn)文本。

帶著自己感興趣的問(wèn)題，默讀課文。

2、研讀感悟，解決問(wèn)題。勾畫理解，獨(dú)立思考。

三、整體感知

1、邊讀邊思考：課文主要向我們展現(xiàn)了哪些景色？總共有幾個(gè)小節(jié)？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。

（2）你認(rèn)為這個(gè)自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？（感受詞語(yǔ)的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。）

（3）這些詞語(yǔ)都很美，把這些詞語(yǔ)帶到課文中，再讀第一自然段。（4）為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下一節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)西湖。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課后生字詞。

2、收集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句。

第四篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

6課《西湖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉口小學(xué) 夏慶君

教材分析 ：

本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

師：【出示蘇軾照片】有哪位孩子認(rèn)識(shí)他是哪位大詩(shī)人？

生：宋代大詩(shī)人——蘇軾。師：你能猜出他的眼中正凝視著什么？

生：不知道！

師：老師請(qǐng)你們來(lái)看一看。【看視頻后大屏幕上自動(dòng)出現(xiàn)課題】齊讀課題。今天，孩子們想不想一起穿越時(shí)空的隧道跟隨蘇軾的腳步去杭州西湖仔細(xì)的神游一翻？

生：想！

二、學(xué)習(xí)第二自然段： 過(guò)渡：當(dāng)?shù)赜形患?xì)心的導(dǎo)游為我們準(zhǔn)備了三條線路，那就是“遠(yuǎn)眺、近賞和夜游”。【板書】

1、師：首先請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第二自然段，然后告訴老師站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山。【生讀第二句話】 師：【看圖】仔細(xì)看看，這些山給你什么感覺(jué)？ 生：層層疊疊、連綿起伏

師：其實(shí)這連綿起伏的山顏色也很有層次。（看圖引說(shuō)）

近處的山是綠色的，她的顏色顯得特別的……（生：濃）； 而遠(yuǎn)處的山變成了青色，并且顏色越來(lái)越……（生：淡）。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）

老師已經(jīng)看到了山的濃和淡，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我們女孩子的聲音很柔美，我們女生一起來(lái)讀讀（女生齊讀）男孩子開(kāi)始躍躍欲試了，我們男生也來(lái)比一比（男生齊讀）

2、師：這些山真的很美，那我們來(lái)看看，近一點(diǎn)的是什么呀？

生：西湖的水。

師：看看，這西湖的水，特別的……

生：平靜。就像一面碩大的鏡子。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：猶如

師：從這個(gè)詞我們知道，這是一句……（比喻句）它還可以換什么詞呢？

生：就像。好像。

師：是的，誰(shuí)來(lái)用猶如說(shuō)一句話呢？ 生：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀西湖的水，讀出她的平靜與碩大。

這個(gè)湖有我們教室這么大了，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）已經(jīng)要蓋過(guò)我們的操場(chǎng)了，還有誰(shuí)想試試的（生讀）我們一起來(lái)讀讀（生齊讀）

師：孩子們仔細(xì)看，如此碩大的銀鏡把誰(shuí)給吸引過(guò)來(lái)了？【看視頻】

生：白鷗。

師：仔細(xì)看圖，白鷗是怎樣從湖面上飛過(guò)的？它完全碰到水的嗎？

生：沒(méi)有，只是有一點(diǎn)碰到水面。

師：對(duì)了，這就是掠，輕輕的從水面飛過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）被白鷗大破的平靜水面，在陽(yáng)光的照射下怎么樣呀？

生：一閃一閃的

師：是的，就想陽(yáng)光下的珍珠一樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（生讀）非常美，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀）非常棒，誰(shuí)能把這整段話連起來(lái)讀一讀，注意抓住關(guān)鍵詞讀出山的濃淡變化，水的靜動(dòng)不同。（指名讀）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色，難怪人們都說(shuō)師：杭州素有——生：人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這西湖里的一顆明珠。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景點(diǎn)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀第三自然段，看看有幾句話，想想有哪些景點(diǎn)，用筆把它圈出來(lái)，同桌之間可以討論討論。

生自由讀。

師：這一段有幾句話？ 生：六句。五句。六句。六句 師：這段話共有六句，最后的感嘆號(hào)也算一句，數(shù)錯(cuò)的人再看看。哪個(gè)小朋友知道，文中介紹了哪些景點(diǎn)？

生：湖心三島。孤山。白堤和蘇堤

師：老師在網(wǎng)上找了這些景點(diǎn)在西湖中的位置圖片，我們一起來(lái)看看。這個(gè)是孤山，那它東邊的是……（生：白堤）西南的是（蘇堤）這個(gè)像田格的是小瀛洲，這個(gè)是（湖心亭）這個(gè)就是（阮公墩）。我們來(lái)看看，這幅圖的四周是什么顏色的？

生：綠色

師：對(duì)了，它的一圈是綠色圍成的，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（出示第三段的第一句）（生讀）這個(gè)“鑲邊”是什么意思呀？

生：就是沿著它的邊緣圍起來(lái)的

師：是的，這就是鑲邊，我們一起來(lái)讀讀這句話（生齊讀）

師：剛剛站在西湖邊上，現(xiàn)在我們往西湖中走一走，你看到了什么？（出示蔥綠的孤山圖）

生：我看到了山 師：什么樣的山？

生：蔥綠的山

師：這座山怎么樣？

生：格外秀美典雅

師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我（生讀）嗯，這座孤山很秀美，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）陶老師好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，顯得很秀美典雅，就像我們女孩子一樣，我們女生一起來(lái)讀讀這句話（女生齊讀）師：看過(guò)了山，我們?cè)倏纯此鼉蛇叺牡淘趺礃樱浚ǔ鍪緝傻虉D片）他們?cè)鯓拥母≡谒嫜剑?/p>

生：輕柔

師：就像綢帶一樣，今天肖老師帶來(lái)了一段絲綢，小朋友們看看，這絲綢給你什么感覺(jué)？

生：很輕。很柔。風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)了

師：是的，誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我感覺(jué)到它的輕柔？（生讀）真像仙女姐姐手中的綢帶呀，很輕盈，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我感覺(jué)要是來(lái)一陣風(fēng)呀，這兩堤就被吹走了，我們一起來(lái)試試（生齊讀）

師：我們繼續(xù)向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三島，師出示三島的圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這湖心的三島的？（生讀）下面請(qǐng)小朋友們自由的練讀這幾個(gè)景點(diǎn)，過(guò)會(huì)把你最喜歡的景點(diǎn)給大家讀讀。生自由練讀，指名讀。

師：小朋友的讀了這么多的美景，當(dāng)他們與山和水連起來(lái)又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。

生1：看到了藍(lán)天白云還有山。

生2：我看到了湖中云和山的倒影。

師：是呀，這些天上的，地上的，還有水中的倒影結(jié)合起來(lái)就像來(lái)到了？

生：仙境

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（生讀）我好像走進(jìn)了這美景中，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我現(xiàn)在真的感覺(jué)自己在仙境了，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀），看到了這些美景，你的心情怎么樣？

生：高興。生：激動(dòng)。

生：愉悅。

師：是的，把這些詞都合在一起，用我們書中的詞來(lái)解釋就是？

生：心曠神怡

師：是呀，在這如畫的西湖邊走一走，看一看……

生：怎能不令人心曠神怡呢？

師：我們?cè)趤?lái)仔細(xì)看看西湖（出示西湖的圖片）在這如畫的西湖邊走一走，看一看（生：怎能不令人心曠神怡呢？）看到了這樣的美景，我……誰(shuí)能用這句式說(shuō)一句話？

生：看到了這樣的美景，我都不想走了。

生：看到了這樣的美景，我真想把家般到這里。

生：看到了這樣的美景，我覺(jué)得我什么煩惱也沒(méi)有了。師：我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：果然，杭州素有——生：“人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。白天的西湖如此美麗，聽(tīng)說(shuō)月光下的西湖又是一番景象，孩子們想不想親自感受一番？（夕陽(yáng)斜射圖片）請(qǐng)孩子們閉上雙眼，跟我來(lái)——（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。師：從老師的朗讀中，各位游客們，你仿佛感覺(jué)到了什么？ 生：我仿佛看到了一輪明月掛在空中。【真好！】

生：我仿佛感受到自己坐在船上，清風(fēng)拂面。【真棒！老師也感受到了！】 生：我仿佛看到了月色下的西湖，在許多華燈的映射下顯得格外靈動(dòng)。【太精彩了！你的思維和作家一樣敏捷！】 生：我仿佛聽(tīng)到了西湖邊有人在彈奏悠揚(yáng)的樂(lè)曲。【很好！】 生：我感覺(jué)自己已經(jīng)來(lái)到了天堂。【多么會(huì)想象的孩子呀！】

生：我仿佛還聞到了桂花的香味??【老師感覺(jué)到你真的已經(jīng)融入西湖了。】 師：孩子們說(shuō)得實(shí)在是太棒了！老師將這最美好的時(shí)光送給你們！夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

看著古典的畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的樂(lè)曲，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？ 孩子們?cè)囎x——指名讀【孩子們讀的有輕有重，我仿佛已經(jīng)坐在了西湖的小船上，搖來(lái)?yè)u去！】

師：哪位孩子能迅速的找出這段話當(dāng)中哪句是比喻句？比喻詞是哪個(gè)？ 生：岸邊的華燈倒影在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。比喻是“宛如。” 師：老師不禁想問(wèn)：“這湖中真的有銀蛇嗎？” 生：沒(méi)有，而是華燈倒影在湖水中的影子。

師：那課文中有多少詞語(yǔ)是宛如的近義詞呢？迅速的找一找！生：【猶如、像、仿佛】口頭造句。

師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有 “人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。由此看來(lái)，聰明的孩子請(qǐng)告訴我，這篇寫景的課文采取了怎樣的一種寫作方法呢？【總——分】真是太棒了！掌聲送給自己！

五、感受美景，遷移積累：

1、師：讀著這么美的語(yǔ)言，看著這么美的景色，你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)夸夸我們的西湖呢？ 生：美輪美奐、景色秀麗、山清水秀、高山流水、錦繡河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重巒疊嶂、煙波浩渺、青山綠水、江山如畫…… 生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。都將二十四橋月，換得西湖十頃秋。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：我想此時(shí)此刻，西湖已不屬于杭州，而是捧在我們心中的明珠，孩子們一雙明亮的眼睛里和蘇軾一樣都藏著——“西湖”。【播放與開(kāi)頭呼應(yīng)的一段小視頻后自動(dòng)播放西湖十景的幻燈片，配樂(lè)背誦整篇課文。】

師：讓我們用自己最深情的背誦來(lái)溫柔的撫摸一下這顆璀璨的明珠——《西湖》。

第五篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

11月份教技能

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻田小學(xué)

靳凱莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

2、在自讀自悟、教師點(diǎn)撥、合作交流中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法，感受文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3、通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

4、體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

2、感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻引入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？讓學(xué)生欣賞西湖美景錄像。

2、引入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《西湖》這篇課文，親自去享受一下吧！

二、細(xì)讀課文，理解文意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

（二）學(xué)習(xí)課文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）

3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。

4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說(shuō)它是人間仙境呢？指名讀。

2、“仙境“是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？[

3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個(gè)小島……

4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語(yǔ)。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。

（四）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

2、這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、配樂(lè)感情朗讀。

5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。可以選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。

學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。

學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。

學(xué)生交流后指名2—3人感情朗讀。

指名讀課文第二段。

學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。

學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）

學(xué)生感情朗讀。

學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。

學(xué)生再次感情朗讀。

1、指名讀課文第三段。

師生對(duì)讀。

學(xué)生自由再讀課文后交流。

齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。

生自由讀第四自然段。

學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。

學(xué)生感情朗讀。

在音樂(lè)中體會(huì)西湖的迷人夜色。

學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來(lái)體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)各種形式的誦讀，來(lái)展示來(lái)體會(huì)。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒體出示西湖美景圖片，讓學(xué)生再次欣賞體驗(yàn)。

2、多媒體出示描寫西湖的古詩(shī)，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學(xué)生品讀。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。板書設(shè)計(jì)：

西湖

遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞

美妙、迷人