第一篇：最新人教版一年級下冊語文21《小壁虎借尾巴》教學設計

21《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標

1、自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、大致了解故事的主要內(nèi)容。教學過程

一、揭示課題，激趣導入

1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

3、師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

二、初讀故事，識字學詞

1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

3、檢查生的學習情況，識字學詞。

（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

（2）指名生朗讀第2自然段。

① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。（3）指名生朗讀第3自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4）指名生朗讀第4自然段。

① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。② 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5）指名生朗讀第5自然段。

① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6）指名生朗讀第6、7自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

5、鞏固識字。

（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

三、再讀故事，把握內(nèi)容

1、師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

3、指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）

4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。

四、指導生字書寫

1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

4、師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、師范寫，生觀察書空。

6、生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。

五、課堂小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

課時目標

1、練習分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。教學過程

一、回顧故事，創(chuàng)設情境。

1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

2、師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

二、學習故事，了解知識

1、學習第1自然段。

（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

（3）指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、學習第3-5自然段。

（1）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

（3）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

（4）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、學習第6、7自然段。

（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2）練習轉述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、總結全文，適度拓展。

（1）生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

（2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。

三、熟讀故事，情境表演

1、生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。

3、指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

4、鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

5、再次指名六名同學上臺進行表演。

四、課堂小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書設計

向小魚借：用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴

向老牛借：用尾巴趕蠅子

自己長出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

第二篇：21小壁虎借尾巴教學設計

21小壁虎借尾巴

教學目標

知識與技能：理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

過程與方法：1.能按事情的先后順序練習說話。

2.分角色有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學重點

1．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

2．分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1．理解課文內(nèi)容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學時間

2課時

教學過程：

第二課時

一、導入新課。(比尾巴)

今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

二、逐段學習課文。

1．讀全文，出示閱讀要求：1自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。2標上自然段。

邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

指名學生回答。（課文寫了小壁虎借尾巴的事）

小壁虎為什么要借尾巴呢？（指名讀1、2自然段，其他同學認真聽）

師評價朗讀，指名回答問題。教師出示圖片，過渡：沒有尾巴多難看啊！向誰借一條尾巴呢？（指導朗讀感嘆句和疑問句）

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

（1）學生邊讀邊畫。

（2）學生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學習課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方

它看見了什么

說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示“（）來（）去”讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

4．按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

①學生先自學，后在小組內(nèi)討論、學習。

②老師檢查小組學習結果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛真誠穩(wěn)重的語氣。

指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

①學生自學。

②檢查自學效果。

（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

（聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

6．學習第6自然段和第7自然段。

①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

②指名讀第6、7這兩個自然段。

媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

四、看板書總結課文內(nèi)容。拓展：出示其他動物的尾巴作用

作業(yè)：1.將今天的內(nèi)容說給爸爸，媽媽聽。2.繼續(xù)搜集動物尾巴的作用。

【板書設計】

21.小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保護

第三篇：一年級下冊 小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教學設計

【學習目標】

１、會認“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解動物尾巴的一些作用。【教學過程】

一、揭示課題：

1.板書課題，齊讀兩遍。提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？小壁虎（虎的聲母是h不是f）什么事？

2.小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，你就會知道了。

3.揭題：學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

4.質疑：你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。那就請小朋友帶著疑問，走進課文吧。要求讀準生字，讀通句子，想想小壁虎為什么要借尾巴？

二、初讀課文，自主識字

1.小壁虎因為____所以要去借尾巴。（小壁虎因為斷了尾巴，所以要去借尾巴。）你是怎么知道的？

2.讀課文第一自然段。出示生字：角、斷、掙、逃。猜字謎：（1）理解字義，并組詞（2）注意筆順（3）掙：

（4）桃有什么好辦法記住它？換一換：桃—逃。

3.小壁虎向誰借尾巴呢？請小朋友自己讀3、4、5自然段。

小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。（小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨）識記：您。

（1）小壁虎向（小魚）借尾巴，（小魚）要用尾巴（撥水），所以沒借到。板書： 用尾巴撥水。

（2）小魚的尾巴“撥水”是怎么撥的？誰能來表演一下。

（3）你真像一條在水中靈活游泳的小魚啊。你們看，這就是小魚撥水的樣子。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

（4）分角色朗讀小壁虎與小魚的對話：同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

4.根據(jù)要求自學第４小節(jié)和第５小節(jié)：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向黃牛和燕子借。出示自學要求：①有禮貌地讀第４小節(jié)和第５小節(jié)。②找一找：黃牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

（1）學生根據(jù)老師的三個要求自學第４、５兩段。

（2）指名朗讀第４小節(jié)，小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。

（3）什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

出示：小壁虎向（黃牛）借尾巴，（黃牛）要用尾巴（趕蠅子），所以沒借到。板書：用尾巴趕蠅子。

（4）指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

（5）指名朗讀第５小節(jié)。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（6）“房檐下”讓學生指出簡筆畫中的房子哪里是房檐下。為什么燕子不把尾巴借給小壁虎呢？

（7）相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。

（8）小壁虎向（燕子）借尾巴，（燕子）要用尾巴（掌握方向），所以沒借到。板書：用尾巴掌握方向。

(9)指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

(10)男女生分角色朗讀第３、４、５小節(jié)。3.學習第6自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、拓展訓練

小壁虎從小魚、老牛、燕子那兒借不到尾巴，它還會向誰去借呢？借到了嗎？請你按照課文來編一編。請學生四人小組討論完成。（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看見_______。小壁虎說：“_____________，你把尾巴借給我行嗎？”___________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

四、復習鞏固、指導寫字

五、總結

第四篇：一年級下冊小壁虎借尾巴教案

教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。

設計理念：上課前教師要有意識地引導學生搜集有關動物尾巴用處的資料，使學生懂得通過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學中注意采取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二-----五段，可在學生充分讀書的基礎上，組織學生合作學習，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學生采用自己喜歡的方式匯報交流，在尊重學生獨特見解的情況下，進行朗讀指導和練習。通過精心設計的閱讀訓練，促使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

教學目標：會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

教學準備：字卡，錄音機，課件。

教學過程：

第一課時：

一、激情談話，導入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。

(指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的一半。)

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)

三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。(7個)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?

1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶著問題讀讀課文。

2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。)

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

五、作業(yè)延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!

(指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢?)

第二課時：

一、復習舊知，導入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結果()。

3、教師出示課題，揭示教學目標。

(指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。)

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導。

3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀?

4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀?

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

(指導意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。)

三、生字指導。

1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。

2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結方法。

4、練習形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()

蚊()方()嗎()腳()

(指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結學習方法，教給學生能力，是這節(jié)課的又一亮點。)

四、課堂練習。

1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油()黑()白()

(指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。)

五、課后延伸。

認真朗讀課文，續(xù)編故事。

(指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發(fā)現(xiàn)，這些學生很會續(xù)編故事。看來，學生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

板書設計：

掙斷逃生保護自己

小壁虎小魚搖撥水

借尾巴老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出尾巴再生能力

教學反思：

讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿于整個教學之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

總評：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節(jié)教學設計，通節(jié)貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題;借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學目標，讀中突出了教學重點，讀中突破了教學難點。從本文的教學設計不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學風格，也看出了學習者的扎實基礎，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設計活了，把課堂讀的活了!

第五篇：一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計

【教學目的】

1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】

正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

【教學難點】

理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學準備】

1、動畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾(有關動物)、實物投影。

2、課前讓學生通過請教、查找資料等方法，了解各種動物尾巴的作用。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、導入

師：同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的動畫片，請大家欣賞。

從學生生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、看動畫

教師放《小壁虎借尾巴》的動畫，沒有聲音。

師：你們覺得這個動畫片好看嗎?老師覺得還少點什么。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?對，我請你們做配音演員，給這個動畫片配音好嗎?

以當配音演員為誘餌，充分調(diào)動起孩子們讀書的興趣。

三、讀課文

師：要配好音，演員得先讀熟劇本(課文)現(xiàn)在我請同學們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內(nèi)把課文讀得又熟練，又有感情。

(學生自由讀課文)

在開始教學時，教師讓學生以自己喜歡的方式自由讀課文，給每位學生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。

四、檢查朗讀情況

師：好，現(xiàn)在老師來檢查演員讀臺詞的情況。

1、出示帶有本課生字的詞和句子，學生認讀：

指名讀、小組齊讀、開火車讀。

采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學生認讀生字詞句的情況。

2、檢查朗讀：

⑴ 指名朗讀。

⑵ 小組內(nèi)分角色讀。

⑶ 指小組分角色讀。

“讀書百遍，其義自見”教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。

五、理解課文

師：大家讀得真好!通過讀課文，你們讀懂了什么?

壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

通過讀，理清課文主脈，了解文章的內(nèi)容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

六、表演

師：課文大家讀懂了，那想不想把這個故事表演給大家看?

(在小組內(nèi)先試著表演)

然后指小組表演。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教師讓學生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學生都得到鍛煉，都有表現(xiàn)的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎。

七、課外延伸

1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》：

師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰先試試看!

小壁虎爬呀爬，爬到()，他看見()小壁虎說：“()，您把尾巴借給我行嗎?”()說：“不行啊，我要用尾()。”

(小猴子、小松鼠、大象……)

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學生自己去悟、去表達。通過填空續(xù)編故事，讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、編童話故事：

師：(鼓掌)真好，同學們想自己編一個童話故事嗎?今天我們回去后，照課文的樣子，編一個童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎?

(下課)

教師不斷為學生創(chuàng)造各種表達的機會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發(fā)學生表達的愿望。