第一篇：小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優秀教學設計

【教學要求】

1、學會本課9個生字和7個詞語，認識6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

【重點難點】

1、重點：

是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義，結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。

2、難點：

是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、學會本課的9個生字及詞語，認識并書寫6個生字。

2、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。

〖教學過程

一、聯系舊知，揭示課題

1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎?

出示課題

3、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：

出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：

是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢?

二、讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，思考：

小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：

讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。

三、檢查學生自學情況

1、指名分段朗讀課文：

對字詞的音進行糾正。

2、學習生字：

(出示課件：學生字)

重點分析以下幾個字的字形：

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和拔區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

四、指導書寫

看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：

“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。

“撥”不要漏寫最后一筆“點”。

“佰”，右邊的“白”寫窄些。

第二課時

〖教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

〖教學過程

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

1、學生自由練習朗讀。

2、指名練習分角色朗讀課文。

二、學習課文

1、指名讀課文一、二段：

⑴ 對照第一幅掛圖：

認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

⑵ 練習朗讀第一、二段。

2、小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?

請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。

匯報交流，教師板書：

小魚、老牛、燕子。

3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢?我們來仔細讀一讀課文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

學生讀一句。

⑵ 他看見小魚在干什么?

學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。

(板書：搖)

⑶ 小壁虎說了什么?小魚說了什么?

請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”：

用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

4、接著小壁虎爬到什么地方?他看見老牛在干什么?他們說了什么?

帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：

可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

5、全班交流學習情況，請各小組匯報：

通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

教師板書：

甩、趕蠅子。

6、小壁虎又爬到什么地方?他看見燕子在干什么?他們說了什么?

自己獨立學習第五段：

⑴ 學生交流朗讀情況。

⑵ 教師板書：

擺、掌握方向。

教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

7、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來?

⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。

⑵ 教師板書：

長出新尾巴。

指導朗讀最后一句，點明：

壁虎的尾巴能再生。

8、朗讀全文，教師小結：

學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

三、課堂練習

讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：

小兔()來()去。

小鳥()來()去。

四、擴展練習

讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

第二篇：小學一年級語文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計

【教學目標】

１、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

２、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

３、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

４、給學生充分的想象空間，發展想象能力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

二、感情范讀，情境想象

１、范讀課文。

２、學生閉上眼睛想象情景。

以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

１、學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

２、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

３、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

４、生自由朗讀。

５、把這個故事用自己的話講給同桌聽。

（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

６、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。

７、生記臺詞，體會感情。

８、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。

四、分組表演“借尾巴”

１、分組，分角色。

２、小組內互相指導語感、動作等。

３、師巡回傾聽、指導，參與其中。

４、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。

五、由課內向課外延伸

１、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

２、全班自由表演。

這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。

六、共同體會喜劇結局

１、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

２、師扮演壁虎媽媽，生表演。

這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。

七、續編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。

【板書設計】

小壁虎借尾巴

小魚圖

小壁虎圖

蛇圖

斷尾壁虎圖

燕子圖

老牛圖

壁虎媽媽圖

第三篇：小壁虎借尾巴教學設計優秀

【教學目標】

1、掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重、難點】

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書寫9個生字。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、導入新課，理解借尾巴原因

1、導語：

小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

2、用課文中的句子回答以上問題。

3、動作演示理解一掙，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

4、指導朗讀句子：

沒有尾巴多難看哪!

二、先扶后放，學習借尾巴的經過

1、小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎?朗讀課文，說說你知道了什么?

2、以扶為主，領學課文第三自然段：

⑴ 小壁虎來到哪?

⑵ 比較句子哪句好，為什么?

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

⑶ 學習第3、4句：

出示句式：

小壁虎怎么說，小魚怎么答。

(小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。)

學生分組讀對話。

⑷ 出示句式：

小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。

撥水是什么意思?

演示魚模型，理解撥水意思。

⑸ 總結學法：

(指著板示的句式)

我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么;再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答;最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

⑹ 填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

3、半扶半放，學習第四自然段：

⑴ 學生自讀課文，提出讀書要求：

找出與第二段不同的地方。

⑵ 反饋：

指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

⑶ 填空練習，指導背誦。

4、放手自學第五自然段：

⑴ 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

⑵ 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

⑶ 練習背誦本段課文。

三、學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處

1、學生自由讀六、七自然段：

找出壁虎心情變化的詞語。

(難過、高興)

2、小壁虎為什么難過?

(因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)

3、它為什么高興?

(因為它又長出一條新尾巴啦!──再生)

練讀句子。

4、小結：

壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?

四、總結全文，擴散思維

1、壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

2、學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?

出示課件：

屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

3、模仿第三自然段的結構句式說一段話，比如：

小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?猴子說：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!

【板書設計】

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片(易斷)

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片(再生)

第四篇：小學一年級語文下冊課文17、小壁虎借尾巴設計

小學一年級語文下冊課文

17、小壁虎借尾巴教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識“壁、虎”等9個生字。

2、會寫“河、姐”等6個字。

（二）能力目標

有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

（三）情感目標：初步了解一些動物尾巴的作用。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：理解課文。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

你看見過壁虎嗎？圖中，小壁虎干什么了？ 同學們，今天我們學習的課文就是關于小壁虎的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《小壁虎結尾巴》，請大家把課題讀兩遍。小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借給他，他可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了他自己長出的新尾巴。讓我們去讀課文。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

bì hǔ jiè wén shé táo nán jiě xīn ne yā nǎ 壁 虎 借 蚊

蛇

逃 難 姐 新 河

呢 呀 哪

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如

學習生字壁：音節：兩拼音節，偏旁：土字旁，結構：上下結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。

2、一課一領讀：找一個學生帶拼音朗讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

學生自讀三遍——齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀。

（五）游戲：摘果子游戲

老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

四、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

五、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

（三）分析課文（邊分析邊出示本課插圖或者課件）

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有7個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號。）（3）小壁虎在墻角干什么？（捉蚊子）（4）誰咬住了它的尾巴？（一條蛇）

（5）小壁虎怎么逃走了？（小壁虎掙斷尾巴逃走了）

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個感嘆號和一個問號。）（3）小壁虎想什么了？（沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？）

5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（4句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號，一個問號。）（3）這一段小壁虎看見誰了？（小魚）

（4）他看見小魚干什么了？（他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）（5）小壁虎向誰借尾巴了?（向小魚借尾巴）（6）他借到尾巴了嗎?(沒有)（7）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?朗讀小壁虎說的話。（8）這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?（9）小魚用尾巴干什么用？（用尾巴撥水）

6、一二行學生一起讀第四自然段。

（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（4句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號，一個問號。）（3）這一段小壁虎看見誰了？（老牛）

（4）他看見老牛干什么了？（他看見小魚甩著尾巴，在樹下吃草）（5）小壁虎向誰借尾巴了?（向老牛借尾巴）（6）他借到尾巴了嗎?(沒有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴趕蠅子）

7、請三四行學生一起讀第五自然段。

（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（4句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號，一個問號。）（3）這一段小壁虎看見誰了？（燕子）

（4）他看見老牛干什么了？（他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去）（5）小壁虎向誰借尾巴了?（向燕子借尾巴）（6）他借到尾巴了嗎?(沒有)（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴掌握方向）

7、請五六行學生一起讀第六自然段。

（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）（3）小壁虎借不到尾巴難過嗎？（很難過）（4）他怎么做了？（他爬呀爬，爬回家里找媽媽）

8、請學生一起讀第七自然段。

（1）請同學說一說第七自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。一個感嘆號）（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了誰？（媽媽）（4）媽媽說什么了？（傻孩子，你轉過身子看看）（5）小壁虎轉身看見了什么？（我長出來一條新尾巴了）

（6）從這個自然段中，你知道了什么?(小壁虎又長出了一條新尾巴)（7）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點? 小壁虎的尾巴有再生的特點。（8）壁虎有尾巴干什么用？ 遇到危險時，掙斷尾巴逃走。

9、老師總體提問。

（1）讀完這篇課文，你有什么感受呀？

學生自由說，然后老師總結：這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。壁虎的尾巴危險時，掙斷尾巴逃走，有保護自己的作用。

（四）朗讀課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

（五）表演朗讀

七個人一小組，進行接力朗誦。

三、讀讀說說（課后練習）

1、讀一讀

游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去

2、說一說 走來走去

四、課文升華 1．壁虎

爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對人類有益。也叫蝎虎，舊時稱為守宮。壁虎的斷尾，是一種自衛。當它受到外力牽引或者遇到敵害時，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經，尚能跳動一些時候。這種現象，在動物學上叫做“自切”。2．動物尾巴的妙用

世界上大約生活著150余萬種動物。動物身上大都長著尾巴。動物的尾巴形狀各異，用處不同。

鳥把尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。鳥尾在飛行時起著舵的作用。魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴左右擺動，促使身體向前推進。魚的尾巴還能控制方向。

牛把尾巴當作平衡器。牛有長長的尾巴，末端長著叢生的毛。當它奔跑時，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴在尾巴里儲存起大量營養品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里儲備的營養度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

五、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析課文。

六、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字河

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“河”共8筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字姐

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“姐”共8筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字借

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“借”共10筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字呢

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“呢”共8筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（五）指導書寫漢字呀

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“呀”共7筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（六）指導書寫漢字哪

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“哪”共9筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結

這節課，我們學習了以下內容

1、正確書寫六個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第五篇：一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計

【教學目的】

1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】

正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

【教學難點】

理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學準備】

1、動畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾(有關動物)、實物投影。

2、課前讓學生通過請教、查找資料等方法，了解各種動物尾巴的作用。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、導入

師：同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家帶來一個非常有趣的動畫片，請大家欣賞。

從學生生活出發，激發學生的學習興趣。

二、看動畫

教師放《小壁虎借尾巴》的動畫，沒有聲音。

師：你們覺得這個動畫片好看嗎?老師覺得還少點什么。你們發現了嗎?對，我請你們做配音演員，給這個動畫片配音好嗎?

以當配音演員為誘餌，充分調動起孩子們讀書的興趣。

三、讀課文

師：要配好音，演員得先讀熟劇本(課文)現在我請同學們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內把課文讀得又熟練，又有感情。

(學生自由讀課文)

在開始教學時，教師讓學生以自己喜歡的方式自由讀課文，給每位學生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。

四、檢查朗讀情況

師：好，現在老師來檢查演員讀臺詞的情況。

1、出示帶有本課生字的詞和句子，學生認讀：

指名讀、小組齊讀、開火車讀。

采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學生認讀生字詞句的情況。

2、檢查朗讀：

⑴ 指名朗讀。

⑵ 小組內分角色讀。

⑶ 指小組分角色讀。

“讀書百遍，其義自見”教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。

五、理解課文

師：大家讀得真好!通過讀課文，你們讀懂了什么?

壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

通過讀，理清課文主脈，了解文章的內容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

六、表演

師：課文大家讀懂了，那想不想把這個故事表演給大家看?

(在小組內先試著表演)

然后指小組表演。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教師讓學生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學生都得到鍛煉，都有表現的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎。

七、課外延伸

1、續編《小壁虎借尾巴》：

師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰先試試看!

小壁虎爬呀爬，爬到()，他看見()小壁虎說：“()，您把尾巴借給我行嗎?”()說：“不行啊，我要用尾()。”

(小猴子、小松鼠、大象……)

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學生自己去悟、去表達。通過填空續編故事，讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、編童話故事：

師：(鼓掌)真好，同學們想自己編一個童話故事嗎?今天我們回去后，照課文的樣子，編一個童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎?

(下課)

教師不斷為學生創造各種表達的機會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發學生表達的愿望。