第一篇：(創新教學設計)《蟋蟀的住宅》第二課時

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

長沙市雨花區和平小學 賀紅玲

一、基本說明

1．模塊：小學語文學科 2．年級：小學四年級上冊

3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所屬的單元：第二單元 5．學時數：第二課時（40分鐘）

二、教學設計：

1、教學目標：

①、理解蟋蟀的住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領和吃苦耐勞的品格；

②、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用準確、生動的語言表達具體事物的寫作方法，激發學生觀察周圍事物的興趣。

2、內容分析：

這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外而內地寫了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富兒童情趣。

3、學情分析：

觀察性文章，前面已經學過《爬山虎的腳》，學生對此類文章很感興趣。而且蟋蟀是學生熟悉的昆蟲，課文中形象的比喻、擬人化的手法都能引起學生極大的學習興趣。把學習的主動權交給學生，一定會收到意想不到的教學效果。

4、設計思路：

這雖是一篇常識性的文章，但教學設計將通過創設“評選最佳動物建筑師”的情境，讓“考評”方式包裝教學過程，讓游戲貫穿教學的始終來進行課堂教學，讓趣味性充滿課堂.三、教學過程：

（一）復習舊知

1.請學生聽寫詞語：隱蔽、棄去毫不可惜、隨遇而安、搜索。（學生對照屏幕互改、訂正，讀詞兩遍。）

2.引導學生說說蟋蟀選擇住址的特點。（指名說。）

（二）設境導入

師：看來，蟋蟀修建住宅時選址可真用心！同學們，聽說過動物世界里有哪些動物建造住宅的本領特別高超嗎？（燕子、螞蟻、蜜蜂·······）是呀，最近有個網站正在評選“最佳動物建筑師”，我一聽說，就想起我們的蟋蟀朋友，它也很適合這個稱號呀！不過，網站的負責人說，光看選址慎重還不夠，還得看住宅的建造情況、建筑師的聰明才智。今天，我們就當一回考評員，到蟋蟀的住宅里去看一看，看看這位朋友是否有資格參評。你們能當好考評員馬？老師有個要求，要帶上一雙善于觀察和發現的眼睛，帶上一顆善于體驗的、細膩的心，大家能做到嗎？

（三）品讀課文

1、討論：考評的組織和內容

以學習小組為單位，一個學習小組就是一個考評小組：從建筑水平、建筑技術、個性品質三個方面進行考評。

2、考評的過程和方法

（1）各組成員自主分工、分頭進行考評。

（2）小組交流匯總，交換意見，形成考評小組意見。（3）全班匯報，提出考評意見。

3、學習小組自學，在文中找出相應句子，寫下考評意見，并在組內交流。

4、全班交流匯報。從三個方面進行，也可交叉進行。（1）第一方面：建筑水平

①“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

小組代表匯報考評意見，其他學生補充，教師適當小結或補充：“朝著陽光”采光充足，“傾斜”、“即使······也······”說明不潮濕，“彎彎曲曲”說明隱蔽性好。設計得這樣巧妙，也說明蟋蟀非常聰明，充滿智慧。

師：聽了同學們的意見，看到小小的蟋蟀這么有智慧，老師不禁喜歡上它。誰愿意用自己的朗讀來介紹蟋蟀的巧妙設計？（指名讀）

②“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

小組代表匯報考評意見，其他學生補充，教師適當小結或補充：“微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦”說明建筑水平很高；“出口的地方總有一叢草半掩著”、“決不去碰這一叢草”說明蟋蟀巧妙保護自己。環境潔凈、優美、清幽，可見其生活情趣高雅。

師：多么幽雅的住宅，多么美好的夜晚！請女同學用你們的朗讀，將這美好的畫面帶給大家。（女生讀。）

③“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生。”

小組代表匯報考評意見，其他學生補充，教師適當小結或補充：“很光滑”、“很簡樸的，清潔、干燥，很衛生”說明住宅的舒適美觀。教師適度點撥：生活中工人裝修房子把墻壁整修光滑十分艱辛，小小的蟋蟀將墻壁及粗糙的地方修理平整更不容易，說明蟋蟀不但建筑水平高，而且還具有吃苦耐勞的精神。）

師：這樣的住宅，住著一定感覺很舒服。請男同學來讀讀這個句子。教師隨機采訪兩三個男同學：你想讀出什么？（住宅的舒適、衛生；贊嘆蟋蟀的高超技術·······）④師（小結）：看來，蟋蟀的建筑水平得到了考評成員的一致認可。那么，它的建筑技術又是怎樣的呢？（2）第二方面：建筑技術。

①“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

學生可能提出考評意見：“挖掘的工具是那樣簡單”，卻完成了“偉大的過程”，說明建筑技術高超。教師可結合“它的工具是那樣柔弱”讓學生體會“工具那樣簡單”，結合建筑水平高超讓學生體會“偉大的工程”；通過“工具那樣簡單”和“偉大的過程”的對比，讓學生深刻感受蟋蟀建筑技術的高超。

師：誰想用自己的朗讀來夸夸蟋蟀？該怎樣讀？（引導學生讀出贊嘆、佩服之情。男女生分別讀。）

師：夸獎它的不僅有我們，還有作者。讓我們替作者夸一夸。（全班齊讀。）②“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩棑鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”

學生交流考評意見后，教師讓學生抓住動詞想象蟋蟀怎樣建造住宅，動手演一演，同時體會用詞的準確、精妙。

③師（小結）：看來，蟋蟀的設計巧妙、舒適美觀的住宅是離不開它那高超的建筑技術的！在建筑水平和建筑技術的考評中，我們已經感受到蟋蟀的聰明才智。對于蟋蟀的個性品質，（3）第三方面：個性品質

①“頭朝著外面，觸須輕微地擺動。”（看得出蟋蟀很警惕，懂得自我保護。）②“不大一會兒，它又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”“住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的修整，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”（蟋蟀很勤快，很有耐心，堅忍不拔，持之以恒。）③師（總結）：聽了大家的介紹，我不由得深深地喜歡上了蟋蟀。請讓我代表小蟋蟀向大家表示感謝，因為你們的細心觀察、用心感悟，才能發現他們建筑的特點和優點。我相信，你們的考評意見一定會對蟋蟀參評“最佳動物建筑師”非常有幫助。

（四）感悟表達方式

師：看來，蟋蟀很有希望被評上“最佳動物建筑師。”加入他們真的被評上了，我想，他們一定會感謝在座同學給予的充滿贊譽的考評意見。不過我想，他們更要感謝一個人，他是誰？（法布爾。）要感謝法布爾什么呢？（觀察仔細，描述生動。）

師：假如你是一只小蟋蟀，請問你想對法布爾說些什么？你讀完這篇課文，有什么話想對作者說嗎？

1、學生選擇其中一個話題，同桌進行對話練習。

2、請三四個學生上臺交流。

師：正因為法布爾對大自然充滿熱愛，對周圍事物留心觀察，才能帶領我們進入奇妙的昆蟲世界，領略蟋蟀住宅的美妙。假如我們也擁有和他一樣的心靈和雙眼，我們也能有所發現，并感受到生活的奇妙！讓人納悶的是，法布爾卻說要感謝蟋蟀們呢！老師這里摘錄了《昆蟲記》中的一段話，與大家分享：

哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂·······一個活著的徽點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

（五）推薦閱讀

請學生利用課余時間閱讀《昆蟲記》，更深地感受法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩，了解大自然的神奇和奧妙。

四、教學反思：

這節課的第二個“設境導入” 的環節，我是結合教材的特點，創設這一情境，讓語文學習與生活相結合，讓學生在游戲活動的過程中學習，課堂趣味性極大地增強了。

在品讀課文的環節，我讓學生充當考評成員，先自主地考評，其實就是自主研讀課文；考評小組成員的討論，形成小組考評意見，則是學習小組成員間的合作學習、探究學習；最后全班交流；形成綜合考評意見，就是學生分享、交流對課文的感知、理解和品味的結果。以“考評”方式包裝了教學過程，讓游戲貫穿教學的始終，營造了良好的學習氛圍，有助于增添學習情趣，激發學生參與學習的積極性。

在“感悟表達方式”上，我運用角色體驗及對話的形式，能使學生在對話中進一步感受作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用準確、生動的語言表達具體事物的寫作方法，同時也能激發學生觀察周圍事物的興趣和閱讀《昆蟲記》的欲望。

第二篇：蟋蟀的住宅第二課時教學設計

蟋蟀的住宅第二課時教學設計

蟋蟀的住宅第二課時教學設計1

【教學目標】

1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，并結合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。

3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象。

【教學重難點】

1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.能從課文的相關語句中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。

【教學過程】

一、回顧特點，質疑“偉大”

1.出示詞語，開火車讀。

2.觀察詞語談發現。

（1）紅色字體為本課生字。

（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）

3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛生 安全隱蔽）

4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價？

5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質疑。

二、聚焦“工具”，感受作者細致的觀察

1.自讀第七自然段

（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。

看圖認識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）

（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具？用“ ”標出表示動作的詞。（板書動作協調：扒 、搬、踏、推、鋪）

交流體會（板書表達準確生動）

2.創設情境,練習采訪。

（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生

（2）學生練習采訪,教師巡視。

（3）優秀小記者采訪展示。

三、關注“時間”，感受作者連續的觀察

1.自讀第七至第九自然段

用橫線劃出帶有時間的相關語句，讀一讀，談談有什么體會。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）

2.集體交流，談體會。

小結：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續觀察”。

3.補充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續觀察的體會。（板書觀察細致連續）

四、綜合“特點、工具、時間”，理解“偉大”

1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結。

2.引導交流：了解了蟋蟀住宅的特點以及修建過程后，對“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”。有了怎樣的認識？

3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結。

五、對比品悟，感受生動表達

1.找一找，說一說。

用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？

2.比一比，說一說。

出示課后第三題中的片段，引導學生思考表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。

3.想一想，讀一讀。

引導：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現出來。

六、讀寫結合，拓展延伸

1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達情感。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。

2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

蟋蟀的住宅第二課時教學設計2

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

蟋蟀的住宅第二課時教學設計3

設計理念

充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。

教學目標

1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。

教學重點

了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

教學難點

理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

教學對象及學情分析

本課的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發展，收益將是無窮的。

教學過程

一、導入質疑，激發學習的興趣

1、通過上堂課的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

(緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。)

二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點

1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點?

2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

師歸納：排水優良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔干燥。

3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

(先自我準備再指名上臺介紹。)

4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

(從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。)

6、有感情地朗讀這三段話。

(語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。)

三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大

1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?

2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：

⑴蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

(結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足)

⑵蟋蟀長時間地整修住宅。

(體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。)

(放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力。)

四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入

1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了。”

2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。)

(唱一唱老師寫的贊歌，學生的'興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)

3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。

4、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎?關于法布爾，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。

5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。

(上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。)

五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法

兩題任選一道：

1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

(有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。)

教學流程

導入激你趣直奔中心

↓

圖文結合抓住特點演示感受體悟語言品詞析句精神熏陶

↓

唱贊讀寫引向深入

↓

網站閱讀思考交流評價激勵繼續引伸

↓

創新作業充滿活力

蟋蟀的住宅第二課時教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

教學難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）

2、小結：（出示關于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）

3、齊讀課題，學生質疑

讀了課題，有什么問題嗎？學生質疑，師整理歸納。

二、自由讀文，梳理疑惑

1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？

要求：邊讀邊思考，提出疑惑。

2、提出疑惑，梳理文脈

3、整理歸納，出示問題

在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：

（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？

（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？

（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？

4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

生：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）

生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：

排水優良，有溫和的陽光。（板書：選址）

三、合作學習，揭示特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、小組合作，找出特點。

學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內部和外部特點并加以概括。

（1）外部特點：

生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）

蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）

有驟雨立刻會干（板書：干燥）

隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）

住宅門口有平臺（板書：平坦）

（2）內部特點：

墻壁光滑（板書：光滑）

地面平整（板書：平整）

整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

3、齊讀第五、六段，再次感受

4、交流感受，體會住宅的特點。

四、深化主題，體會偉大

我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

1、找出相關的語句，讀后再比較。

2、認識建造住宅的工具特點。

3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）

4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神

體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

五、繪制住宅，換位介紹

1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。

2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）

六、激發興趣，延伸課外

1、簡介法布爾，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。

法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計5

教學目標

1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

教學重難點

讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教師準備（包括媒體）：

準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。

學生準備：

預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

教學過程

一、復習導入

上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題

問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

二、讀課文、畫“住宅”

1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。

5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

學法指導帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

三、品味重點詞語的作用

1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

2、誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

2、根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

精心修建，反復修改，

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？

3、解決問題

步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

五、拓展

用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

板書設計

蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程

修建

作業布置

必做同步達標：

選擇你喜歡的段落背誦下來。

選做創造實踐：

借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計6

教學目標：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

教學重、難點：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，搜集相關資料。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎?

②反饋交流，并指名在黑板上板書。(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生)

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢!

④你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉換角色，練習說話

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點!

②學生自由準備后發言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?(因為它的挖掘工具太簡單了!)

課文是怎么寫的呢?指名分節讀7—9小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?(整修)

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

四、總結全文

①讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?

②交流

五、安排課后作業

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節背出來。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計7

學習目標

1、學習掌握本課生字詞。

2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。

3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

教學重、難點

理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

教學準備

PowerPoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。

教學過程

一、自我介紹

二、談話導入

現在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關住宅的話題。

(板書：住宅)

誰來向大家夸一夸你們家的住宅?

(指3、4名學生)

你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一比住宅。是誰呢?聽，它來了!(放蟋蟀的聲音)(在住宅前貼上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號)讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來?

學生質疑。

三、整體感知課文，解決字詞

現在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。

請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。

課件出示要求：

1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號;

2、補充課題。

檢查自學情況。

我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。

誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。

(說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數控制在三個左右)

我們看他們寫得對不對。

看看這兩個字有什么特點?

(學生說)

蟋蟀是一種昆蟲，我們人類住的地方叫住宅，動物住的呢，叫窩、巢、穴等，為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢?

(請學生說)

作者不用窩、洞為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。

四、熟悉重點段落

那么，現在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

學生讀、學生找。

每組派一個代表交流學習情況。

預想：

1、擇住址方面：

排水優良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

(板書：選址)

2、是什么樣子的，找出有關詞語。

(提示采用擬人的手法)

(出示幻燈)

3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。

(板書：特點)

(出示幻燈)

小結：我們現在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。

五、實踐活動，鞏固新知

蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。

畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

學生動筆畫，巡視

誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。

(鼓勵學生上臺來說)

六、總結

哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。

(幻燈出：假使我們想到)

指名學生讀，讀出贊揚的語氣。

機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢?誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計8

一、復習，引入新課

師：上節課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節課我們繼續來學習剩下的內容。

二、細讀課文，深入理解

（一）講解住宅外部的特點

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點？預設A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。師：能不能用幾個詞來概括？（引導：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發現，說明它有怎樣的特點？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）

預設B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了。預設C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

師：蟋蟀的住宅有什么？預設：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預設D：那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：除了有門，還有？預設：平臺。（板書：有平臺）

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。（二）講解住宅內部特點

師：那住宅的內部又有什么特點呢？默讀第六自然段，找一找。預設A：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

師：重點在哪個詞？預設：光滑。（板書：光滑）預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘）預設：扒、搬、踏、推、鋪。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預設：鉗子、前足、后足、鋸。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅，難怪作者會

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣？預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續工作。

師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個怎樣的人？預設：有耐心、細心、善于觀察

師：現在，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預設：整修。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

師：我們發現了，住宅是經過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

三、讀寫結合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細師：有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生匯報）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

第三篇：《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外而內地寫了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。

在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富兒童情趣。學情分析：

四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。設計理念：

緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領略文章內涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學重點：

通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。教學難點：

通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學準備：

師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。教學過程：

一、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？（師生交流，匯報搜集資料情況。）

師：上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環節。）

三、精讀課文，深入理解

師：同學們，現在請你們默讀課文，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

（學生提出的問題可能很多，能在組內解決的盡量解決。整體上圍繞上個環 2 節提出。）

2、根據學生所提出問題進行小組合作討論

A、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

B、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）C、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

D、體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

E、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出贊嘆或發表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

（設計意圖：設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

四、積累佳句，感悟寫法

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

五、總結布置，拓展延伸

1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

3、選擇學習；

課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。）

附板書： 蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇 建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽 不斷修整 簡樸、清潔

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

第四篇：《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

《蟋蟀的住宅》第二時教學設計

【設計理念】

充分挖掘教材的語文因素，在多媒體和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文程的有機整合。

【教學目標】

１、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

２、有感情地朗讀文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

３、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。

【教學重點】了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

【教學難點】

理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

【教學對象及學情分析】

本的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的堂里得到最大的發展，收益將是無窮的。

【教學過程】

一、導入質疑，激發學習的興趣

１、通過上堂的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說（出示句子，齊讀）──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

２、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢？

（緊扣文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。）

二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點

１、出示５～７自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點？

２、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒？

師歸納：排水優良；向陽；隱蔽；光滑、簡樸、清潔干燥。

３、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

（先自我準備再指名上臺介紹。）

４、蟋蟀的住宅好嗎？難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

５、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛？

（從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。）

６、有感情地朗讀這三段話。

（語文的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。）

三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大

１、自由讀８～９自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的？你對此感受最深的是什么？

２、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：

⑴蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

（結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足）

⑵蟋蟀長時間地整修住宅。

（體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。）

（放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力。）

四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入

１、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎？再讀句子“假使……偉大的工程了。”

２、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

（出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。）

（唱一唱老師寫的贊歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。）

３、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。

４、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎？關于法布爾，你想進一步走近他嗎？下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。

５、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。

（上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。）

五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法

兩題任選一道：

１、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）：

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

２、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

（有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。）

【教學流程】

導入激你趣直奔中心

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圖文結合抓住特點演示感受體悟語言品詞析句精神熏陶

↓

唱贊讀寫引向深入

↓

網站閱讀思考交流評價激勵繼續引伸

↓

創新作業充滿活力

第五篇：蟋蟀的住宅第二課時教學設計

蟋蟀的住宅第二課時教學設計

蟋蟀的住宅第二課時教學設計1

【設計理念】

充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。

【教學目標】

1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。

【教學重點】

了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

【教學難點】

理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

【教學對象及學情分析】

本課的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發展，收益將是無窮的。

【教學過程】

一、導入質疑，激發學習的興趣

1、通過上堂課的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

(緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。)

二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點

1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點?

2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

師歸納：排水優良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔干燥。

3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

(先自我準備再指名上臺介紹。)

4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

(從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。)

6、有感情地朗讀這三段話。

(語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。)

三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大

1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?

2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：

⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

(結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足)

⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅。

(體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。)

(放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力。)

四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入

1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了。”

2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。)

(唱一唱老師寫的贊歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)

3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。

4、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎?關于法布爾，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。

5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。

(上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。)

五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法

兩題任選一道：

1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

(有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。)

【教學流程】

導入激你趣 直奔中心

↓

圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句精神熏陶

↓

唱贊讀寫 引向深入

↓

網站閱讀思考交流評價激勵 繼續引伸

↓

創新作業 充滿活力

蟋蟀的住宅第二課時教學設計2

教學目的

1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

4.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

教學重點

1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學難點

體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

教具準備

課件

教學設計

一、激情導入，復習生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：(課件出示10)

住宅臨時選擇住址優良臥室

大廳洞穴專家衛生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹?

學生說說自己的介紹順序。

二、精讀課文，深入理解。

1.現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書：住宅特點)

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運用了什么修辭寫法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導學生讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么?(教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

思考：作者發現了什么?他是怎么介紹的?

2.學生匯報：

外部：(教師板書：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。(擬人的手法)(課件出示11)

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)(課件出示12)

平臺——平坦(教師板書：隱蔽平坦)

那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)

3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么?(學習第6自然段)

內部：簡樸、清潔、干燥、衛生(課件出示14)(教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛生)

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2.學生匯報：

動工時間：十月，秋天初寒(教師板書：動工時間：十月)

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。(勤勞，作者觀察細心)(課件出示16)

長時間修整

余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)(課件出示17)(教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現成的洞穴;三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的?

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結，回顧課文

法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

五、拓展延伸，布置作業

1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發?

3.選擇學習(課件出示18)

(1)課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

(2)繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計3

【教學目標】

1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，并結合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。

3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象。

【教學重難點】

1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.能從課文的相關語句中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。

【教學過程】

一、回顧特點，質疑“偉大”

1.出示詞語，開火車讀。

2.觀察詞語談發現。

（1）紅色字體為本課生字。

（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）

3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛生 安全隱蔽）

4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價？

5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質疑。

二、聚焦“工具”，感受作者細致的觀察

1.自讀第七自然段

（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。

看圖認識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）

（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具？用“ ”標出表示動作的詞。（板書動作協調：扒 、搬、踏、推、鋪）

交流體會（板書表達準確生動）

2.創設情境,練習采訪。

（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生

（2）學生練習采訪,教師巡視。

（3）優秀小記者采訪展示。

三、關注“時間”，感受作者連續的觀察

1.自讀第七至第九自然段

用橫線劃出帶有時間的相關語句，讀一讀，談談有什么體會。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）

2.集體交流，談體會。

小結：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續觀察”。

3.補充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續觀察的體會。（板書觀察細致連續）

四、綜合“特點、工具、時間”，理解“偉大”

1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結。

2.引導交流：了解了蟋蟀住宅的特點以及修建過程后，對“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”。有了怎樣的認識？

3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結。

五、對比品悟，感受生動表達

1.找一找，說一說。

用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？

2.比一比，說一說。

出示課后第三題中的片段，引導學生思考表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。

3.想一想，讀一讀。

引導：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現出來。

六、讀寫結合，拓展延伸

1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達情感。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。

2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

蟋蟀的住宅第二課時教學設計4

一、復習舊課，導入新課

1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

2、導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

2、反饋交流，并指名在黑板上板書。

（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）

3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

4、現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！

（把畫好的圖貼在黑板上。）

5、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3～6段。

三、轉換角色，練習說話

1、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

2、學生自由準備后發言。

3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。

四、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？

（因為它的挖掘工具太簡單了！）

課文是怎么寫的呢？指名分節讀7～9小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

2、它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？

（整修）

3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

五、閱讀資料，深入認識蟋蟀

1、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

六、總結全文

1、齊讀全文。

2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

3、練寫。

4、交流。

七、安排課后作業

1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

2、看誰先把5、6兩節背出來。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

教學難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）

2、小結：（出示關于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）

3、齊讀課題，學生質疑

讀了課題，有什么問題嗎？學生質疑，師整理歸納。

二、自由讀文，梳理疑惑

1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？

要求：邊讀邊思考，提出疑惑。

2、提出疑惑，梳理文脈

3、整理歸納，出示問題

在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：

（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？

（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？

（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？

4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

生：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）

生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：

排水優良，有溫和的陽光。（板書：選址）

三、合作學習，揭示特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、小組合作，找出特點。

學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內部和外部特點并加以概括。

（1）外部特點：

生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）

蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）

有驟雨立刻會干（板書：干燥）

隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）

住宅門口有平臺（板書：平坦）

（2）內部特點：

墻壁光滑（板書：光滑）

地面平整（板書：平整）

整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

3、齊讀第五、六段，再次感受

4、交流感受，體會住宅的特點。

四、深化主題，體會偉大

我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

1、找出相關的語句，讀后再比較。

2、認識建造住宅的工具特點。

3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）

4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神

體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

五、繪制住宅，換位介紹

1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。

2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）

六、激發興趣，延伸課外

1、簡介法布爾，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。

法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計6

一．教學目標：

1.多種形式練習有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2.抓住關鍵的詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3.通過學習課文明白觀察的'重要性，逐漸養成仔細觀察的習慣。

二．教學重難點

教學重點：理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三．教學過程：

（一）激趣導入

1.設置游戲猜一猜。通過播放蟋蟀的叫聲，學生猜測，引入課題。蟋蟀不僅是有名的歌唱家，還是著名的建筑家。今天就讓我們一起來參觀一下蟋蟀的住宅吧！板書課題《蟋蟀的住宅》，齊讀課題。

2.開火車讀詞語，復習鞏固。

（二）品讀課文，重點探究

初讀課文，整體感知默讀課文，思考：課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？

學生通過朗讀課文，抓住關鍵詞句，概括：文章是通過蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程兩個方面來寫的。（板書）

學習蟋蟀住宅的特點

1.蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

學生自由讀課文，找特點并概括。板書蟋蟀住宅的特點。明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

2.蟋蟀是如何選址的呢？作者寫出了蟋蟀和別的昆蟲不同之處，蟋蟀不肯隨遇而安。這里運用了什么手法？（對比）那么蟋蟀會慎重地選擇怎樣的住址呢明確：排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方上我們知道了它有一個特點就是——“不肯隨遇而安”。拓展：聯系上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課“不肯隨遇而安”是指蟋蟀對自己的住宅要求很高。

3.認真閱讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考下列問題。（1）蟋蟀的住宅有哪些特點？（2）作者是用什么方法來寫蟋蟀的？這樣寫給人什么感覺？學生通過圈畫關鍵句子，朗讀體會作者對于蟋蟀住宅的描寫。明確：外部特點——向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲、有門、有平臺。內部特點——光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生。通過作者的描寫，你想象出一個怎樣的住宅？非常安全舒適的住宅。作者的描寫非常細致，這依靠的都是作者細致地多角度的觀察。

4.朗讀描寫蟋蟀的住宅外部特點的句子，進一步體會作者生動的表達。明確：作者運用了精確地語言、生動的比喻和擬人手法，為我們呈現了一個集舒適和休閑于一體的蟋蟀的住宅。通過仿寫擬人句，進一步體會其表達的生動之處。學生想象：在明亮的月夜、蟋蟀在平坦舒適的平臺上，迎著微微的晚風，悠閑地彈起了琴，這是一種怎樣的舒適與愜意啊!

5.“蟋蟀的住宅”給你的總體印象是什么？在文中把這句話找出來。明確：“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

6.為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

學習蟋蟀住宅的建造過程

1.小組學習：自由讀課文第7—9自然段，思考：蟋蟀是怎樣修建住宅的？找出描寫蟋蟀修建住宅經過的句子。明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹。

2.圈出表示蟋蟀挖掘動作的詞語。指導朗讀：朗讀要抓住重點的動詞，從而進一步體會：從這些動詞中，我們能體會到蟋蟀建造過程的艱辛，從而體會到蟋蟀吃苦耐勞的優良品質。

3.住宅的重要部分快完成了，余下的是長時間的整修，蟋蟀是怎樣整修的呢？重點語句：即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

4.朗讀體會，談談自己的理解。明確：蟋蟀建造住宅從秋天開始，到了冬天還在不停的整修，說明它非常的勤勞、非常的努力，我們應該向它學習。

5.學生從時間、挖掘過程、整修三個方面用自己的話說一說蟋蟀建造住宅的過程通過再次介紹，進一步體會蟋蟀的品質。學生交流，教師提示：這真是一只吃苦耐勞、不隨遇而安、具有堅持不懈精神的小蟋蟀啊！我們應該向它學習。

學習作者的觀察態度和方法作者為什么能把蟋蟀建造住宅的寫得這樣形象、具體、生動呢？請同學們有感情地朗讀課文，談談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。觀察還要做的多角度：眼看、耳聽、心想。通過分享法布爾關于觀察的名言，進一步引導學生學習其觀察的精神和方法。作者觀察昆蟲時是從外到里，不同的角度、連續不斷地觀察才能發現別人忽略的特，寫出如此動人的文章。

（三）品讀感悟，解讀重點詞句

聯系上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：隨遇而安是什么地方都可以，都會滿足。作者運用對比的手法，通過與其他昆蟲的對比，進一步突出蟋蟀對于選址的慎重。同時，通過蟋蟀會選擇排水優良、有溫和的陽光、不利用現成的住宅三個方面來表現蟋蟀的“不肯隨遇而安”的特點。

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，運用了擬人的手法讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅安全舒適，而且還具備了休閑娛樂的功能。生動的語言還蘊含著作者對蟋蟀的喜愛之情。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。明確：“我”看得都不耐煩了，可蟋蟀還在認真修建住宅，更加反襯出了它修建住宅時能吃苦耐勞。抓住細節，理解反襯手法的精妙之處。

（四）疑難探究

師：作者為什么要把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”呢？通過學生交流、教師總結明確：蟋蟀蓋房的工具，只有簡單的四只腳和鉗子工具非常簡單、柔弱。但是蟋蟀用如此簡單的工具，建造出的住宅卻是那么清潔、干燥、衛生，在這種巨大的反差中，我們體會到了蟋蟀的建造住宅簡直是一個奇跡，所以說“真可以算是一個偉大的工程了。”

（五）拓展延伸

鞏固運用

1．鼓勵學生進一步閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》

2.學習作者認真觀察的態度，學習寫觀察日記，通過進一步交流體會細心觀察的樂趣并通過討論交流觀察的方法。

（六）課堂小結

這樣偉大的工程，作者是怎樣的觀察到的呢？就是憑借著細致地、多角度的觀察，作者才能把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動。在這里，老師跟同學們分享一句法布爾的話，讓我們一起學習作者的認真觀察的精神，去留心身邊的事物，發現它們獨特的美！

（七）隨堂練習《蟋蟀的住宅》這篇課文的作者是_________。他通過介紹________和

__________，運用_____的手法，生動形象地寫出了蟋蟀的___________品質，表達了作者對蟋蟀的_____________！

（八）作業超市1.課后閱讀《昆蟲記》。2.嘗試連續一周觀察某種動植物，把每天的觀察發現寫成日記，一周后交流。

蟋蟀的住宅第二課時教學設計7

一、復習，引入新課

師：上節課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節課我們繼續來學習剩下的內容。

二、細讀課文，深入理解

（一）講解住宅外部的特點

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點？預設A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。師：能不能用幾個詞來概括？（引導：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發現，說明它有怎樣的特點？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）

預設B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了。預設C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

師：蟋蟀的住宅有什么？預設：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預設D：那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：除了有門，還有？預設：平臺。（板書：有平臺）

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。（二）講解住宅內部特點

師：那住宅的內部又有什么特點呢？默讀第六自然段，找一找。預設A：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

師：重點在哪個詞？預設：光滑。（板書：光滑）預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘）預設：扒、搬、踏、推、鋪。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預設：鉗子、前足、后足、鋸。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅，難怪作者會

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣？預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續工作。

師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個怎樣的人？預設：有耐心、細心、善于觀察

師：現在，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預設：整修。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

師：我們發現了，住宅是經過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

三、讀寫結合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細師：有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生匯報）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

蟋蟀的住宅第二課時教學設計8

一、復習導入

1.指名朗讀課文。

2.講主要內容。

二、朗讀感悟，交流探究

1.探究第三段

（1）體會第四自然段在文中的作用？（這個自然段，并沒有具體地寫蟋蟀的住宅的情況，只是交代了作者為研究，才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫蟋蟀住宅的內外情況作了一個簡單的交代。）

（2）課文是從哪兩個方面寫蟋蟀住宅的特點的？（內、外）

（3）外部和內部各有什么特點？（外部：①向陽②隱蔽③干燥④有門⑤有平臺；內部：①簡樸②清潔③干燥④很衛生）

（4）蟋蟀的住宅從內到外給你以怎樣的印象？學生交流后歸納

（溫暖：朝著陽光；安全：草叢中隱藏、隧道彎彎曲曲、不碰門口半掩著的草叢；便于排水、干燥：堤岸；衛生：仔細耙掃門口、收拾平坦，墻壁光滑；簡樸：沒有什么布置。）

（5）理解“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”一句。（這是個泥人句。“當……時候”這個介詞結構，專用表示時間，然后再寫出這個時候，蟋蟀已經勞動結束，可以在平臺上“彈琴”，實指它“叫”。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

體會“主人有的是……平整”一句。（是說它很勤勞）

（6）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。（用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。）

2.探究第三段

（1）分層：第一層（7）：寫建造的時間和怎樣建造。

第二層（8）：工作速度快，不知疲倦。

第三層（9）：長時間修整。

（2）感悟探究

①動工的時間如何？將第一句話用“當……時候”改寫。（當十月來臨，秋冬初寒的時候，蟋蟀就開始造房子了。）

②如何建造？說明什么？（說明它是使出全身的勁進行挖掘的）

③進展如何？累了怎么辦？

“我一連……不耐煩了”說明什么？（說明蟋蟀挖掘的時候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐勞。）

④怎樣修整？“即使……只要……還……”一句何意？（從秋天開始建造，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅非常認真，一點也不馬虎。[也就是開頭說的“不肯隨遇而安”]可見它住宅出名是靠它認真辛勤勞動得來的。）

（3）小結：對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：①動工時間；②怎樣挖掘；③不斷修整。

三、全文總結

1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”設疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？提出問題后，要求學生潛心讀書，引導學生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

2.中心：《蟋蟀的住宅》這篇課文通過作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激發我們觀察自然界的興趣。

3.寫作手法：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫可以使語言形象生動，增強文章的感染力，也便于表現作者對蟋蟀的喜愛之情。

四、布置作業

1.摘抄佳句。

2.選讀《昆蟲記》。

板書設計

出名原因：唱歌 住宅

住宅選擇：慎重 不肯隨遇而安

外：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺

蟋蟀的住宅 住宅特點 吃苦耐勞

內：簡樸、清潔、干燥、很衛生

時間：十月

建宅過程 進展：快

整修：長時間